nâng cao chất lượng dạy học ở các trường THPT huyện Krông Năng tỉnh Đắk Lắk

Chất lượng dạy học ở các trường THPT huyện Krông Năng hiện nay chưa đồng bộ, chất lương dạy học nhìn chung còn thấp so với mặt bằng chung của các trường THPT trong tỉnh Đắk Lắk

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại Cách mạng khoa học công nghệ ngày nay, tiềm trí tuệ trở thành móng động lực cho phát triển, tăng trưởng kinh tế- xã hội Giáo dục- Đào tạo (GD& ĐT) coi nhân tố định cho thành bại quốc gia trường quốc tế, giáo dục phổ thơng giữ vai trị quan trọng việc tạo dựng mặt dân trí, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội quốc gia Ngày nay, với tốc độ phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật công nghệ, việc nhanh chóng hồ nhập vào cộng đồng khu vực giới địi hỏi giáo dục phổ thơng phải có bước tiến mạnh mẽ nhằm giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Trong giới đại, người biết công cụ sản xuất dù tinh vi đại đến đâu sản phẩm người, người sử dụng người tiếp tục hoàn thiện Phát triển lực lượng sản xuất kiện nay, cần phải hiểu phát triển người trước hết Đó nhân tố đảm bảo phát triển yếu tố lực lượng sản xuất Nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII khẳng định” Thực coi GD &ĐT quốc sách hàng đầu, Là động lực phát triển kinh tế xã hội" đồng thời rõ nhiệm vụ “Giáo dục đào tạo phải có bước chuyển nhanh chóng chất lượng hiệu đào tạo, số lượng quy mô đào tạo, chất lượng dạy học nhà trường, nhằm nhanh chóng đưa giáo dục- đào tạo đáp ứng yêu cầu đất nước Thực nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phục vụ cho nghiệp xây dựng phát triển đất nước" Nghị đại hội Đảng lần thứ IX khẳng định: "Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá" Bàn đến giáo dục, vấn đề mấu chốt quan trọng nhất, thường xuyên trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục hiệu giáo dục Chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học sợi đổ xuyên suốt trình giáo dục qua trình dạy học trường học hệ thống giáo dục quốc dân Chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học nói riêng tồn phát triển nghiệp giáo dục, sở giáo dục, trường học Nâng cao chất lượng giáo dục chất lượng dạy học vấn đề cốt tử ngành giáo dục trường học, tâm trí nhà giáo, thành viên xã hội Đối với trường THPT việc nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ quan trọng nhất, nhiệm vụ nhà trường, điều kiện định để nhà trường tồn phát triển thương hiệu nhà trường địa phương Thực chất công tác quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học, công việc tiến hành thường xuyên, liên tục qua dạy học, qua học kỳ năm học, điều kiện tất yếu để nhà trường đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục là: “ Nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài” Chất lượng dạy học trường THPT nay, chất lượng đào tạo nói chung có nhiều tiến số mặt … Nhiều nơi xuất nhân tố mới, phong trào học tập sơi nổi, dân trí bước nâng lên Tuy nhiên chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học nói riêng nhiều yếu kém, bất cập Đáng quan tâm chất lượng, hiệu dạy học thấp, chưa đáp ứng đòi hỏi ngày cao nhân lực công đổi kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ tổ quốc, thực cơng nghiệp hố - đại hố đất nước theo định hướng XHCN Trình độ kiến thức, kỹ thực hành, phương pháp tư khoa học thể lực đa số học sinh yếu Đội ngũ quản lý giáo dục lực cịn hạn chế, khơng theo kịp với đa dạng phức tạp hoạt động giáo dục trình đổi quản lý giáo dục, quản lý nhà trường để nâng cao chất lượng dạy học Đối với Krông Năng huyện vùng cao tỉnh Đắk Lắk, thực tiễn năm qua quan tâm cấp ủy đảng đầu tư có hiệu quyền cấp GD & ĐT có tiến đáng trân trọng: Hệ thống giáo dục hoàn thiện với cấp học bậc học, trình độ đào tạo loại hình phương thức giáo dục Quy mô giáo dục tăng nhanh, mạng lưới giáo dục mở rộng đến tận xã, việc nâng cao chất lượng dạy học trường THPT đạt nhiều kết khả quan, nhiên chưa đồng trường huyện Số học sinh trúng tuyển vào trường đại học, cao đẳng thấp, số học sinh đạt giải kỳ thi học sinh giỏi tỉnh, quốc gia chưa cao, tỷ lệ học sinh yếu cao, tỷ lệ học sinh giỏi thấp qua năm học… Vấn đề đặt cho người làm công tác quản lý nhà trường phải tổng kết, đúc rút kinh nghiệm, nghiên cứu tìm biện pháp quản lý hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học, nhanh chóng đáp ứng yêu