Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực vào tổ chức đọc hiểu hình tượng nhân vật người đàn bà hàng chài trong văn bản “chiếc thuyền ngoài xa” (nguyễn minh châu)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN ========== NGUYỄN THỊ NGÂN VẬN DỤNG KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO TỔ CHỨC ĐỌC HIỂU HÌNH TƯỢNG NHÂN VẬT NGƯỜI ĐÀN BÀ HÀNG CHÀI TRONG VĂN BẢN CHIẾC THUYỀN NGỒI XA (NGUYỄN MINH CHÂU) KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Ngữ văn HÀ NỘI – 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN LỜI CẢM ƠN ========== Khóa luận tốt nghiệp hồn thành dựa hướng dẫn khoa học NGÂN cô Trần Hạnh Phương Qua NGUYỄN xinTHỊ gửi lời cảm ơn chân thành đến cô, người trực tiếp hướng dẫn bảo giúp đỡ tận tình cho tơi suốt q trình thực khóa luận Nhân dịp khóa luận hồn thiện cơng bố, tơi xin bày tỏ VẬN DỤNG KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC lịng cảm ơn sâu sắc tới thầy cô giáo tổ Phương pháp dạy học Ngữ văn trường VÀO TỔ CHỨC ĐỌC HIỂU HÌNH TƯỢNG Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ hồn thiện khóa luận NHÂN VẬT NGƯỜI ĐÀN BÀ HÀNG CHÀI Xin chân thành cảm ơn! TRONG VĂN BẢN CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA Nội, tháng năm 2018 (NGUYỄN MINHHàCHÂU) Người thực KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạyNguyễn học Ngữ văn Thị Ngân Người hướng dẫn khoa học ThS TRẦN HẠNH PHƯƠNG HÀ NỘI – 2018 LỜI CẢM ƠN Khóa luận tốt nghiệp hoàn thành dựa hướng dẫn khoa học cô Trần Hạnh Phương Qua xin gửi lời cảm ơn chân thành đến cô, người trực tiếp hướng dẫn bảo giúp đỡ tận tình cho tơi suốt q trình thực khóa luận Nhân dịp khóa luận hồn thiện cơng bố, tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới thầy cô giáo tổ Phương pháp dạy học Ngữ văn trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi hồn thiện khóa luận Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Người thực Nguyễn Thị Ngân LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nội dung mà tơi trình bày khóa luận kết nghiên cứu thân, hướng dẫn trực tiếp góp ý tận tình Trần Hạnh Phương Tôi xin chịu trách nhiệm kết nghiên cứu thân khóa luận Hà Nội, tháng năm 2018 Người thực Nguyễn Thị Ngân DANH MỤC VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh BPDH Biện pháp dạy học THPT Trung học phổ thơng NV Nhân vật PPDHTC Phương pháp dạy học tích cực TPVC Tác phẩm văn chương TPVH Tác phẩm văn học SGK Sách giáo khoa VB Văn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Bố cục khóa luận NỘI DUNG .6 CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CHUNG 1.1 Những vấn đề lí luận chung 1.1.1 Dạy học tích cực 1.1.1.1 Khái niệm tính tích cực, phương pháp dạy học tích cực 1.1.1.2 Một số đặc trưng dạy học tích cực 1.1.1.3 Kĩ thuật dạy học tích cực .10 1.1.2 Vấn đề dạy học đọc hiểu 15 1.1.2.1 Khái niệm đọc hiểu 15 1.1.2.2 Chức đọc hiểu .17 1.1.2.3 Các cấp độ đọc hiểu .19 1.1.3 Dạy học đọc hiểu nhân vật 23 1.1.3.1 Khái niệm nhân vật văn học 23 1.1.3.2 Đặc điểm hình tượng nhân vật văn học 23 1.1.3.3 Đọc hiểu hình tượng nhân vật 26 CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU NHÂN VẬT NGƯỜI ĐÀN BÀ HÀNG CHÀI TRONG VĂN BẢN “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” (NGUYỄN MINH CHÂU) 28 2.1 Kĩ thuật động não .28 2.1.1 Mục đích 28 2.1.2 Thời gian thực hiện: 5-7 phút 28 2.1.3 Các yêu cầu .28 2.1.4 Cách tiến hành 28 2.2 Kỹ thuật khăn trải bàn 31 2.2.1 Mục đích 31 2.2.2 Thời gian thực hiện: - 10 phút 31 2.2.3 Các yêu cầu .31 2.3 Kĩ thuật sơ đồ tư 35 2.3.1 Mục đích 35 2.3.2.Thời gian thực hiện: 20 phút 35 2.3.3 Yêu cầu 35 2.3.4 Các bước thực 35 CHƯƠNG 3: GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM 40 I Mục tiêu cần đạt .40 II Chuẩn bị 40 III Tổ chức hoạt động dạy học 41 KẾT LUẬN 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày bối cảnh toàn cầu hóa hội nhập quốc tế sâu rộng, phát triển vũ bão khoa học công nghệ, khoa học giáo dục, cạnh tranh mạnh mẽ liệt quốc gia tất lĩnh vực diễn hàng ngày Đây vừa thách thức vừa hội để phát triển giáo dục nước nhà Để bắt kịp đổi thay mạnh mẽ ấy, gần nhất, hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI (09/10/2013) trí ban hành Nghị số 29 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Hội nghị nêu bật nội dung quan trọng: cần phải chuyển đổi toàn giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển phẩm chất lực người học, biết vận dụng tri thức vào giải vấn đề thực tiễn Thực theo tinh thần đó, phủ trình Quốc hội Đề án “Đổi chương trình SGK phổ thơng” với mục tiêu phát triển lực người học Xuất phát từ yêu cầu đổi mới, môn Ngữ văn, công việc giáo viên không tập trung vào trang văn, văn mà hướng dẫn tổ chức cho học sinh thực hoạt động lớp để khám phá tác phẩm từ hồn thiện phát triển nhân cách Để thực điều đó, giáo viên cần biết cách tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực người học dựa kĩ thuật dạy học tích cực Thực tế đọc hiểu trường THPT, học sinh thường lúng túng việc khai thác tác phẩm tự sự, đặc biệt khó khăn việc tìm hiểu nhân vật tác phẩm tự nói chung Hơn học sinh thường thể nhân vật cách chung chung mà không làm bật nhân vật Để khắc phục hạn chế đó, chúng tơi đề xuất kĩ thuật nhằm nâng cao hiệu dạy học đọc hiểu nhân vật cho học sinh với mong muốn nâng cao kĩ đọc hiểu nhân vật tác phẩm văn học “Chiếc thuyền xa” tác phẩm truyện ngắn tiêu biểu cho đề tài đời tư – nhà văn Nguyễn Minh Châu Tác phẩm đưa vào giảng dạy chương trình thức Sách giáo khoa mơn Ngữ văn lớp 12 qua đoạn trích phần truyện Cá nhân nhận thấy việc vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực vào hoạt động đọc hiểu nhân vật trường THPT phổ biến thường xuyên chưa tiến hành cách thực hiệu Để khắc phục hạn chế đó, tơi chọn đề tài “Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực vào tổ chức đọc hiểu hình tượng nhân vật người đàn bà hàng chài văn “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu)” với mong muốn trang bị cho HS có thêm kĩ cần thiết đọc hiểu văn tự sự, góp phần nâng cao lực đọc hiểu thể loại văn văn học tương tự cho em Bên cạnh nâng cao trình độ chun mơn thân việc giảng dạy thiết kế hoạt động học tập cho HS đọc hiểu Ngữ văn trường phổ thông Lịch sử vấn đề Văn “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) số văn trọng tâm nằm chương trình SGK Ngữ văn 12 THPT Khi nghiên cứu chúng tơi nhận thấy có nhiều cơng trình khoa học nhà nghiên cứu sâu tìm