Xây dựng và sử dụng sơ đồ để dạy chương III, chương IX chương trình sinh học 8 THCS

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - NGUYỄN THỊ ĐIỆP XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ ĐỂ DẠY CHƯƠNG III, CHƯƠNG IX CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC THCS Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Sinh học LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Vinh, năm 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - NGUYỄN THỊ ĐIỆP XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ ĐỂ DẠY CHƯƠNG III, CHƯƠNG IX CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC THCS Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Sinh học Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học PGS TS NGUYỄN ĐÌNH NHÂM Vinh, năm 2012 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận văn khách quan, trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả Nguyễn Thị Điệp LỜI CẢM ƠN .∗ Hoàn thành đề tài này, bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến người hướng dẫn khoa học PGS TS Nguyễn Đình Nhâm, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn quý thầy giáo, cô giáo khoa Sinh Trường Đại học Vinh, Đại học Sư phạm Huế, Đại học Thủ Dầu Một, Cao Đẳng Sư phạm Cần Thơ, nhiệt tình giảng dạy có ý kiến đóng góp quý báu cho đề tài Đồng thời, xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Khoa Sau Đại học Trường Đại học Vinh Đại học Đồng Tháp tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu Cảm ơn Ban Giám Hiệu, thầy cô Tổ Sinh - Hóa học sinh Trường THCS Thanh Bình, THCS Bình Tấn tạo điều kiện hợp tác với trình nghiên cứu, thực đề tài Xin cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè người thân nhiệt tình động viên, giúp đỡ suốt trình thực đề tài Vinh, tháng năm 2012 Tác giả Nguyễn Thị Điệp DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Đọc CH Câu hỏi DH Dạy học ĐC Đối chứng GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh HTK Hệ thần kinh KT Kiểm tra NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên SH Sinh học THCS Trung học sở TK Thần kinh TN Thực nghiệm TNT Tâm nhĩ trái TNP Tâm nhĩ phải TTP Tâm thất phải TTT Tâm thất trái DANH MỤC BẢNG TT Nội dung Bảng 1.1 Kết điều tra việc sử dụng phương pháp dạy học GV Bảng 1.2 Kết điều tra thực trạng sử dụng biện pháp dạy tự học Bảng 1.3 Kết điều tra thực trạng thiết kế sử dụng sơ đồ dạy học Sinh học Trang 22 23 25 Bảng 1.4 Kết điều tra ý kiến giáo viên cần thiết việc thiết kế sử dụng phiếu học tập để rèn kĩ 26 tư cho học sinh dạy học Sinh học Bảng 1.5 Kết điều tra ý kiến học sinh phương pháp dạy học giáo viên Sinh học 27 Bảng 1.6 Kết điều tra thái độ học tập học sinh 28 Bảng 3.1 Mẫu thống kê 51 53 Bảng 3.2 Bảng phân phối tần số điểm lần kiểm tra Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất điểm lần kiểm tra 10 Bảng 3.4 Bảng tần suất hội tụ điểm kiểm tra 55 11 Bảng 3.5 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng 55 12 Bảng 3.6 Bảng phân phối tần số điểm lần kiểm tra 57 13 57 14 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần suất điểm lần kiểm tra Bảng 3.8 Bảng tần suất hội tụ điểm kiểm tra 15 Bảng 3.9 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng 59 54 58 DANH MỤC HÌNH TT Nội dung Trang Hình 1.1 Graph có hướng 11 Hình 1.2 Graph vô hướng 11 Hình 3.1 Đồ thị tần suất điểm lần kiểm tra thực nghiệm Hình 3.2 Đồ thị tần suất hội tụ tiến lần kiểm tra