1. Lý do chọn đề tài Trong giai ®o¹n hiÖn nay, công tác đào tạo nghề cho người lao động đã được Đảng và Nhà nước đặc biệt coi trọng. Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX và kết luận Hội nghị lần thứ 6 của BCH Trung ương Đảng khoá IX nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá-hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững” [7]. Nghị quyết Đại hội đại biểu lần thứ XI chỉ rõ: “phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao là một trong những yếu tố quyết định sự phát triển nhanh, bền vững đất nước. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa; đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học; đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, đào tạo. Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành. Đẩy mạnh đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước” [9]. Luật Dạy nghề 2006 đã cụ thể hoá mục tiêu dạy nghề trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Điều 7 Luật Dạy nghề nêu “Đầu tư mở rộng mạng lưới cơ sở dạy nghề, nâng cao chất lượng dạy nghề góp phần bảo đảm cơ cấu nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, góp phần thực hiện phân luồng học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở và trung học phổ thông, tạo điều kiện phổ cập nghề cho thanh niên và đáp ứng nhu cầu học nghề của người lao động” [12]. Việc đào tạo nghề ở nước ta những năm gần đây tuy có những chuyển biến đáng khích lệ, số lượng lao động qua đào tạo nghề tăng nhưng chất lượng lại không bảo đảm, chưa đáp ứng yêu cầu xã hội. Tình trạng nhiều dự án công nghiệp không tuyển được lao động có tay nghề đã gây mối lo ngại trong xã hội. Hưng Yên là một tỉnh nằm trong vùng kinh tế trọng điểm phía Bắc, có nhiều tiềm năng, thế mạnh phát triển kinh tế - xã hội. Với điều kiện địa lý thuận lợi, trong những năm qua lĩnh vực công nghiệp đã có bước phát triển vượt bậc. Năm 1997, cả tỉnh mới chỉ có 136 doanh nghiệp đăng ký tham gia sản xuất kinh doanh, nhưng đến hết năm 2011 là 3.259 doanh nghiệp. Quy mô, số lượng doanh nghiệp phát triển mạnh, nên nhu cầu về lực lượng lao động, nhất là lực lượng lao động có tay nghề rất lớn, nhưng tỷ lệ người lao động qua đào tạo của tỉnh chỉ đạt 43% (năm 2011). Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng bộ tỉnh lần thứ XVII đã định hướng công tác đào tạo nghề đến năm 2015: “Tạo chuyển biến mạnh về chất lượng đào tạo, dạy nghề theo hướng tiếp cận với công nghệ hiện đại, đáp ứng yêu cầu cán bộ quản lý, cán bộ khoa học kỹ thuật có chất lượng cao. Tăng tỷ lệ lao động qua đào tạo, nhất là công nhân lành nghề. Nâng tỷ lệ lao động trong độ tuổi được đào tạo nghề đạt 55%” [30]. Trường Trung cấp nghề Hưng Yên được thành lập theo Quyết định số 1156/QĐ-UBND ngày 16/6/2008 của UBND tỉnh Hưng Yên, trên cơ sở nâng cấp từ Trường Công nhân kỹ thuật Hưng Yên. Là đơn vị sự nghiệp trực thuộc Sở Lao động - Thương binh và Xã hội tỉnh Hưng Yên, đồng thời chịu sự quản lý nhà nước về dạy nghề của Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội. Với chức năng, nhiệm vụ đào tạo đội ngũ lao động kỹ thuật có tay nghề, chuyên môn nghiệp vụ nhằm đáp ứng nhu cầu sử dụng lao động có tay nghề của các doanh nghiệp trên địa bàn tỉnh và các vùng lân cận. Những năm qua, mặc dù Trường Trung cấp nghề Hưng Yên đã có nhiều đổi mới công tác quản lý nhằm nâng cao số lượng, chất lượng đào tạo nghề. Tuy nhiên, công tác đào tạo còn tồn tại một số vấn đề như: quá trình quản lý đào tạo nghề chưa đồng bộ từ mục tiêu, nội dung chương trình, đội ngũ giáo viên, phương pháp đào tạo, số lượng sinh viên tuyển sinh hàng năm không đạt kế hoạch được giao, điều kiện cơ sở vật chất còn bất cập, hạn chế nên chất lượng đào tạo nghề chưa tốt, chưa đáp ứng được nhu cầu sử dụng lao động đa dạng hiện nay của thị trường. Trong các nguyên nhân dẫn đến chất lượng đào tạo nghề ở trường