hiểu văn nhiều phương diện như: Trong “Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương” tác giả Nguyễn Viết Chữ trình bày phương pháp dạy học văn chương theo loại thể bao gồm có: phương pháp dạy học tác phẩm tự sự, phương pháp dạy học tác phẩm trữ tình phương pháp giảng dạy loại thể văn học nước Ở mục nhỏ phương pháp dạy học truyện ngắn, tác giả có đề cập đến cách để khai thác truyện ngắn thông qua cốt truyện, vận hành tình truyện, trình hình thành diễn biến tâm trạng nhân vật Tác giả Nguyễn Thanh Hùng với “Hiểu văn, dạy văn” bàn vấn đề vận dụng đặc trưng thể loại vào tiếp nhận giảng dạy văn học Tác giả Trần Thị Thu năm 2012 với đề tài: “Kết hợp hướng tiếp cận dạy học truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu lớp 12 trung học phổ thông” đặt “Chiếc thuyền xa” nhiều hướng tiếp cận, tìm hạn chế việc dạy học tác phẩm “Chiếc thuyền xa” cuối đề phương án tối ưu dạy học tác phẩm, góp phần khắc phục tình trạng dạy học truyện ngắn đơn điệu ngày Tác giả Đàm Thị Thu Hà năm 2012 với đề tài “Đọc hiểu văn “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) theo định hướng phát triển lực Ngữ văn cho học sinh THPT” đưa phương pháp dạy học tích cực như: phương pháp dạy học theo nhóm, phương pháp thuyết trình, phương pháp sơ đồ hóa, nhằm tổ chức cho HS hoạt động tích cực học đọc hiểu, thơng qua phát huy lực đọc hiểu, lực cảm thụ thẩm mĩ, lực đánh giá cho HS Sáng kiến kinh nghiệm trường THPT Kim Sơn A với đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào việc dạy học môn Ngữ văn trường THPT (Áp dụng cụ thể vào dạy học tác phẩm “Chiếc thuyền ngồi xa” tích hợp nghị luận xã hội chương trình lớp 12)” Trong đó, tác giả thiết lập dự án dựa vấn đề: nạn bạo hành gia đình nằm tác phẩm “Chiếc thuyền ngồi xa” Từ phân tích nạn bạo hành gia đình ngồi thực tế sống, so sánh với câu chuyện tác phẩm để hiểu giá trị thực, quan niệm cách nhìn đời, nhìn người tư tưởng nhân đạo nhà văn Nhìn chung vấn đề giảng dạy tác phẩm Nguyễn Minh Châu nhà trường THPT nhiều nhà nghiên cứu đề cập tới dạy học đọc hiểu theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác người học chưa nhiều Ở đề tài người viết sở kế thừa thành tựu người trước hiểu biết định phương pháp dạy học tích cực để tổ chức cho HS đọc hiểu hình tượng nhân vật “Người đàn bà hàng chài” văn “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) với mục đích phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho em Thông qua hoạt động để HS vận dụng kiến thức học vào điều kiện thực tế gia đình, tạo điều kiện cho em rèn luyện kĩ học, bên cạnh góp phần hình thành lực phẩm chất người lao động tương lai Mục đích nghiên cứu lão trở thành kẻ vũ phu, thô bạo Người ta làm điều ác nhiều khơng phải người ta xấu mà người ta khổ sở - Chị cịn hiểu chồng vừa nạn nhận khốn khổ, vừa thủ phạm gây nên bao đau khổ cho người thân nghèo đói, học - Thậm chí chị sẵn sàng nhận lỗi mình, coi nguyên nhân khiến sống chồng trở nên khốn khổ - Đại diện nhóm báo cáo * Người đàn bà yêu kết thảo luận, nhóm cịn thương vơ hạn lại nhận xét bổ sung - Là người mẹ yêu thương vô bờ bến, chị ý thức - GV nhận xét chốt kiến thiên chức thức người đàn bà sinh cõi đời để cho, để che chở Bổn phận