Đọc – hiểu văn bản “chiếc thuyền ngoài xa” (nguyễn minh châu) theo định hướng phát triển năng lực ngữ văn cho học sinh THPT (2016)

62 1.2K 2
Đọc – hiểu văn bản “chiếc thuyền ngoài xa” (nguyễn minh châu) theo định hướng phát triển năng lực ngữ văn cho học sinh THPT (2016)

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN - ĐÀM THỊ THU HÀ ĐỌC HIỂU VĂN BẢN “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” (NGUYỄN MINH CHÂU) THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGỮ VĂN CHO HỌC SINH THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Ngữ văn Ngƣời hƣớng dẫn khoa học ThS TRẦN HẠNH PHƢƠNG HÀ NỘI, 2016 LỜI CẢM ƠN Trong trình triển khai thực đề tài “Đọc hiểu văn “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) theo định hƣớng phát triển lực Ngữ văn cho học sinh THPT”, tác giả thƣờng xuyên nhận đƣợc giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi thầy cô khoa Ngữ văn, đặc biệt thầy cô giáo tổ Phƣơng pháp dạy học Ngữ văn ThS Trần Hạnh Phƣơng ngƣời hƣớng dẫn trực tiếp Tác giả khóa luận xin đƣợc bày tỏ biết ơn lời cảm ơn chân thành đến thầy cô giáo Do lực nghiên cứu có hạn, khóa luận chắn khơng tránh khỏi đƣợc thiếu sót Rất mong nhận đƣợc bảo, góp ý thầy giáo bạn Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng 04 năm 2016 Tác giả khóa luận Đàm Thị Thu Hà LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp đại học với đề tài “Đọc hiểu văn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu theo định hƣớng phát triển lực Ngữ văn cho học sinh THPT” cơng trình nghiên cứu cá nhân Tôi xin chịu trách nhiệm công trình nghiên cứu Hà Nội, ngày 20 tháng 04 năm 2016 Tác giả khóa luận Đàm Thị Thu Hà MỘT SỐ THUẬT NGỮ, CỤM TỪ VIẾT TẮT DKTL : Dự kiến trả lời GV : Giáo viên HS : Học sinh THPT : Trung học phổ thông CH : Câu hỏi NXB : Nhà xuất DCT : Dẫn chƣơng trình NMC : Nguyễn Minh Châu MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái niệm đọc hiểu 1.1.2 Lí thuyết tiếp nhận 1.1.3 Năng lực Ngữ văn 1.2 Cơ sở thực tiễn 13 1.2.1 Dạy học Ngữ văn theo phương pháp truyền thống 13 1.2.2 Dạy học Ngữ văn phát triển lực cho học sinh THPT 13 CHƢƠNG VẬN DỤNG DẠY HỌC VĂN BẢN“CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” (NGUYỄN MINH CHÂU) THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGỮ VĂN 15 2.1 Vị trí, vai trò Nguyễn Minh Châu chƣơng trình Ngữ văn THPT 15 2.2 Nguyên tắc dạy học theo định hƣớng phát triển lực Ngữ văn cho học sinh THPT 15 2.2.1 Nguyên tắc dạy học Ngữ văn gắn với đời sống 15 2.2.2 Ngun tắc tạo khơng khí tích cực giảng 16 2.2.3 Nguyên tắc dạy học Ngữ văn phải phối hợp linh hoạt phương pháp 16 2.2.4 Nguyên tắc dạy học Ngữ văn phải phát huy cao độ lực chủ thể học sinh 16 2.2.5 Nguyên tắc dạy học Ngữ văn phải đảm bảo quan điểm tích hợp 17 2.3 Tổ chức dạy học đọc hiểu văn “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu theo định hƣớng phát triển lực cho học sinh THPT 17 2.3.1 Phương pháp phát triển lực đọc hiểu