Giải pháp quản lý đào tạo nghề ở trường trung cấp kỹ thuật, nghiệp vụ vinh

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÍ ĐÀO TẠO NGHỀ 1.1 Khái quát nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Các nghiên cứu Ngoài nước 1.1.2.Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm nghề đào tạo nghề 1.2.2 Quản lí quản lý đào tạo nghề 13 1.2.2.1 Khái niệm quản lý 13 1.2.2.2 Quản lý công tác đào tạo nghề 18 1.3 Một số vấn đề đào tạo nghề 18 1.3.1 Hoạt động dạy nghề học nghề 18 1.3.2 Hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập nghề 19 1.3.3 Chất lượng nâng cao chất lượng đào tạo nghề 20 1.4 Một số vấn đề quản lý đào tạo nghề 25 1.4.1 Mục tiêu đào tạo nghề 25 1.4.2 Nội dung đào tạo nghề 26 1.4.3 Cách thức đào tạo nghề 26 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo nghề 27 1.5.1 Những yếu tố khách quan 27 1.5.2 Những yếu tố chủ quan 28 Chương 2: THỰC TRẠNG CƠNG TÁC QUẢN LÍ ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT VÀ NGHIỆP VỤ VINH GIAI ĐOẠN 209-212 32 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội tỉnh Nghệ An trường trung cấp kỹ thuật - Nghiệp vụ Vinh 32 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Nghệ An 32 2.1.2 Khái quát trường Trung cấp kỹ thuật - Nghiệp vụ Vinh 36 2.2 Thực trạng chất lượng đào tạo nghề Trường Trung cấp Kỹ thuật – Nghiệp vụ Vinh 40 2.3 Thực trạng cơng tác quản lí đào tạo nghề trường trung cấp kỹ thuật – Nghiệp vụ Vinh 44 2.3.1 Khái quát đánh giá thực trạng quản lí đào tạo nghề 44 2.3.1.1 Về mục tiêu đào tạo 44 2.3.1.2 Về nội dung chương trình đào tạo 45 2.3.1.3 Về cách thức đào tạo 51 2.3.1.4 Về đối tượng 52 2.3.2 Thực trạng cơng tác quản lí đào tạo nghề Trường Trung cấp Kỹ thuật - Nghiệp vụ Vinh 56 2.4 Đánh giá thực trạng cơng tác quản lí đào tạo nghề Trường trung cấp kỹ thuật - Nghiệp vụ Vinh 67 2.4.1 Ưu điểm 67 2.4.2 Nhược điểm 69 2.4.3 Nguyên nhân 69 Chương 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ ĐÀO TẠO NGHỀ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT – NGHIỆP VỤ VINH 72 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72 3.2 Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo Nghề Trường trung cấp Kỹ Thuật - Nghiệp Vụ Vinh 72 3.2.1 Giải pháp đổi quản lí xây dựng phát triển đội ngũ đội ngũ giáo viên cán quản lí 72 3.2.2 Giải pháp quản lí nhằm huy động nguồn lực, đầu tư sở vật chất nhằm nâng cao chất lượng đào tạo 77 3.2.3 Giải pháp quản lí mục tiêu đào tạo xu mở rộng qui mô đào tạo nghề 81 3.2.4 Giải pháp quản lí đổi nội dung chương trình đào tạo gắn với yêu cầu thực tế sản xuất 83 3.2.5 Giải pháp quản lí tổ chức thực tốt việc kiểm tra, đánh giá kết đào tạo nghề .86 3.2.6 Giải pháp quản lí đạo nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh học sinh .89 3.2.7 Giải pháp quản lí việc liên kết đào tạo nghề 91 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 94 3.3.1 Mục đích khảo sát 94 3.3.2 Đối tượng khảo sát 94 3.3.3 Nội dung khảo sát 94 3.3.4 Phương pháp khảo sát 94 3.3.5 Kết khảo sát 94 3.3.6 Một số nhận xét sau khảo sát 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 I Kết luận 98 II Kiến nghị 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A Các tác giả nước: Ban chấp hành trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam(2012), Thông báo Kết luận hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đề án “ Đổi bản, toàn diện giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, Hà Nội Ban Bí thư Trung ương Đảng(2004), Chỉ thị số 40- CT/TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; Hà Nội Chính phủ (2013), Chỉ thị số 02/2013/CT-TTg Chính phủ việc triển khai thực kết luận số 51- KL/TW hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đề án “ Đổi bản, toàn diện giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, Hà Nội Nguyễn Văn Bình (Tổng chủ biên) (1999), Khoa học tổ chức quản lí - Một số lý luận thực tiễn, Nhà xuất thống kê, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu tập huấn kiểm định chất lượng giáo dục TCCN, Hà Nội Bộ Lao động TBXH (2005), Quyết định số 1501/2013/QĐ-BLĐTBXH việc phê duyệt dự án thuộc chương trình mục tiêu quốc gia việc làm – dạy nghề giai đoạn 2012 - 2015, Hà Nội Bộ Lao động TB&XH(2006), Quyết định số 76/2006/QĐ-BLĐTBXH Phê duyệt "Quy hoạch phát triển mạng lưới trường CĐN, trường TCN, trung tâm dạy nghề đến năm 2010 định hướng đến năm 2020", Hà Nội Bộ Lao động TB XH(2008), Điều lệ mẫu trường trung cấp nghề Ban hành kèm theo Quyết định số 52/2008/QĐ-BLĐTBXH, Hà Nội Chính phủ (2001), Quyết định số 630/2001/QĐ-TTg Chính phủ việc Phê duyệt "Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011-2020" 10 Chính phủ(2005), Nghị số 139/2006/NĐ-CP Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục Bộ Luật lao động dạy nghề, Hà Nội 11 Nguyễn Bá Dương(1999), Tâm lí học cho người lãnh đạo Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ BCH TƯ khố VIII Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2002), Văn kiện Đại hội đại biểu Toàn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 16 Bùi Minh Hiền(Chủ biên 2009): Quản lí giáo dục (in lần 2) Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 17 Học viện hành Quốc gia (1992), Giáo trình quản lý hành Nhà nước; Hà Nội 18 Nguyễn Hùng chủ biên (2008), Sổ tay Tư vấn Hướng nghiệp chọn nghề Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 19 Mai Hữu Khuê (1982), Những vấn đề khoa học quản lí Nhà xuất Lao động, Hà Nội 20 Trần Kiểm (1990): Quản lý giáo dục quản lý trường học; Viện khoa học giáo dục; Hà Nội 21 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 22 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học quản lí giáo dục Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 23 Nguyễn Kì - Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lí luận quản lí giáo dục Trường CB QLGD đào tạo TƯ 1-Bộ giáo dục, Hà Nội 24 GS Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học tập Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 25 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam (2005), Luật Giáo dục số 38/2005/ QH 11, Hà Nội 26 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam (2006), Luật Dạy nghề số 76/2006/QH11, Hà Nội 27 GS Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lí giáo dục Trường CB quản lí giáo dục đào tạo TƯ 1, Hà Nội 28 Trần Quốc Thành (2004), Khoa học quản lý đại cương; Đề cương giảng dành cho học viên cao học, chuyên ngành