Trung cấp nghề Hưng Yên chưa như mong muốn thì công tác quản lý đào tạo là một hạn chế cần khắc phục, cần phải được đổi mới. Quản lý đào tạo là một nội dung cốt lõi của công tác quản lý tại các cơ sở đào tạo nghề, nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy nghề của nhà trường. Theo tinh thần Nghị quyết Đại hội lần thứ XI thì đổi mới cơ chế quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là then chốt; là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo. Bản thân tôi là cán bộ quản lý của Sở Lao động- Thương binh và Xã hội tỉnh Hưng Yên, được phân công trực tiếp theo dõi Trường Trung cấp nghề Hưng Yên, qua thực tế cho thấy cần phải nghiên cứu sâu về công tác quản lý để nâng cao chất lượng đào tạo ở Trường Trung cấp nghề Hưng Yên. Xuất phát từ những vấn đề trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý đào tạo ở Trường Trung cấp nghề Hưng Yên”.
LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc Học viện Quản lý Giáo dục, các thầy, cô giáo đã giúp đỡ tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu tại Học viện. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trần Viết Lưu, đã giúp đỡ và chỉ dẫn tận tình cho tôi trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Sở Lao động - Thương binh và Xã hội tỉnh Hưng Yên, Trường Trung cấp nghề Hưng Yên và các cơ sở đào tạo nghề, các doanh nghiệp trên địa bàn tỉnh Hưng Yên đã tận tình giúp đỡ, cung cấp nhiều thông tin và tư liệu quý giá để tôi hoàn thành nhiệm vụ của khóa học. Xin được gửi đến những người thân yêu trong gia đình, bạn bè, những tình cảm biết ơn sâu sắc, đã luôn ủng hộ, động viên, giúp đỡ tôi về mọi mặt. Trong quá trình học tập và nghiên cứu, mặc dù bản thân có nhiều cố gắng để hoàn thành luận văn, nhưng do điều kiện công tác, chắc chắn sẽ còn nhiều thiếu sót, hạn chế. Kính mong các thầy cô, các chuyên gia, bạn bè, đồng nghiệp và tất cả những ai quan tâm đến vấn đề nghiên cứu, tiếp tục đóng góp ý kiến để luận văn được hoàn thiện hơn. Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2012 Tác giả luận văn Trần Văn Dũng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: - Nội dung, số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là trung thực và không trùng lặp với các đề tài khác. - Mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận văn này đã được cảm ơn và các thông tin trích dẫn trong luận văn đều được chỉ rõ nguồn gốc. Nếu sai sự thật tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm. Hà Nội, ngày …. tháng … năm 2012 Tác giả luận văn Trần Văn Dũng DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN 1 BCH Ban chấp hành 2 CNH-HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa 3 LĐ Lao động 4 GV Giáo viên 5 HS Học sinh 6 UBND Ủy ban nhân dân 7 THCS Trung học cơ sở 8 THPT Trung học phổ thông 9 TM- DV Thương mại - dịch vụ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN 2 MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài 4 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài 4 5. Giả thuyết khoa học 4 5. Giả thuyết khoa học 4 6. Phương pháp nghiên cứu 5 6. Phương pháp nghiên cứu 5 7. Cấu trúc luận văn 6 7. Cấu trúc luận văn 6 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ 7 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 7 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 7 1.2. Một số vấn đề lý luận 8 1.2. Một số vấn đề lý luận 8 1.2.1. Quản lý 8 1.2.1. Quản lý 8 Sơ đồ 1.1: Mô hình về quản lý 9 1.2.2. Quản lý giáo dục 10 1.2.2. Quản lý giáo dục 10 Sơ đồ 1.2: Mối quan hệ giữa các chức năng cơ bản của quản lý giáo dục 12 1.2.3. Quản lý đào tạo nghề 13 1.2.3. Quản lý đào tạo nghề 13 Sơ đồ 1.3: Quan niệm về chất lượng đào tạo 21 1.2.4 Quản lý đào tạo nghề 22 1.2.4 Quản lý đào tạo nghề 22 Sơ đồ 1.4: Quan hệ giữa mục tiêu và chất lượng đào tạo 27 1.2.5. Các yếu tố chi phối việc quản