trách nhiệm người làm mẹ đẻ phải nuôi khơn lớn, phải sống con: “ơng trời sinh người đàn bà để đẻ con, 50 nuôi khôn lớn, phải đánh đổi lấy khổ Đàn bà thuyền phải sống cho sống cho mình” - Vì thương sợ thằng Phác làm điều dại dột bố nó, chị phải gửi lên rừng nhờ bố ni với mong muốn “Ở với ơng ngoại, thằng bé sướng thuyền với bố mẹ.” - Mặc cho thân thể bị chồng đánh đập, chà đạp, nhân phẩm bị xúc phạm chị không để ý, không bận tâm chị người mẹ giàu lòng vị tha, chấp nhận hy sinh, thua thiệt khơng ốn trách người khác, nên đau khổ, chị gánh chịu - Tình yêu thương người mẹ dành cho đàn sức mạnh để người đàn bà nhẫn nhục Người 51 đàn bà chủ động nhận đau đớn để đảm bảo sinh tồn cho gia đình đơng sống dựa vào nghề sơng nước đầy bất trắc Thậm chí bị đánh chị chủ động xin chồng thay đổi địa điểm đánh Lời khẩn cầu vừa phũ phàng mà thật xót xa lẽ chị muốn hứng trọn nỗi đau cho riêng mình, khơng để bị tổn thương =>Tình yêu thương mãnh liệt ngàn đời bộc lộ cách cảm động sâu sắc người phụ nữ 10 phút Kĩ thuật sơ đồ tư - GV sử dụng kĩ thuật sơ Sơ đồ tư NL tự đồ tư giúp HS khắc Hình 2.1: Sơ đồ tư học, hình nhóm sâu kiến thức hợp tượng nhân vật “Người Hình 2.2: Sơ đồ tư tác, nhóm đàn bà hàng chài” giải - Sau đọc hiểu hình Hình 2.3: Sơ đồ tư suy tượng nhân vật người đàn bà nhóm vấn hàng chài, em tinh đề tế phát 52 nét ngoại hình, đời người đàn bà nghèo khổ, bất hạnh không yếu đuối, chịu thua hồn cảnh Ẩn sau chị cịn trái tim nhân hậu vị tha đầy yêu thương với chồng Vận dụng hiểu biết có đó, em sáng tạo chúng đồ tư + Gợi ý 1: Chủ đề cần tìm hiểu gì? (luận điểm chính) + Gợi ý 2: Để làm sáng tỏ chủ đề chính, cần chủ đề nhỏ? (luận cứ) + Gợi ý 3: Trong chủ đề nhỏ có chủ đề nhỏ nào? (luận chứng) - Hết thời gian thảo luận nhóm trình bày sản phẩm nhóm trước lớp - GV nhận xét cho điểm nhóm 3.3 Hoạt động luyện tập (4 phút) Cho đáp án A, B, C, D Chọn đáp án xác nhất: 53 Ở toàn án huyện, chánh án Đẩu nhắc tới thằng Phác, người đàn bà hàng chài có phản ứng gì? A Người đàn bà bật dậy, chạy khỏi tòa án B Người đàn bà im lặng khơng nói C Người đàn bà khóc nghe chánh án Đẩu nhắc tới thằng Phác D Tất đáp án sai Đáp án: C Người đàn bà tác phẩm bị chồng đánh cách vũ phu sau đây? A Thanh sắt nhỏ B Chiếc thắt lưng lính ngụy C Cây gậy tre già D Sợi dây thừng buộc thuyền Đáp án: B Ở tòa án, gặp chánh án Đẩu, người đàn bà hàng chài van xin điều gì? A Xin tha tội cho người chồng vũ phu B Xin quý tịa khơng bắt phải bỏ người chồng vũ phu C Xin giúp đỡ cho hồn cảnh éo le D Xin q tịa xét xử cơng bằng, cho lão chồng độc ác vào tù Đáp án: B Nguyên nhân việc người đàn bà hàng chài lại xuất tòa án huyện? A Đi theo thằng Phác – trai mình, tố giác ơng chồng hành B Đi kiện ông chồng vũ phu C Chạy trốn trận đòn người chồng D Theo lời mời chánh án Đẩu Đáp án: D Lí xác khiến người đàn bà khơng muốn bỏ chồng gì? A Cần có chồng để nuôi mười đứa B Không muốn chồng 54 C Vì tình yêu với chồng D Tất lí Đáp án: A Lí người đàn bà lại xin chồng đưa lên bờ mà đánh? A Vì muốn người ngồi chứng kiến B Vì khơng muốn bị tổn thương phải chứng kiến cảnh bị chồng đánh C Vì sợ chồng đánh D Tất đáp án sai Đáp án: B 3.4 Hoạt động vận dụng (4 phút) Sau học xong văn “Chiếc thuyền ngồi xa” (Nguyễn Minh Châu), em có suy nghĩ vấn nạn bạo hành gia đình sống nay? Nếu em người đàn bà hàng chài, em chọn cách cam chịu hay đấu tranh cho hạnh phúc mình? Viết đoạn văn từ đến 10 dịng trình bày quan điểm em vấn đề trên? 3.