Đọc hiểu truyện ngắn chiếc thuyền ngoài xa (nguyễn minh châu) theo đặc trưng thể loại

LỜI CẢM ƠN Trong trình triển khai thực đề tài “Đọc - hiểu truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) theo đặc trưng thể loại”, tác giả thường xuyên nhận giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi thầy cô giáo khoa Ngữ văn, đặc biệt thầy cô giáo tổ Phương pháp dạy học Ngữ văn ThS Trần Hạnh Phương - người hướng dẫn trực tiếp Tác giả khóa luận xin bày tỏ biết ơn gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy cô giáo Do lực nghiên cứu có hạn, khóa luận chắn không tránh khỏi thiếu xót Rất mong nhận bảo, góp ý thầy cô giáo bạn Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 02 tháng 05 năm 2013 Tác giả khóa luận Nguyễn Thị Thúy LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp Đại học với đề tài “Đọc hiểu truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) theo đặc trưng thể loại” công trình nghiên cứu cá nhân Tôi xin chịu trách nhiệm công trình nghiên cứu Hà Nội, ngày 02 tháng 05 năm 2013 Tác giả khóa luận Nguyễn Thị Thúy MỘT SỐ THUẬT NGỮ, CỤM TỪ VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh THPT : Trung học phổ thông SGK : Sách giáo khoa CH : Câu hỏi DKTL : Dự kiến trả lời MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 10 Đóng góp khóa luận 10 Bố cục khóa luận 10 NỘI DUNG 11 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 11 1.1 Cơ sở lí luận 11 1.1.1.Cơ sở tâm lí lí luận dạy học đại 11 1.1.1.1.Cơ sở tâm lí 11 1.1.1.2 Lí luận dạy học đại 11 1.1.2 Vấn đề tiếp nhận văn học 12 1.1.2.1 Khái niệm 12 1.1.2.2 Bạn đọc với vấn đề tiếp nhận văn học 15 1.1.3.Vấn đề thể loại 16 1.1.3.1.Khái niệm 16 1.1.3.2 Đặc trưng thể loại truyện ngắn 18 1.1.4 Quan niệm đọc - hiểu 19 1.1.4.1 Khái niệm đọc - hiểu 19 1.1.4.2 Chức đọc - hiểu 21 1.1.4.3 Các cấp độ đọc - hiểu 21 1.2 Cơ sở thực tiễn 23 Chương ĐỌC - HIỂU TRUYỆN NGẮN CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA (NGUYỄN MINH CHÂU) THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI 25 2.1 Vài nét đời nghiệp văn học Nguyễn Minh Châu 25 2.1.1.Cuộc đời 25 2.1.2 Sự nghiệp văn học 25 2.2 Vị trí, vai trò Nguyễn Minh Châu văn học Việt Nam đại nhà trường phổ thông 27 2.2.1 Nguyễn Minh Châu văn học đại Việt Nam 27 2.2.2.Nguyễn Minh Châu nhà trường phổ thông 28 2.3 Đặc điểm truyện ngắn Nguyễn Minh Châu sau 1975 29 2.3.1 Cốt truyện, tình truyện 30 2.3.2 Nhân vật 32 2.3.3 Ngôn ngữ 36 2.4 Hướng dẫn đọc - hiểu văn theo đặc trưng thể loại 38 2.4.1 Hướng dẫn đọc - hiểu cốt truyện, tình truyện 38 2.4.2 Hướng dẫn học sinh đọc - hiểu nhân vật 40 2.4.3 Hướng dẫn học sinh đọc - hiểu ngôn ngữ truyện 46 Chương GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM 48 KẾT LUẬN 65 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Môn Ngữ văn môn chương trình giáo dục nhà trường THPT Nó môn học vừa mang tính khoa học, tính công cụ, vừa mang tính nghệ thuật Nó có khả thâm nhập vào giới tâm hồn bạn đọc giúp họ tiếp nhận lĩnh hội đời sống Do dạy học Ngữ văn giúp học sinh tiếp nhận văn chương cách sáng tạo, bồi dưỡng lực tư văn học, tư thẩm mĩ để em có thói quen tiếp nhận chủ động giá trị văn minh nhân loại Việc giảng dạy tác phẩm nhà trường có ý nghĩa thời nóng hổi thu hút quan tâm nhiều ngành, nhiều giới xã hội Tuy nhiên, thực tế giáo dục nay, môn Ngữ văn chưa thể vị trí quan trọng Chất lượng dạy học Ngữ văn tồn nhiều bất cập hạn chế Về phía người dạy thói quen dạy học theo kiểu truyền thụ kiến thức