(Skkn 2023) phát triển năng lực số cho học sinh trường phổ thông năng khiếu thể dục thể thao nghệ an khi dạy bài “chiếc thuyền ngoài xa” (nguyễn minh châu) ngữ văn 12 theo hướng chuyển đổi số

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỐ CHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG NĂNG KHIẾU THỂ DỤC THỂ THAO NGHỆ AN KHI DẠY BÀI “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” (NGUYỄN MINH CHÂU) - NGỮ VĂN 12 THEO HƯỚNG CHUYỂN ĐỔI SỐ LĨNH VỰC/MÔN: NGỮ VĂN NĂM HỌC 2022 - 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG PHỔ THÔNG NĂNG KHIẾU TDTT NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỐ CHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG NĂNG KHIẾU THỂ DỤC THỂ THAO NGHỆ AN KHI DẠY BÀI “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” (NGUYỄN MINH CHÂU) - NGỮ VĂN 12 THEO HƯỚNG CHUYỂN ĐỔI SỐ LĨNH VỰC/MÔN: NGỮ VĂN Họ tên giáo viên: Tổ: Trần Thị Ngọc Hồ Thị Thanh Khoa học Xã hội SĐT: 0949888676 NĂM HỌC 2022 - 2023 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích đề tài Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học: Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp thu thập, nghiên cứu tài liệu 6.2 Phương pháp điều tra, khảo sát 6.3 Phương pháp phân tích số liệu 6.4 Phương pháp quan sát 6.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Những luận điểm cần bảo vệ đề tài Những đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm chuyển đổi số 1.2 Khái niệm lực số 1.3 Các nhân tố ảnh hưởng phát triển lực số cho học sinh 1.4 Khung lực số cho học sinh bối cảnh chuyển đổi số 1.4.1 Nguyên tắc xây dựng khung lực số 1.4.2 Khung lực số dành cho học sinh phổ thông 1.5 Sự cần thiết phát triển lực số cho học sinh Trường trung học phổ thông 10 Cơ sở thực tiễn 12 2.1 Thực trạng dạy học nhu cầu ứng dụng ICT dạy học 12 2.2 Thực trạng dạy học giáo viên dạy Ngữ văn theo hướng chuyển đổi số 17 2.3 Thực trạng tài liệu tham khảo 18 2.4 Thực trạng phát triển lực số cho học sinh Trường Năng khiếu Thể dục Thể thao Nghệ An dạy Ngữ văn theo hướng chuyển đổi số 19 2.4.1 Thuận lợi 19 2.4.2 Khó khăn 20 Một số giải pháp tổ chức dạy “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) - Ngữ văn 12 theo hướng chuyển đổi số nhằm phát triển lực số cho học sinh Trường Phổ thông Năng khiếu Thể dục Thể thao Nghệ An 21 3.1 Xây dựng kế hoạch phát triển lực số cho học sinh Trường Phổ thông Năng khiếu Thể dục Thể thao Nghệ An 21 3.2 Xác định số địa tích hợp phát triển lực số kĩ chuyển đổi số dạy “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) Ngữ văn 12 cho học sinh Trường Năng khiếu Thể dục Thể thao Nghệ An 31 3.3 Tư vấn, hướng dẫn học sinh sử dụng công cụ kĩ thuật số, phần mềm trình thực nhiệm vụ học tập để hỗ trợ phát triển lực số cho học sinh Trường Phổ thông Năng khiếu Thể dục Thể thao Nghệ An 34 Tính cấp thiết khả thi giải pháp đề tài nghiên cứu 36 4.1 Mục đích khảo sát 36 4.2 Đối tượng khảo sát 36 4.3 Nội dung khảo sát 36 4.