cầu đổi địa phương đất nước Việc đổi trình dạy học khâu đột phá để nâng cao chất lượng trường THPT huyện Krông Năng tỉnh Đắk Lắk nhằm khắc phục dần khoảng cách không đồng trường Trên sở lý luận thực tiễn nêu từ lý nêu trên, tác giả chọn đề tài: " Biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Krông Năng - tỉnh Đắk Lắk" với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào việc xây dựng biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT đáp ứng yêu cầu ngày cao toàn xã hội, thực tốt nhiệm vụ nhà trường mà Đảng, Nhà nước nhân dân giao cho Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Krơng Năng tỉnh Đắk Lắk góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình quản lý hoạt động dạy học chất lượng dạy học trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Krông Năng - tỉnh Đắk Lắk vấn đề nâng cao chất lượng dạy học trường Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Do điều kiện thời gian lực hạn chế tác giả tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Krông Năng - tỉnh Đắk Lắk., cụ thể nghiên cứu ba trường THPT địa bàn huyện Krơng Năng, trường sau đây: Trường THPT Phan Bội Châu; Trường THPT Lý tự Trọng; Trường THPT Nguyễn Huệ Và thời gian khảo sát ba năm học: 2007-2008; 2008- 2009; 2009-2010 Giả thuyết khoa học Chất lượng dạy học trường THPT huyện Krông Năng chưa đồng bộ, chất lương dạy học nhìn chung thấp so với mặt chung trường THPT tỉnh Đắk Lắk nhiều hạn chế hạn chế, bất cập Nếu áp dụng cách linh hoạt, sáng tạo, đồng biện pháp quản lý đề xuất đề tài nghiên cứu chất lượng dạy trường bước nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động dạy học chất lượng dạy học trường THPT huyện Krông Năng tỉnh Đắk Lắk 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Krông Năng - tỉnh Đắk Lắk Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết - Phương pháp hệ thống hố lý thuyết 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp vấn - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục 7.3 Sử dụng Phương pháp thống kê để xử lý số liệu thu nhận Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn đơực cấu trúc thành chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý cao chất lượng dạy học trường THPT Chương 2: Thực trạng chất lượng dạy học quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Krông Năng tỉnh Đắk Lắk Chương 3: Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CAO CHẤT LƯƠNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước, việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung nhà trường phổ thơng nói riêng từ lâu trở thành vấn đề quan tâm nước giới có Việt Nam Dạy học hoạt động lao động xã hội xuất từ lúc người có nhu cầu truyền lại cho hệ sau kinh nghiệm hệ trước Quản lý đời có phân cơng lao động xã hội Quản lý DH trình xã hội đặc thù Thực tiễn lý luận quản lý DH hình thành phát triển với hình thành phát triển xã hội lồi người Ngay từ thời cổ đại, tư tưởng DH quản lý DH thể quan điểm nhiều nhà triết học đồng thời nhà giáo dục Đức Khổng Tử (551- 479 TCN) giúp học trị phát triển cách khuyến khích sở trường phê bình sở đoản, phương châm dạy học khải phát (gợi mở) Socrates (469 - 399 TCN) đề xuất thực phương pháp dạy học sử dụng ngày J.A.Komenxki (1592 1670) phân tích tượng tự nhiên thực để đưa biện pháp dạy học buộc học sinh phải tìm tịi, suy nghĩ để nắm chất vật tượng J.J.Rousseau (1717 - 1778) chủ trương giáo dục trẻ em cách tự nhiên người học tự khám phá tích luỹ kiến thức thơng qua hoạt động Nhiều nhà giáo dục tiêu biểu xuất khoảng cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX John Dewey (1859 - 1952), A.Macarenco (1888 - 1938), Jean Piaget (1896 - 1980),… có quan điểm hướng đến tích cực hóa hoạt động nhận thức người học Vào nửa đầu kỷ XX, T.Makiguchi (Nhật Bản) nêu lên trình phát triển giáo dục tương ứng với thay đổi vai trị người thầy trình giáo dục, dạy học Dạy học phải hướng vào người học, dạy học tích cực, biến trình dạy học thành trình tự học Xu dạy học hoàn toàn phù hợp với tư tưởng Ở Liên Xô (cũ), thập kỷ gần có số cơng trình nghiên cứu hệ thống vấn đề PPDH mà tiêu biểu cơng trình nhà khoa học: V.V.Davưdop, N.A.Menchinskaia, M.N.Statkin, I.Ia.Lecne, việc cơng nghệ hóa q trình dạy học Giáo sư Viện sĩ V.V.Davưdop tổ chức vận dụng Việt Nam Trong thời đại ngày nay, với phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học