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng (5 phút) Tìm thêm truyện ngắn Nguyễn Minh Châu tóm tắt truyện ngắn mà em u thích 3.6 Dặn dị (1 phút) - Các em nhà làm tập giao - Đọc soạn Thuốc – Lỗ Tấn 55 KẾT LUẬN Có thể thấy, muốn hiểu, muốn cảm thụ hình tượng văn nghệ thuật bất kì, địi hỏi người đọc phải biết bám vào chi tiết, tình tiết, kiện Hơn hết muốn chi tiết, kiện trở thành hình tượng, người đọc phải có khả liên tưởng, tưởng tượng để tái tạo hình tượng tâm trí Lại cần có vốn sống phong phú để tạo tâm trí hình tượng nhân vật khác Bằng việc tổ chức hoạt động học tập tích cực cho học sinh, người giáo viên khéo léo giúp cho em trở thành người tự tìm tịi khám phá nhân vật khả nhận thức Qua giúp nâng cao hiểu biết em đời thân Ý nghĩa nhân vật thể khả biểu đạt tác phẩm Sáng tạo nhân vật, nhà văn nhằm thể cá nhân xã hội định quan niệm nhân vật quan hệ xã hội Mỗi nhân vật xuất “tiếng nói” nhà văn người, đời Đọc hiểu nhân vật ta không hiểu số phận, đời mà hiểu ý nghĩa đời đằng sau số phận Văn “Chiếc thuyền xa” tác phẩm tiêu biểu cho truyện ngắn Nguyễn Minh Châu đề tài đời tư – thời kì sau 1975 Dựng lên đối lập hình ảnh thuyền ảnh nghệ thuật bi kịch gia đình người ngư dân bên thuyền đẹp đẽ ấy, nhà văn thể rõ quan niệm nghệ thuật mình: nghệ thuật chân bắt nguồn từ sống, phục vụ sống; tài lịng người nghệ sĩ nhân tố khơng thể thiếu sáng tạo nghệ thuật Những trang đời sinh động, đầy nghịch lí hắt bóng vào trang văn tác giả Tất làm nên phong cách cá nhân độc đáo khó trộn lẫn nhà văn Nguyễn Minh Châu Ở phạm vi tương đối hẹp khóa luận tốt nghiệp, tác giả khóa luận dừng lại đề tài “Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực vào tổ chức đọc hiểu hình tượng nhân vật “Người đàn bà hàng chài” văn “Chiếc thuyền 56 xa” (Nguyễn Minh Châu) Khóa luận mong muốn đóng góp hướng tiếp cận học Ngữ văn nói chung việc dạy văn “Chiếc thuyền ngồi xa” nói riêng, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học giáo dục đại, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS học đọc – hiểu, mong muốn nâng cao kĩ đọc hiểu HS văn văn học khác thể loại ngồi chương trình trung học phổ thơng 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD & ĐT PISA dạng câu hỏi NXB Giáo dục Việt Nam, 2012 Hồng Hịa Bình (chủ biên), (2014), Dạy học Ngữ văn, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Dự án Việt – Bỉ Dạy học tích cực - Một số phương pháp kĩ thuật dạy học, NXB Đại học Sư phạm Bùi Minh Đức, (2015), Đổi dạy học tác phẩm văn chương trường Trung học phổ thông (chuyên khảo), NXB Giáo dục Việt Nam Đỗ Đức Hiểu, Nguyễn Huệ Chi, Phùng Văn Tửu, Trần Hữu Tá (chủ biên), (2003), Từ điển Văn học, mới, NXB Thế giới Nguyễn Thanh Hùng, (2000), Hiểu văn, dạy văn, NXB Giáo dục Nguyễn Thanh Hùng, (2008), Đọc - hiểu tác phẩm văn chương nhà trường, NXB Giáo dục Nguyễn Thanh Hùng, (2011), Kĩ đọc hiểu Văn, NXB Đại học Sư phạm Phạm Thị Thu Hương, (2012), Đọc hiểu chiến thuật đọc hiểu văn nhà trường phổ thông, NXB Đại