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết khảo sát 37 4.5 Kết khảo sát 38 Giáo án thực nghiệm phát triển lực số cho học sinh Trường Năng khiếu Thể dục thể thao Nghệ An dạy “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) - Ngữ văn 12 theo hướng chuyển đổi số 42 Kết thực nghiệm sư phạm 42 6.1 Mục tiêu thực nghiệm 42 6.2 Đối tượng thực nghiệm 42 6.3 Nội dung, phương pháp thực nghiệm 42 6.4 Phân tích định lượng kết thực nghiệm 43 6.5 Kết thực nghiệm 45 PHẦN III KẾT LUẬN 48 Một số kết luận 48 Kiến nghị 48 PHẦN IV PHỤ LỤC PHẦN V TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Từ đầy đủ Từ viết tắt CNTT Công nghệ thông tin GV Giáo viên HS Học sinh ICT Công nghệ thông tin truyền thông NLS Năng lực số THPT Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Kết khảo sát ban đầu nhu cầu ứng dụng ICT học tập (Dành cho HS) 13 Bảng 2: Kết khảo sát ban đầu nhu cầu ứng dụng ICT dạy học (Dành cho GV) 15 Bảng 3: Kết khảo sát ban đầu thực trạng ứng dụng ICT học tập (Dành cho HS Trường Phổ thông Năng khiếu Thể dục Thể thao Nghệ An) 22 Bảng 4: Kết khảo sát ban đầu nhu cầu ứng dụng ICT học tập (Dành cho HS trường Phổ thông Năng khiếu Thể dục Thể thao Nghệ An) 23 Bảng 5: Kết khảo sát thực trạng ứng dụng ICT dạy học (Dành cho GV Trường Phổ thông Năng khiếu Thể dục Thể thao Nghệ An) 25 Bảng 6: Phiếu khảo sát tính cấp thiết đề tài 38 Bảng Phiếu khảo sát tính khả thi đề tài 39 Bảng Tương quan mức độ cấp thiết mức độ khả thi giải pháp 40 Bảng 9: Bảng kết đánh giá lực ứng dụng ICT học sinh sau thực nghiệm (Học sinh lớp 12 - năm học 2020 - 2021) 43 Bảng 10: Bảng kết đánh giá lực ứng dụng ICT học sinh sau thực nghiệm (Học sinh khối 12 - Năm học 2021 - 2022) 44 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Thế giới ngày số hoá mạnh mẽ, sâu rộng, đặc biệt bối cảnh bùng nổ cách mạng công nghiệp 4.0 Cũng quốc gia khác khu vực giới, Việt Nam không bỏ lỡ hội mà cách mạng số mang lại, không để bị bỏ lại phía sau Với xu tâm đó, dù muốn hay không, dù nhanh hay chậm công dân phải sống, làm việc môi trường kĩ thuật số, giới kết nối mạng Với phát triển không ngừng khoa học công nghệ, chuyển đổi số xu hướng xã hội nói chung lĩnh vực giáo dục nói riêng Việc áp dụng cơng nghệ vào giáo dục có vai trị vơ to lớn, tạo nên nhiều bước ngoặt phát triển, mở nhiều phương thức giáo dục thông minh, hiệu Hiện nay, không Việt Nam mà nhiều quốc gia giới phải đối mặt với thách thức lớn thiếu hụt lao động trình độ cao, có chun mơn, kĩ Đối mặt với thách thức này, lĩnh vực giáo dục cần phải nơi tiên phong nuôi dưỡng, đào tạo hệ trẻ có đủ trình độ, kĩ liên quan đến lĩnh vực công nghệ thông tin, chuyển đổi số để đáp ứng thị trường lao động tương lai Hơn nữa, đất nước ta thời kì đổi tồn diện, thời kì hội nhập tồn cầu hóa Chính vậy, việc tiếp nhận cơng nghệ nhân loại có cơng nghệ thơng tin điều tất yếu, yếu tố khách quan để khẳng định phát triển quốc gia Sự phát triển đất nước phụ thuộc vào phát triển khoa học công nghệ Tuy nhiên, để có khoa học cơng nghệ phát triển kinh tế tri thức phải ưu tiên hàng đầu, việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông (ICT) giáo dục thể lớn mạnh khoa học, công nghệ, kinh tế làm thay đổi tranh tổng thể kinh tế tri thức Chuyển đổi số giáo dục giúp người học phát triển phương pháp tự học, tự tìm cách giải vấn đề Việc truyền thụ, cung