Dạy học tác phẩm vợ nhặt của kim lân ở trường trung học phổ thông theo đặc trưng thể loại

Tác phẩm được đưa vào giảng dạy trong chương trình Ngữ văn lớp 12, được khai thác trên nhiều bình diện: giá trị hiện thực, giá trị nhân đạo, tình huống truyện độc đáo… Các ý kiến đó thật

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

KIỀU THỊ HÀ

DẠY HỌC TÁC PHẨM “VỢ NHẶT” CỦA KIM LÂN

Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN

HÀ NỘI – 2014

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

KIỀU THỊ HÀ

DẠY HỌC TÁC PHẨM “VỢ NHẶT” CỦA KIM LÂN

Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN

Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

(BỘ MÔN NGỮ VĂN)

Mã số: 60 14 01 11

Người hướng dẫn khoa học: PGS TS HÀ VĂN ĐỨC

HÀ NỘI - 2014

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành luận văn, tác giả đã nhận được rất nhiều sự quan tâm, giúp đỡ Nhân dịp này, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý Thầy giáo, Cô giáo của trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội đã nhiệt tình giảng dạy và tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trong thời gian học tập

Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc tới PGS TS Hà

Văn Đức – người thầy đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả trong suốt quá

trình làm và hoàn thiện luận văn này

Tác giả cũng xin gửi lời cảm ơn tới các bạn đồng nghiệp, các học viên trong lớp K8 Ngữ văn và thầy cô giáo trường THPT A Kim Bảng, các em học sinh đã nhiệt tình giúp đỡ và đóng góp ý kiến để luận văn được hoàn thành đúng tiến độ

Tuy nhiên, do điều kiện về thời gian và khả năng bản thân có hạn nên không tránh khỏi những thiếu sót Tác giả rất mong nhận được những ý kiến đóng góp quý báu của thầy cô giáo

Xin chân thành cảm ơn !

Hà Nội, tháng 11 năm 2014

Tác giả

Kiều Thị Hà

iii

MỤC LỤC

Trang

Lời cảm ơn i

Danh mục viết tắt ii

Mục lục iii

Danh mục các bảng v

MỞ ĐẦU 1

Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 11

1.1 Thể loại văn học và đặc trưng của tác phẩm tự sự 11

1.1.1 Quan niệm chung về thể loại văn học 11

1.1.2 Đặc trưng của loại hình tác phẩm tự sự 14

1.1.3 Đặc trưng thể loại truyện ngắn 19

1.2 Dạy học tác phẩm văn chương theo đặc trưng thể loại 29

1.2.1 Dạy học loại tự sự tác giả 31

Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ ĐỊNH HƯỚNG DẠY HỌC TÁC PHẨM VỢ NHẶT CỦA KIM LÂN THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI 34

2.1 Vị trí, vai trò của nhà văn Kim Lân và truyện ngắn “Vợ nhặt” trong nền văn học dân tộc 34

2.1.1 Kim Lân là một nhà văn một lòng đi về với “đất” với “người”, với “thuần hậu nguyên thủy” của cuộc sống nông thôn 34

2.1.2 Truyện ngắn “Vợ nhặt” và sự kết tinh nhiều giá trị 36

2.2 Thực trạng dạy tác phẩm “Vợ nhặt” của Kim Lân ở trường trung học phổ thông hiện nay 41

2.2.1 Khảo sát thực tế 44

2.2.2 Khảo sát giáo viên và học sinh 45

2.2.3 Nhận xét và kết luận về thực trạng 53

2.3 Định hướng dạy học tác phẩm “Vợ nhặt” của Kim Lân theo đặc trưng thể loại 55

2.3.1 Định hướng chung 55

2.3.2 Định hướng dạy học tác phẩm “Vợ nhặt” theo đặc trưng thể loại 58

Chương 3: GIÁO ÁN VÀ THỰC NGHIÊM 74

3.1 Thiết kế giáo án thực nghiệm 74

3.2 Những vấn đề chung của thực nghiệm 93

3.2.1 Mục đích thực nghiệm 93

3.2.2 Đối tượng, địa bàn và thời gian thực nghiệm 94

3.3 Nội dung và tiến trình thực nghiệm 95

3.3.1 Nội dung thực nghiệm 95

3.3.2 Tiến trình thực nghiệm 95

3.4 Kết quả thực nghiệm 96

3.4.1 Tiến hành kiểm tra 96

3.4.2 Kết quả kiểm tra .96

3.5 Đánh giá kết quả thực nghiệm 97

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100

1 Kết luận 100

2 Khuyến nghị 101

TÀI LIỆU THAM KHẢO 102

PHỤ LỤC 105

DANH MỤC BẢNG

Bảng 2.1 Tổng hợp từ 11 giáo viên trường THPT A Kim Bảng và 13

giáo viên Trường THPT B Kim Bảng huyện Kim Bảng tỉnh

Bảng 2.2 Tổng hợp 175 phiếu của trường THPT A Kim Bảng và

Trường THPT B Kim Bảng huyện Kim Bảng tỉnh Hà Nam 48 Bảng 3.1 Tổng hợp kết quả (tính ra %) của lớp thực nghiệm và lớp

MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

1.1 Mỗi tác phẩm văn học đều tồn tại dưới hình thức một loại thể nhất định

Vì vậy muốn dạy học hiệu quả thì việc xác định được thể loại là một vấn đề mấu chốt trong dạy học tác phẩm văn chương Thể loại chính là chìa khóa để khám phá được tầng nghĩa sâu của tác phẩm Việc dạy học tác phẩm văn chương hiện nay ở nhà trường phổ thông còn nhiều hạn chế do chúng ta chưa

ý thức được tầm quan trọng của thể loại Một thực tế hiện nay cho thấy chưa

có nhiều tài liệu đi sâu vào việc hướng dẫn dạy học tác phẩm văn chương theo đặc trưng thể loại một cách tường tận Do đó, giáo viên không tránh khỏi những khó khăn lúng túng trong cách soạn giáo án cũng như trong cách dạy học các tác phẩm cụ thể

1.2 Tác phẩm truyện ngắn được tuyển vào giảng dạy ở chương trình phổ

thông khá đa dạng và phong phú của các tác giả tiêu biểu làm nên diện mạo văn học Việt Nam Các tác phẩm truyện ngắn được đưa vào giảng dạy ở phổ thông chiếm 3/4 số lượng các tác phẩm trong chương trình Điều này phản ánh đúng tương quan của thành tựu truyện ngắn so với những thể loại văn xuôi khác trong đời sống văn học của chúng ta Mặc dù vậy, việc phân tích giảng dạy truyện ngắn còn chưa chú ý đúng mức và chưa làm nổi bật đặc

trưng thể loại Phần lớn mới chỉ chú ý đến đặc trưng “truyện” mà chưa chú ý đến “truyện ngắn” Nếu chỉ phân tích nhân vật, cảnh vật, cốt truyện, kết

cấu…không thôi thì chưa làm nổi bật đặc trưng thể loại truyện ngắn

1.3 Trong nền văn học Việt Nam, Kim Lân là nhà văn không có nhiều đầu

tác phẩm, nhưng những tác phẩm của ông vẫn mãi mãi neo đậu trong tâm hồn bạn đọc Nó để lại dấu ấn lâu bền trong lòng độc giả, thôi thúc trái tim ta hướng về nơi quê hương nguồn cội, bởi Kim Lân được chắt ra từ cuộc đời của chính nhà văn, từ sự hội tụ của những yếu tố quê hương, cộng đồng và thời

đại Gia tài của Kim Lân không nhiều, từ truyện ngắn đầu tay: Đứa con

người vợ lẽ đăng ở báo Trung Bắc chủ nhật số 120 ngày 26/7/1942 đến

những tập truyện ngắn tiêu biểu Nên vợ nên chồng, Con chó xấu xí đã xếp ông vào số ít nhà văn có thể minh chứng cho chân lí “quý hồ tinh, bất quý hồ

đa” trong nghệ thuật Với một đời văn khá dài hơn năm mươi năm cầm bút,

ông chỉ trình làng trên ba mươi tác phẩm, nhưng nhà văn Kim Lân lại là một trong những gương mặt xuất sắc nhất trong nền văn học Việt Nam

Truyện ngắn Vợ nhặt của Kim Lân là một trong những tác phẩm xuất

sắc của nền văn xuôi hiện đại Việt Nam, đã phản ánh chân thực nạn đói của dân tộc năm 1945, và cũng là một trong những tác phẩm tiêu biểu của dòng văn học Việt Nam sau Cách mạng Tháng 8 – 1945 Tác phẩm được đưa vào giảng dạy trong chương trình Ngữ văn lớp 12, được khai thác trên nhiều bình diện: giá trị hiện thực, giá trị nhân đạo, tình huống truyện độc đáo… Các ý kiến đó thật phong phú, tuy nhiên đối với mỗi một tác phẩm văn học thì có rất nhiều con đường giải mã khác nhau, chưa có sự thống nhất với nhau Mặc dù

đã có nhiều hướng dạy học được đưa ra khi giảng dạy tác phẩm này, nhưng mạch ngầm khai thác chưa cạn kiệt, nó là nguồn tài nguyên vô cùng phong phú cho mỗi người giáo viên khai thác để truyền thụ cho học sinh

Xuất phát từ những lí do trên, chúng tôi tiến hành và lựa chọn đề tài:

“Dạy học tác phẩm “Vợ nhặt” của Kim Lân ở trường trung học phổ thông theo đặc trưng thể loại ” làm luận văn thạc sĩ

sư Hà Minh Đức, Giáo sư Phương Lựu, Giáo sư Trần Đình Sử Tiếp đến là một số công trình nghiên cứu liên quan đến loại thể văn học như của GS Đặng Thai Mai, PGS Hoàng Tiến Tựu, PGS Nguyễn Đăng Na… Từ những góc độ khác nhau, các tác giả cũng có những quan điểm về thể loại trong tiếp nhận,

nghiên cứu, sáng tác… phần nào giúp cho đông đảo giáo viên văn có được cái nhìn mới mẻ, phong phú về thể loại Tuy vậy, những giáo trình, những chuyên luận về giảng dạy văn học trong nhà trường theo thể loại không nhiều

Mấy vấn đề giảng dạy văn học theo loại thể (1970) của nhóm tác giả Trần

Thanh Đạm, Huỳnh Lý, Hoàng Như Mai, Phan Sĩ Tấn, Đàm Gia Cẩn và

Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương theo loại thể (2001) của PGS

TS Nguyễn Viết Chữ là những tài liệu vẫn thường được sử dụng làm tài liệu tham khảo cho sinh viên Ngữ văn và học viên cao học ngành Lí luận và phương pháp dạy học văn