cho học sinh 17 2.3.2 Phương pháp phát triển lực cảm thụ thẩm mĩ cho học sinh 25 2.3.3 Phương pháp phát triển lực đánh giá cho học sinh 31 CHƢƠNG GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM 36 PHẦN KẾT LUẬN 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, vấn đề dạy học Ngữ văn nhà trƣờng phổ thông nƣớc ta ngày đƣợc quan tâm nhiều Đó nƣớc ta thực bƣớc chuyển từ chƣơng trình giáo dục tiếp cận nội dung sang hƣớng tiếp cận lực ngƣời học Để thực đƣợc điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phƣơng pháp dạy học theo kiểu truyền thống: thầy đọc - trò chép, thầy thuyết trình - trò nghe, thầy sử dụng số phƣơng pháp chủ yếu bình giảng… sang cách học vận dụng kiến thức, kĩ để hình thành lực phẩm chất Đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức để giải tình thực tiễn, coi trọng việc kiểm tra, đánh giá kết hoc tập với kiểm tra đánh giá trình học tập để kịp thời nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học Tuy nhiên, thực tế giảng dạy, sáng tạo việc đổi phƣơng pháp dạy học, phát huy tính tích cực học sinh… chƣa nhiều Dạy học nặng truyền thụ kiến thức chiều, việc rèn luyện kĩ chƣa đƣợc quan tâm, hoạt động kiểm tra, đánh giá chƣa thực khách quan, chủ yếu tái kiến thức, trọng đánh giá cuối kì, chƣa trọng trình giảng dạy Điều làm cho học sinh thụ động, ỉ lại, lúng túng giải vấn đề xảy thực tiễn Thêm vào đó, nƣớc ta thực nhiều cơng đổi phƣơng pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá đạt đƣợc thành công bƣớc đầu Đó tiền đề quan trọng để tiến hành việc dạy học, kiểm tra, đánh giá theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học Chƣơng trình SG Ngữ văn THPT đƣa vào số tác phẩm tự sau năm 1975, có “Chiếc thuyền ngồi xa” Nguyễn Minh Châu Đây giai đoạn văn học mở nhiều điều m cách nhìn nhận, đánh giá, mơ tả thực sống ngƣời, mang đến cho ngƣời giáo viên học sinh không khí dạy học văn chƣơng sơi Tuy nhiên, vấn đề dạy học theo định hƣớng phát triển lực Ngữ văn cho HS tƣơng đối lạ, hiểu biết lí luận dạy học phát triển lực hạn chế Vì vậy, ngƣời viết hi vọng qua việc vận dụng phƣơng pháp, biện pháp, kĩ thuật dạy học văn “Chiếc tuyền xa” gợi ý cho việc áp dụng giảng dạy tác phẩm văn chƣơng khác, để phát huy sức mạnh môn Ngữ văn nhà trƣờng phổ thông Lịch sử vấn đề Dạy học theo định hƣớng phát triển lực Ngữ văn vấn đề m , đƣợc đƣa bàn luận sơi diễn đàn… Các cơng trình nghiên cứu vấn đề chọn khía cạnh đó, chƣa thực sâu khám phá Các cơng trình nghiên cứu vấn đề kể đến nhƣ: Cơng trình nghiên cứu đọc hiểu: Bài viết Đọc hiểu văn chƣơng Nguyễn Thanh H ng, in tạp chí Giáo dục số 92, năm Phƣơng pháp tiếp nhận tác phẩm văn học trƣờng THPT (Nguyễn Thị Thanh Hƣơng) nghiên cứu mối quan hệ học sinh bạn đọc văn văn học tƣơng tác với nhau, vai trò học sinh chủ thể tiếp nhận đƣợc xem từ góc độ lí thuyết tiếp nhận, đề biện pháp nhằm phát triển lựchọc sinh trình tiếp nhận tác phẩm văn học Những vấn đề đƣợc nêu cơng trình nghiên cứu phƣơng pháp