chiều, biến học Ngữ văn thành đọc chép Người dạy chưa trọng đến việc tiếp thu, vận dụng kiến thức học sinh chưa cho người học đường tích cực để thu nhận kiến thức…Về phía người học tìm tòi, suy nghĩ sáng tạo mà tiếp thu cách thụ động làm em chán nản mệt mỏi, nhiều em cảm thấy học Ngữ văn cực hình, vô nặng nề Vì vấn đề đặt phải thường xuyên đổi phương pháp dạy học Dạy học Ngữ văn theo đường đọc - hiểu xem giải pháp hữu hiệu góp phần cải thiện nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn trường THPT Hiện nay, chương trình nội dung SGK xếp theo trục thể loại Vì hướng dẫn học sinh đọc - hiểu văn Ngữ văn theo đặc trưng thể loại hướng có nhiều ưu Nó không cung cấp cho học sinh kiến thức mà sở giúp em nắm kiến thức chung thể loại để đọc - hiểu văn khác thể loại Chương trình SGK Ngữ văn 12 đưa vào nội dung học tập số tác phẩm Đó số văn tự đạị sau năm 1975 Đây giai đoạn mở nhiều nội dung mẻ, cách nhìn nhận, phản ánh, mô tả thực phong phú, đa dạng, khác lạ Tuy nhiên, dạy học tác phẩm giai đoạn thú vị hoàn toàn không dễ Là sinh viên sư phạm, giáo viên tương lai, thông qua nghiên cứu đề tài này, người viết mong muốn tích lũy kinh nghiệm quý báu việc tiếp cận tri thức, phương pháp dạy học mới, để phục vụ tốt cho công việc giảng dạy SGK Ngữ văn “Chiếc thuyền xa” truyện ngắn Nguyễn Minh Châu viết sau năm 1975 lần đưa vào chương trình Ngữ văn THPT Nghiên cứu đặc điểm truyện ngắn Nguyễn Minh Châu sau năm 1975, người viết mong muốn kiến thức sở để đề tài “Đọc hiểu truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) theo đặc trưng thể loại” vào thực tiễn góp phần đổi phương pháp giảng dạy văn tự nhà trường phổ thông Lịch sử vấn đề 2.1 Các công trình nghiên cứu văn học theo thể loại Ngay từ thời cổ đại, Aritxtốt “Nghệ thuật thi ca” nói đến ba phương thức mô thực là: Tự sự, trữ tình kịch Đến công trình nghiên cứu đặc trưng thể loại vô phong phú, đa dạng Ở nước ta nghiên cứu văn học theo loại thể nhà nghiên cứu quan tâm chủ yếu hai lĩnh vực lí luận phương pháp Trên lĩnh vực lí luận, giáo trình “Lí luận văn học” ĐH Tổng hợp Hà Minh Đức (chủ biên) ĐHSP Phương Lựu (chủ biên) đưa đặc trưng tự sự, song vấn đề đề cập có tính chất lí thuyết chưa đề cập đến phương pháp giảng dạy Trên lĩnh vực phương pháp, công trình nghiên cứu phương pháp giảng dạy tự đa dạng Có thể kể đến “Vấn đề giảng dạy tác phẩm văn học theo thể loại”(Trần Thanh Đạm, Huỳnh Lý, Huỳnh Như Mai…) Cuốn sách góp phần làm rõ nhiều vấn đề mối quan hệ thể loại phương pháp dạy học văn Các tác giả sâu vào ba loại: Tự sự, trữ tình kịch Sau gợi ý phân tích nhiều thể nhỏ như: Thơ, biền văn, truyện, kí, hịch đưa phương pháp giảng dạy theo đặc trưng thể loại Trong “Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương theo thể loại” (Nguyễn Viết Chữ) tập trung vào phương pháp dạy học tác phẩm tự sự, trữ tình phương pháp chung dành cho loại thể văn học nước Trong “Những vấn đề thi pháp truyện”(Nguyễn Thái Hòa) đề cập đến thể loại tự truyện ngắn song dừng mục đích khái quát… Nhìn chung, vấn đề nghiên cứu văn học theo thể loại nhà nghiên cứu quan tâm đưa kiến giải khác góp phần quan trọng, sở cần thiết, định hướng cho việc dạy học Ngữ văn trường THPT theo đặc trưng thể loại 2.2 Các công trình nghiên cứu đọc - hiểu Cho đến nay, Việt Nam vấn đề đọc - hiểu đứng trước nhu cầu cần xây dựng thành hệ thống lí thuyết văn Ở bậc THCS, điều định hướng cách khái quát hệ thống câu hỏi đọc hiểu SGK Ngữ văn Đến bậc học THPT nhà biên soạn SGK cung cấp tri thức phương