Mặt khác những công trình nghiên cứu về đặc trưng của các thể loại văn học hầu như chưa có Khi chương trình sách giáo khoa Ngữ văn mới được tổ chức biên soạn theo cụm thể loại và dạy học đọc - hiểu theo đặc trưng thể loại thì những công trình về thể loại nói chung tỏ ra xa rời thực tiễn Lí luận về loại thể văn học chưa được nghiên cứu và vận dụng tương xứng với tầm quan trọng của nó Ngay cả trong chương trình Ngữ văn phổ thông, lí luận về loại thể văn học cũng không được đề cập tới

Gần đây, đã có một số chuyên đề đặc biệt về đặc trưng thể loại PGS

Đỗ Bình Trị có chuyên đề Những đặc điểm thi pháp của các thể loại văn

học dân gian Tác giả Hoàng Ngọc Hiến có Nhập môn văn học và Phân tích thể loại PGS, TS Nguyễn Thành Thi có chuyên đề về Đặc trưng truyện ngắn Thạch Lam, Đặc trưng truyện ngắn giai đoạn 1930 – 1945 Hiện

nay, trên các tạp chí, các đợt tập huấn đổi mới phương pháp dạy học văn, tập huấn thay sách… đều có đề cập đến vấn đề giảng dạy văn theo đặc trưng thể

loại Đời sống thể loại văn học Việt Nam nửa đầu thế lỉ XX – Vũ Tuấn Anh;

Mô hình đọc hiểu theo đặc trưng thể loại với việc hình thành và bồi dưỡng

kĩ năng đọc hiểu văn bản văn chương cho học sinh trung học phổ thông –

Trần Thị Thu Hồng… Các chuyên luận, bài viết đã đi sâu vào tìm hiểu đặc trưng của một bộ phận văn học, một giai đoạn văn học Đó là một sự vận dụng cụ thể, có đóng góp nhiều cho dạy học văn Những vấn đề các tác giả

đặt ra một mặt giúp cho người giáo viên văn ở trường phổ thông có được những kiến thức cơ bản, hệ thống về đặc trưng thi pháp của các thể loại từ đó giúp cho công việc giảng dạy thuận lợi và có hiệu quả Mặt khác, các tài liệu cũng đã trình bày những quan điểm mới mẻ bổ sung cho những quan điểm thường thấy trong những công trình lí luận đang lưu hành ở nước ta

2.2 Các công trình nghiên cứu về Kim Lân

Kim Lân là nhà văn gần gũi, quen thuộc với công chúng, ngay từ những tác phẩm đầu tay của mình, ông đã được nhiều người giới thiệu, phê bình Ông được xem xét kĩ lưỡng ở từng giai đoạn sáng tác, ở chân dung con người

và cả lĩnh vực tiểu luận, phê bình

2.2.1 Trước năm 1975

Nhà văn Nguyên Hồng, trong: Những nhân vật ấy đã sống với tôi đã

đưa ra nhận xét về nội dung tư tưởng và giọng điệu của các tác phẩm của Kim

Lân: “Từ giữa những năm 1943 – 1945 ấy, tôi đã đọc được mấy truyện của

Kim Lân… Thoạt tiên tôi những chẳng không để ý mà còn thấy cái tên Kim Lân chương chướng thế nào ấy, hình như định chọi, định đả chữ với nhau với một số tên như Mộng Ngọc, Mộng Dương hay Hoài Trạch, Hoài Tâm… lúc bấy giờ vậy Nhưng rồi chỉ bập vào mấy truyện của anh mà tôi thấy không phải loại ướt át một cách bợm bãi, trái lại có cái gì đó chân chất của đời sống con người nghèo hèn, khổ đau, giọng văn nhiều rung cảm thắm thiết đặc biệt lại gần gũi với mình”.[14, tr.103]

Ở những tác phẩm đầu tay, Kim Lân dường như chưa ý thức phản ánh vấn đề gì có ý nghĩa hiện thực sâu sắc, nhưng chất hiện thực cứ toát ra một cách tự nhiên từ những hình tượng nhân vật của ông Nhân vật trong những trang viết của Kim Lân chủ yếu là những người nông dân nghèo khổ - con người gần gũi với quê hương ông, lam lũ, từ cuộc sống thực tế bước trực tiếp vào văn học Nguyên Hồng, Lại Nguyên Ân cũng đã đưa ra nhận xét về các

nhân vật trong trang văn của Kim Lân như sau: “Đọc văn xuôi Kim Lân ta bắt

gặp cái thế giới của những người nông dân nghèo vốn là “hạng hạ lưu” ở xã

hội cũ: Những người nông dân miền xuôi mất nhà, mất đất, xiêu dạt lên miền ngược, táp vào một xóm chợ, bến sông, một góc phố hay ven đồn điền, một xóm trại, tiếp tục vật lộn với miếng sống sơ đẳng hàng ngày ”.[14, tr 110]

Nhà nghiên cứu Vương Trí Nhàn trong cuốn Nhà văn Kim Lân – chân

dung văn học thật có lí khi lí giải rằng: “hình như mẫu người đầu thừa đuôi thẹo đã gửi một đại diện của họ vào văn học và Kim Lân đã làm việc này một cách đương hoàng chững chạc”.[24, tr 47]

Trong Tổng tập văn học Việt Nam GS Nguyễn Đăng Mạnh một lần

nữa bộc lộ cái nhìn về số phận của những kiếp người thấp cổ bé họng trong xã hội cũ và cái nhìn về phong tục tập quán, những thú vui, trò chơi dân gian:

“Đó là những trang số phận của những đầu thừa đuôi thẹo được đưa từ các

xó xỉnh tối khuất lên mặt giấy trắng chứa chất nhân thế, nhân tình hoặc những trang tuy nghiêng nhiều về phía phong tục, trình bầy những thú chơi lành mạnh nhưng vẫn biểu hiện được một phần vẻ đẹp tâm hồn của những người nông dân trước Cách mạng Tháng Tám những người sống vất vả, khổ nghèo nhưng vẫn yêu đời, trong sáng, thông minh, tài hoa” [27, tr 5]

Không những thế, GS còn đưa ra những nhận xét thật sắc sảo về những phong tục, tập quán mà Kim Lân đã thể hiện trong truyện ngắn của mình:

“Văn Kim Lân tỏ ra độc đáo, hấp dẫn hơn khi ông viết về những cái gì gọi là

“thú đồng quê” hay phong lưu đồng ruộng” Rồi ông lại tiếp tục lí giải: “Sở

dĩ có sự hấp dẫn không phải vì ở đấy những tập quán ngộ nghĩnh, kì lạ,những thú chơi phiền phức, cầu kì được trình bầy cặn kẽ mà chính là nhà văn đã thể hiện lên được những con người ở làng quê độc đáo kia, tuy nghèo khổ mà vẫn yêu đời” [27, tr 72]

Nguyễn Khải một trong những tác giả nổi tiếng của nền văn học Việt

Nam hiện đại đã khái quát lại toàn bộ truyện ngắn Kim Lân: “Nếu nhìn một

cách hệ thống từ những nhân vật xuất hiện trong tác phẩm viết trước Cách mạng đến những tác phẩm sau này, người đọc dễ nhận ra nét riêng của Kim Lân là: Một ngòi bút cẩn thận, tỉ mỉ, sâu lắng, luôn luôn cố gắng đi đến tận

cùng nỗi niềm, tâm trạng từng con người, từng số phận riêng, để từ đó góp một tiếng riêng vào trang sử riêng vào tâm tư tình cảm con người Việt Nam hiện đại”.[40, tr 75]

Đọc truyện ngắn Kim Lân, người đọc dễ dàng bị cuốn hút bởi những tố chất, vẻ đẹp dung dị, kín đáo của con người làng quê Bắc Bộ - những con người lịch lãm hào hoa và đầy tinh thần thượng võ Đánh giá cao nghệ thuật

truyện ngắn Kim Lân qua bài viết Sử dụng ngôn ngữ nghệ thuật đặc sắc của

truyện Kim Lân tác giả Bảo Nguyên đã cho rằng: “Kim Lân lựa chọn những

từ ngữ mang hơi thở của cuộc sống hàng ngày để diễn đạt với chúng cuộc sống miền quê với những con người giản dị mà mến yêu” [40, tr 84] Điều đó

có lẽ đã làm cho tác phẩm của Kim Lân mang giá trị hiện thực và tạo cho ông một phong cách rất riêng về bố cục, kết cấu giọng điệu, ngôn ngữ, cách tả người tả việc…

Tác giả Bảo Nguyên còn rất tinh tế khi bổ sung thêm rằng giọng văn chủ đạo của Kim Lân thường trầm sáng như giọng ca dao cổ tích Nhịp văn của ông chậm, gọn…đó là một thứ giọng điệu phù hợp với quang cảnh nông thôn với văn minh nông nghiệp…Còn trong các truyện tâm lí xã hội của Kim Lân ta thường bắt gặp một giọng kể giản dị độc đáo

Trong số các bài nghiên cứu, phê bình về Kim Lân vào những năm tháng này, đáng ghi nhận nhất là hướng đi thẳng vào văn bản để tìm kiếm những nét đặc sắc, độc đáo Nhờ vậy các ý kiến đưa ra có sức thuyết phục cao Song những bài nghiên cứu, chuyên luận nghiên cứu chuyên sâu có hệ thống về thi pháp truyện ngắn Kim Lân chưa có nhiều

2.2.2 Sau năm 1975

Từ sau năm 1975, việc nghiên cứu về Kim Lân có sự phát triển và mở rộng thêm nhưng phần lớn các ý kiến chủ yếu dừng lại ở đánh giá quan điểm lập trường tư tưởng trực diện vấn đề phong cách qua văn bản nghệ thuật Tuy vậy, nhìn chung các sáng tác của Kim Lân được xem xét với một thái độ trân

Năm 2005 tác giả Đặng Thị Huy Lam trong luận văn: Đặc điểm truyện

ngắn Kim Lân đã dành hai chương để khảo sát về nghệ thuật dựng truyện và

xây dựng nhân vật, về ngôn ngữ, giọng điệu nhân vật truyện ngắn Kim Lân

Nhà thơ Hữu Thỉnh Chủ tịch Hội Nhà văn Việt Nam nhận xét: “Văn

Kim Lân luôn mang đậm hồn quê, sự kế tục ngôn ngữ, phong tục của người Việt Nam”.[40, tr 98]

Năm 2006 tác giả Nguyễn Quỳnh Thanh trong luận văn: Cảm hứng

chủ đạo và nghệ thuật trần thuật trong truyện ngắn Kim Lân đã đề cập đến

cảm hứng chủ đạo, phân tích trần thuật và cấu trúc trần thuật trong truyện ngắn Kim Lân