lý đào tạo nghề 29 1.2.5. Các yếu tố chi phối việc quản lý đào tạo nghề 29 TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 32 TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 32 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ HƯNG YÊN 34 2.1. Khái quát tình hình phát triển kinh tế- xã hội tỉnh Hưng Yên 34 2.1. Khái quát tình hình phát triển kinh tế- xã hội tỉnh Hưng Yên 34 2.1.1. Điều kiện tự nhiên 34 2.1.1. Điều kiện tự nhiên 34 2.1.2. Điều kiện kinh tế- xã hội 34 2.1.2. Điều kiện kinh tế- xã hội 34 Bảng 2.1. Tình hình dân số và lao động tỉnh Hưng Yên giai đoạn 2009 - 2011 35 2.1.3. Đào tạo nghề với phát triển kinh tế- xã hội ở Hưng Yên 38 2.1.3. Đào tạo nghề với phát triển kinh tế- xã hội ở Hưng Yên 38 2.2. Khái quát về Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 40 2.2. Khái quát về Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 40 2.2.1. Quá trình hình thành 40 2.2.1. Quá trình hình thành 40 2.2.2. Chức năng nhiệm vụ của Trường 41 2.2.2. Chức năng nhiệm vụ của Trường 41 2.2.3. Cơ cấu tổ chức bộ máy của Trường 42 2.2.3. Cơ cấu tổ chức bộ máy của Trường 42 2.3. Thực trạng công tác đào tạo ở Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 43 2.3. Thực trạng công tác đào tạo ở Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 43 2.3.1. Quy mô học sinh, đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý và cơ sở vật chất 43 2.3.1. Quy mô học sinh, đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý và cơ sở vật chất 43 Bảng 2.2: Quy mô đào tạo của Trường qua các năm học 43 Bảng 2.3: Số lượng, trình độ đào tạo của đội ngũ giáo viên 44 2.3.2. Kết quả phục vụ sự phát triển kinh tế xã hội của địa phương 45 2.3.2. Kết quả phục vụ sự phát triển kinh tế xã hội của địa phương 45 2.4. Thực trạng quản lý đào tạo ở Trường Trung cấp nghề Hưng yên 45 2.4. Thực trạng quản lý đào tạo ở Trường Trung cấp nghề Hưng yên 45 2.4.1. Quản lý chương trình, nội dung và kế hoạch đào tạo 45 2.4.1. Quản lý chương trình, nội dung và kế hoạch đào tạo 45 Bảng 2.4: Kết quả trưng cầu ý kiến của cán bộ quản lý và giáo viên về nhóm các biện pháp quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung và chương trình đào tạo 48 2.4.2. Quản lý công tác tuyển sinh 50 2.4.2. Quản lý công tác tuyển sinh 50 Bảng 2.5: Kết quả công tác tuyển sinh từ năm 2009 đến 6 tháng đầu năm 2012 52 2.4.3. Quản lý hoạt động dạy của giáo viên và học nghề của học viên 52 2.4.3. Quản lý hoạt động dạy của giáo viên và học nghề của học viên 52 Bảng 2.6: Kết quả khảo sát thực trạng biện pháp quản lý công tác giảng dạy của đội ngũ giáo viên 55 Bảng 2.7: Kết quả khảo sát thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh 58 2.4.4 Quản lý công tác quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý tại Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 59 2.4.4 Quản lý công tác quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý tại Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 59 Bảng 2.8: Kết quả trưng cầu ý kiến của cán bộ quản lý và giáo viên về nhóm các biện pháp quản lý công tác quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý trong những năm qua 61 2.4.5. Quản lý đổi mới phương pháp giảng dạy trong đào tạo nghề 62 2.4.5. Quản lý đổi mới phương pháp giảng dạy trong đào tạo nghề 62 Bảng 2.9: Kết quả khảo sát thực trạng việc tăng cường đổi mới phương pháp giảng dạy tại Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 63 2.4.6. Quản lý việc kiểm tra đánh giá chất lượng dạy nghề 65 2.4.6. Quản lý việc kiểm tra đánh giá chất lượng dạy nghề 65 Bảng 2.10: Kết quả khảo sát thực trạng các biện pháp quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo tại Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 67 Bảng 2.11: Kết quả khảo sát thực trạng các biện pháp tổ chức quản lý hoạt động học tập của học sinh 70 Bảng 2. 