công nghệ; bùng nổ thông tin khoa học công nghệ; tư tưởng giữ ngun giá trị mà cịn tiếp tục kế thừa phát triển Giáo dục giới trải qua ba cải cách, theo cải cách giáo dục Đặc biệt, cải cách lần thứ hai vào năm 1950 cải cách lần thứ ba vào năm 1980 tập trung vào vấn đề đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo người học Ở nước ta, ngày đầu giáo dục cách mạng Việt Nam, thư gửi cho HS nhân ngày khai trường, Bác Hồ viết: “Từ phút trở đi, cháu hưởng giáo dục hoàn toàn Việt Nam (…) làm phát triển hồn tồn lực sẵn có cháu.” [24, tr.11] Nội dung thư định hướng cho phát triển PPDH Trong nghiệp cách mạng, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến giáo dục Định hướng đổi PPDH nêu Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ tư khoá VII, lần thứ hai khoá VIII, lần thứ sáu khoá IX, thể chế hoá Luật Giáo dục: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”, [27, tr.22] cụ thể hoá định 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010” thị thực nhiệm vụ năm học Bộ GD & ĐT Trong năm gần đây, đứng trước nhiệm vụ đổi giáo dục đào tạo nói chung đổi phương pháp dạy học nói riêng, nhiều nhà nghiên cứu có nhà giáo dục học, tâm lý học Trần Hồng Quân, Phạm Minh Hạc, Phan Trọng Luận, Vũ Văn Tảo, Đỗ Đình Hoan, Trịnh Xuân Vũ, Phạm Viết Vượng, Đặng Thành Hưng sâu nghiên cứu vấn đề đổi nội dung dạy học theo hướng nâng cao tính đại gắn khoa học với thục tiễn sản xuất đời sống, vấn đề lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học Xét góc độ nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục, dựa quan điểm chủ nghĩa Mác – Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh, nhà khoa học nước ta tiếp cận quản lý giáo dục (QLGD) quản lý (QL) trường học để đề cập đến việc phát triển công tác QL trường học; tác phẩm tiêu biểu như: Phương pháp luận khoa học giáo dục Phạm Minh Hạc; Khoa học Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Trần Kiểm Như vậy, vấn đề nâng cao chất lượng dạy học từ lâu dược nhà nghiên cứu nước quan tâm Từ năm cuối kỷ XX xã hội bước vào giai đoạn phát triển hết, vấn đề quan tâm nhiều trở thành mối quan tâm chung toàn xẫ hội, đặc biệt nhà nghiên cứu giáo dục Ý kiến nhà nghiên cứu khác điểm chung mà thấy cơng trình nghiên cứu họ khẳng định: vai trị quan trọng công tác quản lý việc nâng cao chất lượng dạy học cấp học bậc học Đây tư tưởng mang tính chiến lược phát triển giáo dục Đảng ta “ Đổi mơi mạnh mẽ nội dung, phương pháp quản lý giáo dục đào tạo” Giáo dục Đắk Lắk nhiều năm gần quan tâm đến công tác giảng dạy giáo viên lớp Ngành giáo dục tổ chức lớp bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Hàng năm có tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp học, bậc học Việc làm kích thích tinh thần học hỏi, nâng cao chuyên môn cho giáo viên Tuy nhiên để nâng cao chất lượng dạy học cho đại đa số giáo viên cần có biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên Quản lý hoạt động dạy học(HĐDH) thực vấn đề xúc dược quan tâm nghiên cứu cần tiếp tục nghiên cứu để đổi nhằm nâng cao chát lượng daỵ học nhà trường Quản lý HDDH nội dung hoạt động trung tâm người hiệu trưởng nhà trường Đồng thời nội dung bản, quan trọng công tác quản lý trường học Chính lẽ đó, vấn đề quản lý HĐDH ln nhà nghiên cứu, nhà quản lý giáo dục đề cập cơng trình nghiên cứu khoa học Giáo trình giảng dạy trường ĐH sư phạm Hà Nội, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo(nay học viện Quản lý giáo dục) có cơng trình nghiên cứu giảng dạy chun đề quản lý HĐDH trường phổ thông Các luận văn thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục có số tác giả viết đè tài: “Biện pháp quản lý HĐDH hiệu trưởng” đề tài: “ Biện pháp quản lý HDDH hiệu trưởng trường tiểu học thành phố Thanh Hóa tác giả Viên Thị Dung; đề tài: “Những biện pháp QL hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu HĐDH 10 ... dạy học quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Krông Năng tỉnh Đắk Lắk Chương 3: Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk. .. nâng cao hiệu đổi PPDH 45 Chương 2: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT CỦA HUYỆN KRÔNG NĂNG, TỈNH ĐắK LắK 2.1 Khái quát trường THPT huyện Krông. .. động dạy học chất lượng dạy học trường THPT huyện Krông Năng tỉnh Đắk Lắk 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Krông Năng - tỉnh Đắk Lắk Phương pháp