Như vậy, qua việc trình bày các công trình nghiên cứu ở trên về tác giả Kim Lân cũng như giá trị sáng tác của ông, chúng tôi có thể đi đến kết luận rằng: Đã có nhiều công trình nghiên cứu, tìm hiểu về tác giả Kim Lân và các tác phẩm của ông ở nhiều góc độ, bình diện khác nhau: nội dung tác phẩm, ngôn ngữ, giọng điệu, kết cấu, thi pháp phong cách… Song những bài nghiên cứu, chuyên luận nghiên cứu sâu về nét riêng thi pháp truyện ngắn Kim Lân chưa có nhiều Những năm gần đây có nhiều luận án tiến sĩ, luận văn thạc sĩ

về các tác phẩm của Kim Lân song chưa có công trình nào bàn trực tiếp về hướng dạy học truyện ngắn này Chính vì vậy, việc đưa hướng dạy học truyện ngắn hiện thực trong văn học Việt Nam nói chung và truyện ngắn Kim Lân nói riêng cần được quan tâm nghiên cứu để tìm ra hướng dạy học phù hợp, hiệu quả Luận văn của chúng tôi nghiên cứu về đề tài này trên cơ sở gợi mở của những người đi trước

2.3 Các công trình nghiên cứu về tác phẩm “Vợ nhặt” của Kim Lân

Truyện ngắn Vợ nhặt được Kim Lân viết sau hoà bình 1954 Vì vậy vẻ

đẹp của tình người, cảm hứng nhân bản, nhân đạo đằm thắm, mang ý nghĩa

cao rộng hơn so với những truyện trước đó (Đứa con người vợ lẽ, Cô Vịa,

Làng, Con chó xấu xí) Tình người trong câu chuyện phải chăng là sự cảm

thương, đùm bọc, nương tựa vào nhau cùng chống lại cái đói, nghèo hèn trong những đêm đen của cuộc sống mà xây dựng lại cuộc đời mình, vun đắp cho hạnh phúc trước mắt và gia đình về sau… Từ những giá trị trên theo chúng tôi

tìm hiểu, truyện ngắn Vợ nhặt của Kim Lân đã có một số công trình nghiên

cứu sau:

- “Xây dựng tình huống có vấn đề để phát huy tính tích cực, sáng tạo

của học sinh trong quá trình dạy học tác phẩm “Vợ nhặt” của Kim Lân” –

ĐHSP Hà Nội – 2006 của Trần Thị Quỳnh Hoa

- “Dạy học truyện ngắn “Vợ nhặt” của Kim Lân cho học sinh trung

học phổ thông từ cái nhìn văn hoá” – ĐHSP Hà Nội – 2006 của Nguyễn Thị

Thu Thảo

- “Hướng dẫn học sinh phân tích chất thơ của đời sống trong truyện

ngắn “Vợ nhặt của Kim Lân””- ĐHSP Hà Nội 2012 của Nguyễn Thu Nga

Ngoài ra tác phẩm “Vợ nhặt” còn có trong một số đề tài nghiên cứu

khác về các truyện ngắn của Kim Lân như:

- “Những giá trị tiêu biểu về tư tưởng và nghệ thuật của truyện ngắn

Kim Lân” – ĐHSP Hà Nội - 1997 của Nguyễn Văn Bao

- “Những đặc sắc của truyện ngắn Kim Lân” – ĐHSP Hà Nội - 2003

của Nguyễn Tiến Đức

- “Nông thôn và hình ảnh người dân trong sáng tác của Kim Lân”-

ĐHSP Hà Nội – 2003 của Mã Thu Ngà

- “Phong cách nghệ thuật Kim Lân” – ĐHSP Hà Nội – 2004 của

Nguyễn Thị Thu

Bên cạnh những công trình nghiên cứu liên quan đến tác phẩm Vợ nhặt

về tác phẩm Vợ nhặt còn phải kể đến những bài phân tích, bình giảng về truyện ngắn Vợ nhặt - một tác phẩm được chọn giảng trong nhà trường ở

chương trình lớp 12

- Bài phân tích tác phẩm Vợ nhặt trong “Để học tốt Ngữ văn 12”

- Bài viết “Sự sống đối mặt với cái chết” của Nguyễn Thị Thanh Cảnh trong “Tiếng nói tri âm” - tập 1

- Bài “Tác giả Kim Lân và hình tượng người đàn bà không tên trong

“Vợ nhặt”” của Trương Vũ Thiên An trên báo Giáo dục và thời đại – 1998

Đây là những công trình khoa học nghiên cứu một cách công phu và hệ thống nêu bật được những giá trị tiêu biểu về nội dung và ngệ thuật của truyện

ngắn Kim Lân nói chung, tác phẩm Vợ nhặt nói riêng Đồng thời cũng có

một số bài đã đưa ra hướng dạy học tác phẩm này Tuy nhiên hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác phẩm này theo đặc trưng thể loại thì chưa có tác giả nào đi sâu nghiên cứu Vì vậy, chúng tôi đã đi đến quyết định lựa chọn đề tài này làm luận văn thạc sĩ

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu: Tìm ra những biện pháp tối ưu nhất góp phần

nâng cao chất lượng, hiệu quả của việc dạy học tác phẩm: Vợ nhặt ở nhà

truyện ngắn trong chương trình

Nhiệm vụ nghiên cứu

Thứ nhất: Tìm hiểu về thể loại văn học, đặc trưng loại hình tác phẩm tự

sự, đặc trưng thể loại truyện ngắn

Thứ hai: Tìm hiểu về thực trạng dạy học tác phẩm Vợ nhặt ở một số

trường trên địa bàn huyện Kim Bảng Tiến hành nghiên cứu, khảo sát thực tiễn để từ đó xác định hướng dạy học hợp lí và hiệu quả cho việc dạy học tác

phẩm Vợ nhặt ở nhà trường trung học phổ thông hiện nay

Thứ ba: Thiết kế giáo án giảng dạy tác phẩm Vợ nhặt và đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy truyện ngắn: Vợ nhặt của Kim Lân

ở trường trung học phổ thông

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp dạy học tác phẩm Vợ nhặt của

Kim Lân theo đặc trưng thể loại

Phạm vi nghiên cứu: Truyện ngắn Vợ nhặt của Kim Lân

5 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp loại hình

Phương pháp phân tích, so sánh, đối chiếu

Phương pháp nghiên cứu tài liệu

6 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài

Chương 2: Thực trạng và định hướng dạy học tác phẩm: "Vợ nhặt" của

Kim Lân ở trường trung học phổ thông

Chương 3: Giáo án và thực nghiệm

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Thể loại văn học và đặc trưng của tác phẩm tự sự

1.1.1 Quan niệm chung về thể loại văn học

Theo GS Trần Đình Sử trong Lí luận văn học tập 2 (NXB Đại học Sư

phạm 2008) “ Thể loại văn học là khái niệm chỉ quy luật loại hình của tác phẩm trong đó ứng với một loại nội dung nhất định của một loại hình thức nhất định tạo cho tác phẩm” [34, tr 221]

Theo Từ điển thuật ngữ văn học NXB Giáo dục: “ Thể loại văn học là dạng thức của tác phẩm văn học, được hình thành và tồn tại tương đối ổn định trong quá trình phát triển lịch sử văn học thể hiện ở sự khác nhau về cách thể hiện chủ đề tác phẩm, về đặc điểm của các hiện tượng đời sống được miêu tả

về tính chất của mối 3quan hệ của nhà văn với các hiện tượng đời sống ấy.” [41, tr 252 - 25]

Trong quá trình sáng tác, các nhà văn thường sử dụng các phương pháp chiếm lĩnh đời sống khác nhau thể hiện những quan niệm thẩm mĩ khác nhau đối với hiện thực, có những cách xây dựng hình tượng khác nhau Các phương thức ấy ứng với những hình thức hoạt động nhận thức khác nhau làm cho tác phẩm văn học bao giờ cũng có sự thống nhất quy định lẫn nhau về loại đề tài, cảm hứng, hình thức nhân vật, hình thức kết cấu và hình thức lời văn Người ta có thể tập hợp thành từng nhóm tác phẩm văn học giống nhau

về phương thức miêu tả và hình thức tồn tại chỉnh thể ấy Đó là cơ sở khách quan của sự tồn tại thể loại văn học và cũng là điểm xuất phát để xậy dựng nguyên tắc phân chia thể loại văn học

Thể loại văn học trong bản chất phản ánh những khuynh hướng phát triển bền vững, vĩnh hằng của văn học, và các thể loại văn học tồn tại để giữ gìn, đổi mới thường xuyên các khuynh hướng ấy Do đó thể loại văn học luôn vừa mới, vừa cũ, vừa biến đổi, vừa ổn định

Lí luận văn học dựa vào các yếu tố ổn định mà chia tác phẩm văn học

thành các loại và các thể Loại rộng hơn thể, thể nằm trong loại Bất kì tác

phẩm văn học nào cũng thuộc một loại nhất định, và quan trọng hơn là có một

hình thức thể nào đó Loại và thể mang tính chất biện chứng của cái biểu đạt

và cái được biểu đạt Về phương diện cấu trúc nội dung của tác phẩm văn học

thì loại là chất mà thể là hình thức biểu hiện cụ thể của loại, không có thể thì

loại không không biểu hiện ra được Nhưng khi đã biểu hiện ra thành thể thì

nó lại có tính độc lập tương đối Cuốn Lí luận văn học của GS Hà Minh Đức,

Đỗ Văn Khang, Phạm Quang Long khẳng định rằng: Tính chất tương đối của ranh giới thể loại còn biểu hiện ở sự thâm nhập lẫn nhau giữa các thể loại trong quá trình phát triển Có khi các tác phẩm khác nhau thuộc một thể tài lại biểu hiện tính chất của những loại khác nhau Ví dụ thể thơ thì có thơ tự sự, thơ trữ tình, kịch thơ…Thực tế các tác phẩm văn chương cho thấy rằng khó

có thể xác định máy móc tác phẩm này là thể loại tự sự, trữ tình hay kịch Trong tác phẩm trữ tình có yếu tố tự sự và ngược lại Một tác phẩm văn

chương luôn chịu sự ràng buộc từ hai phía loại và thể Loại và thể phụ thuộc

chặt chẽ với nhau nhưng vẫn có tính độc lập tương đối

Nhiều nhà nghiên cứu cho rằng có ba loại Mỗi loại trên gồm một số thể nhỏ:

* Loại tự sự: phản ánh đời sống trong tính khách quan (tương đối) của nó – qua con người, hành vi, sự kiện được kể lại bởi một người kể chuyện nào đó Loại tự sự bao gồm: Tự sự dân gian: thần thoại, truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngôn, truyện cười.Tự sự trung đại và hiện đại: truyền kì, tiểu thuyết, truyện vừa, kí