pháp đọc - hiểu cụ thể bước đọc - hiểu văn Có thể kể đến số công trình tiêu biểu sau: - Trần Đình Sử (2001) , “Đọc văn - học văn”, NXB Giáo dục - Nguyễn Thanh Hùng (2002), “Đọc tiếp nhận văn chương”, NXB Giáo dục - Nguyễn Trọng Hoàn (2010), “Tài liệu huấn luyện giáo viên thực dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn”, NXB Giáo dục Qua số công trình nghiên cứu kể chứng minh tầm quan trọng việc đọc văn Để hoạt động dạy học Ngữ văn trường phổ thông đạt hiệu cao, giáo viên phải ý đến việc tổ chức, hướng dẫn cho học sinh cách thức đọc văn Với đề tài này, khóa luận muốn kế thừa vận dụng có sáng tạo thành nghiên cứu nhà nghiên cứu trước để dạy học Ngữ văn, đặc biệt truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu nhà trường THPT Mục đích nghiên cứu - Củng cố, nâng cao hiểu biết phương pháp dạy học Ngữ văn theo hướng đổi - Đưa văn “Chiếc thuyền xa” đến với học sinh theo hướng, phương pháp - Bồi dưỡng lực đọc - hiểu, cảm thụ tác phẩm làm sở cần thiết cho giảng dạy Ngữ văn sau trường phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu lí thuyết tiếp nhận, lí thuyết đọc - hiểu, thể loại tự sự, thể loại truyện ngắn, đặc điểm thể loại truyện ngắn - Đọc - hiểu “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu trường THPT theo đặc trưng thể loại Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu - Lí thuyết đọc - hiểu, đặc trưng thể loại áp dụng vào việc đọc - hiểu văn văn học theo đặc trưng thể loại - Truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” - Nguyễn Minh Châu 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Đặc điểm loại hình tự qua truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu trường THPT Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích - Phương pháp thống kê - Phương pháp thực nghiệm Đóng góp khóa luận Khóa luận giúp người dạy thuận lợi việc thiết kế học theo hướng tổ chức cho người học phát huy sáng tạo Từ góp phần vào việc nâng cao chất lượng đọc - hiểu văn văn chương nhà trường THPT nói chung đọc hiểu văn “ Chiếc thuyền xa” nói riêng Bố cục khóa luận Ngoài phần mở đầu, kết luận, nội dung gồm: Chương 1: Cơ sở lí luận sở thực tiễn Chương 2: Đọc hiểu truyện ngắn “ Chiếc thuyền xa”(Nguyễn Minh Châu) theo đặc trưng thể loại Chương 3: Giáo án thực nghiệm 10 + Thạch Lam có quan niệm “Văn chương đem đến cho người ta thoát li hay quên, trái lại văn chương thứ khí giới cao đắc lực mà vừa tố cáo giới giả dối, tàn ác vừa làm lòng người thêm phong phú hơn” b Phát thứ hai - GV: Không phát cảnh - Một phát đầy nghịch lí Phùng đắt trời cho mà người nghệ sĩ vừa có khoảnh khắc hạnh phúc phát cảnh tượng khác Đó đẹp tuyệt đỉnh ngoại cảnh cảnh tượng gì? mang lại Thế sau anh - HS trả lời chứng kiến từ thuyền đẹp mơ bước đôi vợ chồng hàng chài nghèo khổ.Lão chồng thô kệch, dằn độc ác đánh người vợ mệt mỏi cam chịu cách tàn nhẫn, vô lí để giải toả uất ức lòng “Lão trút giận lửa cháy cách dùng thắt lưng quật tới tấp vào lưng người đàn bà , lão vừa đánh vừa thở hồng hộc…” Một phát bất ngờ trớ trêu trò đùa quái ác sống Phùng người lính cầm súng chiến đấu để đem lại vẻ đẹp 55 -> Một cảnh tượng đối lập với đẹp bình cho vùng biển nên anh tuyệt đỉnh ngoại cảnh làm ngơ trước bạo hành ác - GV: Trước việc người - Thái độ người nghệ sĩ : Kinh nghệ sĩ nhiếp ảnh có thái độ ngạc đến sững sờ, ngơ ngác, không nào? tin vào mắt Anh không ngờ - HS trả lời đằng sau vẻ đẹp diệu kì tạo hóa lại có ác, xấu đến Bây anh thấy đẹp đối lập với đạo đức - GV: Trong truyện