thực nghiệm Hình 3.3 Đồ thị tần suất điểm lần kiểm tra thực nghiệm Hình 3.4 Đồ thị tần suất hội tụ tiến lần kiểm tra thực nghiệm 54 55 58 59 MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt luận văn MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ ĐỂ DẠY HỌC CHƯƠNG III, CHƯƠNG IX SINH HỌC THCS .7 1.1 Cơ sở lí luận việc xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học Sinh học 1.1.1 Tình hình nghiên cứu graph việc vận dụng lý thuyết graph dạy học 1.1.2 Cơ sở khoa học việc chuyển hóa lí thuyết graph thành graph dạy học 1.1.3 Khái niệm sơ đồ 14 1.1.4 Vai trò sơ đồ trình dạy học 15 1.1.5 Vai trò sơ đồ hóa dạy học sinh học .18 1.1.6 Phân loại sơ đồ dạy dọc sinh học .19 1.1.7 Phương pháp sơ đồ hóa nội dung dạy học 20 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 21 1.2.1 Phương pháp xác định thực trạng 21 1.2.2 Việc dạy giáo viên 24 1.2.3 Thực trạng việc học tập học sinh 26 CHƯƠNG II XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG III, CHƯƠNG IX CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC THCS .30 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung chương trình Sinh học 30 2.1.1 Vị trí chương trình Sinh học .30 2.1.2 Nhiệm vụ chương trình Sinh học .30 2.1.3 Nội dung chương trình Sinh học 30 2.1.4 Mức độ cần đạt HS chương III chương IX 31 2.1.5 Hệ thống kiến thức thiết kế sơ đồ 33 2.2 Thiết kế hệ thống sơ đồ để dạy học chương III, chương IX chương trình Sinh học 34 2.2.1 Sơ đồ để giảng dạy kiến thức .34 2.2.2 Sơ đồ cho củng cố, kiểm tra, đánh giá kiến thức 41 CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 50 3.1 Mục đích thực nghiệm 50 3.2 Phương pháp thực nghiệm .50 3.2.1 Chọn trường thực nghiệm 50 3.2.2 Bố trí thực nghiệm 50 3.2.3 Các bước thực nghiệm 50 3.3 Tiến hành kiểm tra 51 3.4 Xử lý số liệu 51 3.5 Kết thực nghiệm 53 3.5.1 Kết thực nghiệm trường THCS Thanh Bình 53 3.5.2 Kết thực nghiệm trường THCS Bình Tấn 56 3.6 Phân tích kết thực nghiệm .60 3.3.1 Kết định lượng 60 3.3.2 Kết định tính 60 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 62 Kết luận 62 Kiến nghị 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 PHỤ LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xu chung phương pháp dạy học giới biến chủ thể nhận thức thành chủ thể hành động, đặt người học vào tư tự khám phá kiến thức Người thầy giáo giữ vai trò người hướng dẫn, tổ chức cho người học khám phá tri thức Điều tất yếu đòi hỏi phải có đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục cho người học chiếm lĩnh tri thức thời gian ngắn nhất, đường nhanh ứng dụng rộng rãi Muốn vậy, người GV nắm vững tri thức mà phải biết vạch đường lĩnh hội tốt cho HS Một biện pháp góp phần rèn luyện thao tác tư duy, phát huy tính tích cực nhận thức HS trình dạy học sinh học bậc THCS sử dụng sơ đồ dạy học Đây biện pháp đổi phương pháp dạy học thiết thực có tính khả thi cao Trong chương trình “Cơ thể người vệ sinh” học lớp 8, nội dung không sâu mô tả cấu tạo giải phẫu quan phận cách chi tiết với yêu cầu HS ghi nhớ máy móc, mà nội dung “Cơ thể người vệ sinh” trình bày cách khái quát, sâu vào chức sinh lý quan, hệ quan thể người, trọng đến kiến thức vệ sinh, phòng bệnh bảo vệ sức khỏe sinh sản vị thành niên Dựa vào đặc điểm thành phần kiến thức vừa nêu nhận thấy sử dụng sơ đồ giảng dạy kiến thức “Cơ thể người vệ sinh” thích hợp đem lại hiệu cao Áp dụng phương pháp dạy học học Sinh học giáo viên huy động tối đa khả