học Sư phạm 10 Phạm Thị Thu Hương (chủ biên), (2017), Giáo trình Thực hành dạy học Ngữ Văn trường phổ thông, NXB Đại học Sư phạm 11 Hoàng Phê (chủ biên), (2003), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 12 Trịnh Văn Quỳnh, (2015), Đột phá mind map: tư đọc hiểu mơn Ngữ văn hình ảnh – lớp 12 (Đọc hiểu, nghị luận xã hội, nghị luận văn học), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Huỳnh Văn Sơn, (2017), Phương pháp dạy học phát triển lực học sinh phổ thông, NXB Đại học sư phạm T.P Hồ Chí Minh 14 Trần Đình Sử, (2001), Đọc văn, học văn NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Trần Đình Sử, (2003), Đọc hiểu văn – khâu đột phá nội dung phương pháp dạy dạy văn nay, trang Web: https://trandinhsu.wordpress.com/2013/08/30/doc-hieu-van-ban-khau-dot-phatrong-day-hoc-van-hien-nay/ 16 Trần Đình Sử, (chủ biên), (2016), Lí luận văn học tập 2, NXB Đại học Sư phạm 17 Nguyễn Thị Thu Thủy (chủ biên), (2017) Giáo trình Lí luận dạy học Ngữ văn, NXB Đại học Thái Nguyên 18 Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Nhóm nghiên cứu (2008), Chương trình đánh giá học sinh quốc tế (PISA) vấn đề tham gia Việt Nam, Tạp chí KHGD, số 29 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu học tập: Họ tên học sinh: Lớp: STT Câu hỏi Trả lời Tìm chi tiết miêu tả ngoại “Người đàn bà trạc ngồi bốn mươi, hình nhân vật người đàn bà hàng thân hình quen thuộc đàn bà chài văn bản? Ngoại hình vùng biển, cao lớn với đường mở điều số phận nhân nét thô kệch Mụ rỗ mặt Khuôn mặt vật? mệt mỏi sau đêm thức trắng ” “Tấm áo bạc phếch có miếng vá, nửa thân ướt sũng” Ngoại hình lộ đời người đàn bà vùng biển lam lũ, nhọc nhằn, vất vả, nghèo khổ Người đàn bà rơi vào tình Người đàn bà lặng lẽ chồng nào? Phản ứng chị đánh Chị cam chịu nhẫn nhục sao? không kêu tiếng, khơng chống trả, khơng tìm cách trốn chạy Từ ấn tượng ngoại hình đến hành Người đàn bà có số phận bất hạnh từ động, anh chị nhận xét số cịn trẻ Một người lao động lam phận người đàn bà hàng chài? lũ vất vả, chịu thương chịu khó nghèo bủa vây lấy gia đình chị Mặc dù bị đánh “ba ngày trận nhẹ, năm ngày trận nặng” người đàn bà cam chịu nhẫn nhục cho thấy chị dường quen chấp nhận đời bất hạnh Vì nhà văn không đặt tên cho Nhà văn không đặt tên cho nhân vật nhân vật mà dùng danh từ mà dùng danh từ chung “người chung “người đàn bà hàng chài”? đàn bà hàng chài” mẫu số khái quát nên số phận bất hạnh, cực khổ bao người phụ nữ hàng chài khác xã hội Phụ lục 2: Khăn trải bàn nhóm Phụ lục 3: Khăn trải bàn nhóm Phụ lục Khăn trải bàn nhóm ... dạy học tích cực, dạy học đọc hiểu dạy học đọc hiểu nhân vật - Đề xuất số kĩ thuật dạy học tích cực vào tổ chức đọc hiểu nhân vật ? ?người đàn bà hàng chài? ?? văn “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu). .. văn “Chiếc thuyền xa” nhà trường THPT Đối tượng nghiên cứu - Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực vào tổ chức đọc hiểu hình tượng nhân vật tác phẩm văn học - Hình tượng nhân vật ? ?người đàn bà hàng. .. chài? ?? văn “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận dạy học tích cực, dạy học đọc hiểu dạy học đọc hiểu nhân vật - Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực vào tổ chức