loạt nghịch lí, nghịch lí đời sống nghệ thuật, nghịch lí đẹp thiên nhiên thơ mộng trữ tình di họa chiến tranh, nghịch lí đẹp tuyệt đỉnh ngoại cảnh với cảnh người lam lũ, vất c Thông điệp nghệ thuật vả, khổ đau Vậy qua hai phát - Nhà văn muốn ra: Cuộc đời người nghệ sĩ nhà văn muốn nói chứa đựng nhiều nghịch lí, mâu điều gì? thuẫn, đánh giá người, - HS trả lời sống dáng vẻ bên mà phải sâu tìm hiểu chất bên Câu chuyện tòa án huyện a Nội dung câu chuyện - GV: Lí người đàn bà hàng chài - Người đàn bà xuất tòa án xuất tòa án huyện gì? huyện theo lời mời chánh án Đẩu, người có ý định khuyên bảo, đề nghị 56 người đàn bà từ bỏ lão chồng vũ phu - GV: Người đàn bà hàng chài có làm - Người đàn bà từ chối lời đề theo lời khuyên tòa không? nghị giúp đỡ chánh án Đẩu nghệ sĩ Phùng - Chị kể chuyện đời lí không bỏ chồng + Chồng chỗ dựa gia đình người làm nghề hàng chài + Chị cần có chồng để nuôi đứa con, chị sống cho + Và có lúc gia đình hòa thuận vui vẻ b Bài học rút từ câu chuyện GV: Qua câu chuyện đời - Câu chuyện người đàn bà hàng người đàn bà hàng chài rút chài án huyện câu chuyện học gì? thật đời Nó giúp cho người Phùng, Đẩu tất hiểu đơn giản, dễ dãi việc nhìn nhận điều sống Nếu hiểu việc cách đơn giản cần yêu cầu người đàn bà bỏ chồng xong Nhưng nhìn vấn đề cách thấu suốt ta cảm thông với suy nghĩ xử chị Chị thân người phụ nữ Việt Nam nhân 57 hậu, bao dung, giàu lòng vị tha đức hi sinh c Nhân vật người đàn bà hàng chài - GV: Người phụ nữ hàng chài - Tác giả gọi “người đàn bà”, miêu tả (độ tuổi, ngoại cách phiếm định không nói tên hình…)? Cảm nghĩ em nhân tuổi cụ thể Trạc 40, thô kệch, vật này? với khuôn mặt lúc mệt mỏi, người đàn bà thân đời nhọc nhằn, lam lũ Chị thầm lặng chịu đựng đớn đau Tuy phải chịu cảnh “Ba ngày trận nhẹ, năm ngày trận nặng” chị không kêu lên tiếng không chịu từ bỏ người - GV: Một người đàn bà vùng biển chồng vũ phu Tất giống bao người phụ nữ nhọc mưu sinh đầy cam go nhằn khác giàu đức hi sinh thuyền biển xa cần chồng Nhưng người đàn bà người đàn ông khoẻ mạnh biết không may mắn nghề Vì đứa chị cần người khác bề xấu xí số sống lớn lên Trong đau khổ, phận bất hạnh tâm hồn chị đẹp chị chắt lọc niềm hạnh đẽ khiến người đời phải nể phục phúc nhỏ nhoi : “vui ngồi -> Dù hoàn cảnh nhìn đàn chúng ăn nhìn vào bề mà no” đánh giá họ d Các nhân vật khác * Nhân vật - GV: Là người chứng kiến cảnh - Nhân vật có nhận thức lại 58 người chồng liên tiếp đánh vợ sống Dường từ trước nhiều ngày bị thương đến anh nhìn sống ẩu đả sau nghe đơn giản chiều người đàn bà nói chuyện người đàn bà hàng hàng chài làm anh ngộ nhiều chài tòa án nhân vật có thái điều độ nào? - Là người nghệ sĩ có rung cảm mãnh liệt với đẹp,sự lương thiện anh nhận đời không giống bề nó, giống thuyền xa thật đẹp vào gần không vẻ đẹp Điều nhắc nhở anh mối quan hệ nghệ thuật đời Phải có nhìn thật khách quan, thấu đáo * Nhân vật chánh án Đẩu - GV: Được coi vị Bao Công phố - Đẩu nhận nhiều nghịch lí biển có lòng tốt thương người sống mà người buộc phải Đẩu không ngờ lòng tốt chấp nhận “trên thuyền phải có anh lại không người phụ nữ người đàn ông dù man rợ, tàn hàng chài đón nhận Anh người bạo” bảo vệ công lí thi hành - Thấy lòng tốt đáng quý chúng cách máy móc mà không chưa đủ, lí lẽ đẹp đẽ cần quan tâm điều họ cần dẫn đến thiết phải có giải pháp thiết nông ngây thơ việc giải thực giúp người thoát khỏi việc Sau nói chuyện đau khổ, tăm tối với người đàn bà hàng chài khiến - Đẩu nhận sống không đơn Đẩu thực ngạc nhiên vỡ giản xuôi