dạy văn nhƣ: Phƣơng pháp dạy học văn- tập Phan Trọng Luận chủ biên Trong đó, tác giả ý nhấn mạnh đến lực tiếp nhận văn học Đ Thu Hà THPT số TP Lào Cai, viết dạy học môn Ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực, đƣa quan điểm dạy học định hƣớng phát triển lực thông qua môn học, học sinh kết hợp cách linh hoạt kiến thức, kĩ năng, thái độ nhằm đáp ứng yêu cầu sống thực tiễn Trong số tài liệu gần đây: “Tài liệu tập huấn giáo viên thực dạy học kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triển lực” nhấn mạnh đến việc đổi giảng dạy, kiểm tra, đánh giá lấy học sinh làm trung tâm hoạt động học giáo viên ngƣời hƣớng dẫn em học sinh khám phá, tìm tòi phát huy hết khả năng, lực để giải vấn đề mà em gặp phải thực tiễn Cơng trình nghiên cứu “Chiếc thuyền ngồi xa” Nguyễn Minh Châu Nguyễn Minh Châu tác giả quen thuộc văn học Việt Nam đại ng bút tiêu biểu thời kì đổi văn học Qua tác phẩm ông hiểu thêm sống ngƣời xã hội thời đại Những cơng trình nghiên cứu Nguyễn Minh Châu tác phẩm “Chiếc thuyền ngồi xa” phong phú kể đến số cơng trình nhƣ: Nguyễn Minh Châu ngƣời tác phẩm, Nhiều tác giả, NXB Hội nhà văn, Hà Nội, 1991 Nguyễn Minh Châu tác gia tác phẩm, Nhiều tác giả, NXB Giáo dục, Hà Nội, Lê Thị Hƣờng (2 9), Chuyên đề dạy học Ngữ văn 12: Chiếc thuyền xa (Nguyễn Minh Châu), NXB Giáo dục Những đóng góp tạo điều kiện cho phát triển mặt phƣơng pháp nhƣ kĩ dạy học văn cho ngƣời giáo viên Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Xác định lực Ngữ văn học sinh THPT Đề xuất phƣơng pháp, kĩ thuật, biện pháp phát huy lực Ngữ văn cho HS qua đọc hiểu 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Chỉ ƣu điểm việc dạy học phát triển lực Ngữ văn cho học sinh cần thiết đổi cách tiếp cận Vận dụng dạy học tác phẩm "Chiếc thuyền xa" Nguyễn Minh Châu Đối tƣợng nghiên cứu Năng lực Ngữ văn cụ thể lực chuyên biệt Những phƣơng pháp, biện pháp, kĩ thuật phát triển lực Ngữ văn qua đọc hiểu Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu phƣơng pháp, biện pháp, kĩ thuật dạy học Ngữ văn trƣờng THPT theo định hƣớng phát triển lực qua việc dạy học văn “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp phân tích - Phƣơng pháp tổng hợp - Phƣơng pháp so sánh - Phƣơng pháp thực nghiệm Đóng góp khóa luận Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên qua việc thiết kế học đọc hiểu Ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực học sinh nhà trƣờng phổ thơng Ngồi ra, khóa luận góp phần củng cố lực đọc hiểu văn văn học trƣờng THPT đặc biệt văn “Chiếc thuyền xa” Bố cục khóa luận Bố cục khóa luận bao gồm phần: Phần mở đầu, phần nội dung phần kết luận Trong đó, phần nội dung gồm chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận sở thực tiễn Chƣơng 2: Vận dụng dạy học đọc hiểu văn “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu theo định hƣớng phát triển lực Ngữ văn cho học sinh THPT Chƣơng 3: Giáo án thực nghiệm cảm xúc tận hƣởng - Bƣớc khỏi thuyền