* Loại trữ tình: biểu hiện trực tiếp thế giới chủ quan của con người Trong tác phẩm trữ tình, tình cảm, cảm xúc, tâm trạng, suy nghĩ… được trình bày trực tiếp và làm thành nội dung chủ yếu của tác phẩm Tác giả có thể biểu hiện cảm xúc cá nhân của mình mà không cần kèm theo bất cứ một sự miêu tả biến cố, sự kiện nào

Bên cạnh việc nắm vững đặc điểm của mỗi loại, chúng ta có thể dựa

vào thi pháp tư tưởng, phong cách, cái “tạng” riêng của từng nhà văn để khám phá ra “chất của loại” trong tác phẩm cụ thể

Ví dụ: Nam Cao là một nhà văn hiện thực, ngòi bút của ông thường thể hiện những nỗi đau sâu kín trong tâm hồn con người, để rồi từ đấy tiếng tơ đàn thánh thiện của tâm linh được bật lên tràn đầy vẻ nhân văn Tác phẩm của Nam Cao thường thể hiện nỗi đau tinh thần giằng xé trong tâm hồn con người, con người trong tình huống bị hạ nhục; cái nhục bị đẩy lên tận cùng là lúc nhân tính phát sáng Tác phẩm của Nam Cao thường có nhiều tầng bi kịch Nếu không xác định được tầng tư tưởng của nhà văn, ta chỉ mới dạy học

ở tầng nghĩa cụ thể nào đó Ở trong các tác phẩm của Ngô Tất Tố thì lại mang một phong cách riêng, các tác phẩm của ông thường vang lên tiếng kêu cứu của những người bần cố nông nhất là phụ nữ và trẻ em Trong tác phẩm của Nguyễn Công Hoan là những tấn bi hài kịch của những kiếp người Thạch Lam cũng vậy Cái riêng của ông là thể hiện vẻ đẹp tình người kín đáo, đằm thắm, khẽ khàng, sâu xa lắng đọng Chất “thơ văn xuôi”, “chất trữ tình hiện thực” tràn đầy trong tác phẩm của ông Chúng ta phải dạy học tác phẩm của Thạch Lam theo hướng với tác phẩm trữ tình cho dù nó là truyện Xuân Diệu

và Tản Đà dù có viết truyện ngắn thì vẫn là truyện trữ tình của nhà thơ Nguyên Hồng có làm thơ thì cũng là thơ của các tác giả văn xuôi Qua “tạng nghệ sĩ” có thể khám phá ra “chất của loại” trong tác phẩm là vì vậy

Ngoài ra, chúng ta có thể nhận biết loại thể qua những dấu hiệu của tổ chức cấu trúc, cách thể hiện của tác phẩm Loại tự sự thường có tiết tấu đầu -

giữa - cuối (trừ thể loại thần thoại), người kể chuyện ở dạng ngôi thứ nhất tham dự, không tham dự, thông suốt, thông suốt có lựa chọn, khách quan… trước mọi sự vật, sự việc trong truyện… Loại trữ tình thường dễ nhận biết qua trạng thái tình cảm, giọng nói của nhân vật trữ tình, giọng điệu của hệ thống thanh âm, giọng thơ, các hình thái tu từ… Loại kịch thường biểu hiện qua những mâu thuẫn với những diễn biến phức tạp…

Tóm lại việc xác định thể loại văn học chỉ có tính chất tương đối Song

vẫn cần thống nhất rằng thể loại là dạng thức tồn tại chỉnh thể tác phẩm Thể

loại văn học là sự thống nhất giữa loại nội dung và một dạng hình thức văn bản và phương thức chiếm lĩnh đời sống

1.1.2 Đặc trưng của loại hình tác phẩm tự sự

Loại hình tự sự khác hẳn loại trữ tình và kịch Nếu như ở thể loại trữ tình biểu hiện trực tiếp thế giới chủ quan của con người; tình cảm, cảm xúc, tâm trạng, suy nghĩ được trình bày trực tiếp làm thành nội dung chủ yếu của tác phẩm Ở đó tác giả có thể biểu hiện cảm xúc cá nhân mình mà không kèm theo bất cứ một sự miêu tả biến cố sự kiện nào; thì ở kịch lại khác Kịch bắt đầu từ xung đột, đó là sự phát triển cao nhất sự mâu thuẫn của hai hay nhiều lực lượng đối lập thông qua một sự kiện hay một diễn biến tâm lí cụ thể được thể hiện trong mỗi màn mỗi hồi kịch Còn loại tự sự phản ánh đời sống trong tính khách quan của nó qua con người, hành vi, sự kiện được kể lại bởi một người kể chuyện nào đó Tác phẩm tự sự hầu như không bị hạn chế bởi không gian và thời gian Nó có thể kể về khoảnh khắc hay những sự kiện xảy ra hàng trăm năm Tầm bao quát cuộc sống trong tác phẩm rộng lớn Nhân vật tự sự được khắc hoạ đầy đặn nhiều mặt: bên trong, bên ngoài, cả điều nói ra và không nói ra, cả ý nghĩ, cả cái nhìn, cả cảm xúc, tình cảm, ý thức và vô thức,

cả quá khứ, hiện tại và tương lai Tác phẩm tự sự nào cũng có hình tượng người trần thuật của nó Hình tượng người trần thuật, kể chuyện rất đa dạng: khách quan, ngôi thứ nhất, thông suốt, thông suốt có lựa chọn… và cũng có khi người kể chuyện như một nhân vật… khi thâm nhập, khi gián cách, khi

đứng ngoài, khi hoà nhập… ít nhiều ta vẫn nhận ra thái độ của họ Lời văn của loại tự sự có thể là văn vần hay văn xuôi nhưng luôn hướng người đọc ra thế giới đối tượng, khác hẳn lời trữ tình hướng sự chú ý tới cảm xúc, ý định chủ quan của người nói, khác hẳn lời thoại trong kịch Lời nói của nhân vật tự

sự là một thành phần, một yếu tố của văn tự sự Nó xuất hiện gắn liền với sự miêu tả Trong tự sự, không có chỗ cho những lời thổ lộ trữ tình độc lập, hay

tự biểu hiện một cách trực tiếp, cái đó chủ yếu dành cho nhân vật Vì vậy mà trong tự sự vẫn chấp nhận ngôn ngữ đa thanh, đa nghĩa, nửa trực tiếp, nửa gián tiếp Văn tự sự có chức năng tái hiện, phân tích sự vật qua miêu tả và thuyết minh Tái hiện toàn bộ thế giới bao gồm bên ngoài và bên trong của con người nhưng đều xem chúng như là những sự kiện khác nhau về đời sống con người, xã hội Không gian và thời gian không bị hạn chế, nhà văn có thể thể hiện những vùng đất khác nhau, có thể lùi về dĩ vãng hay đắm mình trong hiện tại, có thể lướt qua hoặc tập trung miêu tả một mặt nào đó mà mình cho

là quan trọng

Trong tác phẩm tự sự, hình tượng người trần thuật giữ một vai trò hết sức quan trọng và luôn luôn muốn hướng dẫn, gợi ý cho người đọc nên hiểu nhân vật, hoàn cảnh nên thế này hay thế khác Nếu truyện ngắn trữ tình với

nét nổi bật là tính “phi cốt truyện”, truyện không kể lại được vì cốt truyện

không tiêu biểu, thì truyện ngắn tự sự cốt truyện lại rất rõ nét, trong mỗi cốt truyện lại được đan cài bởi các chi tiết, sự kiện, tình tiết, phản ánh mối quan

hệ xã hội, cuộc đời với những xung đột, những mâu thuẫn gay gắt Cốt truyện đóng vai trò quan trọng trong tác phẩm tự sự, nó được xây dựng từ những sự kiện, hành động của những nhân vật

Loại hình tác phẩm tự sự gồm các thể loại nhỏ: tiểu thuyết, truyện ngắn, kí, tản văn… Cách phân loại trên là cần thiết khi bước đầu tiếp cận các

tác phẩm văn học trong nhà trường, chính “tính chất loại thể” làm ra diện mạo tinh thần của tác phẩm Nó giúp ta tiếp nhận “đúng”, “trúng” với tác phẩm cụ thể Làm thành “loại” và thể hiện “loại” phải nhờ các “thể” Nhưng

Tiểu thuyết: là thể loại không bị giới hạn về dung lượng phản ánh hiện thực cả không gian và thời gian Qua tiểu thuyết người đọc có thể hiểu được một giai đoạn lịch sử với nhiều sự kiện, nhiều cảnh ngộ, nhiều địa điểm, tình huống, miêu tả cuộc sống từ góc độ đời tư Các yếu tố khác của tác phẩm văn học, từ đề tài, chủ đề, nhân vật, kết cấu… cũng chịu sự chi phối của đặc điểm Người trần thuật được chứng kiến câu chuyện và có khả năng kể lại toàn bộ câu chuyện theo cách riêng của mình Lời trần thuật ở đây còn có nhiệm vụ tái hiện và phân tích, lí giải thế giới khách quan vật chất, sự việc, con người; tái hiện và phân tích, lí giải lời nói và ý thức người khác Ngôn ngữ nhân vật

là một trong những phương tiện quan trọng được nhà văn sử dụng nhằm thể hiện cuộc sống và cá tính nhân vật Ngôn ngữ trần thuật của nhân vật là lời trực tiếp của nhân vật trong tác phẩm, là thứ ngôn ngữ được miêu tả Đó thực chất là ngôn ngữ của tác giả nhưng tác giả tự để cho nhân vật giãi bày về mình Ngôi kể của nhân vật trần thuật là ngôi thứ hai, thứ ba nhưng vẫn được trần thuật ở ngôi thứ nhất, xưng tôi trong đối thoại Ngôn ngữ trần thuật của nhân vật có thể là đối thoại hay độc thoại Đối thoại gắn liền với việc những người nói hướng vào nhau và tác động vào nhau; độc thoại không nhằm hướng tới người khác và tác động qua lại giữa người và người Ngôn ngữ trần thuật của nhân vật có nhiều chức năng khác nhau như: chức năng phản ánh hiện thực, chức năng tự bộc lộ của nhân vật, chức năng là đối tượng miêu tả của tác giả hoặc chức năng thể hiện nội tâm… Qua trần thuật, nhân vật kể lại

cuộc đời của mình, bộc lộ tâm tư, suy nghĩ, chiêm nghiệm về cuộc đời, lẽ sống, giúp người đọc lĩnh hội được tư tưởng, quan niệm của nhà văn Trong khi trần thuật, tác giả sử dụng nhiều giọng điệu, nhiều sắc thái trên cơ sở một giọng điệu cơ bản, chủ đạo, chứ không đơn điệu Tính chất hiện đại thể hiện trong ngôn ngữ trần thuật gần với ngôn ngữ đời sống hơn, tính chất văn hoá vùng miền thể hiện ở chất giọng nhà văn, người trần thuật không những kể chuyện mà còn chuyển tải những giá trị văn hoá nằm sâu dưới lớp ngôn ngữ, làm cho nội dung trần thuật phong phú, đặc trưng