12: Kết quả khảo sát thực trạng các biện pháp tổ chức công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo tại Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 71 2.4.7. Xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị thực hành 73 2.4.7. Xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị thực hành 73 Bảng 2. 13: Kết quả khảo sát thực trạng của các biện pháp tăng cường quản lý và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ công tác đào tạo tại Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 75 2.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo ở Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 76 2.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo ở Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 76 Bảng 2.14. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo ở Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 77 2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý đào tạo ở Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 79 2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý đào tạo ở Trường Trung cấp nghề Hưng Yên. .79 2.6.1. Ưu điểm và hạn chế 79 2.6.1. Ưu điểm và hạn chế 79 2.6.2. Nguyên nhân của thực trạng 81 2.6.2. Nguyên nhân của thực trạng 81 TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 82 TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 82 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ HƯNG YÊN 84 3.1. Yêu cầu của các biện pháp đề xuất 85 3.1. Yêu cầu của các biện pháp đề xuất 85 3.1.1. Đảm bảo Rnh mục đích 85 3.1.1. Đảm bảo tính mục đích 85 3.1.2 Đảm bảo Rnh kế thừa 85 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 85 3.1.3. Đảm bảo Rnh thực Uễn 85 3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn 85 3.1.4. Đảm bảo Rnh khả thi 86 3.1.4. Đảm bảo tính khả thi 86 3.2. Biện pháp quản lý đào tạo tại Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 86 3.2. Biện pháp quản lý đào tạo tại Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 86 3.2.1. Xác định sứ mệnh của Trường trong Wnh hình mới 86 3.2.1. Xác định sứ mệnh của Trường trong tình hình mới 86 3.2.2. Xây dựng chiến lược phát triển của nhà trường giai đoạn 2010-2020, tầm nhìn đến 2030 88 3.2.2. Xây dựng chiến lược phát triển của nhà trường giai đoạn 2010-2020, tầm nhìn đến 2030 88 3.2.3. Phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý 89 3.2.3. Phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý 89 3.2.4. Đổi mới nội dung chương trình và phương pháp đào tạo theo hướng hiện đại 92 3.2.4. Đổi mới nội dung chương trình và phương pháp đào tạo theo hướng hiện đại 92 Sơ đồ 3.1 . Các bước phát triển chương trình đào tạo 93 3.2.5. Gắn đào tạo nghề với nhu cầu người học và Uềm năng phát triển kinh tế- xã hội của địa phương 97 3.2.5. Gắn đào tạo nghề với nhu cầu người học và tiềm năng phát triển kinh tế- xã hội của địa phương 97 3.2.6. Thực hiện “dân chủ hóa, xã hội hóa” trong đánh giá chất lượng đào tạo 100 3.2.6. Thực hiện “dân chủ hóa, xã hội hóa” trong đánh giá chất lượng đào tạo 100 3.2.7. Đổi mới qui trình quản lý công tác tuyển sinh 102 3.2.7. Đổi mới qui trình quản lý công tác tuyển sinh 102 3.2.8. Đổi mới công tác quản lý về cơ sở vật chất, thiết bị cho đào tạo nghề 104 3.2.8. Đổi mới công tác quản lý về cơ sở vật chất, thiết bị cho đào tạo nghề 104 3.2.9. Tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường với doanh nghiệp 107 3.2.9. Tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường với doanh nghiệp 107 3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp 110 3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp 110 Bảng 3.1: Tổng hợp kết quả khảo sát mức cần thiết của các biện pháp quản lý đào tạo tại trường Trung cấp nghề Hưng Yên 112 Bảng 3.2: Tổng hợp kết quả khảo sát tính khả thi của biện pháp Quản lý đào tạo tại Trường trung cấp nghề Hưng Yên 112 TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 115 TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 115 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 117 * Kết luận 117 * Kết luận 117 * Kiến nghị 118 * Kiến nghị 118 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 119 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mô hình về quản lý 9 Sơ đồ 1.2: Mối quan hệ giữa các chức năng cơ bản của quản lý giáo dục 12 Sơ đồ 1.3: Quan niệm về chất lượng đào tạo 21 Sơ đồ 1.4: Quan hệ giữa mục tiêu và chất lượng đào tạo 27 Sơ đồ 3.1 . Các bước phát triển chương trình đào tạo 93 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1. Tình hình dân số và lao động tỉnh Hưng Yên giai đoạn 2009 - 2011 35 Bảng 2.2: Quy mô đào tạo của Trường qua các năm học 43 Bảng 2.3: Số lượng, trình độ đào tạo của đội ngũ giáo viên 44 Bảng 2.4: Kết quả trưng cầu ý kiến của cán bộ quản lý và giáo viên về nhóm các biện pháp quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung và chương trình đào tạo 48 Bảng 2.5: Kết quả công tác tuyển sinh từ năm 2009 đến 6 tháng đầu năm 2012 52 Bảng 2.6: Kết quả khảo sát thực trạng biện pháp quản lý công tác giảng dạy của đội ngũ giáo viên 55 Bảng 2.7: Kết quả khảo sát thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh 58 Bảng 2.8: Kết quả trưng cầu ý kiến của cán bộ quản lý và giáo viên về nhóm các biện pháp quản lý công tác quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý trong những năm qua 61 Bảng 2.9: Kết quả khảo sát thực trạng việc tăng cường đổi mới phương pháp giảng dạy tại Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 63 Bảng 2.10: Kết quả khảo sát thực trạng các biện pháp quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo tại Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 67 Bảng 2.11: Kết quả khảo sát thực trạng các biện pháp tổ chức quản lý hoạt động học tập của học sinh 70 Bảng 2. 12: Kết quả khảo sát thực trạng các biện pháp tổ chức công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo tại Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 71 Bảng 2. 13: Kết quả khảo sát thực trạng của các biện pháp tăng cường quản lý và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ công tác đào tạo tại Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 75 Bảng 2.14. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo ở Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 77 Bảng 3.1: Tổng hợp kết quả khảo sát mức cần thiết của các biện pháp quản lý đào tạo tại trường Trung cấp nghề Hưng Yên 112 Bảng 3.2: Tổng hợp kết quả khảo sát tính khả thi của biện pháp Quản lý đào tạo tại Trường trung cấp nghề Hưng Yên 112 [...]... luận quản lý giáo dục về đào tạo nghề, nhất là quản lý công tác đào tạo nghề - Khái quát, phân tích thực trạng chất lượng đào tạo nghề và quản lý đào tạo nghề tại Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 4 - Đề xuất một số biện pháp quản lý đào tạo nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề tại trường Trung cấp nghề Hưng Yên 4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài 4.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý đào tạo. .. nghề Hưng Yên Xuất phát từ những vấn đề trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu: Biện pháp quản lý đào tạo ở Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 2 Mục đích nghiên cứu Vận dụng cơ sở lý luận về quản lý giáo dục, phân tích thực trạng quản lý đào tạo để đề xuất một số biện pháp quản lý đào tạo nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề tại Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 3 Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa một số vấn đề lý. .. về chất lượng đào tạo Nhu cầu xã hội Kết quả đào tạo phù hợp nhu cầu sử dụng (đạt chất lượng ngoài) Kết quả đào tạo Mục tiêu đào tạo Kết quả đào tạo khớp với mục tiêu đào tạo (đạt chất lượng) 22 1.2.4 Quản lý đào tạo nghề Theo cách tiếp cận về quản lý, quản lý giáo dục như đã trình bày ở trên, quản lý đào tạo nghề có thể được hiểu như sau : Khái niệm quản lý đào tạo nghề: Quản lý đào tạo nghề là hoạt... trưởng, Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Nghiên cứu một số vấn đề lý luận về quản lý giáo dục nói chung, vận dụng vào quản lý đào tạo nghề Nghiên cứu, đánh giá thực trạng công tác quản lý đào tạo, thực hiện các biện pháp quản lý đào tạo; từ đó đề ra một số biện pháp quản lý đào tạo chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề tại Trường Trung. .. sở vật chất, phương pháp, hình thức tổ chức và xã hội hoá đào tạo nghề của Trường Trung cấp nghề Hưng Yên bước đầu đã có những kết quả nhất định Song còn một số hạn chế, trong đó quản lý đào tạo nghề của trường còn nhiều bất cập Các biện pháp quản lý do đề tài xây dựng đào tạo có căn cứ khoa học, thực tiễn và khả thi, sẽ góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng đào tạo nghề của trường Trung cấp nghề Hưng. .. hợp lý, có hiệu quả, đảm bảo thực hiện tốt từ khâu xác định nhu cầu đào tạo, lập kế hoạch, thực hiện đào tạo đến khâu đánh giá kết quả đào tạo c Quá trình đào tạo nghề Gồm xác định mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình đào tạo, kế hoạch đào tạo, hình thức tổ chức đào tạo, phương pháp đào tạo, kinh phí, cơ sở vật chất phục vụ đào tạo, xã hội hoá công tác đào tạo, chất lượng đào tạo 19 - Mục tiêu đào. .. lao động đa dạng hiện nay của thị trường Trong các nguyên nhân dẫn đến chất lượng đào tạo nghề ở trường Trung cấp nghề Hưng Yên chưa như mong muốn thì công tác quản lý đào tạo là một hạn chế cần khắc phục, cần phải được đổi mới Quản lý đào tạo là một nội dung cốt lõi của công tác quản lý tại các cơ sở đào tạo nghề, nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy nghề của nhà trường Theo tinh thần Nghị quyết... chế quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là then chốt; là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo Bản thân tôi là cán bộ quản lý của Sở Lao động- Thương binh và Xã hội tỉnh Hưng Yên, được phân công trực tiếp theo dõi Trường Trung cấp nghề Hưng Yên, qua thực tế cho thấy cần phải nghiên cứu sâu về công tác quản lý để nâng cao chất lượng đào tạo ở Trường Trung cấp nghề. .. chức sử dụng lao động Đây là bước đổi mới trong đào tạo nghề, đào tạo những nghề mà xã hội cần, chứ không phải đào tạo nghề mà cơ sở có Khi kết hợp đào tạo thì phải bảo đảm trang thiết bị, vật tư, kinh phí phục vụ đào tạo nghề 1.2.4.3 Quản lý phương pháp đào tạo Trong công tác đào tạo, quản lý về phương pháp là một khâu vô cùng quan trọng Việc đổi mới phương pháp dạy và học nhằm hình thành cho học sinh... nghiệm quản lý của các trường dạy nghề khác trên địa bàn tỉnh Hưng Yên - Tìm hiểu công tác đào tạo nghề tại một số cơ sở khác trên địa bàn Hưng Yên, cũng như ở các địa phương khác (thông qua tìm hiểu thực tế, tài liệu) - Xây dựng hệ thống phiếu hỏi để thu thập thông tin về thực trạng quản lý đào tạo nghề tại Trường Trung cấp nghề Hưng Yên - Xây dựng hệ thống phiếu hỏi, phỏng vấn về tính khả thi của các biện . lý đào tạo ở Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 76 2.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo ở Trường Trung cấp nghề Hưng Yên 76 Bảng 2.14. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo ở Trường Trung. lý đào tạo nghề. - Chương 2: Thực trạng công tác quản lý đào tạo ở Trường Trung cấp nghề Hưng Yên. - Chương 3: Biện pháp quản lý đào tạo ở Trường Trung cấp nghề Hưng Yên. 6 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN. trạng quản lý đào tạo ở Trường Trung cấp nghề Hưng yên 45 2.4. Thực trạng quản lý đào tạo ở Trường Trung cấp nghề Hưng yên 45 2.4.1. Quản lý chương trình, nội dung và kế hoạch đào tạo 45 2.4.1. Quản