cấp kiến thức công cụ công nghệ thơng tin, cơng nghệ số đảm nhận, giải phóng người học khỏi cố định thời gian khơng gian, giúp em tập trung vào việc học tập chủ động, gắn với thực tiễn Với đổi từ tác động công nghệ thông tin truyền thông số trên, vấn đề trọng đào tạo phát triển lực số (NLS) cho người học cần thiết, cần thực sớm tốt Vì thế, “năng lực số xem yếu tố sống để đạt đến thành công học tập, nghiên cứu phát triển nghiệp tương lai” (Killen) Ngữ văn không mơn học nghệ thuật, có tính thẩm mĩ mà cịn mơn học mang tính cơng cụ Với chức quan trọng bồi đắp tâm hồn, nhân cách người, "văn học nhân học" (M Gorki), môn Ngữ văn cịn có vai trị quan trọng việc rèn luyện khả sử dụng ngôn ngữ, diễn đạt, cách thức tạo lập loại văn phục vụ trình giao tiếp lĩnh vực người sống Việc học tốt môn Văn tác động tích cực tới mơn học khác ngược lại Mặc dù có vị trí, chức quan trọng xuất tình trạng nhiều học sinh khơng hứng thú học môn Ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy học nói chung dạy học Ngữ văn nói riêng xu tất yếu Tuy nhiên, thực tế, việc chuyển đổi số, phát triển NLS gặp nhiều hạn chế đặc biệt môn cần nhiều cảm xúc môn Ngữ văn Học sinh (HS) lớp 12 Trường Phổ thông Năng khiếu Thể dục thể thao Nghệ An với áp lực tập luyện dài ngày, thành tích thi đấu thể thao, thi cử văn hoá căng thẳng, nặng nề… việc tạo hứng thú cho em học Văn nói chung, đọc hiểu văn truyện ngắn nói riêng cần thiết Bởi có tạo hứng thú khơi dậy chủ động, sáng tạo HS học Hứng thú chủ động học tập khởi đầu tốt cho việc nắm bắt kiến thức, hình thành kĩ phát triển lực, nhân cách HS qua mơn Ngữ văn để em trở thành người học suốt đời, tiếp tục hành trình chinh phục tri thức, chinh phục ước mơ vươn tới thành công tương lai Xuất phát từ bối cảnh chuyển đổi số nhu cầu nhân lực số, nhu cầu thực tiễn hoạt động dạy học, đặc điểm tâm lí học sinh, từ trải nghiệm thân, mạnh dạn lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Phát triển lực số cho học sinh Trường Phổ thông Năng khiếu Thể dục Thể thao Nghệ An dạy “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) - Ngữ văn 12 theo hướng chuyển đổi số” Mục đích đề tài - Nghiên cứu sở lí luận, sở thực tiễn vấn đề chuyển đổi số phát triển NLS cho HS - Xác định địa tích hợp phát triển NLS kĩ chuyển đổi số cho HS qua dạy “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) - Ngữ văn 12 theo hướng chuyển đổi số - Thực nghiệm sư phạm đánh giá hiệu phát triển NLS qua việc tổ chức dạy học theo hướng chuyển đổi số cho HS Trường Phổ thông Năng khiếu Thể dục thể thao Nghệ An Đối tượng khách thể nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu môn Ngữ văn cấp Trung học phổ thơng (THPT), “Chiếc thuyền ngồi xa” (Nguyễn Minh Châu) chương trình lớp 12 theo hướng chuyển đổi số * Khách thể nghiên cứu: 121 học sinh Trường Phổ thông Năng khiếu Thể dục thể thao Nghệ An Cụ thể: TT Lớp Năm học Số lượng 12 A 2020-2021 30 12B 2020-2021 30 12A 2021-2022 30 12B 2021-2022 31 Giả thuyết khoa học Nếu tổ chức dạy học theo hướng chuyển đổi số nhằm phát triển NLS cho HS dạy “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) - Ngữ văn 12 góp phần đổi phương pháp dạy học, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông tổng thể theo định hướng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, trọng phát triển phẩm chất số lực cho HS, tạo hứng thú học tập, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận dạy học theo hướng chuyển đổi số nhằm phát triển NLS cho HS - Phân tích thực trạng dạy học theo hướng chuyển đổi số nhằm phát triển NLS cho HS - Đề xuất số giải pháp dạy học theo hướng chuyển đổi số nhằm phát triển NLS cho HS dạy “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) Ngữ văn 12 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Thực nghiệm Trường Phổ thông Năng khiếu Thể dục thể thao Nghệ An - Thời gian thực hiện: Từ năm học 2020 - 2021, 2021 - 2022 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp thu thập, nghiên cứu tài liệu Nhóm tác giả đọc phân tích, so sánh, tổng hợp tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu bao gồm nguồn tài liệu sử dụng gồm dạng: văn Nghị định, Nghị quyết; tài liệu tập huấn chuyên môn Bộ, Sở giáo dục đào tạo; tài liệu, số trang báo điện tử giáo dục phương pháp dạy học, tài liệu, số trang báo điện tử giáo dục ứng dụng phát triển lực số dạy học, sách giáo khoa Ngữ Văn lớp 12 nhằm thu thập thông tin, số liệu liên quan phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài 6.2 Phương pháp điều tra, khảo sát Đề tài nghiên cứu “Phát triển lực số cho học sinh Trường Phổ thông Năng khiếu Thể dục Thể thao Nghệ An dạy “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) - Ngữ văn 12, theo hướng chuyển đổi số” cụ thể hoá giải pháp đề tài thành bảng hỏi để giáo viên (GV), HS đánh giá cần thiết hiệu chất lượng giảng dạy môn học; tiến hành thử nghiệm khảo sát đại trà khoảng 37 GV khoảng 350 HS Nhóm tác giả khảo sát thực trạng nhu cầu phiếu điều tra, bảng hỏi GV, HS phần mềm Google Forms Trường Phổ thông Năng khiếu Thể dục thể thao Nghệ An số trường địa bàn thành phố Vinh huyện Hưng Nguyên nhằm thu thập thông tin liên quan để giải nhiệm vụ đề tài Từ thống kê tính cấp thiết nhu cầu phát triển NLS cho HS Đây sở quan trọng để rút kết luận tính hiệu đề tài nghiên cứu 6.3 Phương pháp phân tích số liệu Sau có số liệu thu từ kết thống kê, chúng tơi nghiên cứu phân tích, tổng hợp, so sánh số liệu phục vụ mục đích nghiên cứu thực trạng ứng dụng chuyển đổi số để thấy thực trạng nhu cầu ứng dụng ICT dạy học nói chung, mơn Ngữ văn nói riêng nhằm xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng chuyển đổi số phát huy NLS cho HS Đây sở quan trọng để rút kết luận tính hiệu đề tài nghiên cứu Sản phẩm việc xử lý phân tích, tổng hợp hay hệ thống hóa bảng số liệu, biểu đồ 6.4 Phương pháp quan sát Trong q trình thực đề tài, chúng tơi trực tiếp quan sát trình HS học tập lớp 12 năm học 2020-2021 2021-2022 trước sau áp dụng giải pháp đề tài để tìm hiểu thái độ, hứng thú, tính tích cực, kĩ giải vấn đề HS, từ rút ưu khuyết điểm mà phương pháp áp dụng, sở điều chỉnh để đạt kết đề tài mong muốn 6.