Truyện ngắn là loại văn xuôi tự sự có hình thức ngắn gọn, nắm bắt và thể hiện hiện thực cuộc sống Nhà văn thường hướng tới khắc hoạ một hiện tượng, phát hiện một nét bản chất nào đó trong quan hệ nhân sinh hay đời sống tâm hồn con người Tập trung về sự kiện, về chủ đề, về ấn tượng, luôn luôn chú ý vào một vấn đề cơ bản với sự tỉ mỉ, chi tiết, loại bỏ những gì thiếu xúc tích Nhân vật thường không nhiều và cuộc đời của nhân vật cũng thường chỉ được miêu tả như một khoảnh khắc, mảnh nhỏ, nhưng lại có ý nghĩa trong

cả cuộc đời nhân vật nên nhịp điệu truyện ngắn khẩn trương, gấp rút có nhiều yếu tố bất ngờ, chuyển đoạn đột ngột trong giới thiệu, bố cục, kết thúc câu chuyện

Kí: mang tính tổng hợp về đối tượng mô tả và người ta có thể tìm ở đó không chỉ những số phận mà là những bức tranh về phong tục, về đời sống kinh tế, chính trị… Đặc trưng này thực ra có thể được xác rõ nét hơn trong tiểu thuyết Do kí là một thể loại có tính chất ghi chép nên kí phản ánh người thật, việc thật, có tính nguyên tắc Kí viết về sự thật nhưng thực ra nhà văn có

tư tưởng, tình cảm hoàn toàn đúng đắn chỉ việc ghi chép lại, thì trước khi ghi chép, ít nhất cũng phải nghe thấy, tức là nghe kể lại hoặc chứng kiến Nhà văn

có thể được hư cấu rộng rãi hơn với những thành phần không xác định như nội tâm nhân vật, cảm xúc, thiên nhiên, những nhân vật phụ, cũng như việc sắp xếp, tổ chức hệ thống cốt truyện

Tản văn: nói lên điều suy nghĩ, nung nấu, cảm xúc trong lòng về con người, thế sự, đạo lí, về thiên nhiên, môi trường, chính trị văn nghệ Có thể có nhiều phong cách: nghiêm túc, cười cợt, trữ tình, chính luận, triết lí Tản văn

có hình thức đa dạng, cũng có thể là tạp bút, tạp văn, bút kí, du kí… Ngoài ra, tản văn còn có dề tài rộng mở, không bị hạn chế bởi thời gian, không gian Tản văn thường mang ý nghĩa sâu sắc, thâm thuý, ngôn từ cô đọng, súc tích, thể hiện rõ cảm nhận của tác giả về cuộc sống hàng ngày Tản văn trữ tình nghiêng về cảm nhận tư tưởng, xuất phát từ tư tưởng tình cảm của tác giả Tản văn trữ tình miêu tả sự vật cụ thể, tình tiết không xâu chuỗi, có đặc điểm nổi bật là giàu chất trữ tình, hàm chứa tư tưởng tình cảm và nội dung xã hội sâu sắc Tản văn tả cảnh chủ yếu miêu tả cảnh vật, thường xuất phát từ cảm nhận của tác giả hay mượn cảnh tả tình, nắm bắt được đặc trưng cảnh vật, quan sát sự thay đổi của toàn cảnh Tản văn thường tả cảnh sinh động, không những có thể thay thế bối cảnh mà con mượn tư tưởng, tình cảm nhân vật biểu hiện rõ hơn chủ đề Có thể thấy, tản văn trữ tình và tản văn tả cảnh chuyển tải quá nhiều ký ức và ấn tượng Tạp văn, tạp bút là chân trời rộng mở về đời sống hiện thực Mạch viết ngắn, những suy tư bất chợt, những trăn trở của tác giả lại khiến độc giả phải nặng lòng suy ngẫm xem ý tưởng của tác giả hướng

về đâu, gợi mở điều gì Tản văn triết lý có sự cảm nhận sâu sắc, tư tưởng bao trùm, triết lý rõ ràng, có đề tài sáng tác rộng lớn, nội hàm phong phú, bao gồm toàn bộ xã hội nhân sinh, thể hiện cảnh quan đời sống thiên biến vạn hoá Tác giả tản văn triết lý thường có kiến thức sâu rộng, biết chớp thời điểm triết lý Tản văn triết lý có sự kết hợp các loại hình tượng với sự sống, xuyên qua bản chất sự vật, đạt hiệu quả thẩm mỹ cao Tư duy trong tản văn triết lý khá sâu sắc, dù là vấn đề hạn hẹp cũng thể hiện được tư tưởng tình cảm cao thâm, vượt qua loại tình cảm thông thường mà thăng hoa đến cảnh giới tinh thần Tư duy trong tản văn triết lý là hệ thống tư duy tổng hợp, thông qua liên tưởng để phản ánh chung về tự nhiên, xã hội con người ở nhiều góc độ

1.1.3 Đặc trưng thể loại truyện ngắn

Truyện ngắn là tác phẩm tự sự cỡ nhỏ Nội dung của thể loại truyện ngắn bao trùm hết các phương diện của đời sống: đời tư, thế sự hay sử thi, nhưng cái độc đáo của nó là ngắn Truyện ngắn được viết ra để tiếp thu liền một mạch, đọc một hơi không nghỉ Như vây, ấn tượng mà truyện ngắn để lại, thứ nhất nằm ở hình thức (dung lượng), thứ hai nằm ở khả năng tác động mạnh mẽ, tức thì

Dựa vào nội dung phân chia ra truyện ngắn sử thi: Nguyễn Trung Thành, M Sôlôkhôp Truyện ngắn thế sự: có các tác giả tiêu biểu như Vũ Trọng Phụng, Nguyễn Công Hoan Truyện ngắn đời tư: với các tác giả tên tuổi Nam Cao, Thạch Lam

Dựa vào khuynh hướng cảm xúc phân chia ra: truyện ngắn trào phúng với tác giả tiêu biểu như: Nguyễn Công Hoan; truyện ngắn trữ tình có Thạch Lam Dựa vào cốt truyện phân chia thành: truyện ngắn sự kiện: Nguyễn Công Hoan; truyện ngắn tâm lý: Nam Cao

Trên cơ sở dựa vào nội dung, hình thức của tác phẩm mà có nhiều cách phân chia loại trong thể truyện ngắn như vậy Song chúng ta cũng cần hiểu rằng: truyện ngắn là hình thức ngắn của tự sự, cái chính của truyện ngắn không phải là ở hệ thống các sự kiện mà ở cái nhìn tự sự với cuộc đời Đặc điểm chung của truyện ngắn là có tình huống truyền, cốt truyện, nhân vật, kết cấu, ngôn ngữ, giọng điệu, lời kể của người kể chuyện

1.1.3.1 Cốt truyện

Cốt truyện là hệ thống các sự kiện( biến cố ) xảy ra trong đời sống của nhân vật, có tác dụng bộc lộ tính cách, số phận nhân vật Cốt truyện thường diễn ra trong một thời gian, không gian hạn chế, chức năng của nó là nói lên điều gì đó sâu sắc về cuộc sống xã hội và con người

Cốt truyện thành phần quan trọng, cốt yếu của tự sự, đặc biệt có vai trò quan trọng trong truyện ngắn S.Maugham đã từng chỉ ra rằng nhà văn sống bằng cốt truyện, y như họa sĩ sống bằng bút vẽ vậy Điều này chứng tỏ cốt

truyện là nơi thử thách sự sáng tạo của nhà văn Với chức năng chính là bộc

lộ các mâu thuẫn quan trọng trong đời sống, từ các tác phẩm văn học, từ kinh nghiệm sống của bản thân tác giả hoặc tưởng tượng hoàn toàn nhưng đều được nhào nặn qua sự hư cấu nghệ thuật của nhà văn Việc sáng tạo ra cốt truyện từ những sự kiện trong đời sống của nhà văn khiến họ ngang hàng với công việc của những người thợ làm ra ngọc quý

Theo các nhà văn viết truyện ngắn thì truyện ngắn thường có hai loại

cốt truyện là “cốt truyện sắc nhọn” và “cốt truyện tâm tình” Truyện ngắn có

“cốt truyện sắc nhọn” là loại mà nhà văn sáng tạo ra cốt truyện li kì hấp dẫn:

Nam Cao, Tô Hoài, Nguyễn Công Hoan, Nguyễn Huy Thiệp là những tác giả thành công về loại truyện kể về một trường hợp đặc biệt nào đó Truyện

ngắn có “cốt truyện tâm tình” là loại truyện mà dường như không có cốt

truyện: Nguyễn Thành Long, Đỗ Chu, Thạch Lam là những nhà văn thành công với loại truyện dường như chẳng có chuyện gì xảy ra, mà người đọc vẫn

thấy thích thú Truyện ngắn “Gió lạnh đầu mùa” của Thạch Lam là một tác

phẩm có cấu trúc phi cốt truyện vì trong đó các sự vật hiện tượng chỉ được liệt

kê, sắp xếp nhưng không có sự vận động chuyển hóa nào Nhà văn đã khai thác những biến cố tâm lí lòng trắc ẩn thương người của hai đứa trẻ để làm nét thi pháp cốt truyện

So với tiểu thuyết cốt truyện của truyện ngắn thường diễn ra trong một thời gian, không gian hạn chế, chức năng của nó nói chung là nhận ra một điều gì sâu sắc về cuộc đời, con người Nếu như tiểu thuyết cho phép nhà văn tái hiện xây dựng nhiều mâu thuẫn, nhiều xung đột trong cuộc sống với các chiều kích không gian và thời gian mở rộng thì truyện ngắn lại tập trung vào một khoảnh khắc trong cuộc đời nhân vật Do đó việc sáng tạo truyện ngắn yêu cầu nhà văn phải tìm ra được một tình huống truyện

1.1.3.2 Tình huống truyện

Vấn đề tình huống trong nghệ thuật từ lâu nay đã được giới nghiên cứu

và sáng tác đặc biệt quan tâm Rất nhiều người đã nỗ lực kiếm tìm một cách

Về bản thể: Tình huống truyện, xét đến cùng, là một sự kiện đặc biệt của đời sống được nhà văn sáng tạo trong tác phẩm theo lối lạ hóa Nói lạ hóa

có nghĩa là: Nhà văn đã làm sống dậy trong sự kiện ấy một tình thế bất thường của quan hệ đời sống (quan hệ giữa các nhân vật tham gia vào sự kiện, hoặc giữa các nhân vật với ngoại giới) Tại sự kiện ấy, bản chất của nhân vật hiện hình sắc nét Tại sự kiện ấy ý tưởng của tác giả cũng bộc lộ trọn vẹn Từ