tư độc lập sáng tạo học sinh Dưới vai trò tổ chức điều khiển người thầy, học sinh làm việc nhiều hơn, phát huy nhiều khả tư duy, đưa kiến riêng mình, hình thành kỹ có hệ thống Qua học học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức, nắm vững kiến thức cũ, sở giúp em làm tốt kiểm tra tiếp thu kiến thức phần học Xuất phát từ lý trên, định chọc đề tài:"Xây dựng sử dụng sơ đồ để dạy chương III, chương IX chương trình sinh học THCS" Mục tiêu nghiên cứu Thiết kế sử dụng sơ đồ nhằm tổ chức hoạt động nhận thức cho HS giảng dạy kiến thức Sinh lý người thuộc chương trình Sinh học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Quy trình thiết kế sử dụng sơ đồ dạy học “Cơ thể người vệ sinh” chương trình sinh học 3.2 Khách thể nghiên cứu - Giáo viên dạy học môn sinh học THCS: Điều tra giáo viên dạy môn sinh học (SH) trường THCS huyện Thanh Bình, tỉnh Đồng Tháp việc sử dụng sơ đồ vào khâu trình dạy học - Học sinh THCS: Điều tra mức độ lĩnh hội kiến thức SH, đặc biệt với phần “Cơ thể người vệ sinh” chương trình sinh học Gỉa thuyết khoa học Nếu xây dựng hệ thống sơ đồ chương III IX chương trình Sinh học THCS sử dụng cách hợp lý sơ đồ trình dạy học góp phần nâng cao chất lượng môn Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học sinh học - Phân tích chương trình Sinh học lớp để xác định nội dung giảng dạy sơ đồ - Thiết kế hệ thống sơ đồ kiến thức cấu tạo hoạt động sinh lý có chương III IX - Đề xuất biện pháp sử dụng sơ đồ để tổ chức hoạt động nhận thức cho HS khâu nghiên cứu tài liệu mới, hoàn thiện củng cố kiểm tra đánh giá - Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá hiệu việc sử dụng sơ đồ dạy học Sinh học THCS Giới hạn nghiên cứu Do thời gian có hạn nên đề tài tập trung nghiên cứu việc xây dựng, sử dụng sơ đồ giảng dạy chương III chương IX chương trình Sinh học - THCS Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu sau: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 10 3/ Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ tim tránh tác động mạnh vào tim II) Đồ dùng dạy học : - Tranh phóng to H16.1, H16.2 - Tranh hệ tuần hoàn có phần bạch huyết - Phiếu học tập III) Hoạt động dạy học : 1/ Ổn định tổ chức lớp: 1p 2/ Kiểm tra cũ: 4p  Nêu khái niệm, chế, vai trò trình đông máu?  Phân biệt nhóm máu người? Nêu nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu? 3/ Bài Mới:  Mở Bài: 2p Máu lưu thông thể chúng ta? Nhờ đâu máu chảy liên tục mạch?  Phát triển bài: a/ Hoạt động 1: Hệ tuần hoàn máu - Mục tiêu: + Hs thành phần hệ tuần hoàn máu + Hoạt động hệ tuần hoàn đường máu - Tiến hành: TG Nội dung 18p I) Tuần hoàn máu Hoạt động GV Hỏi: Hoạt động HS  Q/sát H16.1 Cấu tạo: Hệ tuần hoàn - Hệ tuần hoàn gồm trả lời gồm tim hệ mạch thành phần nào?  Tim hệ a) Tim: - Mô tả tim người? Vị trí mạch - Có ngăn: 2TT TN ngăn tim?  TT, TN; - Nữa phải chứa máu đỏ - Màu sắc máu ngăn thẩm, trái chứa máu đỏ tim? 73 TN trên, TT tươi - Máu xuất phát từ tâm thất  b) Hệ mạch: trái có thành phần máu đỏ thẩm, nào? trái máu đỏ tâm thất - Hãy miêu tả đường tươi - Tĩnh mạch: Trở tâm nhĩ máu vòng tuần hoàn - lớn? nhóm trả lời với tĩnh mạch - Từ sơ đồ trên, trình - Cử đại diện Vai trò hệ tuần hoàn: bày vòng tuần hoàn máu báo cáo - Động mạch: Xuất phát từ - Mao mạch: Nối động mạch a) Tim: Co bóp tạo lực đẩy - Mô tả đường máu b) Hệ mạch: Dẫn máu từ tim vòng tuần hoàn? đến TB từ TB trở - Phân biệt vai trò chủ yếu tim theo vòng tuần tim hệ mạch? hoàn Thảo phải luận hệ mạch? để đẩy máu khỏi tim - Tên động mạch tĩnh lưu thông liên tục mạch chính? mạch Nữa - Vai trò hệ tuần hoàn - Vòng tuần hoàn lớn: Máu thể?  