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Để khẳng định kết đề tài tiến hành thực nghiệm sư phạm lớp 12A, 12B hai năm học liên tiếp 2020-2021, 2021-2022 Trường Phổ thông Năng khiếu Thể dục Thể thao Nghệ An Ở lớp thực nghiệm tiến hành đổi phương pháp dạy học việc sử dụng thiết bị kĩ thuật số hướng đến phát triển NLS cho HS, từ khẳng định tính hiệu đề tài Những luận điểm cần bảo vệ đề tài “Phát triển lực số cho học sinh Trường Phổ thông Năng khiếu Thể dục Thể thao Nghệ An dạy “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) Ngữ văn 12 theo hướng chuyển đổi số” tác động tới trình dạy học GV HS Trong khuôn khổ sáng kiến này, tập trung làm sáng tỏ bảo vệ luận điểm sau: Hoạt động GV HS Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ: - HS trao đổi, thảo luận vấn đề tranh biện xây dựng kịch tranh biện sở vận dụng tính làm việc nhóm Zoom - GV yêu cầu HS hoàn thành chuyển sản phẩm lên tường Padlet lớp để bạn tham khảo, nhận xét, đánh giá vote Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - HS xây dựng kịch cho vấn giả tưởng - Ghi âm/quay lại vấn - GV chọn bạn vote nhiều trình bày cho phần khởi động học vào Bước 4: Đánh giá, kết luận: - GV nhận xét đánh giá trình sản phẩm nhóm - GV kết thúc học chào tạm biệt HS Dự kiến sản phẩm PHỤ LỤC 02: MẪU PHIẾU KHẢO SÁT PHỤ LỤC 2A: Kết khảo sát ban đầu nhu cầu ứng dụng ICT học tập (Dành cho HS) Mức độ cần thiết STT Các vấn đề/nội dung Sử dụng thiết bị số phục vụ cho việc học Bảo vệ thiết bị nội dung số Tìm kiếm liệu, thông tin nội dung môi trường số phục vụ cho việc học Hiểu thực quy định quyền liệu, thông tin nội dung số Nhận thức biết cách thể chuẩn mực hành vi sử dụng công nghệ số tương tác mơi trường số Phân tích đánh giá độ tin cậy, tính xác thực nguồn liệu, thông tin nội dung số Việc sử dụng phần mềm Zoom, Azota, Quizizz Việc bảo vệ hình ảnh cá nhân mơi trường số Biết hiểu liệu, thông tin nội dung số cần thiết, sử dụng cách phần mềm thiết bị số 10 Chia sẻ liệu, thông tin nội dung học tập thông qua công nghệ số phù hợp Số Khơng Ít cần Rất Cần lượng cần cần thiết thiết thiết thiết PHỤ LỤC 2B: Kết khảo sát ban đầu nhu cầu ứng dụng ICT dạy học (Dành cho GV) STT 10 Các vấn đề/nội dung Theo thầy (cô) việc sử dụng thiết bị số điện thoại thơng minh, máy tính cho việc dạy học có cần thiết? Theo thầy (cơ) có cần phải bảo vệ thiết bị nội dung số không? Theo thầy (cô) việc tìm kiếm liệu, thơng tin nội dung môi trường số phục vụ cho việc dạy học có cần thiết? Thầy (cơ) hiểu thực quy định quyền liệu, thông tin nội dung số nào? Theo thầy (cô) việc nhận thức biết cách thể chuẩn mực hành vi q trình sử dụng cơng nghệ số nào? Theo thầy (cô) việc phân tích đánh giá độ tin cậy, tính xác thực nguồn liệu, thông tin nội dung số có cần thiết khơng? Theo thầy (cơ)việc sử dụng phần mềm Zoom, Azota, Quizizz dạy học có cần thiết? Theo thầy (cơ) việc bảo vệ hình ảnh cá nhân hoạt động môi trường số có cần thiết ? Theo thầy (cơ) việc biết hiểu liệu nội dung số, cách sử dụng phần mềm thiết bị số có cần thiết? Theo thầy (cơ) việc chia sẻ liệu, thông tin nội dung học tập với người khác thông qua công nghệ số phù hợp có cần thiết? Mức độ cần thiết Số Khơng Rất Ít cần Cần lượng cần cần thiết thiết thiết thiết PHỤ LỤC 2C: Kết khảo sát ban đầu thực trạng ứng dụng ICT học tập (Dành cho HS Trường Phổ thông Năng khiếu Thể