đó có thể đúc kết: Tình huống truyện là một sự kiện đặc biệt trong đó chứa đựng một tình thế bất thường của quan hệ đời sống

Về vai trò: Trong tác phẩm tự sự nói chung và trong truyện ngắn nói riêng, tình huống truyện có một vai trò hết sức quan trọng Tình huống truyện thể hiện rõ nhất đặc trưng phong cách thể loại truyện ngắn Nó là yếu tố quyết định sự sống còn của truyện ngắn, là hạt nhân của cấu trúc thể loại này Hãy nhìn vào hai dạng biến động cơ bản về qui mô của truyện ngắn Dạng mở rộng: khi một truyện ngắn có đến hai sự kiện tranh nhau đóng vai trò hạt nhân, vai trò quán xuyến, thì truyện ngắn đóng vai trò truyện dài Dạng giản lược: khi truyện ngắn co mình trong một số chữ hạn định để thành truyện cực ngắn, thì có thể thấy các thành tố khác của truyện như nhân vật, cảnh vật, lời trần thuật có thể giảm thiểu đến kiệt cùng, còn cái mà nó quyết giữ chính là tình huống Mất tình huống nó có thể là tản văn, thành tùy bút, thành thơ văn xuôi, thành ký Mất tình huống tức là mất tính cách truyện ngắn Có thể thấy vai trò của tình huống trong hai tổng quan sau:

Thứ nhất: Với văn bản truyện ngắn tình huống là nhân tố tổ chức của thiên truyện Tức là nó bao trùm và chi phối các thành tố khác như nhân vật, cảnh vật, bố cục, kết cấu, lời trần thuật Nhìn ở chiều ngược lại, những thành

tố kia châu tuần xung quanh để làm sống dậy cái tình huống này Diện mạo của một truyện ngắn, xét đến cùng là do một tình huống quyết định

Thứ hai: Với người viết truyện ngắn tạo được một tình huống đặc sắc xem như đã có một tiền đề khá chắc chắn cho thành công của tác phẩm Nghĩa là, để làm nên một truyện ngắn đầy đặn, người viết còn phải lo nhiều khâu khác như: dựng người, dựng cảnh, lo tâm lí, lo đối thoại như thế nào nữa Nhưng lo được tình huống rồi thì coi như đã có một hứa hẹn tin cậy Sáng tạo tình huống truyện là phần việc cốt yếu của lao động truyện ngắn

Về phân loại tình huống: về cơ bản việc phân loại tình huống thường theo hai tiêu chí Căn cứ vào số lượng: chia tình huống thành hai loại ứng với hai kiểu truyện ngắn: Truyện ngắn xoay quanh một tình huống, truyện ngắn hai tình huống

Căn cứ vào tính chất: có ba loại tình huống cơ bản sau: Tình huống nghiêng về hành động là một sự kiện đặc biệt nào đó của đời sống mà tại đó nhân vật bị đẩy vào tình thế chỉ có hành động mới thoát khỏi tình thế ấy Tình huống này tạo nên kiểu nhân vật hành động và tạo nên những truyện ngắn giàu kịch tính, mỗi truyện giống như một màn kịch được viết bằng văn xuôi

Ví dụ truyện ngắn của Nguyễn Công Hoan, mỗi truyện là một màn hài kịch xây dựng xung quanh một tình huống trào phúng mà có thể gọi chung đó là tình huống lật tẩy mặt trái đời Tình huống nghiêng về tâm trạng là một sự kiện đặc biệt của đời sống mà tại đó nhân vật có một biến động trong thế giới tình cảm Loại tình huống này tạo nên kiểu nhân vật tình cảm và tạo nên kiểu truyện ngắn trữ tình Mỗi truyện như một bài thơ được viết bằng văn xuôi Ví

dụ như: truyện ngắn của Thạch Lam, Đỗ Chu Tình huống nghiêng về nhận thức là một sự kiện đặc biệt của đời sống mà tại đó nhân vật phải đối mặt với một vấn đề nhận thức, phải khám phá, vỡ lẽ một vấn đề nhân sinh nào đó

Loại tình huống này tạo nên kiểu nhân vật tư tưởng và tạo nên kiểu truyện ngắn giàu chất triết luận Truyện ngắn của Nam Cao, Nguyễn Minh Châu là một ví dụ tiêu biểu

Cần hiểu rằng: việc phân chia làm ba loại tình huống chỉ có ý nghĩa tương đối Nhiều khi trong một tác phẩm khó có thể phân định rạch ròi Mặt khác ở một số truyện ngắn không chỉ tồn tại một loại tình huống mà có thể hai hoặc ba loại Bởi thế, muốn xác định loại tình huống trong một tác phẩm nào

đó, chúng ta cần căn cứ vào tính chất bao trùm, nổi trội nhất của tình huống

đó

1.1.3.3 Chi tiết

Chi tiết chiếm dung lượng lớn trong truyện ngắn, vì nó sẽ góp phần cụ thể hóa cảnh trí, không khí, tính cách, hành động và tâm tư nhân vật Tiểu thuyết trong giới hạn rộng rãi của nó có thể chứa đựng nhiều cuộc đời, chứa đựng những suy tư của nhân vật về thế giới, về cuộc đời, về toàn bộ sự tồn tại của con người Còn truyện ngắn thì không phải như vậy Chính dung lượng ngắn đã buộc nhà văn khi sáng tác phải tránh lối kể chuyện vòng vo, tránh những câu, những đoạn kể cho trôi câu chuyện Truyện ngắn luôn đòi hỏi nhà văn phải không ngừng sáng tạo trong việc quan sát, tìm tòi, chọn lựa và xây dựng các chi tiết nghệ thuật Nhà văn Nguyễn Công Hoan đã từng nhấn mạnh

rằng: “muốn cái lò xo bật cao, ta phải dùng sức mạnh ấn cái cần xuống, rồi

hãy buông ra Cho nên, muốn triển khai một ý, một vấn đề thì cần phải tìm những chi tiết để ấn cái lò xo tình cảm của độc giả xuống mạnh, rồi để cái lò

xo bật cao Ở đây kinh nghiệm càng cho thấy rằng phải đạt được ý, được vấn

đề mới chọn đúng chi tiết cần thiết, không tham lam, không lông bông Bố trí không chặt, truyện ngắn không viết được ngắn” [40, tr 305 - 306] Như vậy,

chi tiết là nội dung của truyện ngắn Chính chi tiết sẽ cụ thể cho chủ đề chung

mà tác giả muốn diễn đạt Nhà văn cần phải làm chủ ngòi bút của mình một cách thận trọng để tránh đi trật hướng chủ đề mình đã chọn Nhà văn chọn chi tiết nào thì chi tiết đó phải mang lại ý nghĩa gì đối với sự phát triển của hành

động trong truyện, tức là hướng đến cái chủ đề mình đã định hướng Nhà văn

Vũ Thị Thường thì khẳng định vai trò của chi tiết trong việc xây dựng nhân

vật truyện ngắn như sau: “Truyện ngắn sống bằng nhân vật, chi tiết chỉ có ý

nghĩa khi góp phần tạo nên nhân vật” [28, tr35] Như vậy, chi tiết vừa là

phương tiện cho nhà văn khắc họa nhân vật vừa góp phần thể hiện chủ đề, tư

tưởng của truyện: “Trong truyện ngắn chính những chi tiết sắc, đắt đến sợ

như vậy làm nên cái ta vẫn thường quen gọi là nội dung hay tư tưởng của truyện”.[27, tr43]

Việc sử dụng chi tiết trong tác phẩm truyện ngắn còn thể hiện tài năng

của tác giả A Tsekhow đã khẳng định: “Trong việc miêu tả thiên nhiên, cần

biết chọn lấy những chi tiết có vẻ bé nhỏ, nhưng gộp chúng lại sao cho sau khi đọc có thể hình dung ra cả bức tranh” [1, tr 79] Sự chọn lọc chi tiết trong

truyện ngắn là rất cần thiết, nếu nhà văn sử dụng quá nhiều chi tiết thì truyện ngắn sẽ ôm đồm, chồng chất, ngược lại thiếu chi tiết thì truyện ngắn khó thành công Chi tiết hình thành do quá trình tích lũy của nhà văn trong cuộc sống Họ cần có khả năng quan sát hiện thực sâu sắc, tích lũy chi tiết, thậm chí ghi chép cẩn thận để khi nguồn cảm hứng hình thành, khi nhà văn có nhu cầu sáng tác thì chi tiết đời sống mới có khả năng trở thành chi tiết nghệ thuật

Quả đúng với truyện ngắn, “những bậc thầy truyện ngắn bao giờ cũng là bậc

thầy về chi tiết”[1, tr 73]

Sức hấp dẫn của truyện ngắn chính một phần là ở các chi tiết, đặc biệt

là các chi tiết điển hình sâu sắc trong truyện ngắn có vai trò quan trọng như mạch máu nuôi cơ thể con người Ấn tượng mà mỗi truyện ngắn đem lại chính là độc giả phát hiện ra các chi tiết thú vị Trên thực tế có thể độc giả quên tên một truyện ngắn nhưng họ có thể kể lại truyện ngắn đó qua các chi

tiết tiêu biểu và ấn tượng Trong truyện ngắn Một bữa no của Nam Cao, chi

tiết bà lão nghèo vì quá đói khổ đã cố ăn hết những hạt cơm còn sót lại trong nồi để rồi thổ tả mà chết, để lại những ấn tượng lâu bền và sức ám ảnh trong lòng độc giả Chi tiết quan huyện ăn bẩn hai đồng hào lẻ của người dân nghèo

đi kiện ngay tại chốn công đường trong truyện ngắn Đồng hào có ma của

Nguyễn Công Hoan đã để lại dư vị ngậm ngùi trong tâm hồn người đọc về thân phận người nông dân nghèo nước ta trước Cách mạng

1.1.3.4 Kết cấu

Nhà văn khi sáng tạo truyện ngắn cũng rất chú ý đến cách tổ chức tác phẩm Kết cấu là cách tổ chức tác phẩm Nó đa dạng và phong phú như chính cuộc sống muôn màu trong thực tế Truyện ngắn có thể được kết cấu xâu chuỗi theo trình tự thời gian hoặc theo hành động sự kiện, kết cấu tâm lí, kết lắp ghép hoặc kết cấu đồng hiện Nhìn chung thì các thủ pháp kết cấu trong truyện ngắn thể hiện cá tính sáng tạo của nhà văn và quyết định sự thành công của truyện ngắn