ngƣ phủ đẹp khoảnh khắc ngần tâm nhƣ mơ ngƣời đàn bà xấu xí, mệt hồn ngƣời nghệ sĩ nhiếp ảnh mỏi, gã đàn ông to lớn, dằn, kinh ngạc phát điều cảnh tƣợng tàn nhẫn, ngƣời đàn ông vũ sau tranh? phu đánh vợ cách thơ bạo + Đứa thƣơng mẹ đánh lại cha để nhận lấy hai bạt tai bố ngã dúi xuống đất Chứng kiến cảnh tƣợng nghệ sĩ Ph ng kinh ngạc, thẫn thờ: “Tất việc xảy đến khiến kinh ngạc đến mức phút đầu, đứng há mồm mà nhìn” Ngƣời nghệ sĩ nhƣ chết lặng, khơng tin vào diễn trƣớc mắt  GV đàm thoại: Tại anh lại có - Vì anh khơng thể ngờ đằng sau v đẹp phản ứng nhƣ vậy? kì diệu tạo hóa lại có ác, xấu Vừa lúc trƣớc anh cảm thấy “bản thân đẹp đạo đức” thấy “chân lí tồn thiện”, mà sau đó, chẳng gọi “đạo đức, toàn thiện đời” => Một bi kịch ngang trái mà ngƣời nghệ sĩ phải chứng kiến lúc cảm xúc nghệ thuật thăng hoa  GV hƣớng dẫn HS kết luận: Kết luận: Cuộc đời không đơn giản, Qua hai phát ngƣời nghệ sĩ xuôi chiều mà ln chứa đựng nhiều nhiếp ảnh Ph ng, Nguyễn Minh Châu nghịch lí Cuộc sống ln tồn muốn gửi gắm điều gì? mặt đối lập, mâu thuẫn đẹp xấu, 42 thiện ác hông thể đánh giá ngƣời, vật không nhìn dáng v bề ngồi mà phải sâu vào khám phá chất bên  GV đặt HS vào tình giả - Câu chuyện khơng hấp dẫn, định: Giả sử có ngƣời can không làm bật lên ý đồ nhà văn thiệp vào cách cho nghệ sĩ Vì nhà văn có dụng ý để cảnh tƣợng Ph ng chứng kiến cảnh đánh đập “trời cho” trƣớc nhƣ vỏ bọc ngƣời đàn ông trƣớc bên ngồi hòng che giấu chất thực phát v đẹp cảnh biển đời sống bên sƣơng mờ chuyện xảy ra? => Tác giả muốn khẳng định: Đừng có Qua nhà văn muốn khẳng nhầm lẫn tƣợng với chất, định điều gì? hình thức bên ngồi với nội dung bên chúng lúc thống Đừng vội đánh giá ngƣời, vật dáng v bề ngoài, phải phát chất thực đằng sau v đẹp đẽ tƣợng Câu chuyện ngƣời đàn bà tòa án huyện  GV đàm thoại: Tại ngƣời đàn - Ngƣời đàn bà hàng chài xuất tòa bà lại xuất tòa án? án huyện theo lời mời chánh án Đẩu, ngƣời có ý định khuyên bảo, đề nghị ngƣời đàn bà nghèo khổ từ bỏ lão chồng vũ phu  GV: Ngƣời đàn bà hàng chài có - Ngƣời đàn bà từ chối lời mời làm theo lời đề nghị hay chánh án Đẩu Bà d ng lời lẽ để 43 khơng? Vì sao? khơng phải bỏ ngƣời đàn ông vũ phu + Kể câu chuyện đời mình: Lão chồng ch dựa quan trọng đời ngƣời đàn bà hàng chài, biển động, phong ba Chị cần ông ta phải ni đứa con, chị đâu sống cho riêng mình, chị phải sống chúng Trên thuyềnlúc vợ chồng hòa thuận, vui v  GV: Qua câu chuyện ngƣời - Đó nạn bạo hành gia đình, sống đàn bà tác giả đặt vấn đề khổ cực ngƣời dân lao động bối xã hội lam lũ đại?  GV: Theo em có biện pháp để - Biện pháp: ngăn chặn nạn bạo hành + Kế hoạch hóa gia đình + Nâng cao đời sống cho ngƣời dân không?  GV tổ chức cho HV thảo luận … nhóm: (5 phút) Nhóm 1: Nhân vật ngƣời đàn bà hàng chài Nhóm 2: Ngƣời đàn ơng vũ phu Nhóm 3: Nhân vật Đẩu *Qua câu chuyện ngƣời đàn bà Nhóm 4: Nhân vật bé Phác nhân vật đƣợc thể rõ nét: Nhóm 5: Nhân vật tơi a Nhân vật người đàn bà hàng chài 44  GV Anh (chị) có hiểu biết * Lai lịch: gia đình giả nhân vật ngƣời đàn bà hàng chài? phố, sống nghề buôn bán sợi, đan lƣới Nhƣng xấu, r mặt nên phố không lấy - Bà ta có mang với anh hàng chài cục tính nhƣng hiền lành, khơng đánh đập vợ => Lời kể nhà văn ngắn gọn mở sống bình lặng ngƣời đàn bà hàng chài Những vất vả sống hình khn mặt ngƣời đàn bà  GV Chân dung ngƣời đàn bà * Ngoại hình: đƣợc tái qua chi tiết - Chân dung ngƣời đàn bà tái qua nào? Chi tiết nói lên điều gì? + Ngƣời đàn bà trạc ngồi tuổi + Thân hình cao lớn, đƣờng nét thơ kệch + huôn mặt r , mệt mỏi sau đêm thức trắng kéo lƣới, tái ngắt dƣờng nhƣ buồn ngủ + Áo bạc phếch, rách rƣới, nửa thân dƣới ƣớt sũng => Những chi tiết nhà văn kể tả cho ta thấy chân dung ngƣời đàn bà hàng chài xấu xí, nghèo khổ, lam lũ vất vả sống mƣu sinh  GV: Tuy nhiên ngƣời đàn bà - Ngƣời đàn bà để lộ sắc sảo để thấy đƣợc sắc sảo kích thích trí tò mò Ph ng Đẩu chi tiết nào? + Giọng nói khẩn thiết 45 + Con mắt nhƣ nhìn thấu suốt đời Đó sắc sảo ngƣời đàn bà hàng chài  GV: Ngƣời đàn bà có số phận nhƣ * Số phận bất hạnh: nào? - Cuộc sống nghèo khổ + Con đơng: Cả gia đình thuyền + Đói khổ: Ngày đói phải ăn sƣơng rồng luộc chấm muối - C ng chồng vật lộn sống mƣu sinh nhƣng bị chồng ngƣợc đãi, tàn nhẫn  Nhà văn phát v đẹp * Phẩm chất tâm hồn ngƣời đàn bà - Yêu thƣơng con, sống sống đời thƣờng? + Nhẫn nhục, cam chịu Giấu khơng cho biết bị chồng hành hạ Xin chồng khơng đánh thuyền Đau đớn nhìn đứa đánh bố Xấu hổ nhục nhã đánh niềm tin + Hạnh phúc thấy đƣợc ăn no (tình mẫu tử sâu nặng) -Vị tha, độ lƣợng + hơng ốn giận chồng + hơng muốn hạnh phúc gia đình tan vỡ Đó v đẹp ngƣời đàn bà hàng chài 46  GV: Tác giả d ng lời kể, tả, => Qua tác phẩm tác giả khắc họa rõ đối thoại, để khắc họa tính cách, nét phẩm chất tốt đẹp ngƣời phẩm chất nhân vật? đàn bà hàng chài, giàu tình yêu thƣơng, đức hi sinh, lòng vị tha Đó v đẹp lẩn khuất sống lam lũ đời thƣờng Nhóm 2: b Nhân vật người đàn ông  Nhân vật ngƣời đàn ơng đƣợc Ngoại hình: miêu tả nhƣ nào? Tính cách - Tấm lƣng rộng cong nhƣ sao? thuyền - Mái tóc tổ quạ - Chân chữ bát - Hàng lông mày cháy nắng rủ xuống hai mắt đầy v độc (dáng v ngƣời đàn ông miền biển lam lũ, vất vả, dằn Tính cách: vũ phu  GV: Thói vũ phu ngƣời đàn - Thói vũ phu ngƣời đàn ơng đƣợc ơng đƣợc nhìn nhận, đánh giá đặt dƣới phán xét khác nhau: góc độ nào? Đẩu nhìn dƣới góc độ pháp luật Ph ng nhìn dƣới góc độ lí lịch thành phần Bé Phác nhìn dƣới mắt thơ ngây Ngƣời đàn bà hàng chài thƣơng xót, thấu hiểu  Vì ngƣời đàn ông lại đối xử - Cuộc sống nghèo khổ, đời sống bấp bênh kéo dài gây tâm lí bế tắc, u uất tàn nhẫn với vợ nhƣ vậy? 47 nguyên nhân sâu xa hành động vũ phu  Từ cách nhìn nhận khác - Từ cách nhìn khác ngƣời đàn ngƣời đàn ông tác giả muốn đặt ông, tác giả đặt vấn đề nhìn nhận vấn đề gì? sống ngƣời cần đa diện, nhiều chiều, không nên phiến diện Nhƣ vậy, hiểu thấu đáo ngƣời vật lộn mƣu sinh  Nghệ thuật xây dựng nhân vật có => Miêu tả ngoại hình, hành động đặc sắc? nhân