dục Thể thao Nghệ An) Mức độ STT Nội dung/ vấn đề Em sử dụng thiết bị số điện thoại thơng minh, máy tính cho việc học Em sử dụng phần mềm thiết bị số cho việc học Biết xác định thơng tin cần tìm tìm kiếm liệu, thông tin môi trường số phục vụ cho học tập Biết phân tích đánh giá độ tin cậy, tính xác thực nguồn liệu Lưu trữ truy xuất liệu, thông tin nội dung môi trường số Tương tác thông qua thiết bị số Sử dụng công cụ công nghệ số hoạt động hợp tác học tập Em sử dụng hay phần mềm Zoom, Azota, Quizizz, Shubclass, Google Meet, Microsoft Teams, Phần mềm giáo dục sơ đồ tư Edraw Mind Map học tập Sử dụng công cụ công nghệ số hoạt động giáo dục khác 10 Em thầy cô cho ứng dụng thiết bị số tiết học Khơng Ít Rất Thành thành thành thành thạo thạo thạo thạo PHỤ LỤC 2D: Kết khảo sát ban đầu nhu cầu ứng dụng ICT học tập (Dành cho HS trường Phổ thông Năng khiếu Thể dục Thể thao Nghệ An) Mức độ Khơng Ít Rất Cần cần cần cần thiết thiết thiết thiết STT Các vấn đề/nội dung Sử dụng thiết bị số điện thoại thơng minh, máy tính cho việc học Bảo vệ thiết bị nội dung số Tìm kiếm liệu, thơng tin nội dung môi trường số phục vụ cho việc học Hiểu thực quy định quyền liệu, thông tin nội dung số Nhận thức biết cách thể chuẩn mực hành vi trình sử dụng cơng nghệ số Phân tích đánh giá độ tin cậy, tính xác thực nguồn liệu, thông tin nội dung số Việc sử dụng phần mềm Azota, Quizizz học tập Zoom, Việc bảo vệ hình ảnh cá nhân hoạt động môi trường số Biết hiểu liệu, thông tin nội dung số cần thiết, sử dụng cách phần mềm thiết bị số Chia sẻ liệu, thông tin nội dung học 10 tập với người khác thông qua công nghệ số phù hợp PHỤ LỤC 2E Kết khảo sát thực trạng ứng dụng ICT dạy học (Dành cho GV Trường Phổ thông Năng khiếu Thể dục Thể thao Nghệ An) STT 10 Nội dung/ vấn đề Thầy (cô) sử dụng thiết bị số điện thoại thơng minh, máy tính cho việc dạy học Thầy (cơ) ứng dụng phần mềm cho việc dạy học Thầy (cô) biết xác định thơng tin cần tìm tìm kiếm liệu, thông tin môi trường số phục vụ cho học tập Thầy (cơ) biết phân tích đánh giá độ tin cậy, tính xác thực nguồn liệu dùng cho việc dạy học Thầy (cô) biết lưu trữ truy xuất liệu, thông tin nội dung môi trường số Thầy (cô) tổ chức cho tương tác với HS tương tác với giáo viên thông qua thiết bị số Thầy (cơ) có sử dụng cơng cụ, cơng nghệ số tảng công nghệ hoạt động dạy học Thầy (cô) sử dụng phần mềm Zoom, Azota, Quizizz, Shubclass dạy học Hầu hết học sinh Thầy (cô) sẵn sàng sử dụng công cụ công nghệ số hoạt động học tập Thầy (cô) hiểu ICT giáo dục phát triển chun mơn qua ICT Tình trạng (Đơn vị: Giáo viên) Khơng Ít Rất Thành thành thành Thành thạo thạo thạo thạo PHỤ LỤC 2G Phiếu khảo sát tính cấp thiết đề tài Họ tên GV/ HS: Trường: Hãy trả lời câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô trống bảng có câu trả lời phù hợp Mức độ Giải pháp Xây dựng kế hoạch phát triển lực số cho học sinh Trường Phổ thông Năng khiếu Thể dục Thể thao Nghệ An Xác định số địa tích hợp phát triển lực số kĩ chuyển đổi số dạy “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) - Ngữ văn 12 cho học sinh Trường Phổ thông Năng khiếu Thể dục Thể thao Nghệ An Tư vấn, hướng dẫn học sinh sử