chiều bề 59 nhiều điều Đó gì? * Người chồng - GV:Thói vũ phu người chồng - Đẩu nhìn người đàn ông góc nhìn nhiều góc độ khác độ người thực thi công lí: Điều thể “Tôi chưa hỏi tội mà muốn nào? bảo với chị : chị không sống với lão chồng vũ phu đâu” - Phùng nhìn định kiến,lí lịch thành phần: “Lão ta hồi trước bảy nhăm có lính ngụy không?” -> Phùng cho thói vũ phu chế độ cũ để lại - Thằng Phát nhìn mắt ngây thơ trẻ thương mẹ mà ghét bố - GV: Dưới góc độ nhìn người - Đó người xấu xa, tàn bạo người chồng lên đáng bị lên án nào? - GV: Trái với nhìn nhận - Người chồng nạn nhân người trên, người đàn bà - người trực hoàn cảnh sống khổ cực tiếp hứng chịu trận đòn lại mà có nhìn thật khác Sự khác biệt - Trước hiền lành, cục tính, thể câu không đánh vợ Chỉ trốn chuyện kể tòa án huyện? lính, nhà nghèo, đông mà trở nên -> Người đàn bà móc người chồng vũ phu mà nhận hết lỗi Chị đau đớn thấu hiểu 60 nguyên nhân sâu xa hành động vũ phu Dường đồng cảm sâu sắc - GV: Vì hành động - Tác giả muốn nói với bạn đọc, mà tác giả lại đưa nhiều điểm nhìn nhìn đời, nhìn người khác vậy? Theo em dụng ý phía, phải tìm hiểu nguyên tác giả gì? nhân sâu xa dẫn đến hành động Đừng vội vàng lên án cho xấu xa phải họ nạn nhân hoàn cảnh sống khắc nghiệt -> Phải có nhìn đa diện, nhiều chiều vấn đề sống Đôi nhìn không thiện cảm người đời giết chết người - GV: Qua hành động vũ phu - Tác giả muốn đề cập tới nạn bạo người chồng, tác giả việc đưa hành gia đình, gia đình hàng lời phê phán với nhìn chài ba ngày trận nhẹ, năm phiến diện chiều nhằm mục ngày trận nặng người chồng đánh đích cảnh báo.Theo em gì? vợ để xả nỗi uất ức - Một thực trạng thật đáng lên án tình trạng dân trí thấp kém, sống đói nghèo khổ sở toán nhức nhối xã hội quan tâm - Nếu kéo dài tình trạng hậu xảy ra? Liệu điều 61 người đàn bà lo lắng có trở thành thật thương mẹ mà thằng trai chị đánh lại bố Những đứa khác chị chứng kiến cảnh bố đánh mẹ lớn lên chúng trở thành người Đây lời cảnh tỉnh thật đáng xã hội quan tâm - GV: Hình ảnh bãi xe tăng cũ sót - Hình ảnh bãi xe tăng cũ dụng lại từ thời chiến tranh nơi người ý nghệ thuật tác giả Nó nghệ sĩ phát tranh thiên vết sẹo âm ỉ nhức nhối nhắc nhiên tuyệt mĩ, nơi chứng nhở chúng ta, chiến tranh trôi kiến thói vũ phu người chồng qua thứ giặc đói, giặc dốt Theo em hình ảnh bãi xe tăng cũ có khó tiêu diệt gấp nhiều lần Và tiết ngẫu nhiên chừng chưa thoát khỏi nghèo không? Vì sao? người phải sống chung với xấu, ác Để chấm dứt tình trạng phải nâng cao đời sống kinh tế, đời sống dân trí, tuyên truyền biện pháp kế hoạch hóa gia đình cách có hiệu Tấm ảnh chọn thông điệp tác giả * Tấm ảnh chọn - GV: Một ảnh Phùng - Mỗi nhìn vào ảnh đen trắng, chọn khen ngợi Phùng thấy : “hiện lên màu hồng ngắm ảnh, Phùng hồng ánh sương mai người nhìn thấy hình ảnh gì? đàn bà bước từ ảnh” 62 -> Một ám ảnh, day dứt tác giả trước số phận người * Thông điệp tác giả - GV: Qua câu chuyện tác giả muốn - Bức thông điệp mối quan hệ gửi đến bạn đọc thông điệp gì? nghệ thuật sống nhận thức thấm thía: “cuộc đời sản sinh đẹp nghệ thuật đời nghệ thuật, ngưới ta cần có khoảng cách để chiêm ngưỡng vẻ đẹp nghệ thuật muốn khám phá bí ẩn bên thân phận người đời cần phải tiếp cận với đời, vào bên đời sống đời” * Chủ đề - GV: Hãy phát biểu chủ đề Truyện “Chiếc thuyền xa” truyện ngắn “ Chiếc thuyền mang đến học đắn xa”? cách nhìn nhận sống người : cách nhìn đa diện, nhiều chiều, phát chất thực sau bề vật tượng Hoạt đông 3: GV hướng dẫn HS III.Tổng kết tổng kết Giá trị