vật, tác giả khắc họa rõ nét tính chất bế tắc sống ngƣời đàn ơng v ng biển Nhóm 3:  Bé Phác đứa tr nhƣ nào? c Nhân vật bé Phác - Bé Phác đứa tr ngây thơ + Yêu mẹ trở thành th địch với bố  Hành động đánh bố hay + Hành động đánh bố phản ứng tự nhiên, xuất phát từ tình thƣơng mẹ sai? nhƣng trái đạo lí  Hành động nói lên điều gì? - Hành động: Nói lên n i lo âu nhà văn thực trạng bạo lực gia đình khát vọng đƣợc sống tình yêu thƣơng cha mẹ Nhà văn thể n i lo âu đầy trách nhiệm: cậu bé thành ngƣời nhƣ mơi trƣờng sống đƣợc thay đổi tích cực  Nhân vật bé Phác đƣợc miêu tả - Đƣợc khắc họa chủ yếu qua hành 48 nhƣ nào? động, yêu thƣơng mẹ nhà văn cho ta thấy tình thƣơng cậu bé mẹ l i lầm cha Qua thể Nhóm 4: nhìn đầy nhân nhà văn d Nhân vật Đẩu  Những tình tiết mà ngƣời đàn bà - Đẩu mời ngƣời đàn bà đến tòa án kể ngƣời chồng tác động huyện để trao đổi việc gia đình, có lẽ dến Đẩu nhƣ nào? Đẩu tin giải pháp chọn cho bà ta thật đắn Nhƣng sau buổi nói chuyện lí lẽ anh đều bị ngƣời đàn bà chất phác, lam lũ bác bỏ + Hóa lòng tốt phi thực tế, anh bảo vệ pháp luật thông hiểu sách nên trƣớc sống đích thực, anh trở thành k nơng nổi, ngây thơ + Ngƣời đàn bà quê m a, thất học nhƣng có nhìn sâu sắc “nhìn suốt đời mình” vừa vỡ đầu vị Bao Công phố huyện v ng biển  Theo em, Đẩu hiểu điều gì? - Đẩu nhận ra: + Nghịch lí đời sống buộc ngƣời phải chấp nhận: “Trên thuyền phải có ngƣời đàn ơng d man rợ, tàn bạo” + Anh hiểu: ngƣời muốn thoát khỏi cảnh đau khổ, tối tăm, man rợ, cần có giải pháp thiết thực không 49 thiện chí, lí thuyết đẹp đẽ nhƣng xa rời thực tiễn Nhóm 5: d Nhân vật tơi  Nhân vật tơi ngƣời nhƣ - Là ngƣời kể chuyện nào? + Giàu tình thƣơng, cảm thơng ngƣời lao động + Qua nhân vật “tôi” truyện nhà văn gửi gắm suy nghĩ mối quan hệ văn học sống; nhìn ngƣời nghệ sĩ, chủ nghĩa nhân đạo văn học Tấm ảnh đƣợc chọn lịch năm  GV gọi HS lên đọc đoạn văn cuối - M i lần nhìn kĩ vào ảnh đen trắng, c ng truyện ngắn nêu câu ngƣời nghệ sĩ thấy “hiện lên hỏi: M i lần nhìn kĩ vào ảnh màu hồng hồng ánh sƣơng mai” Và đƣợc chọn, ngƣời nghệ sĩ nhiếp nhìn kĩ hơn, anh thấy ảnh nhìn thấy đằng “ngƣời đàn bà bƣớc khỏi sau tranh? ảnh ”  Theo em hình ảnh + “Cái màu hồng sƣơng mai” chất tƣợng trƣng cho điều gì? thơ sống, v đẹp lãng mạn đời, biểu tƣợng nghệ thuật + Còn hình ảnh ngƣời đàn bà bƣớc khỏi tranh thân cho lam lũ, khốn khó sống đời thƣờng Nó thật đằng sau tranh 50  Qua Nguyễn Minh Châu -Quan niệm nghệ thuật đời muốn phát biểu điều mối Nguyễn Minh Châu “Chiếc quan hệ nghệ thuật thuyền xa”: Nghệ thuật chân đừng lòng với v đẹp hƣ đời? ảo, vờn vẽ kiểu “Chiếc thuyền ngồi xa” Nghệ thuật đời nghệ sĩ cần có nhìn đa chiều trƣớc sống  GV so sánh quan niệm Nguyễn Minh Châu nhà văn khác (Nam Cao…) Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm  GV cho HS đóng vai tác giả để trao đổi với bạn số vấn đề xoay quanh nghệ thuật truyện Một bạn đóng vai ngƣời dẫn chƣơng trình, bạn đóng vai tác giả Nguyễn Minh Châu Các bạn HS khác