dụng công cụ kĩ thuật số, phần mềm trình thực nhiệm vụ học tập để hỗ trợ phát triển lực số cho học sinh Trường Phổ thông Năng khiếu Thể dục Thể thao Nghệ An Khơng Ít cấp cấp thiết thiết Cấp thiết Rất cấp thiết PHỤ LỤC 2H Phiếu khảo sát tính khả thi đề tài Họ tên GV/ HS: Trường: Hãy trả lời câu hỏi cách đánh dấu (x) vào trống bảng có câu trả lời phù hợp Mức độ Giải pháp Xây dựng kế hoạch phát triển lực số cho học sinh Trường Phổ thông Năng khiếu Thể dục Thể thao Nghệ An Xác định số địa tích hợp phát triển lực số kĩ chuyển đổi số dạy “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) - Ngữ văn 12 cho học sinh Trường Phổ thông Năng khiếu Thể dục Thể thao Nghệ An Tư vấn, hướng dẫn học sinh sử dụng công cụ kĩ thuật số, phần mềm trình thực nhiệm vụ học tập để hỗ trợ phát triển lực số cho học sinh Trường Phổ thông Năng khiếu Thể dục Thể thao Nghệ An Khơng Rất khả Ít khả thi Khả thi khả thi thi PHỤ LỤC 2I Bảng kết đánh giá lực ứng dụng ICT học sinh sau thực nghiệm (Học sinh lớp 12 - năm học 2020 - 2021) Mức độ STT Nội dung/ vấn đề Em sử dụng thiết bị số cho việc học Em sử dụng phần mềm thiết bị số cho việc học Biết xác định thông tin cần tìm tìm kiếm liệu, thơng tin môi trường số phục vụ cho học tập Biết phân tích đánh giá độ tin cậy, tính xác thực nguồn liệu Lưu trữ truy xuất liệu, thông tin nội dung môi trường số Tương tác thông qua thiết bị số Sử dụng công cụ công nghệ số hoạt động hợp tác học tập Em sử dụng hay phần mềm Zoom, Azota, Quizizz, Google Meet, MicrosoftTeams, Edraw Mind Map học tập Sử dụng công cụ công nghệ số hoạt động giáo dục khác 10 Em thầy cô cho ứng dụng thiết bị số tiết học Chưa Ít Rất Thành thành thành thành thạo thạo thạo thạo PHỤ LỤC 2K Bảng kết đánh giá lực ứng dụng ICT học sinh sau thực nghiệm (Học sinh khối 12 - Năm học 2021 - 2022) Mức độ STT Nội dung/ vấn đề Em sử dụng thiết bị số cho việc học Em sử dụng phần mềm thiết bị số cho việc học Biết xác định thơng tin cần tìm tìm kiếm liệu, thông tin môi trường số phục vụ cho học tập Biết phân tích đánh giá độ tin cậy, tính xác thực nguồn liệu Lưu trữ truy xuất liệu, thông tin nội dung môi trường số Tương tác thông qua thiết bị số Sử dụng công cụ công nghệ số hoạt động hợp tác học tập Em sử dụng hay phần mềm Zoom, Azota, Quizizz, Google Meet, MicrosoftTeams, Edraw Mind Map học tập Sử dụng công cụ công nghệ số hoạt động giáo dục khác 10 Em thầy cô cho ứng dụng thiết bị số tiết học Chưa Ít Rất Thành thành thành Thành thạo thạo thạo thạo PHỤ LỤC 2M: ĐƯỜNG LINK KHẢO SÁT QUA GOOGLE FORMS VÀ LINK NỘP SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH Kết khảo sát ban đầu nhu https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQL cầu ứng dụng ICT dạy học SeY9LgcaTfLaUrGUBa41hDlvIhj3k45gqES (Dành cho HS) 4SMlIQbznWHeNA/viewform?usp=sf_link https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQ Kết khảo sát ban đầu nhu LSdknBEYIUa1VTpSIgwVyNt_TCqIvKx cầu ứng dụng ICT dạy học FJebvjAz86Vo1AAOwKA/viewform?usp= (Dành cho GV) sf_link Kết khảo sát ban đầu thực trạng https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQ ứng dụng ICT dạy học (Dành cho LSeiWFMbuAJ4D53A6QNkD6spIDMZI8 HS Trường