Quản lí, khoa tâm lý giáo dục, Trường Đại học sư phạm, Hà Nội 29 Trung tâm Từ điển ngôn ngữ - Viện ngôn ngữ (1992), Từ điển tiếng Việt Trung tâm Từ điển ngôn ngữ, Hà Nội 30 GS TS Hồ Văn Vĩnh(Chủ biên) (2004), Giáo trình khoa học quản lí Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội B Các tác giả nước ngoài: 31 C Mác Ph Ăngghen (1993), Tồn tập, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 D.V Khuđômixki (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 33 Fredrick Winslow Taylor (1911), Những nguyên tắc khoa học quản lí 34 Harold Kootz, Cyri O'donnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý; Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội 35 M.I Kônđakôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lí giáo dục quốc dân - Trường cán quản lí giáo dục đào tạo trung ương, Hà Nội 36 Thomas J Robbins-Wayned Morryn (1999), Quản lí kỹ thuật quản lí Nhà xuất giao thơng vận tải, Hà Nội NHỮNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN BGD&ĐT : Bộ giáo dục đào tạo CB : Cán CBQL : Cán quản lí CNH - HĐH : Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố CNV : Cơng nhân viên CSVC : Cơ sở vật chất CĐN : Cao đẳng nghề CTMT : Chương trình mục tiêu ĐTN : Đào tạo nghề GD - ĐT : Giáo dục - Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh KHCN : Khoa học công nghệ KHKT : Khoa học kỹ thuật KTXH : Kinh tế xã hội TCV : Truờng Trung cấp kỹ thuật - Nghiệp vụ Vinh TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp TCN : Trung cấp nghề UBND : Uỷ ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa Phụ lục TỔNG CÔNG TY XD HÀ NỘI TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT – NGHIỆP VỤ VINH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CB, GV, CNV NHÀ TRƯỜNG Để giúp nhà trường có sở thực tiễn, đề xuất số giải pháp quản lí hiệu trưởng cơng tác đào tạo nghề góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề Rất mong có đóng góp nhiệt tình, thẳng thắn đầy trách nhiệm đồng chí Đề nghị đánh dấu X vào phù hợp với ý kiến Đồng chí A- PHẦN THÔNG TIN CHUNG: Họ tên: Tuổi: Nam, Nữ Chức vụ quản lí: Chuyên môn đào tạo: Trình độ chuyên môn đào tạo cao nhất: Sau đại học Đại học Cao đẳng Trung cấp Sơ cấp Trình độ khác Vừa làm vừa học Từ xa Giáo viên Nhân viên - Hình thức đào tạo: Chính quy Nghề nghiệp: Cán quản lý Thâm niên công tác: Số năm cơng tác Trình độ lý luận trị: C ao cấp Số năm làm quản lý Trung cấp Sơ cấp người có hiểu biết để giải thích trả lời cho thí sinh - Nâng cao lên bước việc trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn trường với sở đào tạo khác - Mở rộng đào tạo liên thông, tiết kiệm thời gian tiền bạc cho người học mở hội tìm việc làm nâng cao trình độ học sinh - Duy trì thường xuyên chặt chẽ việc thi, kiểm tra, sát hạch tay nghề học sinh d, Điều kiện để thực giải pháp + Lựa chọn, bổ nhiệm cán có hiểu biết, có kinh nghiệm làm cơng tác tuyển sinh, chọn học sinh + Sử dụng nguồn kinh phí tương ứng theo nhu cầu công tác tuyển sinh như: in tờ rơi, thơng báo, chi phí quảng cáo + Khuyến khích vật chất cho người làm công tác tuyển sinh quảng cáo có hiệu + Ưu tiên bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, ngoại ngữ, trị cho cán bộ, giáo viên + Không phải nâng cao chuẩn hoá cán giảng dạy sở đào tạo nghề đủ, mà công tác quản lí đào tạo nghề phát triển, tiến tới phải chuẩn hoá nâng cao lực đội ngũ cán hành chính, cán làm cơng tác kế tốn, tài đảm bảo cho đội ngũ tinh thông nghề nghiệp hoạt động luật ngân sách mà cịn có hiểu biết đầy đủ sách, chế độ dành cho người dạy nghề người học nghề từ tham mưu cho lãnh đạo việc huy động, sử dụng nguồn tài mục đích có hiệu 3.2.7 Giải pháp quản lí việc liên kết đào tạo nghề a, Mục tiêu giải pháp Coi trọng công tác liên kết đào tạo mục tiêu quan trọng nhằm vừa nâng cao trình độ cho giáo viên, vừa có thêm nguồn thu để bổ sung nguồn tài đào tạo nghề b, Nội dung giải pháp + Nhà trường với chức dạy nghề với chuyên ngành hẹp (thuộc nhóm nghề xây dựng) nên việc mở rộng liên kết với sở đào tạo khác cách thức làm cho nhà trường da đạng hố loại hình đào tạo Điều giúp cho nhà trường có thêm kinh nghiệm hiểu biết, có điều kiện nâng cao trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên + Vì sở vật chất nhà trường thiếu thốn nên việc liên kết đào tạo với sở khác, với doanh nghiệp hình thức tạo nguồn vật chất, tài sản cho nhà trường đồng thời tao môi trường thực tế sản xuất cho học sinh tiếp cận với thực tế sản xuất giúp em trường không bỡ ngỡ + Liên kết đào tạo hình thức tăng thêm nguồn thu nhập, tạo khả quan hệ giáo viên, học sinh Đặc biệt có nguồn thu định để tái sản xuất mở rộng đồng thời thực quan điểm chế khoán thu, khoán chi cho sở Nghị Định 10/2002/CP c, Cách thức tổ chức thực hiện: + Để thực việc liên kết đào tạo sở đào tạo với đơn vị sản xuất kinh doanh có hiệu cần tiến hành giải pháp sau: Xây dựng hành lang pháp lí mềm dẻo sở đào tạo với nhau, xây dựng mối quan hệ bền chặt nhà trường với đơn vị sản xuất Thường xuyên cung cấp thông tin nhu cầu ngành, nghề đào tạo nhà trường với nhà trường, nhà trường với đơn vị sản xuất, khả đáp ứng điều kiện để tổ chức đào tạo có hiệu Làm tốt cơng tác Maketting lĩnh vực đào tạo Gắn đào tạo với đăng ký giới thiệu việc làm, với xuất lao động, với hướng nghiệp phân luồng đào tạo d, Điều kiện để thực giải pháp + Để làm tốt vấn đề liên kết đào tạo phía nhà trường cần phải: Xác định mục tiêu chương trình đào tạo với định hướng ngành Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ LĐTB &XH quy định Xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể Xây dựng hợp đồng liên kết đào tạo lôgic phù hợp đảm bảo tỷ lệ tham gia giảng dạy bên hài hoà Sử dụng có hiệu việc dùng thiết bị vật tư doanh nghiệp vào thực hành, với việc giảng dạy lí thuyết nhà trường cho mục đích, tương thích Sử dụng thợ giỏi, tay nghề cao sở đào tạo khác vào thực hành Khuyến khích nghệ nhân có tay nghề cao hướng dẫn thực hành cho học sinh Khuyến khích hỗ trợ sở sản xuất kinh doanh cho học sinh sau tốt nghiệp đến sở làm việc để sử dụng có hiệu vật tư thiết bị thực hành Bên cạnh việc liên kết với sở khác, doanh nghiệp Nhà trường thành lập đơn vị dịch vụ, sản xuất trường để tiết kiệm thời gian sử dụng sản phẩm làm từ học sinh thầy dạy làm cho tình cảm đạo đức nghề nghiệp, góp phần nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật lao động Kế hoạch đào tạo nhà trường phải phòng, khoa phối hợp với sở sản xuất xây dựng