đặt câu hỏi cho nhà văn ngƣợc lại DCT giới thiệu giao lƣu Tình truyện độc đáo: Một ngƣời ngƣời tham gia: Nhiều ngƣời cho nghệ sĩ nhiếp ảnh đƣợc giao nhiệm vụ nét bật tác phẩm NMC chụp ảnh bổ sung vào lịch cuối năm tạo dựng tình truyện độc đáo Nhà Anh đến ven biển miền trung để văn chia s với bạn đọc điều chụp ảnh cảnh bình minh đƣợc khơng ạ? biển Tại anh phát v đẹp NMC trả lời tồn bích thuyền ngồi xa ẩn sƣơng di chuyển 51 vào bờ Khi thuyền tới nơi anh chứng kiến cảnh ngƣời chồng đánh vợ dã man Ngày sau lại tiếp diễn Ngƣời nghệ sĩ đau đớn không ngờ đằng sau ảnh đẹp đẽ lại ẩn chứa bao nghịch lí, bất hạnh Qua đây, Ph ng phát mối quan hệ nghệ thuật sống Anh hiểu rõ sống ngƣời lao động, ngƣời bạn chiến đấu năm xƣa, thân DCT: Thƣa nhà văn, tác phẩm - Ngôi kể mà chọn nghệ sĩ ơng lựa chọn ngơi kể nào? Vì Ph ng nhân vật câu chuyện, ông lại lựa chọn hình thức đó? trực tiếp tham gia nên tạo đƣợc gần NMC trả lời gũi, chân thực khách quan hơn, thuyết phục ngƣời đọc, ngƣời nghe NMC hỏi lại: Các bạn có suy nghĩ nhƣ - Ngơi kể nhà văn nhìn nhận lựa chọn kể này? đời ngƣời nhiều góc độ HS trả lời khác nhau, toàn diện GV nhận xét rút kinh nghiệm III Tổng kết Nội dung  GV yêu cầu HS vẽ sơ đồ : - Truyện phản ánh nhìn nhà văn hái quát nội dung nghệ thuật sống nghệ thuật, tác phẩm? nhìn thấu hiểu, trĩu nặng tình thƣơng n i lo âu ngƣời - Qua truyện ngắn, tác giả tỏ thái độ trân 52 trọng v đẹp tâm hồn ngƣời phụ nữ sống lam lũ đời thƣờng, lo âu trƣớc tình trạng bạo lực gia đình, lên án thói vũ phu ngƣời đàn ơng; mối quan hệ văn học với đời sống Nghệ thuật * Truyện đƣợc kể theo quan điểm ngƣời kể chuyện Kết cấu truyện lồng truyện, giàu ý nghĩa biểu tƣợng, tạo hấp dẫn ngƣời đọc * Ngôn ngữ giản dị mà sâu sắc, giàu suy tƣ, chiêm nghiệm IV Luyện tập  GV cho HS làm tập trắc nghiệm để kiểm tra kiến thức học Dựa vào nội dung học, hoàn thành phát biểu sau nhà văn Nguyễn Minh Châu: “Nhà văn khơng có quyền nhìn vật cách đơn giản nhà văn cần phấn đấu để … vào tầng sâu lịch sử” A Đào xới chất ngƣời B Đƣa chân, thiện C Đƣa ác, xấu D Đƣa v đẹp đời (Đáp án A) Bài 2: Theo anh (chị) đâu ý nghĩa sâu 53 sắc rút từ truyện ngắn “Chiếc thuyền ngồi xa” A Ngƣời nghệ sĩ phải tập trung cho việc tìm kiếm đẹp nghệ thuật B Nhiệm vụ ngƣời nghệ sĩ phải phản ánh chân thực sống ngƣời C Ngƣời nghệ sĩ phải có nhìn đa diện, nhiều chiều sống ngƣời, phát chất thật sau v đẹp bên tƣợng (Đáp án C) D Củng cố, dặn dò Bài tập nhà Em nêu cảm nhận nhân vật ngƣời đàn bà hàng chài? Ý nghĩa nhan đề tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu? HS soạn 54 PHẦN KẾT LUẬN Trong nghiên cứu ngƣời viết đề cập tới thực trạng nội dung cần thiết cho việc dạy học theo định hƣớng phát triển lực Ngữ văn học sinh THPT Từ vấn đề lí thuyết mang tính khái qt có tính chất định hƣớng đến thực hành làm sáng tỏ vấn đề đƣợc nghiên cứu Trên sở đó, khóa luận đƣa nguyên tắc, phƣơng pháp, biện pháp… phát triển lực Ngữ văn cho học sinh THPT hông dừng lại việc đọc hiểu “Chiếc thuyền xa” khóa luận giúp cho ngƣời học nhƣ ngƣời dạy tìm phƣơng pháp để đọc hiểu tác phẩm truyện ngắn khác Nguyễn Minh Châu Những kiến thức lí thuyết trở nên rõ ràng khiến cho công việc giảng dạy, tiếp nhận HS trở nên dễ dàng Nguyễn Minh Châu tác giả quen thuộc với bạn đọc có vị trí quan trọng nghiệp đổi văn học nƣớc nhà Việc chọn dạy tác phẩm Nguyễn Minh Châu nhà trƣờng phổ thông ph hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi Giúp em đọc hiểu, cảm thụ… đƣợc chiều sâu tƣ tƣởng chiều sâu nghệ thuật nhà văn gửi gắm qua tác phẩm Đó thuận lợi cho ngƣời nghiên cứu giảng dạy tác phẩm văn chƣơng “Chiếc thuyền xa” tác phẩm tiêu biểu Nguyễn Minh Châu thời kì đổi mới, ln thu hút ý học sinh, thúc đẩy trình học tập ngƣời học cách tích cực chủ động Việc dạy học theo định hƣớng phát triển lực cần tập trung vào nội dung nhƣ dạy học đọc hiểu, dạy học tích hợp vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực nhƣ: dạy học theo nhóm, đóng vai, vấn đáp Qua việc áp dụng việc nghiên cứu, thấy cần cho HS lực cần thiết mà mơn học hƣớng tới Ngồi lực chung: lực giao tiếp, lực hợp tác, lực giải vấn đề, lực thu thập thông tin HS cần có lực riêng nhƣ: Năng lực đọc hiểu, lực đánh giá, lực cảm thụ thụ thẩm mĩ 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (2006), Từ điển thuật ngữ văn học, NXB Giáo dục Nguyễn Thái Hòa (2 4), Vấn đề đọc hiểu dạy học đọc hiểu, thông tin khoa học Sư phạm số 5, Viện nghiên cứu Sƣ phạm Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Nguyễn Thanh H ng (2 2), Đọc tiếp nhận tác phẩm văn chương, NXB Giáo dục Nguyễn Thanh H ng (2 4), Đọc hiểu văn chương, tạp chí giáo dục số 92 Phan Trọng Luận (2003), Phương pháp dạy học văn, tập 1, NXB ĐHQG, Hà Nội Phƣơng Lựu (Chủ biên) (2 4), Lí luận văn học, NXB Giáo dục Nhiều tác giả (1991), Nguyễn Minh Châu người tác phẩm, NXB Hội nhà văn Nhiều tác giả (2006), Nguyễn Minh Châu tác gia, tác phẩm NXB Giáo dục Hoàng Phê (2 5), Từ điển Tiếng Việt, NXB Giáo dục 10 Nguyễn Kim Phong (2009), Kĩ đọc hiểu văn Ngữ văn 12, NXB Giáo dục 11 Đ Ngọc Thống (2006), T m hiểu chương tr nh SGK THPT, NXB Giáo dục 12 Tài liệu tập huấn đánh giá kiểm tra theo định hƣớng phát triển lực Bộ Giáo dục ... 13 1.2.2 Dạy học Ngữ văn phát triển lực cho học sinh THPT 13 CHƢƠNG VẬN DỤNG DẠY HỌC VĂN BẢN“CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” (NGUYỄN MINH CHÂU) THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGỮ VĂN ... học đọc – hiểu văn “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu theo định hƣớng phát triển lực cho học sinh THPT 17 2.3.1 Phương pháp phát triển lực đọc – hiểu cho học sinh 17 2.3.2 Phương pháp phát. .. kế học đọc – hiểu Ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực học sinh nhà trƣờng phổ thơng Ngồi ra, khóa luận góp phần củng cố lực đọc – hiểu văn văn học trƣờng THPT đặc biệt văn “Chiếc thuyền xa”

Ngày đăng: 02/11/2017, 21:19

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan