Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực KWL trong dạy học chương i, sinh học 11

I HM HÀ NI 2 KHOA SINH - KTNN ====== NGUYN TH  VN DT DY HC TÍCH CC KWL TRONG DY HC  SINH HC 11 (CTC) KHÓA LUN TT NGHII HC y hc Sinh hc ng dn khoa hc ThS. AN BIÊN THÙY HÀ NI - 2014 LI C Em xin bày t lòng bic ti Th.S An Biên Thùy tng dn em trong sut quá trình làm khóa lun. Em xin chân thành cy cô giáo trong t b môn  pháp dy hc Sinh hy cô giáo khoa Sinh - ng i Hm Hà No mu kin cho em hoàn thành khóa lun này. Trong quá trình thc hi tài không tránh khi nhng thiu sót, rt mong các thy, cô cùng toàn th các bn, sa cha   tài ngày càng hoàn thin và mang giá tr thc ti Hà N Sinh viên Nguyn Th  L t qu nghiên cu c m bo tính chính xác, khách quan, trung thc và không trùng lp vi bt c  tài nào. Nu sai em xin hoàn toàn chu trách nhim. Hà N Sinh viên Nguyn Th  BNG KÝ HIU CÁC CH VIT TT Ch vit tt c là KN Khái nim HS Hc sinh GV Giáo viên THPT Trung hc ph thông SGK Sách giáo khoa KTDH t dy hc  ng vt TV Thc vt  i khí CHVC & NL Chuyn hóa vt chng MC LC PHN I. M U 1 1. Lý do ch tài 1 2. Mu 3 3. Gi thuyt khoa hc 3 ng nghiên cu 3 5. Nhim v nghiên cu 3 u 3 7. Nhi c tài 4 PHN II. KT QU NGHIÊN CU 5  LÝ LUN VÀ THC TIN C TÀI 5 1.1. Tng quan v nghiên c tài 5 1.1.1. Nghiên cu trên th gii 5 1.1.2. Nghiên cu  Vit Nam 6  lý lun 6 1.2.1. K thut KWL 6 1.2.1.1. Khái nim 6 m 7 1.2.1.3. Vai trò 7 u kin áp dng 8 m  m 9 1.2.1.6. Các hình thc th hin 9  khoa hc ca vic s dt dy hc tích cc KWL trong dy hc 10  thc tin c tài 13 1.3.1. Mc u tra 13 1.3.2. Nu tra 13 u tra 13 1.3.4. Kt qu u tra 13 . NG D KWL TRONG DY H N HÓA VT CH - SINH HC 11 26 2.1. Nguyên tc xây d KWL 26 2.2. Quy trình xây d KWL 27 2.2.1. Phân tích s phát tring tâm nc ph  xây d KWL 27 a vic phân tích s phát tring tâm 27 nh m Sinh hc 11 28 nh s phát trin ca n sinh hc ph thông. 29 2.2.1.4. Phân tích cu trúc n Sinh hc 11. 32 2.2.1.5. Phân tích s phát trin ni dung tng khái nim CHVC và NL t lp n lp 12. 37 2.2.1.6. H thng bng th hin s phát tring tâm các khái nim CHVC và NL t ln lp 12. 38 2.2.2. Quy trình s d KWL trong dy hc 47 C NGHIM 57 3.1. Mm v thc nghim 57 3.1.1. Mc nghim 57 3.1.2. Nhim v thc nghim 57 3.2. Ni dung thc nghim 57 c nghim 57 ng thc nghim 57 3.3.2. T chc thc nghim 58 3.3.3. X lí s liu 58 3.4. Kt qu thc nghim 58 3.4.1. Phân tích  ng bài kim tra. 58 3.4.2. Phân tích - ng du hinh tính trong quá trình dy hc. 59 PHN III. KT LUN VÀ KIN NGH 60 TÀI LIU THAM KHO 61 1 PHN I. M U 1.Lý do ch tài 1.1. Do yêu cầu đổi mới của phương pháp dạy học i my hnh trong ngh quyt TW4 khoá VII (01- 1993), ngh quyt TW2 khoá VIII (12- c th ch hoá trong lut giáo dc c th hoá trong các ch th ca B Giáo dc bit ch th s 14 (04- 1999). Lut giáo du c ph thông phi phát huy tính tích cc, t giác, ch ng sáng to ca hc sinh; phù hp vm tng lp hc; bi d hc, kh c theo nhóm, rèn luyn k  vn dng kin thc vào thc tin tình ci nim vui, hng thú hc tp cho h Tuy vy, vii m i s toàn ding b  tt c các khía c i mi ni dung i mi mn dy hc s dng    m  y h t và gii quyt v , dy hc hp c áp dng nhiu trong các bài ging  ng ph  c áp dng tt nht khi GV s dng các KTDH phù hp.Vì vy, GV phi cp nht liên tc các PPDH mi, hin c yêu cu ci hc. 1.2. Do thực tiễn dạy học bộ môn Sinh học 11 c l cn sinh h, nghiên cu nha  n hoá vt chng; cm ng, phát trin và sinh sn. Song l cng riêng r  thc v ng vt.Vì vy, cn có s liên kt kin thc gin vi nhau. 2 Nc lc cu trúc theo lng tâm m rng, là tng kt ching tin hóa chung ca toàn b sinh gii thông qua các hình thc t chi cht, quá ng, phát trin và sinh sn cùng các hình thc cm ng da trên các kin thc sinh hc hc  ph ng thi b sung và nâng cao hiu bit ca HS v  ca mt s hin ca s sc  các li ch m cp ti mt c theo tinh thn hii hóa ni dung kin thc phù hp vi yêu cu ca bc hc. Kiu cu trúc này giúp HS nm kin thc sâu s, i nhiu thi gian. Do vy, trong dy hc rt cn các PPDH giúp HS h thng hóa kin thng h thng, s   1.3. Khả năng áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực KWL trong dạy học Sinh học 11 Trong dy hc Sinh hc lp 11(CTC), hu hu có kh  áp dt này cho HS bic mình mun hc gì, thu c kt qu ra sao trong quá trình hc, HS t kim soát m i kin thc ca mình. t dy hc mng phát huy tính tích cc ca HS trong quá trình hc tp. Bc, rèn luyc bit là phát tric gii quyt v, rèn luyn s t tin và kh p. T nhng lí do trên, vi mong mun góp phn vào ci tin PPDH Sinh hcnói chung và Sinh hc 11 nói riêng,  tài: “Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực KWL dạy học Chương I – Sinh học 11(CTC)”. 3 2. Mu Vn d t dy hc tích cc KWL trong dy h Sinh hc 11(CTC). 3. Gi thuyt khoa hc Nu xây dc h th  phát trin ni dung bài hc da theo m cng tâm m rng s góp phn nâng cao hiu qu dy và h  Sinh hc 11. ng nghiên cu N   Sinh hc 11 theo chun kin thc k  thit k   chc hot ng dy và hc. H th  dy kin thc mi, ôn tp kin th dy h Sinh hc 11. 5. Nhim v nghiên cu 5.1. Phân tích s phát tring tâm ni dung c hc ph thông n CHVC và NL  s cho vic xây dng h th KWL. u tra vic s dt DHTC KWL trong dy hc.  xut quá trình xây d KWL.  xut s dng h thng KWL vào dy hc. 5.5. Thc nghim trong mt s bài c Sinh hc 11 nhm kim tra hiu qu m ca vic vn dt KWL vào dy hc. u 6.1. Nghiên cu lý thuyt Nghiên cu các tài li lý lu  Lý lun dy hc sinh hi mi PPDH, lut GD, các tài ling dn dy hc, các tài liu v ng d KWL trong dy h [...]... tìm hiểu về việc vận dụng kĩ thuật KWL trong dạy học sinh học chƣa ? Có 7/10 GV trả lời đƣợc là đã biết và hiểu về kĩ thuật này nhƣng chƣa vận dụng trong dạy học sinh học Có 3/10 GV trả lời là đã biết nhƣng chƣa hiểu về kĩ thuật KWL Câu 10 Những ƣu điểm của kĩ thuật dạy học tích cực KWL trong dạy học Sinh học ? Có 8/10 GV chọn đáp án E: tất cả các phƣơng án trên Hay ƣu điểm của kĩ thuật KWL gồm có: -... Về thực trạng vận dụng kĩ thuật KWL trong dạy học Sinh học 11: + Phần lớn GV đã nhận thức đƣợc vai trò của việc vận dụng các KTDH tích cực trong dạy học để nâng cao hiệu quả dạy học Đặc biệt khi nghiên cứu về kĩ thuật KWL thì nhiều GV đã nắm đƣợc đặc điểm cũng nhƣ ƣu điểm của kĩ thuật này Tuy nhiên chƣa có GV nào sử dụng kĩ thuật KWL trong dạy học Sinh học vì việc sử dụng kĩ thuật KWL đòi hỏi đầu tƣ... thức, kĩ năng, thái độ học tập của học sinh thì GV cũng có thể sử dụng trong mọi tiết học 9 1.2.2 Cơ sở khoa học của việc sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực KWL trong dạy học Việc sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực KWL trong dạy học dựa trên những cơ sở khoa học sau: cơ sở triết học (quan điểm nội dung cấu trúc đồng tâm mở rộng); cơ sở tâm lí học sƣ phạm; cơ sở lí luận dạy học 1.2.2.1 Cơ sở triết học Cơ... thức kĩ năng trong chƣơng trình giáo dục phổ thông các môn học và đƣa ra một số kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng trong dạy học Sinh học ở trƣờng THPT Tuy nhiên, việc vận dụng