kế hoạch trước vào năm học, từ lập kế hoạch giáo viên, chỉnh lí chương trình, nội dung kiến thức cho phù hợp với thực tế sản xuất sở khung chương trình đào tạo duyệt Việc thực kế hoạch đào tạo giao cho Khoa, Phòng dựa thoả thuận đơn vị liên kết với nhà trường thống thơng qua Phịng Đào tạo thực chức theo dõi, đôn đốc việc thực kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch cần thiết Xây dựng kế hoạch kiểm tra thực kế hoạch Ngồi nhà trường nên phối hợp với Trung tâm giới thiệu việc làm tỉnh, tỉnh bạn để giới thiệu việc làm cho học sinh nhà trường Đây cách tạo nên chất lượng "thương hiệu" bảo hành "thương phẩm" tạo từ nhà trường Mời giáo viên dạy giỏi, chuyên gia giáo viên trường Trung ương dạy mẫu Hàng năm, nhà trường cần tích cực phối hợp với Bộ, ngành Sở GDĐT, Sở LĐTB-XH địa phương tổ chức đợt thi để chọn giáo viên dạy giỏi Sau kết đạt nhà trường mời số giáo viên đạt giáo viên giỏi dạy giỏi cấp tỉnh cấp quốc gia trao đổi kinh nghiệm, dạy mẫu để giáo viên nhà trường học tập Nhà trường mời số chuyên gia đầu ngành, cán giảng dạy chuyên sâu, giáo sư, phó giáo sư đơn vị liên kết với trường dạy bồi dưỡng chuyên đề, cách vừa tạo mối quan hệ giao lưu thân thiện, vừa cách để giáo viên nhà trường nâng cao trình độ chun mơn Từ thực tiễn điều tra, phân tích thực trạng cơng tác quản lí đào tạo nghề Trường Trung cấp Kỹ thuật - Nghiệp vụ Vinh, luận văn đề xuất giải pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu cơng tác quản lí đào tạo nghề Các giải pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ trợ cho để phát triển dần đến thay đổi bản, có hiệu cơng tác quản lí đào tạo nghề nhà trường Nếu bỏ giải pháp tạo khập khiễng q trình quản lí phát triển nhà trường tương lai Cần phải thực đồng thời đồng giải pháp đề xuất Nếu coi trọng giải pháp này, coi nhẹ giải pháp tạo phản ứng khơng tốt cho q trình phát triển bền vững, cho trình thực thi chức đào tạo cung cấp nguồn nhân lực cho tỉnh Nghệ An tỉnh lân cận khu vực Bắc trung Bộ Trong giải pháp trên, giai đoạn cần quan tâm đến giải pháp thứ song khơng có nghĩa coi nhẹ giải pháp lại 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 3.3.1 Mục đích khảo sát Nhằm đánh giá cách khách quan tính cấp thiết tính khả thi đề tài, phát huy tối đa giải pháp quản lý đề ra, nhằm đạt hiệu tốt trình nghiên cứu thực đề tài 3.3.2 Đối tượng khảo sát Đối tượng khảo sát cán GV học sinh Trường trung cấp Kỹ Thuật - Nghiệp Vụ Vinh 3.3.3 Nội dung khảo sát Khảo nghiệm giải pháp mà luận văn đưa để đánh giá cần thiết, tính khả thi mức độ thành cơng giải pháp 3.3.4 Phương pháp khảo sát - Sử dụng PP trắc nghiệm qua phiếu điều tra quan sát khoa học để tổng hợp cần thiết mức độ thích hợp giải pháp - Sử dụng PP thống kê toán học để tổng hợp kết khảo sát 3.3.5 Kết khảo sát Để kiểm chứng tính thực khả thi giải pháp đề xuất trên, lấy ý kiến cán quản lí, giáo viên, cán công nhân viên học sinh nhà trường Số người hỏi ý kiến 200 người Trong 50 cán bộ, giáo viên nhà trường 150 học sinh theo học nghề nhà trường phiếu hỏi ghi rõ giải pháp Mỗi giải pháp hỏi tính cấp thiết tính khả thi với ba mức độ sau: + Về tính cấp thiết: Rất cấp thiết - cấp thiết - chưa cấp thiết + Về tính khả thi: Rất khả thi - khả thi - chưa khả thi Sau phát phiếu ra, thu đươc 191 phiếu Kết tổng hợp phiếu hỏi theo tiêu chí thể bảng 3.1: Bảng 3.1: Tổng hợp kết khảo nghiệm tính cấp thiết giải pháp theo kết đánh giá cán bộ, giáo viên, HS Tính cấp thiết T T Tên giải pháp Rất cấp thiết SL % Cấp Thiết SL % Chưa Cấp thiết SL % Quản lý xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý 52 25.2 154 74.8 0.0 Quản lý nguồn lực, sở vật chất phục vụ đào tạo 45 21.8 161 78.2 0.0 32 15.5 174 84.5 0.0 Quản lý mục tiêu đào tạo Quản lý nội dung chương trình đào tạo 58 28.2 148 71.8 0.0 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết đào tạo 77 37.4 128 62.1 0.5 Quản lý chất lượng công tác tuyển 42 20.4 163 79.1 0.5 sinh Quản lý công tác tổ chức liên kết đào tạo 39 18.9 165 80.1 1.0 Bảng 3.2: Tổng hợp kết khảo nghiệm tính khả thi giải pháp theo kết đánh giá cán bộ, giáo viên HS Đánh giá tính khả thi T T Tên giải pháp Rất khả thi SL % % 28.2 147 71.4 0.5 46 22.3 159 787.2 0.5 37 18.0 168 81.6 0.5 58 Quản lý nguồn lực, sở vật chất phục vụ đào tạo Quản lý mục tiêu đào tạo Không khả thi SL % SL Quản lý chất lượng giáo viên cán quản lý Khả Thi Quản lý nội dung chương trình đào tạo 61 29.6 145 70.4 0.0 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết đào tạo 22 10.7 184 89.3 0.5 Quản lý chất lượng công tác tuyển sinh 45 21.8 159 77.2 1.0 Quản lý công tác tổ chức liên kết đào tạo 60 29.1 143 69.4 1.5 3.3.6 Một số nhận xét sau khảo sát Như giải pháp đề xuất đa số nhà quản lí cán giáo viên nhà trường tán thành Kết thăm dò cho thấy giải pháp giải pháp: Tăng cường đạo mục tiêu, nội dung đào tạo, công tác tuyển sinh Điều chỉnh nội dung đào tạo nhà trường cho phù hợp với thực tiễn Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá trình đào tạo Tăng cường đầu tư quản lí sở vật chất trang thiết bị dạy học có tính chất định việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trường trung cấp kỹ thuật - Nghiệp vụ Vinh giai đoạn giai đoạn tới Tổng kết Chương 3: Từ thực tiễn điều tra, qua phân tích thực trạng cơng tác quản lí đào tạo nghề Trường Trung cấp Kỹ thuật - Nghiệp vụ Vinh, luận văn đề xuất số giải pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu cơng tác quản lí đào tạo nghề nhà trường Các giải pháp đề xuất sở quan niệm phổ biến quản lí đào tạo nghề phù hợp với tình hình phát triển giai đoạn năm tỉnh Nghệ An, ngành xây dựng Các giải pháp đề xuất tập trung khắc phục điểm tồn phát huy mặt mạnh công tác đào tạo quản lí đào tạo nghề Trường Trung cấp Kỹ thuật - Nghiệp vụ Vinh Các giải pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, giải pháp đề cập sở đề giải pháp, mục tiêu giải pháp cách thức tổ chức thực Tất giải pháp khảo nghiệm tính cấn thiết khả thi chúng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I- KẾT LUẬN Đào tạo nghề vấn đề mà Đảng Nhà nước quan tâm giai đoạn Đào tạo nghề giữ vai trị quan trọng chương trình giải việc làm Tuy đào tạo nghề không trực tiếp tạo việc làm điều kiện quan trọng tạo thuận lợi cho trình giải việc làm Nguồn nhân lực qua đào tạo nghề đóng vai trị quan trọng chương trình phát triển lực lượng lao động trực tiếp cho nghiệp CNH - HĐH đất nước Đòi hỏi sở dạy nghề nói chung trường trung cấp kỹ thuật - Nghiệp vụ Vinh nói riêng phải tìm quy trình thống trình quản lí đào tạo có giải pháp hiệu nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trên sở nghiên cứu rút số kết luận cụ thể sau: 1- Phát triển lực lượng giáo viên yếu tố kiên để làm sở cho việc nâng cao chất lượng đào tạo không Trường trung cấp kỹ thuật - Nghiệp vụ Vinh mà yếu tố khách quan, cần thiết sở đào tạo Tỉnh 2- Chất lượng đào tạo vấn đề quan trọng hàng đầu, đồng thời vấn đề sống định tồn tất trường, sở đào tạo trường trung cấp kỹ thuật - Nghiệp vụ Vinh Đổi tăng cường cơng tác quản lí trình đào tạo nghề nhằm nâng cao chất lượng yêu cầu cấp bách thời kỳ CNH - HĐH Đất nước Nó địi hỏi phải tập trung giải cách triệt để mặt lí luận thực tiễn đời sống xã hội 3- Trong q trình nghiên cứu, chúng tơi thực mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, làm sáng tỏ sở lí luận, khái niệm, quan điểm, phương thức giáo dục quản lí giáo dục đào tạo thời kỳ đổi Đồng thời trình bày thực trạng chung thực trạng quản lí chất lượng đào tạo trường trung cấp kỹ thuật - Nghiệp vụ Vinh Trên sở lí luận thực tiễn luận văn đề xuất giải pháp là: 1.Quản lí xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lí Quản lí nguồn lực,cơ sở vật chất phục vụ đào tạo Quản lí mục tiêu đào tạo Quản lí nội dung chương trình đào tạo 5.Quản lí kiểm tra, đánh giá kết đào tạo Quản lí chất lượng cơng tác tuyển sinh Quản lí cơng tác tổ chức liên kết đào tạo 4- Để giải pháp thực có hiệu cần phải: - Đổi cách thức tuyển chọn học sinh, sinh viên từ học kỳ Tăng cường công tác quảng cáo cải tiến công tác tiếp nhận hồ sơ để thu hút số lượng học sinh tăng lên tất ngành, nghề Đảm bảo thực chế độ sách công bằng, dân chủ, tiêu chuẩn - Điều chỉnh nội dung đào tạo nhà trường Giúp cho học sinh nắm kiến thức từ thiết bị vật tư thực tế, trường bước vào làm việc không bỡ ngỡ đủ sức đáp ứng u cầu địi hỏi cơng việc đảm nhận Thơng qua khẳng định thương hiệu nhà trường - Đổi phương pháp giảng dạy phải làm cho giáo viên trưởng thành lên thật Chất lượng, kỹ tay nghề, tiếp thu kiến thức nâng lên bước đảm bảo cho chất lượng đào tạo khẳng định - Tăng cường kiểm tra đánh giá kết dạy học giúp giáo viên thường xuyên đổi phương pháp, cải tiến giáo trình Học sinh thực tốt nhiệm vụ rút kinh nghiệm để hạn chế đến mức thấp tồn có tính chủ quan - Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học phải thiết thực, kịp thời, cụ thể phải tính đến bước dài có tính đón đầu từ đáp ứng chất lượng yêu cầu xã hội nhà trường - Tăng cường liên kết đào tạo với sở khác với đơn vị sản xuất kinh doanh động lực tạo cho nhà trường, giáo viên nâng lên nhận thức, mối quan hệ học sinh tiếp xúc với trang thiết bị hơn, đa dạng thực tế hơn, yếu tố động lực khơi nguồn cho tiến nhảy vọt nhà trường - Từ kết luận đến khẳng định giả thuyết đề tài nêu phù hợp Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu thực Các giải pháp quản lí q trình đào tạo nghề bước đầu đem lại sở lí luận có tính khả thi cao Tuy nhiên, thời gian nghiên cứu có hạn, chúng tơi chưa sâu vào để xem ý nghĩa đảm bảo chặt chẽ đề tài mà xem tiền đề nghiên cứu nội dung cách thức II- KIẾN NGHỊ Trên sở biệp pháp quản lí đề xuất, để triển khai có hiệu giải pháp quản lí đào tạo nghề Trường trung