Tim co bóp đẩy máu, mạch lưu thông máu khắp thể  – HS trả lời lớp nhận xét bổ sung từ TTT đến quan - Gọi HS nhắc lại vòng TNP tuần hoàn cách - Vòng tuần hoàn nhỏ: Máu tranh từ TTP đến phổi trở TNT b/ Hoạt động 2: Lưu thông bạch huyết - Mục tiêu: + HS cấu tạo vai trò hệ bạch huyết - Tiến hành: TG 12p II) Nội dung Lưu thông Hoạt động GV bạch - Giảng lại hình thành 74 hệ Hoạt động HS  Nghe giảng huyết nước mô bạch huyết  Q/sát H16.2 Cấu tạo: Hệ bạch huyết - Giới thiệu H16.2 yêu cầu trả lời câu hỏi gồm có: HS xác định thành phần  Nghe giảng - Mao mạch bạch huyết bạch huyết - Mạch bạch huyết  Nhận xét - Hạch bạch huyết - Giảng  Điểm thu đầu - Ống bạch huyết: Tạo + Hạch bạch huyết thường thành phân hệ: Phân hệ tập trung cửa vào tạng, tiên mao mạch vùng khớp… Nó giữ Mạch bạch huyết lại vật thể lạ xâm  nhập vào thể huyết lớn nhỏ Vai trò: Hệ bạch huyết với hệ tuần hoàn máu thực trao đổi - Yêu cầu HS mô tả đường bạch huyết phân hệ chất bảo vệ thể bạch huyết  hạch bạch  Ống bạch huyết  tĩnh mạch máu lớn phân hệ nhỏ  Nhận xét IV) Kiểm tra đánh giá: 4p Yêu cầu HS mô tả đường máu vòng tuần hoàn tranh V) Dặn Dò: 1P - Đọc bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem trước 17 75 GIÁO ÁN SỐ Ngày soạn: / ./ Ngày dạy: / ./ Tuần: 25 Tiết:50 Bài 46 TRỤ NÃO, TIỂU NÃO, NÃO TRUNG GIAN I) Mục tiêu: 1/ Kiến Thức: - Xác định vị trí thành phần não - Trình bày chức chủ yếu trụ não - Xác định vị trí chức tiểu não - Xác định vị trí chức não trung gian 2/ Kỹ năng: - Phát triển kn quan sát phân tích kênh hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ não II) Đồ dùng dạy học: - Tranh phóng to H 46.1, H 46.2, H46.3 - Mô hình não III) Hoạt động dạy học: 1/ Ổn định: 1p 2/ Kiểm tra cũ: 3p - Trình bày cấu tạo chức dây TK tuỷ ? Vì dây TK tuỷ dây pha? 76 3/ Bài * Mở bài: 1p Tiếp theo tuỷ sống não Bài hôm tìm hiểu vị trí thành phần não, cấu tạo chức chúng * Phát triển bài: a) Hoạt động 1: Vị trí thành phần não - Mục Tiêu: + Tìm hiểu vị trí thành phần não + Xác định giới hạn trụ não, tiểu não não trung gian - Tiến hành: TG 7p Nội Dung Hoạt động GV I) Vị trí thành GV yêu cầu HS quan sát phần não H46.1 Hoàn thành tập Não kể từ điền từ trang 144 - lên gồm: Trụ não, - Gọi nhóm báo cáo - não trung gian, đại - Nhận xét não, tiểu não - Gọi Hs tranh vị trí, giới hạn trụ não, nằm phía sau trụ tiểu não, não trung gian não GV xác định lại tranh Hoạt động HS Dựa vào hình vẽ tìm hiểu vị trí thành phần não Hoàn chỉnh tập điền từ 1-2 Hs đọc đáp án lớp nhận xét, bổ sung Não TG, hành não, cầu não, não giữa, cuống não, củ não sinh tư, tiểu não b) Hoạt động 2: Cấu tạo chức trụ não - Mục Tiêu: + Trình bày cấu tạo chức chủ yếu trụ não + So sánh thấy giống khác trụ não tuỷ sống - Tiến hành: TG Nội Dung Hoạt động GV 13p II) Cấu tạo chức Yêu cầu Hs Hoạt động HS đọc Đọc mục  trả trụ não thông tin trang 144 - Trụ não tiếp liền với tuỷ sống - Nêu cấu tạo - Chất trắng 77 lời câu hỏi - Trụ não gồm hành não, cầu não chức trụ ngoài, chất xám não não Giới thiệu: Từ * Cấu tạo: nhân xám xuất - Chất trắng phát 12 đôi dây TK não gồm dây - Nghe giảng - Chất xám tập trung cảm giác, vận thành nhân xám động dây pha * Chức năng: - Yêu cầu Hs làm tập so sánh cấu - Chất xám: Điều khiển, điều hoà tạo chức hoạt động nội trụ não tuỷ quan(Tuần hoàn, hô hấp, tiêu sống theo mẫu hoá) trang 145 - Chất trắng: Dẫn truyền xung TK - GV kẻ bảng gọi theo chiều dọc gồm Hs lên bảng làm + Đường dẫn truyền lên: Cảm tập giác Đưa đáp án + Đường dẫn truyền xuống: Vận - động Hoàn thành bảng so sánh c) Hoạt động 3: Não trung gian - Mục Tiêu: + Nắm cấu tạo chức não trung gian - Tiến hành: TG 7p Nội Dung III) Não trung gian Hoạt động GV Hoạt động HS GV yêu cầu Hs xác - Hs lên tranh Não trung gian trụ não định vị trí não giới hạn não đại não Gồm có đồi thị vùng trung gian trung gian đồi tranh - Hs tự ghi nhận * Cấu tạo chức năng: - Yêu cầu Hs nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi - Não trung gian có cấu tạo nào? - Chức não sao? thông tin Ghi nhớ - Chất trắng (ngoài): Chuyển tiếp chất đường dẫn truyền từ lên não - Chất xám (trong): Là nhân xám điều khiển trình trao đổi chất điều hoà thân nhiệt kiến thức - Chất xám trong, chất trắng - Điều hoà thân nhiệt trao đổi chất 78 d) Hoạt động 4: Tiểu não - Mục Tiêu: + Thấy rõ khác biệt cấu tạo tiểu não, biết vai trò tiểu não - Tiến hành: TG 8p Nội Dung IV) Tiểu não Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu Hs quan sát  Hs quan sát hình, * Vị trí: Sau trụ não, bán H46.1, H46.2, H46.3 đọc thông tin trả lời đọc thông tin trả lời - Sau trụ não, cầu đại não câu hỏi đại não * Cấu tạo: - Vị trí tiểu não  Chất xám ngoài, - Chất xám ngoài, làm - Tiểu não có cấu thành vỏ tiểu não chất trắng tạo nào? - Chất trắng đường Y/C Hs nghiên cứu  Căn vào thí dẫn truyền * Chức năng: Điều hoà, phối thí nghiệm  nghiệm rút kết hợp cử động phức tạp - Tiểu não có chức luận chức năng gì? giữ thăng tiểu não  Nhận xét, KL IV) Kiểm tra đánh giá:4p Dựa vào kiến thức học não "bài 46: Trụ não, tiểu não, não trung gian" hoàn thành sơ đồ sau đây: Não Não trung gian Trụ não Tiểu não - Vị trí: - Vị trí: - Vị trí: - Cấu tạo: - Cấu tạo: - Cấu tạo: - Chức năng: - Chức năng: - Chức năng: 79 V) Dặn dò:1p - Học - Lập bảng so sánh vào - Đọc “ Em có biết” GIÁO ÁN SỐ Ngày soạn: / ./ Ngày dạy: / ./ Tuần: 28 Tiết: 55 Bài 51 CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC I) Mục tiêu: 1/ Kiến Thức: - Xác định rõ thành phần quan phân tích thính giác - Mô tả phận tai cấu tạo quan Cooti - Trình bày trình phân tích cảm giác âm 2/ Kỹ năng: - Phát triển kỹ năng quan sát phân tích kênh hình - Kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh tai II) Đồ dùng dạy học: - Tranh phóng to H51.1, H51.2 - Mô hình cấu tạo tai - Phiếu học tập III) Hoạt động dạy học: 1/ Ổn định: 1p 2/ Kiểm tra cũ: 4p - Hãy nêu tật mắt cách phòng tránh? - Bệnh đau mắt hột có triệu chứng, hậu qủa sao? Nguyên nhân bị bệnh? 80 3/ Bài * Mở bài: 1p Cũng quan phân tích tai phân tích kích thích âm Cơ quan phân tích thính giác có cấu tạo chức nào? Ta làm rõ vấn đề * Phát triển bài: a) Hoạt động 1: Cấu tạo tai - Mục Tiêu: + Mô tả phận tai + Trình bày cấu tạo quan Coocti - Tiến hành: TG Nội Dung 15p I) Cấu tạo tai Hoạt động Hoạt động GV HS Yêu cầu Hs tự đọc  Hs đọc , vận Cơ quan phân tích thích trả lời câu hỏi dụng kiến thức giác: quan phân tích - Cơ quan phân tích thính giác gồm - Tế bào thụ cảm thích giác phận - Dây TK thích giác (dây VIII) nào? - Vùng thích giác (Thuỳ thái dương) - Hướng dẫn Hs Q/s H51.1 Hoàn thành Cấu tạo tai: tập điền từ a) Tai ngoài: Gồm có vành tai, trang 162 Gọi - Hs lên đọc ống tai màng nhĩ - Vành tai: Thu sóng âm - Ống tai: Hướng sóng âm - Màng nhĩ: Khuếch đại âm b) Tai - Chuỗi xương tai (xương búa, xương đe, xương bàn đạp) có chức truyền sóng âm - Vòi nhĩ: Cân áp suất bên màng nhĩ c) Tai trong: to toàn tập thông tin sgk - Tai cấu tạo nào? Chức phận? - Gv định 1-2 Hs trình bày lại cấu tạo tai trên tranh mô hình để nêu TP quan 81 tích thính giác - Quan sát cấu tạo tai - Một vài Hs phát biểu lớp bổ sung hoàn chỉnh đáp án Các câu điền từ: Vành tai Ống tai Màng nhĩ 4.Chuỗi xương tai - - Bộ phận tiền đình: Thu nhận phân Căn vào thông tin vị trí chuyển động thể không gian - Ốc tai: Thu nhận kích thích sóng âm b) Hoạt động 2: Chức thu nhận sóng âm H51.1 H51.2 kết hợp thông tin trả lời - Mục Tiêu: Trình bày trình thu nhận cảm giác âm - Tiến hành: TG Nội Dung 14p II) Chức thu nhận sóng âm Hoạt động Hoạt động GV HS GV hướng dẫn Cá nhân tự Hs Q/s H51.2 kết thu nhận xử Cấu tạo ốc tai - Ốc tai xoắn vòng rưỡi (hình trôn ốc) cấu tạo gồm ốc tai xương ốc màng - Ốc tai màng gồm loại: Màng tiền đình trên, màng sở màng bên - Trên màng sở có quan Coocti chứa TB thụ cảm thính giác Cơ chế truyền âm thu nhận cảm giác âm Sóng âm vào tai làm rung màng nhĩ, truyền qua chuỗi xương tai vào tai gây chuyển động ngoại dịch nội dịch làm rung màng sở kích thích quan Coocti xuất xung TK truyền vùng thích giác phân tích cho nhận biết âm c) Hoạt động 3: Vệ sinh tai - Mục Tiêu: + Biết cách giữ vệ sinh tai - Tiến hành: 82 hợp với thông tin lí thông tin  trang 163, 164 thảo luận trả lời câu hỏi - Trình bày cấu tạo ốc tai? - Ốc tai có chức nào? - Gv hướng dẫn Hs Q/s lại H51.2A để tìm hiểu đường truyền sóng âm từ vào - Gv trình bày thu nhận cảm giác âm - KL Trao đổi nhóm thống ý kiến Đại diện nhóm lên trình bày cấu tạo ốc tai tranh 01 Hs trình bày tranh lại TG Nội Dung 05p III) Vệ sinh tai - Giữ vệ sinh tai - Bảo vệ tai Hoạt động GV Hoạt động HS Y/C Hs nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi - Để tai hoạt động tốt cần lưu ý gì? - Hãy nêu biện pháp giữ ngoáy tai vệ sinh tai bảo vệ tai? + Giữ vệ sinh mũi họng để - Nhận xét + liên hệ thực tế phòng bệnh cho tai - Kết luận chung: Gọi Hs đọc + Có biện pháp phòng khung hồng + Không dùng vật sắc nhọn - Tự thu nhận thông tin nêu + Cách vệ sinh tai + Bảo vệ tai chống, giảm tiếng ồn IV) Kiểm tra đánh giá:5p Nghiên cứu sơ đồ để hoàn thành hệ thống câu hỏi sau: - Hệ thống xương tai bao gồm xương nào? Vai trò hệ thống xương tai? - Sóng âm tác động đến quan tai? - Trình bày đường truyền kích thích sóng âm đến quan có chức năng? - Nêu số ví dụ minh họa cho hậu trục trặc truyền sóng âm? Sóng âm Vành tai Ống tai Màng nhĩ Não Dây TK Hệ thống chất Hệ thống xương dịch tai V) Dặn dò:1p - Học - Đọc “ Em có biết” - Xem trước 52 83 PHỤ LỤC 3: ĐỀ KIỂM TRA VÀ ĐÁP ÁN SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC CÁC LỚP THỰC NGHIỆM BÀI KIỂM TRA SỐ Thời gian: 10 phút Với kiến thức học hệ tuần hoàn, em hoàn chỉnh sơ đồ sau đây? (3) (1) (7) (8) (4) (9) (5) (10) * Đáp án: (6) (2) (1): Phổi (2): Các hệ quan thể (3): Động mạch phổi (4): Tĩnh mạch chủ (5): Tâm nhĩ phải (6): Tâm thất phải (7): Tĩnh mạch phổi (8): Động mạch chủ (9): Tâm nhĩ trái (10): Tâm thất trái BÀI KIỂM TRA SỐ Thời gian 10 phút Nghiên cứu sơ đồ để trả lời câu hỏi sau: - Màng nhĩ hệ thống xương tai có vai trò đến chức thu nhận sóng âm? Sóng âm Vànhtruyền tai kích thích sóngỐng - Trình bày đường âm tai đến quan có chứcMàng năng?nhĩ Não Dây TK 84 Hệ thống chất dịch Hệ thống xương tai * Đáp án - Màng nhĩ có vai trò khuếch đại âm thanh; Hệ thống xương tai lan truyền sóng âm vào tai - Sóng âm vào tai làm rung màng nhĩ, truyền qua chuỗi xương tai vào tai gây chuyển động ngoại dịch nội dịch làm rung màng sở kích thích quan Coocti xuất xung TK truyền vùng thích giác phân tích cho nhận biết âm BÀI KIỂM TRA SỐ Thời gian: 45 phút Câu hỏi: Em trình bày chức hai vòng tuần hoàn máu thể? Trình bày đường truyền kích thích sóng âm đến quan có chức sơ đồ? Em phân biệt cấu tạo chức trụ não, não trung gian tiểu não? Nêu ví dụ phản xạ không điều kiện ví dụ phản xạ có điều kiện? * Đáp án Vai trò hai vòng tuần hoàn: - Vòng tuần hoàn lớn: Máu từ TTT đến quan cung cấp khí O chất dinh dưỡng cho tế bào nhận chất thải, khí CO2 từ tế bào TNP - Vòng tuần hoàn nhỏ: Máu từ TTP đến phổi thải khí CO2 nhận khí O2 trở Sóng âm Vành tai Ống tai Màng nhĩ TNT Đường truyền kích thích sóng âm: Não Dây TK 85 Hệ thống chất dịch Hệ thống xương tai Thành Cấu tạo phần Chức Trụ Gồm chất trắng chất xám: não Điều khiển, điều hòa hoạt động - Chất trắng nối tủy sống với cácnội quan Trong nhân xám đảm nhận phần não bao quanhcác hoạt động tuần hoàn, hô hấp, tiêu hóa chất xám Chất trắng có chức dẫn truyền cảm - Chất xám tập trung thành cácgiác vận động nhân xám, nơi xuất phát 12 đôi dây thần kinh não Não Gồm đồi thị vùng đồi.- Đồi thị nơi cuối tất trung Được cấu tạo gồm chất trắng đường dẫn truyền cảm giác từ lên gian chất xám (cũng tập trung thànhnão nhân xám) - Các nhân xám trung tâm điều khiển trình trao đổi chất điều hòa thân nhiệt Gồm hai thành phần Điều hòa, phối hợp cử động phức tạp Tiểu chất trắng chất xám não - Chất xám làm thành lớp vỏ tiểu giữ thăng thể não nhân - Chất trắng nằm phía vỏ chất xám, nối vỏ tiểu não nhân tới phần khác hệ thần kinh 86 Ví dụ - PXKĐK: + Thức ăn chạm vào lưỡi thí tiết nước bọt + Thời tiết lạnh sởn gai ốc muốn run - PXCĐK: + Đang chạy xe gặp đèn đỏ dừng lại trước vạch kẻ + Nghe nói tới me chua, xoài sống tiết nước bọt 87 [...]... về sử dụng sơ đồ trong dạy học SH - Thiết lập các nguyên tắc, quy trình xây dựng, sử dụng sơ đồ trong dạy học phần “Cơ thể người và vệ sinh chương trình Sinh học 8 12 - Xây dựng được hệ thống các sơ đồ đề xuất các biện pháp cụ thể để dạy học phần “Cơ thể người và vệ sinh chương trình Sinh học 8 - Xây dựng được một số giáo án mẫu theo hướng sử dụng sơ đồ dạy học phần “Cơ thể người và vệ sinh chương. .. việc vận dụng và đổi mới phương pháp dạy học còn chậm Thực tiễn nêu trên một lần nữa khẳng định việc thiết kế và sử dụng sơ đồ để giảng dạy chương trình Sinh học 8 là điều rất cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Sinh học ở trường THCS CHƯƠNG II: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ ĐỂ DẠY CHƯƠNG III, CHƯƠNG IX CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC 8 THCS 2.1 Phân tích cấu trúc và nội dung chương trình Sinh học 8 2.1.1... sinh chương trình Sinh học 8, đưa vào thực nghiệm nhằm xác định tính khả thi của hệ thống sơ đồ và phương pháp sử dụng chúng vào các khâu của quá trình dạy học 9 Cấu trúc của luận văn - Phần I: Mở đầu - Phần II: Nội dung và kết quả nghiên cứu Chương I: Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài Chương II: Xây dựng và sử dụng sơ đồ để dạy chương III, chương IX chương trình Sinh học 8 THCS Chương III: Thực... Kết luận và đề nghị - Tài liệu tham khảo - Phụ lục PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I 13 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ ĐỂ DẠY CHƯƠNG III, CHƯƠNG IX SINH HỌC 8 THCS 1.1 Cơ sở lí luận của việc xây dựng và sử dụng sơ đồ trong dạy học Sinh học 1.1.1 Tình hình nghiên cứu về graph và việc vận dụng lý thuyết graph trong dạy học 1.1.1.1 Trên thế giới Hiện nay, nhiều trường đại học trên... lối của Đảng và Nhà nước trong công tác giáo dục và đổi mới phương pháp dạy học - Nghiên cứu các tài liệu lý luận dạy học, đặc biệt là các tài liệu liên quan đến hướng nghiên cứu xây dựng và sử dụng sơ đồ trong dạy học Sinh học 8 7.2 Phương pháp chuyên gia Khi xây dựng và sử dụng sơ đồ để dạy học sinh học chúng tôi không ngừng trao đổi với thầy hướng dẫn và các đồng nghiệp có kinh nghiệm để làm cơ sở... thống, làm cho học sinh thụ động trong giờ học dẫn đến hiệu quả học tập chưa cao; phương pháp dạy học có sử dụng sơ đồ chưa được quan tâm đúng mức Vì vậy, việc tập trung nghiên cứu xây dựng hệ thống sơ đồ, phương pháp sử dụng sơ đồ trong dạy học Sinh học ở trường THCS là điều rất cần thiết b Thái độ của học sinh về sự yêu thích môn Sinh học Bảng 1.6 Kết quả điều tra về thái độ học tập của học sinh Các chỉ... lí luận dạy học - Sơ đồ dùng để nghiên cứu tài liệu mới 25 - Sơ đồ dùng để củng cố hoàn thiện tri thức - Sơ đồ dùng để kiểm tra, đánh giá. [8] 1.1.6.2 Phân loại dựa trên kí hiệu sơ đồ - Hình vẽ lược đồ - Sơ đồ nội dung + Mô hình hóa - cấu trúc hóa + Biểu đồ + Đồ thị + Sơ đồ lưới + Sơ đồ xích - chu trình + Sơ đồ phân nhánh cành cây. [8] ,[10] 1.1.6.3 Phân loại dựa trên nội dung được diễn đạt - Sơ đồ thể... năng đọc SGK 15 83 ,30 Sử dụng câu hỏi và bài tập 16 88 ,90 Sử dụng tình huống có vấn đề 10 50,00 để rèn luyện năng lực Thường xuyên làm các bài tập, câu hỏi 14 77 ,80 tự học cho HS Phân tích các sơ đồ, tranh vẽ 12 66,70 Sử dụng các câu hỏi trắc nghiệm 15 83 ,30 Khả năng khái quát hóa vấn đề 16 88 ,90 15 83 ,30 18 100 18 100 18 100 Sơ đồ hóa được các kiến thức đã 5 Để đánh giá năng lực học tự học của HS Thầy... hướng sử dụng trong giảng dạy sinh học là rất cần thiết và có ý nhĩa thiết thực 1.1.2 Cơ sở khoa học của việc chuyển hóa lí thuyết graph thành graph trong dạy học Dựa trên giải pháp tiếp cận chuyển hóa graph toán học thành graph dạy học, qua đó đưa ra những quy trình áp dụng trong dạy học Sinh học Các bước áp dụng phương pháp tiến hành theo trình tự như sau: GRAPH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Áp dụng GRAPH DẠY... và sử dụng sơ đồ trong dạy học chưa được giáo viên quan tâm Tuy nhiên, đa số ý kiến đã cho rằng việc thiết kế và sử dụng sơ đồ trong dạy học phần "Cơ thể người và vệ sinh" ở môn Sinh học 8 là rất cần thiết Điều đó thể hiện qua kết quả điều tra ở bảng sau đây: Bảng 1.4 Kết quả điều tra ý kiến của giáo viên về sự cần thiết của việc thiết kế và sử dụng phiếu học tập để rèn các kĩ năng tư duy cho học sinh ... kế sử dụng sơ đồ để giảng dạy chương trình Sinh học điều cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Sinh học trường THCS CHƯƠNG II: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ ĐỂ DẠY CHƯƠNG III, CHƯƠNG IX CHƯƠNG... CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ ĐỂ DẠY HỌC CHƯƠNG III, CHƯƠNG IX SINH HỌC THCS .7 1.1 Cơ sở lí luận việc xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học Sinh. .. CHƯƠNG I 13 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ ĐỂ DẠY CHƯƠNG III, CHƯƠNG IX SINH HỌC THCS 1.1 Cơ sở lí luận việc xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học Sinh học 1.1.1 Tình hình nghiên