nội dung - GV: Em tóm tắt giá trị nội dung - Mối quan hệ nghệ thuật và nghệ thuật tác phẩm? đời - Cách nhìn đời nhìn người phải 63 khách quan, toàn diện Giá trị nghệ thuật - Xây dựng hình ảnh giàu giá trị biểu tượng, tình truyện độc đáo - Giọng điệu trần thuật biến đổi linh hoạt theo tình truyện - Chọn kể, điểm nhìn thích hợp làm cho câu chuyện trở nên gần gũi chân thật, giàu sức thuyết phục - Ngôn ngữ nhân vật cá thể hóa, sinh động, phù hợp với tính cách Lời văn giản dị mà sâu sắc Củng cố - Ý nghĩa nhan đề “Chiếc thuyền xa” - Tình truyện - Những vấn đề đặt tác phẩm Dặn dò - Học - Đọc thêm số tác phẩm Nguyễn Minh Châu - Chuẩn bị “Thực hành hàm ý” 64 KẾT LUẬN Tác phẩm văn chương giới có muôn nẻo đường vào Việc khám phá hết giá trị thông tin thẩm mĩ điều day dứt trăn trở với nhiều nhà nghiên cứu, chuyên gia giáo dục hay giáo viên có tâm huyết với nghề Đó việc làm sớm chiều mà đòi hỏi trình nghiên cứu, chiêm nghiệm lâu dài Nhất tác phẩm văn chương mà giá trị chỗ đứng khẳng định nhiệm vụ công việc lại trở nên không giản đơn Tìm giá trị sâu sắc tác phẩm, thông điệp nghệ thuật ẩn kín đằng sau câu chữ, đồng thời khám phá thêm hiểu biết tư tưởng, quan niệm thẩm mĩ nghệ sĩ công việc mà người cầm bút có trách nhiệm phải đặt với thân Dạy đọc hiểu theo đặc trưng thể loại giúp hoạt động dạy học không bị rơi vào thực trạng dạy kịch văn học giống dạy truyện, dạy cảm nhận thơ trữ tình phân tích truyện Nguyễn Minh Châu tác giả quen thuộc bạn đọc yêu thích văn học Ông coi bút tiên phong nghiệp đổi văn học Để học sinh có nhìn toàn diện tiến trình văn học việc đưa truyện ngắn Nguyễn Minh Châu vào giảng dạy trường phổ thông điều cần thiết Mặt khác việc chọn dạy tác phẩm Nguyễn Minh Châu phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh phổ thông tư lôgic tư hình tượng phát triển, cảm nhận chiều sâu tư tưởng, chiều sâu nghệ thuật nhà văn gửi gắm qua truyện ngắn Đặc biệt, phần lớn truyện ngắn mà Nguyễn Minh Châu sáng tác sau giai đoạn 1975 đề cập đến phương diện gai góc, phức tạp đời sống thời kì hậu chiến Những tác phẩm đưa đến cho người đọc thấy phức tạp, éo le sống mà người vốn gian khổ chiến tranh đến thời bình họ phải gánh chịu di chứng mà chiến tranh để lại Mỗi tác 65 phẩm đưa đến cho tranh thực đời sống, từ cảm quan nhạy bén tác giả để từ ta thấy tìm tòi đổi phương hướng sáng tác tác giả tác phẩm sau 1975 “Chiếc thuyền xa” tác phẩm chứa đựng nhiều tâm huyết trăn trở nhà văn với sống, người nghệ thuật Hơn nữa, mang đầy đủ đặc trưng cốt truyện, nhân vật, ngôn ngữ thể loại truyện ngắn Dạy văn theo đặc trưng thể loại giúp người học hiểu đúng, hiểu sâu giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm, hứa hẹn khả năng, đường đi, cách khám phá cho người yêu thích tác phẩm Nguyễn Minh Châu nói chung tác phẩm nói riêng Ở phạm vi tương đối hẹp khóa luận tốt nghiệp, tác giả khóa luận dừng đề tài “ Đọc - hiểu truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) theo đặc trưng thể loại” Khóa luận muốn góp phần đưa hướng tiếp cận dạy học Ngữ văn nói chung với việc dạy văn “Chiếc thuyền xa” nói riêng, để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học giáo dục đại nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Bình (2007), Văn xuôi Việt Nam 1975 - 1995 đổi bản, NXB Giáo dục Nguyễn Viết Chữ (2006), Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương (theo loại thể), NXB Đại học sư phạm Trần Thanh Đạm (1971), Vấn đề giảng dạy tác phẩm văn học theo loại thể, NXB Giáo dục Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (2006), Từ điển thuật ngữ văn học, NXB Giáo dục Đỗ Đức Hiểu (2000), Vẻ đẹp văn học cách mạng, NXB Hội Nhà văn Nguyễn Thái Hòa (2004), Vấn đề đọc - hiểu dạy đọc - hiểu, Thông tin Khoa học sư phạm số 5, Viện Nghiên cứu Sư phạm Trường Đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Trọng Hoàn (2010), Tài liệu tập huấn giáo viên thực dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn, NXB Giáo dục Nguyễn Thanh Hùng (2002), Đọc tiếp nhận tác phẩm văn chương, NXB Giáo dục Nguyễn Thanh Hùng (2004), Đọc - hiểu văn chương, Tạp chí Giáo dục số 92 10 Lê Thị Hường (2009), Chuyên đề dạy học Ngữ văn 12 “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu), NXB Giáo dục 11 Tôn Phương Lan (2002), Phong cách nghệ thuật Nguyễn Minh Châu, NXB Khoa học xã hội 12 Nguyễn Văn Long, Lã Nhâm Thìn (2009), Văn học Việt Nam sau 1975 vấn đề nghiên cứu giảng dạy, NXB Giáo dục 13 Phan Trọng Luận (2001), Sách giáo khoa Ngữ văn 12, Ban Khoa học tự nhiên, tập 1, 2, NXB Giáo dục 14 Phan Trọng Luận (2008), Phương pháp dạy học văn, NXB ĐHQG Hà Nội 15 Phan Trọng Luận (2008), Tài liệu chủ đề tự chọn nâng cao Ngữ văn 12, NXB Giáo dục 16 Phan Trọng Luận (2009), Thiết kế học Ngữ văn 12 tập 2, NXB Giáo dục 17 Phương Lựu (chủ biên) (2004), Lí luận văn học, NXB Giáo duc 18 Nguyễn Đăng Mạnh (2010), Phân tích, bình giảng tác phẩm văn học 12 Nâng cao, NXB Giáo dục 19 Nhiều tác giả (1991), Nguyễn Minh Châu - Con người tác phẩm, NXB Hội Nhà văn 20 Nhiều tác giả (2006), Tuyển tập truyện ngắn Nguyễn Minh Châu, NXB Văn học 21 Nhiều tác giả (2006), Nguyễn Minh Châu - tác gia, tác phẩm, NXB Giáo dục 22 Nhiều tác giả (2006), Vẻ đẹp văn học Cách mạng, NXB Giáo dục 23 Nhiều tác giả (2010), Thiết kế dạy Ngữ văn Trung học phổ thông, NXB Giáo dục 24 Hoàng Phê (2005), Từ điển tiếng Việt, NXB Giáo dục 25 Nguyễn Kim Phong (2009), Kĩ đọc - hiểu văn Ngữ văn 12, NXB Giáo dục 26 Sách giáo khoa 10 – tập (2008), NXB Giáo dục 27 Sách giáo khoa 12 - tập (2008), NXB Giáo dục 28 Sách giáo viên 12 - tập (2008), NXB Giáo dục 29 Đỗ Ngọc Thống (2006), Tìm hiểu chương trình sách giáo khoa THPT, NXB Giáo dục [...]... phẩm Chiếc thuyền ngoài xa (Nguyễn Minh Châu) là một truyện ngắn rất hay và đặc sắc, có nhiều cách tân độc đáo Vì vậy việc tìm ra phương pháp dạy học phù hợp cho tác phẩm này là rất cần thiết 24 Chương 2 ĐỌC - HIỂU TRUYỆN NGẮN “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA (NGUYỄN MINH CHÂU) THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI 2.1 Vài nét về cuộc đời và sự nghiệp văn học của Nguyễn Minh Châu 2.1.1.Cuộc đời Nguyễn Minh Châu (1930- 1989)... thi, nhưng cái độc đáo của nó là ngắn Truyện ngắn được viết ra để tiếp thu liền một mạch, đọc một hơi không nghỉ.”[4,370] Truyện ngắn là một kiểu tư duy mới, một cách nhìn đời, một cách nắm bắt đời sống rất riêng, mang tính chất thể loại cho nên truyện ngắn xuất hiện tương đối muộn trong lịch sử văn học 1.1.3.2 Đặc trưng của thể loại truyện ngắn Cốt truyện của truyện ngắn thường diễn ra trong một thời... thuộc thể loại truyện ngắn Ở thể loại này đã chứng tỏ sự nỗ lực cách tân sâu sắc, sự tìm tòi đổi mới của Nguyễn Minh Châu từ cốt truyện, tình huống truyện đến nhân vật, ngôn ngữ 2.3.1 Cốt truyện, tình huống truyện Cốt truyện là một phương diện nghệ thuật rất phức tạp của tác phẩm tự sự Nó có tính đặc trưng của mỗi dân tộc, thời đại, thể hiện tài năng, phong cách và quan niệm nghệ thuật của mỗi nhà văn Truyện. .. của các văn bản chính luận * Đọc hiểu - đọc sáng tạo Đọc hiểu là quá trình đọc kết hợp phân tích để hiểu được nội dung thông tin của văn bản một cách chính xác, có lí Đọc hiểu cũng là mục đích đầu tiên của việc đọc văn bản Nhưng không chỉ hiểu được bề mặt ngôn từ văn bản mà phải hiểu được tầng ý nghĩa sâu xa và thông điệp mà nhà văn muốn gửi gắm trong đó Đọc sáng tạo là đọc các văn bản nghệ thuật để... tiễn dạy học văn ở trường THPT không theo đặc trưng loại thể vẫn đang diễn ra Các kịch bản văn học được dạy giống như dạy truyện, gần giống với tự sự Các bài thơ trữ tình cũng được cảm nhận như một văn bản truyện Các văn bản văn học dù ở bất kì thể loại nào cũng trở nên na ná giống nhau Chính điều này dẫn đến cách hiểu không đúng về thể loại và đặc điểm của từng thể loại khiến giờ dạy không mang lại kết... thay đổi trong đời sống văn học Ở thể loại truyện ngắn dường như sự thay đổi ấy diễn ra mạnh mẽ hơn cả 1.1.4 Quan niệm về đọc - hiểu 1.1.4.1 Khái niệm đọc - hiểu Theo “Từ điển tiếng Việt”: Đọc là tiếp nhận nội dung của một tập hợp kí hiệu” [24,431] Đọc là khâu đầu tiên, là tiền đề trong việc tiếp nhận tác phẩm văn học Đọc không chỉ để lĩnh hội thông tin, làm giàu hiểu biết, làm phong phú tâm hồn mà... năng trong tư duy bậc cao Hiểu là mức độ cần đạt tới của đọc, do đó đọc luôn gắn liền với hiểu và hiểu một đối tượng không chỉ dừng ở việc quan sát nắm bắt cái bề ngoài của đối tượng mà phải đi sâu khám phá cái bên trong của nó Như vậy đọc và hiểu là hai phạm trù khác nhau nhưng chúng luôn có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ Vậy đọc hiểu là gì? Theo Nguyễn Thanh Hùng : Đọc - hiểu là một hoạt động của con... kết luận, thể hiện một ý nghĩa” [26,61] Như vậy tự sự là loại tác phẩm văn học tái hiện trực tiếp hiện thực khách quan như một cái gì tách biệt ở bên ngoài đối với tác giả thành một câu chuyện có sự diễn biến của sự việc, của hoàn cảnh, có sự phát triển của tâm trạng, tính cách, hành động của con người * Thể loại truyện ngắn Truyện ngắn là tác phẩm tự sự cỡ nhỏ Nội dung của thể loại truyện ngắn bao... là yếu tố quan trọng cho nghệ thuật viết truyện ngắn Lối kể và cách kể chuyện là những điều được người viết đặc biệt chú ý khai thác và xử lí nhằm đạt hiểu quả mong muốn Yếu tố quan trọng nhất của truyện ngắn là những chi tiết cô đúc, có dung lượng lớn và lối hành văn mang đầy ẩn ý tạo cho tác phẩm những chiều sâu chưa nói hết Truyện ngắn “ Chiếc thuyền ngoài xa được sáng tác sau 1975 khi chiến tranh... việc đọc - hiểu tác phẩm văn chương, người đọc sẽ tự rút ra cho bản thân những bài học kinh nghiệm quý báu về cuộc đời, con người Đọc - hiểu giúp cho quá trình khám phá nội dung tư tưởng nghệ thuật của tác phẩm trở nên dễ dàng Từ đó, có thể vận dụng phương pháp dạy đọc hiểu vào việc đọc và tạo lập văn bản tương đương Đọc - hiểu không chỉ là hoạt động thông thường mà đã trở thành hoạt động văn hóa thể ... Tìm hiểu lí thuyết tiếp nhận, lí thuyết đọc - hiểu, thể loại tự sự, thể loại truyện ngắn, đặc điểm thể loại truyện ngắn - Đọc - hiểu Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu trường THPT theo đặc trưng. .. thể loại Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu - Lí thuyết đọc - hiểu, đặc trưng thể loại áp dụng vào việc đọc - hiểu văn văn học theo đặc trưng thể loại - Truyện ngắn. .. đọc - hiểu 19 1.1.4.2 Chức đọc - hiểu 21 1.1.4.3 Các cấp độ đọc - hiểu 21 1.2 Cơ sở thực tiễn 23 Chương ĐỌC - HIỂU TRUYỆN NGẮN CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA (NGUYỄN MINH