các kĩ thuật dạy học tích cực trong môn Sinh học không phải là vấn đề đơn giản, nó phụ thuộc khá nhiều vào các yếu tố khách quan nhƣ cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, trình độ của GV và HS Hòa cùng với việc tích cực vận dụng. .. dụng các kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học, kĩ thuật KWL đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu giáo dục, nhiều giáo viên tìm hiểu Nhƣng chƣa có công trình nghiên cứu nào về việc vận dụng kĩ thuật KWL trong dạy học Sinh họcvà xây dựng các giáo trình Sinh học THPT 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Kỹ thuật KWL 1.2.1.1 Khái niệm Kĩ thuật dạy học (KTDH): Là những biện pháp, cách thức hành động của GV và HS trong các... GV tham gia: 10 - Số lƣợng HS tham gia: 165 1.3.4 Kết quả điều tra 1.3.4.1 Thực trạng dạy học với việc sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực KWL Kết quả khảo sát tình hình giảng dạy của GV và việc vận dụng kĩ thuật KWL trong việc dạy học Sinh học 11: Câu 1 Chƣơng nào trong sách giáo khoa Sinh học 11 mà thầy cô cho là khó dạy nhất ? 13 Ở câu hỏi này, có 8/10 GV trả lời: Chƣơng I: “Chuyển hóa vật chất và năng... việc vận dụng kĩ thuật KWL trong dạy học Sinh học lớp 11 - Tìm hiểu tình hình học tập của HS lớp 11 – THPT (năm học 2013 – 2014) 1.3.2 Nội dung điều tra Tôi điều tra về các vấn đề chủ yếu sau: - Các PPDH đƣợc áp dụng trong dạy học, các KTDH đƣợc sử dụng trong b i, những khó khăn khi áp dụng kĩ thuật DHTC KWL trong dạy học - Các phƣơng pháp học tập môn Sinh học của HS lớp 11 - THPT 1.3.3 Phương pháp điều... nào đó Kĩ thuật KWL trong đó K(Know) – Những điều đã biết; W(Want to know) – Những điều muốn biết; L(Learned) – Những điều đã học đƣợc Kĩ thuật KWL là sơ đồ liên hệ các kiến thức đã biết liên quan đến bài học, các kiến thức muốn biết và các kiến thức học đƣợc sau bài học 6 1.2.1.2 Đặc điểm Kĩ thuật dạy học KWL là kĩ thuật dạy học mới theo hƣớng phát huy tính tích cực của HS Kĩ thuật này đƣợc sử dụng. .. Sinh học là môn khó, nhiều lý thuyết và ít trƣờng đại học có môn thi là Sinh học nên đƣợc liệt kê là môn phụ Kết luận chƣơng 1 Trong chƣơng này, luận văn tập trung vào việc nghiên cứu, phân tích khái niệm, đặc điểm, vai trò, các hình thức thể hiện, cách tiến hành, ƣu – nhƣợc điểm của kĩ thuật dạy học tích cực KWL; cơ sở thực tiễn của sử dụng kĩ thuật KWL trong dạy học Việc nghiên cứu, vận dụng kĩ thuật. .. dụng kĩ thuật KWL trong dạy học Sinh học 11 THPT nói chung cũng nhƣ dạy học chƣơng I: “Chuyển hóa vật chất và năng lƣợng” nói riêng chƣa có tác giả nào thực hiện, mà chỉ đƣợc đề cập đến nhƣ một kĩ thuật dạy học mới 25 Chƣơng 2 ỨNG DỤNG SƠ ĐỒ KWL TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG I: “CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƢỢNG” SINH HỌC 11 2.1 Nguyên tắc xây dựng sơ đồ KWL  Nguyên tắc 1: Đảm bảo nội dung khoa học, cơ bản, . n i riêng,  t i: Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực KWL dạy học Chương I – Sinh học 11( CTC)”. 3 2. Mu Vn d t dy hc tích cc KWL trong. 1.3.4.1. Thực trạng dạy học v i việc sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực KWL Kt qu kho sát tình hình ging dy ca GV và vic vn dt KWL trong vic dy hc Sinh hc 11: Câu 1. c.  Xin ý kia các ging viên, giáo viên dy gi i môn Sinh hc v vic xây dng, hiu qu khi s d KWL trong dy hc Sinh hc. c nghim Son giáo