Phổ thông Năng khiếu Thể rPhyqdục Thể thao Nghệ An) AFnjj7ffwUDh6A/viewform?usp=sf_link Kết khảo sát ban đầu nhu https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQ cầu ứng dụng ICT dạy học LSfi2iiKRNwDjZPWzP6P96ohQFBugkL (Dành cho HS trường Phổ thông NU92TP1qvGeBpxXS4jw/viewform?usp= Năng khiếu Thể dục Thể thao sf_link Nghệ An) Kết khảo sát GV thực trạng https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQ ứng dụng ICT dạy học (Dành LSexMWdef2s5wUGnNJPXp4qJgEKcskL cho GV Trường Phổ thông Năng OOXNgbiAaJou9hRKtvg/viewform?usp=s khiếu Thể dục Thể thao Nghệ An) f_link Bảng kết đánh giá lực ứng dụng ICT học sinh sau https://forms.gle/3JyqnAdEsNspWUXa8 thực nghiệm (Học sinh khối 12 Năm học 2020 - 2021) Bảng kết đánh giá lực https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQ ứng dụng ICT học sinh LSdFbsau thực nghiệm (Học sinh khối 12 ydNqbElMednBa33kSiNvns9a025mVYKp - Năm học 2021 - 2022) p0HL_v0gHvEg/viewform?usp=sf_link https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQ Phiếu khảo sát tính cấp thiết đề LSfzjU8Sgnq9lNloMYhVyRVtài NHvZv8ysinMqV0sXceEgu4dwEg/viewfo rm?usp=sf_link https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQ Phiếu khảo sát tính khả thi đề LScOX5Bo8PUQ9VeMtoHTE0QWhwjjF tài WoM1ILskcvwdg3qSXbmWQ/viewform? usp=sf_link Link HS nộp tập Azota https://azota.vn/bai-tap/b61bhug0 Link HS gửi sản phẩm lên tường https://padlet.com/phanthucuyen2008/l-pPadlet lớp: h-c-ng-v-n-j10ouzufwly3pvh PHỤ LỤC 03: HÌNH ẢNH KHẢO SÁT TRỰC TIẾP TẠI TRƯỜNG PHỔ THÔNG NĂNG KHIẾU THỂ DỤC THỂ THAO NGHỆ AN VỀ THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG ICT CỦA GV VÀ HS PHỤ LỤC 04 MỘT SỐ HÌNH ẢNH TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM Hình ảnh HS tổ chức trị chơi học tập Hình ảnh HS báo cáo kết làm việc nhóm Hình ảnh HS tham gia làm tập phần mềm Azota Hình ảnh HS thi tranh biện PHẦN V TÀI LIỆU THAM KHẢO Internet vạn vật (IoT): Chuyển đổi số chết (Digitize or die), Nicolas Windpassinger, NXB Thông tin Truyền thông, 2020 Cẩm nang chuyển đổi số, Bộ Thông tin truyền thông, NXB Thông tin Truyền thông, 2020 Nghị 52-NQ/TW ngày 27/9/2019 Bộ Chính trị số chủ trương, sách chủ động tham gia Cách mạng Công nghiệp lần thứ 4 Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 03/6/2020 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt “Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030” Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 phê duyệt Đề án "Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, NCKH góp phần nâng cao chất lượng GDĐT giai đoạn 2016-2020, định hướng đến 2925" Xây dựng khung lực số cho học sinh phổ thơng Việt Nam, Nhóm tác giả, Tạp chí Khoa học giáo dục Việt Nam, Số đặc biệt tháng 01/2021, tr.1-11 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường phổ thông đáp ứng yêu cầu cách mạng cơng nghiệp 4.0, Vũ Thanh Dung, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr.247-250 Sử dụng công nghệ dạy học Ngữ Văn trường phổ thông, Lã Phương Th, Tạp chí Giáo dục, Số 458 (Kì - 7/2019), tr.32-36 Các tài liệu tập huấn Sở Giáo dục đào tạo Nghệ An 10 Các tài liệu khác tham khảo Internet