cấp kỹ thuật Nghiệp vụ Vinh chúng tơi có số khuyến nghị: Đối với Bộ Lao động TB XH - quan quản lí Nhà nước lĩnh vực đào tạo nghề - Ngành Lao động TB XH cần thực quan tâm đến tất sở đào tạo nghề để thời gian định nâng cao chất lượng tay nghề, nguồn lực chủ yếu vận hành, khai thác, làm mới, sửa chữa thiết bị kỹ thuật cho ngành phát triển cơng nghiệp nặng Coi nhiệm vụ mà Chính phủ giao cho ngành khẳng định vị trí quản lí đất nước tầm vĩ mơ lĩnh vực đào tạo nguồn nhân lực quan trọng với xu phát triển giới khu vực - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng, tập huấn, đào tạo lại lực lượng giáo viên để giúp nhà trường có đội ngũ giáo viên có trình độ, kinh nghiệm để nâng cao chất lượng đào tạo nghề - Nâng cao vị trí khả kiểm định đánh giá chất lượng nghề phòng kiểm định chất lượng nghề Tổng cục Dạy nghề thuộc Bộ Lao động TB& XH Đối với Bộ xây dựng, ngành xây dựng Việt Nam, UBND tỉnh Nghệ An - Cần tăng cường đầu tư ngân sách, trang thiết bị cho lĩnh vực đào tạo nghề đặc biệt đầu tư cho việc xây dựng sở hạ tầng - Phát triển lực lượng giáo viên phải coi sách ưu tiên quan điểm phát triển bền vững quan chủ quản, tỉnh Nghệ An Giáo viên người định chất lượng, định phát triển chung sở đào tạo - Phải có sách đối xử cơng sở đào tạo nghề, khuyến khích sở đào tạo tự hoàn thiện nâng cao chất lượng đào tạo cách cho chế quản lí hợp lí, tạo hành lang rộng rãi để sở đào tạo nghề dễ hoạt động Cho thêm tiêu biên chế giáo viên để sở đào tạo nghề đủ sức hoàn thành nhiệm vụ cấp giao - Tổ chức học tập lý luận, nâng cao lực quản lí cho lãnh đạo trường dạy nghề, thường xuyên cho phép cán quản lí dạy nghề học hỏi kinh nghiệm, giao lưu, hội thảo để nâng cao chất lượng đào tạo ngồi nước - Có sách đầu tư kinh phí cho chương trình mục tiêu, có sách ưu đãi quy định danh hiệu cho cán quản lí, giáo viên dạy nghề giỏi sở đào tạo Khuyến khích tự học có kết khen thưởng kịp thời, tương xứng 3- Đối với Sở Lao động Thương binh Xã hội tỉnh Nghệ An - Tích cực đề xuất UBND tỉnh bổ sung kinh phí hỗ trợ sở đào tạo trung ương đóng địa bàn tỉnh - Duy trì hợp đồng đặt hàng sở đào tạo đối tượng lao động nông thôn, lao động hộ nghèo, lao động sách với nhà trường - Thường xuyên tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Tổ chức Hội nghị báo cáo điển hình, phổ biến kinh nghiệm đào tạo nghề - Thường xuyên kiểm tra giám sát việc thực kế hoạch đào tạo trường nghề, kiểm tra soạn thảo giáo án, đề cương giảng theo mẫu quy định Tổng cục Dạy nghề Tư vấn đề chuyên môn phương pháp quản lí, đào tạo Các ý kiến nhằm nâng cao chất lượng quản lí đào tạo nghề Trường trung cấp kỹ thuật - Nghiệp vụ Vinh ... lượng đào tạo nghề Trường Trung cấp Kỹ thuật Nghiệp vụ Vinh ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp quản lí đào tạo nghề trường trung cấp Kỹ thuật Nghiệp vụ Vinh. .. viên cán quản lý Tính cấp thiết Rất Khơng Cấp cấp cấp thiết thiết thiết Quản lý nguồn lực, sở vật chất phục vụ đào tạo Quản lý mục tiêu đào tạo Quản lý nội dung chương trình đào tạo Quản lý kiểm... viên cán quản lý Tính cấp thiết Rất Không Cấp cấp cấp thiết thiết thiết Quản lý nguồn lực, sở vật chất phục vụ đào tạo Quản lý mục tiêu đào tạo Quản lý nội dung chương trình đào tạo Quản lý kiểm