Kết cấu không chia thành nhiều tầng, nhiều tuyến mà thường được xây dựng theo nguyên tắc tương phản hoặc liên tưởng Trong cách xây dựng

truyện ngắn nhà văn chú ý đến phần mở đầu và đoạn kết của truyện bởi vì truyện ngắn đòi hỏi “không có cái gì được thừa cũng y như trên một boong

tàu quân sự, ở đó tất cả phải đâu vào đấy” (A.Tsekhow) [1, tr 80] Có vô số

cách mở đầu truyện ngắn Nhưng quan trọng nhất là câu mở đầu phải “là một

thứ âm chuẩn” giúp cho việc tạo nên âm hưởng chung cho toàn bộ truyện

ngắn Nhà văn một khi đã tìm ra được cách vào truyện tức là họ đã tìm ra cách dẫn câu chuyện đó theo một nhịp điệu riêng Vì hướng tới hiệu quả tác động duy nhất truyện ngắn cũng cần phải xây dựng một đoạn kết độc đáo và

ấn tượng Cách chấm dứt câu chuyện của mỗi nhà văn sẽ thể hiện tài năng sáng tạo của họ Trước đây truyện ngắn thường kết thúc bằng một kết thúc có hậu, giải quyết hoàn toàn các vấn đề Truyện ngắn hiện đại thường chọn kết thúc mở,để cho người đọc suy ngẫm Câu chuyện dừng lại nhưng vấn đề, sự kiện nhân vật do nhà văn nêu ra vẫn ám ảnh, day dứt người đọc Nhà văn

không phải là người hướng dẫn, “răn dạy” bạn đọc mà họ chỉ gợi ra vấn đề

bằng cách kể câu chuyện đó, còn người đọc thì tiếp cận câu chuyện như một cuộc đối thoại ngầm về cuộc sống đang từng ngày biến động không ngừng

Tác giả Tạ Duy Anh cho nhân vật của mình trong những truyện ngắn Bước

qua lời nguyền, Vòng trầm luân trần gian nổi loạn, kết thúc khi nhân vật

đang trong quá trình đi vào tìm hiểu hành trang sống của mình, và trong

truyện ngắn của Nguyễn Minh Châu như: Khách ở quê ra, Chiếc thuyền

ngoài xa tác giả cũng chọn kiểu kết thúc như vậy Truyện ngắn cũng có kết

thúc bằng cách đưa ra nhiều kiểu kết thúc để hướng độc giả tự do lựa chọn do

vậy họ cũng đồng sáng tạo như trường hợp Vàng lửa, Trương Chi của Nguyễn Huy Thiệp, Một chuyện cổ điển của Phạm Thị Hoài

Ngoài ra phần mở đầu và phần kết thúc phải có sự phối hợp để tạo ra ý nghĩa của tác phẩm Sự sắp xếp các chi tiết đời sống có tác dụng làm nổi bật ý nghĩa của tác phẩm Bút pháp trần thuật thường là chấm phá Yếu tố quan trọng bậc nhất trong truyện ngắn là những chi tiết cô đúc, có dung lượng lớn

và lối hành văn mang nhiều ẩn ý tạo cho tác phẩm những chiều sâu chưa nói hết Mỗi chi tiết dù bé nhỏ cũng ẩn chứa hơi thở của thời đại, nỗi đau, niềm vui của nhân thế

1.1.3.5 Nhân vật

Nhân vật là yếu tố quan trọng hàng đầu của thể loại này Một tác phẩm thường có nhiều nhân vật, trong đó phải có nhân vật chính sống động, sắc nét,

có ý nghĩa sâu xa, thường là một hiện thân cho một trạng thái quan hệ xã hội,

ý thức xã hội hoặc trạng thái tồn tại của con người Nhân vật thường biểu hiện qua các phương diện như ngoại hình, nội tâm, hành động, biến cố, ngôn ngữ, mối quan hệ giữa các nhân vật và giữa nhân vật với hoàn cảnh xung quanh Ngoại hình của nhân vật được giới thiệu trong tác phẩm, hành động là những việc làm của nhân vật, bộc lộ tính cách hay đánh dấu sự thay đổi tính cách nhân vật Nội tâm nhân vật thường có nét riêng cho thấy những bí ẩn của tâm hồn, phẩm chất, lí tưởng của nhân vật Đặc biệt là những đổi thay trong ý thức, thái độ sống và tâm lí của nhân vật qua các giai đoạn Ngôn ngữ thường

có cách nói riêng, bởi đó là sự bộc lộ trực tiếp của tâm hồn, tính cách nhân vật

Hướng tới việc khắc hoạ một hiện tượng, phát hiện một nét bản chất trong quan hệ nhân sinh hay đời sống tâm hồn con người, vì thế truyện ngắn thường ít có nhân vật, ít sự kiện phức tạp Có nghĩa truyện ngắn thường không nhắm tới việc khắc hoạ những tính cách điển hình đầy đặn, nhiều mặt tương quan với hoàn cảnh

1.1.3.6 Ngôn ngữ và giọng điệu

Mỗi truyện ngắn là một công trình sáng tạo của nhà văn mà ngôn ngữ là một trong các nhân tố đặc trưng tạo thành tác phẩm Sự tổ chức truyện ngắn còn phụ thuộc vào nghệ thuật sử dụng ngôn từ nghệ thuật của tác giả Sergei Vovonin nhà văn Liên Xô hiện đại đã nhận định về ngôn ngữ truyện ngắn đó

là thứ ngôn ngữ đa dạng, chính xác, trong sáng vang lên theo cách của mình Chính thứ ngôn ngữ này truyền đạt tư tưởng, xây dựng tính cách, khiến cho truyện ngắn tràn đầy nhạc điệu Cùng quan điểm như thế, nhà văn Paustovski

đã đưa ra một số quy tắc vàng để nhắc nhở người viết cần lưu ý khi sáng tạo

là ngôn ngữ truyện ngắn không chỉ kể ngắn gọn, khắc họa nhân vật, chủ đề

mà còn tạo cho nó cái nhịp điệu riêng thể hiện cá tính tác giả Như vậy, chúng

ta có thể hiểu ngôn ngữ truyện ngắn là ngôn ngữ được ý thức cao độ Trong chuẩn mực cô đọng, ngắn gọn của mình truyện ngắn buộc nhà văn phải cẩn trọng trong việc sử dụng câu chữ Nhà văn Ma Văn Kháng nói về kinh

nghiệm viết văn như sau: “Với người viết truyện ngắn, cái khó bắt đầu ngay ở

chữ dùng câu trong truyện ngắn cũng phải cân nhắc lắm”[38, tr69] Đây là

điều mà hầu như các nhà văn nước ngoài và Việt Nam đều thống nhất với nhau rằng sáng tác truyện ngắn là một công việc gặp nhiều khó khăn Trên mảnh đất truyện ngắn này mỗi nhà văn lại là một người làm vườn cần mẫn và say mê sáng tạo câu chữ, phải lao tâm khổ tứ không ngừng Mỗi nhà văn viết truyện ngắn phải tốn nhiều công sức gọt giũa, chọn lọc lời văn nghệ thuật gồm ngôn ngữ người kể chuyện, ngôn ngữ của nhân vật và giọng điệu của truyện Họ phải tuân thủ những yêu cầu của việc sử dụng ngôn ngữ chung và đạt yêu cầu cao về cá tính sáng tạo như đảm bảo tính chính xác ý nghĩa của

từ, xây dựng đối thoại đa dạng nhưng sâu sắc, hình thành giọng điệu kể

chuyện riêng biệt để ngôn ngữ truyện ngắn giản dị, chính xác và tươi tắn Mỗi nhà văn không chỉ luyện viết ngắn gọn mà còn phải can đảm cắt xén tác phẩm, thường xuyên sửa chữa và kiểm tra, rà soát lại truyện ngắn của mình như nhà văn Tô Hoài, Nguyễn Công Hoan đã làm trong tác phẩm của mình

Quả thật “truyện ngắn là một trường học tốt nhất đối với nhà văn”[38, tr121] Ít nhất về mặt luyện văn Đỗ Chu cho rằng: “cái thú của người viết

truyện ngắn là phải chăm sóc từng chữ Câu chữ phải trở nên có nhung tuyết

Kể cả khi làm ra vẻ trần trụi, thì đó cũng là sự trần trụi có chọn lọc, mà không được xác vờ như khổ tả”[38, tr73] Chính sự trau chuốt kĩ càng của tác

giả mà người đọc truyện ngắn có thể cảm nhận được cái nhịp điệu riêng của truyện mình thưởng thức Vì đọc một truyện ngắn, độc giả đâu chỉ đơn thuần

là giải trí, họ đọc văn và vừa đọc vừa giải trí, họ đọc văn và vừa đọc vừa ngẫm nghĩ Một truyện ngắn hay không chỉ đạt ngôn ngữ ngắn gọn, súc tích,

giàu dư âm trong lòng độc giả “tuyệt vời” mà còn phải đạt sự giản dị để mọi người hiểu Nhà văn Wiliam Faulner đã yêu cầu: “nhà văn phải sử dụng ngôn

ngữ sao cho mọi người có thể tiếp nhận được và trong những gì anh viết ra, mỗi lời vang lên một ý nghĩa đặc biệt mà mọi người có thể đồng tình”[ 1,

tr102] Như vậy, ngôn ngữ truyện ngắn đặt ra yêu cầu hết sức quan trọng là nhà văn phải không ngừng trau dồi vốn ngôn ngữ chung của dân tộc của mình

mà còn phải tích lũy vốn sống và không ngừng học hỏi, tìm hiểu và sáng tạo

để đem lại cho truyện ngắn thứ ngôn ngữ cô gọn và điêu luyện nhất

Ngoài ra trong truyện ngắn thì lời kể có vị trí quan trọng Cách dùng từ ngữ trong xưng hô, miêu tả thể hiện điểm nhìn của người kể trong việc hướng dẫn người đọc cảm thụ tác phẩm Lời kể cho biết ai kể, kể theo điểm nhìn của

ai Ngôn ngữ và giọng điệu trong truyện ngắn hiện thực đa dạng và phong phú, có sự hoà âm của nhiều loại ngôn ngữ khác nhau Giọng văn chủ đạo trong những trang viết của Kim Lân thường trầm sáng như giọng ca dao, cổ tích… Nhịp văn của ông chậm gọn Đó là một thứ giọng đệm phù hợp với quang cảnh nông thôn, văn minh nông nghiệp

Yêu thương ca ngợi là giọng điệu chủ đạo trong các truyện ngắn của Kim Lân Song ở mỗi truyện, mỗi hoàn cảnh, ở mỗi nhân vật trong từng điều kiện Kim Lân lại sử dụng những giọng điệu khác nhau để miêu tả Giọng

phẫn uất lẫn mỉa mai trong Đứa con người vợ lẽ giọng cảm thương và mỉa mai trong Con chó xấu xí, giọng cảm thông lẫn kính phục trong Thượng

tướng Trần Quang Khải - Trạng vật Còn trong các truyện tâm lí xã hội của

Kim Lân ta thường bắt gặp một giọng kể, giọng tả đồng tình, cảm thương Như vậy, việc xác định tính chất của thể loại trong tác phẩm văn học là việc làm vô cùng quan trọng không chỉ trong công việc giảng dạy tác phẩm văn chương trong nhà trường mà còn là khâu quan trọng, cần thiết trong nghiên cứu Xác định tính chất của loại trong thể, biết được tác phẩm đó thuộc về thể nào chúng ta sẽ có cách tiếp cận và giảng dạy tác phẩm đó phù hợp đạt kết quả Truyện ngắn là một thể loại có đặc trưng loại biệt nhưng trong tiến trình chung của văn học, tính loại biệt của đặc trưng truyện ngắn không làm cho truyện ngắn đứng xa rời, đứng biệt lập với các thể loại khác

mà chính sự tác động qua lại mạnh mẽ của các loại hình thể loại đã làm cho truyện ngắn càng trở nên hoàn hảo và gắn bó chặt chẽ với các thể loại khác Hình hài của truyện ngắn hiện đại như ta thấy hiện nay là một kiểu tư duy mới, một cách nhìn cuộc đời, một cách nắm bắt cuộc sống rất riêng, mang đặc trưng thể loại

1.2 Dạy học tác phẩm văn chương theo đặc trưng thể loại

Thể loại giữ vai trò quan trọng trong văn học Nhà nghiên cứu văn học, nhà bác học người Nga M Bakhin đã từng khẳng định: “Đằng sau cái mặt

ngoài sặc sỡ và đầy tạp âm ồn ào của tiến trình văn học, người ta không nhìn thấy vận mệnh to lớn và cơ bản của văn học và ngôn ngữ, mà những nhân vật chính nơi trước hết là các loại thể, còn trào lưu, trường phái chỉ là những nhân vật hạng nhì hoặc hạng ba” [35, tr 9] Chính vì vậy, việc xác định thể

loại là vấn đề mấu chốt trong quá trình dạy học tác phẩm văn chương Không xác định đúng “chất của loại” trong thể khi dạy các thể loại khác nhau giáo

viên sẽ không tránh khỏi bệnh công thức cứng nhắc, rập khuôn máy móc Xa rời bản chất loại thể của tác phẩm là xa rời linh hồn và thể xác Không thể tiếp cận đươc tác phẩm nếu không hiểu bản chất của thể loại

Đối với tác phẩm thì một thực tế đặt ra là khó có một phương pháp chung cho tất cả các tác phẩm tự sự Nhưng dù sao, xét ở một phương diện nào đấy thì loại tác phẩm tự sự cũng có những dấu hiệu chung: nó tái hiện con người tinh thần với tính khách quan đời sống của nó Miêu tả tính chỉnh thể khách quan của thế giới là đặc trưng của tự sự

So với kịch và tác phẩm trữ tình thì tác phẩm tự sự hầu như không bị hạn chế bởi không gian và thời gian Tầm bao quát cuộc sống trong phạm vi rộng lớn, nhịp điệu tự sự khoan thai Nhân vật tự sự cũng được khắc họa đầy đặn nhiều mặt: bên trong, bên ngoài, cả điều nói ra và không nói ra, cả ý nghĩ, cái nhìn, cảm xúc cả quá khứ, hiện tại và tương lai Hệ thống các chi tiết nghệ thuật của tác phẩm tự sự phong phú đa dạng, bề bộn hơn trữ tình và kịch Hình tượng người trần thuật, người kể chuyện cũng rất đa dạng và cũng có khi người kể chuyện như một nhân vật nhập thân, khi gián cách khi đứng ngoài, khi hòa nhập… ít nhiều ta vẫn nhận ra thái độ của họ Lời văn của tự

sự có thể là văn vần hay văn xuôi nhưng luôn hướng người đọc ra thế giới đối tượng, khác hẳn lời trữ tình hướng sự chú ý tới cảm xúc, ý định chủ quan của người nói, khác hẳn lời thoại trong kịch Lời nói của nhân vật tự sự là một thành phần, một yếu tố của văn tự sự Nó xuất hiện gắn liền với văn miêu tả Trong tự sự khôn có chỗ cho những lời thổ lộ trữ tình độc lập, hay tự biểu hiện một cách trực tiếp, cái đó chủ yếu dành cho nhân vật Chính vì vậy mà trong tự sự vẫn chấp nhận ngôn ngữ đa thanh, đa nghĩa, nửa trực tiếp, nửa gián tiếp

Văn tự sự có chức năng tái hiện, phân tích sự vật qua miêu tả và thuyết minh Việc khẳng định loại tự sự phải căn cứ trên cả nội dung và nghệ thuật

Từ một vài đặc điểm đó ta dễ nhận thấy các tác phẩm thuộc loại tự sự trong quá trình dạy học phải tóm tắt được, kể lại được với những cốt truyện

và những chi tiết quan trọng nhất Khi đi sâu vào từng bộ phận, từng thể tài nhỏ ta sẽ có những phương pháp và biện pháp phù hợp

1.2.1 Dạy học loại tự sự tác giả

Khác hẳn với tự sự dân gian, tự sự tác giả thường biểu hiện cá tính sáng tạo của nhà văn, cá tính sáng tạo càng rõ, phong cách nhà văn càng đậm, người dạy học loại tự sự này phải phát hiện được thi pháp tư tưởng, có thể bộc lộ trong lời kể (gián tiếp hay trực tiếp), yếu tố quan trọng dệt nên “hình tượng của tác phẩm tự sự” Đã là tự sự phải có tính tiết, tình tiết là dấu hiệu đặc trưng đầu tiên Ngoài ra, phải quan tâm tới sự tồn tại hoạt động của nhân vật giữa các hệ thống các sự việc, các biến cố của cốt truyện Với tiểu thuyết

và truyện hiện đại cần đặc biệt chú ý tới yếu tố khách quan, sự “trầm tĩnh”

“thản nhiên” giọng điệu lại luôn thay đổi làm cho nhân vật có cách nói riêng

và tiết tấu riêng Đây là yếu tố quan trọng tạo ra đặc trưng của tiểu thuyết mà Bakhtin gọi là tính chất phức điệu Chúng ta phải tìm ra được cái khả năng và cảm hứng riêng của thể loại cái thần tình của thể loại này

Đối với loại tự sự tác giả cần phải huy động cả chín loại câu hỏi, khi dạy học linh hoạt tận dụng ba con đường (theo bước tác giả, theo đề tài, chủ

đề hoặc theo nhân vật) Với các tác phẩm cổ trung đại còn có những yêu cầu riêng khi chuẩn bị cho công việc giảng dạy vì văn hóa hai thời đại có những đặc điểm khác nhau… nhất là phải chọn những bản dịch thích hợp cho nhà trường

Mỗi loại tác phẩm tự sự tác giả lại có một phương pháp và biện pháp dạy học khác nhau Để đạt hiệu quả cao trong dạy học thì người giáo viên phải xác định đúng thể loại của tác phẩm, từ đó có những biện pháp và phương pháp dạy học thích hợp

Về phương pháp dạy học truyện ngắn, thì vấn đề cơ bản của truyện ngắn là tình huống của nó Dù trữ tình hay tự sự thì cũng phải quan tâm tới tình huống cụ thể của nó Trong chương trình văn học nhà trường từ cải cách giáo dục đến nay, khối lượng truyện ngắn hiện đại khá lớn với các tác giả tiêu

biểu như: Nam Cao, Vũ Trọng Phụng, Thạch Lam, Nguyễn Khải, Kim Lân, Nguyễn Trung Thành… Các tác giả với tư tưởng riêng, có cá tính sáng tạo và phong cách riêng, thi pháp… được thể hiện rất rõ qua các tác phẩm của họ Điều này rất thuận lợi cho công việc dạy học tác phẩm văn chương trong nhà trường Nhưng thực tế cũng không ít những vấn đề đáng lo ngại: nhiều tác phẩm nội dung nghèo nàn mà số trang qua lớn, làm cho giờ dạy học tác phẩm

ít có cớ để tồn tại

Dù sao đã là truyện ngắn trữ tình hay tự sự, cũng phải kể lại được, tóm tắt được, nhớ được, hình dung ra được những bức tranh nghệ thuật có phẩm chất cao Với những truyện ngắn tự sự, biết được thi pháp tác giả có thể “theo bước tác giả”, “theo nhân vật”… để tìm ra tư tưởng chủ đề Nhưng lại có nhà văn đi tới những triết luận bất ngờ mà sâu sắc kiểu Nam Cao, những trữ tình ngoại để giàu chất suy tưởng kiểu Nguyễn Khải, những phát hiện độc đáo từ suy tư đến ngôn ngữ và hình ảnh của Nguyễn Tuân, những liên tưởng duyên dáng mà sắc sảo, trong sáng kiểu Nguyễn Minh Châu… ta phải tùy từng tác phẩm cụ thể mà có phương pháp và biện pháp thích hợp Những đoạn văn trữ tình hay, nếu cần thiết phải thuộc bằng biện pháp tích cực qua đọc diễn cảm kết hợp với giảng bình

Tránh những quy trình nhàm chán, lặp đi lặp lại như giới thiệu chủ đề

bố cục, phân tích tổng kết Đây vẫn có thể là logic bên trong của một tiết dạy học tác phẩm văn chương nói chung, nhưng không phải là công thức chung cho mọi giờ dạy học tác phẩm

Nói tóm lại, mỗi thể loại có một phương pháp dạy học riêng Vì vậy, khi tiến hành giảng dạy, giáo viên phải đề xuất từ đặc trưng thể loại Đặc trưng thể loại là điều kiện quyết định hiệu quả tiếp nhận của học sinh Dạy học tác phẩm văn chương theo đặc trưng thể loại chính là phương pháp mang tính lí luận của ngành khoa học phương pháp Tùy vào mỗi thể loại khác nhau

mà giáo viên đề ra các yêu cầu về hoạt động của học sinh khi ở nhà cũng như trên lớp là khác nhau Mặt khác tùy vào từng thể loại tác phẩm văn học mà

giáo viên tiến hành soạn giáo án, xây dựng kế hoạch bài giảng phù hợp tránh không rập khuôn máy móc dẫn đến hiện tượng nhàm chán ở học sinh Có thể nói xác định đúng thể loại giáo viên sẽ lựa chọn được cách thức tổ chức dạy học phù hợp để học sinh nắm bắt được chiều sâu của tác phẩm