Tìm hiểu truyện ngắn chiếc thuyền ngoài xa của nguyễn minh châu qua tình huống truyện

TÌM HIỂU TRUYỆN NGẮN CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA CỦA NGUYỄN MINH CHÂU QUA TÌNH HUỐNG TRUYỆN A- PHẦN MỞ ĐẦU I- LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Văn xuôi mà văn xuôi truyện ngắn chiếm số lượng lớn sáng tác văn học nói chung chương trình giảng dạy phổ thông nói riêng Điều cho thấy vị trí truyện ngắn đời sống giảng dạy học tập vô lớn Tuy nhiên việc khai thác, khám phá ,tìm hiểu truyện ngắn cho có hiệu cao vấn đề khó khăn không riêng học sinh mà tất giáo viên giảng dạy Một biểu cho thấy khó khăn khai thác khám phá truyện ngắn nên theo hướng nào? Bắt đầu từ đâu? Khai thác gì?.v.v…điều dẫn đến việc tác phẩm khai thác không triệt để Các góc cạnh, phương diện kiến thức không xâu chuỗi , thiếu lô gic , học sinh nhìn bao quát toàn diện tác phẩm… giảng không tạo hứng thú cho học sinh Việc khai thác truyện ngắn lâu thường sử dụng phương pháp quen thuộc không muốn nói thành lối mòn khai thác nhân vật,khai thác tình tiết , chi tiết, khai thác kết cấu , diễn biến cốt truyện… cách khai thác bên cạnh có nhiều hạn chế nêu Đối với giáo viên ,việc áp dụng phương pháp vào tất dạy cho tất đối tượng học sinh không đem lại hiệu mong muốn Học sinh không nắm bài, không nhớ kiến thức, không hứng thú chủ động học tập Giáo viên không khai thác hết hay đẹp tác phẩm mà tác phẩm tự Trong “ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÁC PHẨM VĂN CHƯƠNG THEO LOẠINXBĐHQG HÀ NỘI- năm 2001 Tác giả Nguyễn Viết Chữ viết “ Vấn đề truyện ngắn tình Dù trữ tình hay tự phải quan tâm đến tình cụ thể nó” (- Trích trang 120) Với “biển thông tin” với mục tiêu giảng dạy nay, để tiếp cận tốt cần có phương pháp tốt, mang lại lợi ích đáng quan tâm mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng , khả sáng tạo, phát huy tính chủ động tích cực học sinh ,đem lại mẻ hứng thú cho học sinh … Thì bên cạnh việc phát huy cách dạy truyền thống ,chúng ta cần mạnh dạn đưa phương pháp dạy học tích cực Theo ,một phương pháp tích cực khai thác truyện ngắn từ tình truyện Trong chương trình sách khoa phổ thông có nhiều tác phẩm tác giả xây dựng nhiều tình truyện độc đáo thú vị, Chí Phèo Nam Cao, Chữ người tử tù Nguyễn Tuân , Vợ nhặt Kim Lân …Đặc biệt Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu Nhận thức tác dụng ý nghĩa tích cực phương pháp này, lựa chọn đề tài : TÌM HIỂU TRUYỆN NGẮN CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA CỦA NGUYỄN MINH CHÂU QUA TÌNH HUỐNG TRUYỆN với mong muốn phát huy tính chủ động tích cực cho học sinh , đem lại mẻ dạy tác phẩm góp phần vào đổi phương pháp dạy học ngành giáo dục II- MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Việc lựa chọn đề tài trước hết để thân đồng nghiệp có thêm hướng khai thác tác phẩm CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA CỦA NGUYỄN MINH CHÂU Tạo hứng khởi định công việc giảng dạy Với học sinh, việc đưa phương pháp dạy góp phần tạo nên hứng thú học tập cho học sinh Tạo khả ghi nhớ hệ thống hóa kiến thức hoàn cảnh mà khối lượng kiến thức yêu cầu học sinh phải nắm bắt ngày nhiều để đáp ứng yêu cầu thi cử Cao , đề tài góp phần vào thay đổi cách dạy học theo lối cũ III- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Đề tài trước hết tiến hành khảo sát việc dạy học học sinh theo phương pháp truyền thống Cho tiến hành kiểm tra , ghi chép số liệu.Từ số liệu cụ thể, tiến hành phân tích số liệu đến đưa phương pháp dạy học Phần đề tài vào giới thiệu nét tác giả , tác phẩm cách TÌM HIỂU TRUYỆN NGẮN CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA CỦA NGUYỄN MINH CHÂU QUA TÌNH HUỐNG TRUYỆN Phần kết luận có tổng kết đánh giá ý nghĩa đề tài IV- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Giáo viên tiến hành nghiên cứu tài liệu sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức, lí luận phương pháp giảng dạy tác giả Phan Trọng Luận, Nguyễn Viết Chữ v.v Tham khảo dạy theo cách khai thác tình truyện Phương pháp thực nghiệm: Lên kế hoạch giảng dạy tác phẩm lớp theo phương pháp truyền thống khai thác nhân vật, tình tiết, cốt truyện… kiểm tra đánh giá ghi chép sử lí số liệu cụ thể để từ có sở đánh giá hiệu đề tài Tổ chức dạy tác phẩm theo phương pháp khai thác tình truyện Kiểm tra đánh giá hiệu phương pháp khai thác tình truyện Biên soạn tài liệu tiến hành bổ sung kiến thức cho em dạy bồi dưỡng B- NỘI DUNG ĐỀ TÀI B.1- CƠ SỞ LÍ LUẬN Theo Hêghen, nhà triết học, mỹ học lỗi lạc người Đức (1770- 1831) tác phẩm tiếng Mỹ học dành nhiều trang viết tình huống: “Nói chung tình trạng thái có tính chất riêng biệt trở thành quy định Ở thuộc tính nó, tình góp phần biểu lộ nội dung phần có tồn bên biểu nghệ thuật” Nhà văn Nguyễn Minh Châu cho rằng: “Với truyện ngắn với tác giả có kinh nghiệm viết, nghĩ người ta nghĩ tình xảy chuyện, coi xong nửa…Những nhà văn có tài người có tài tạo tình xảy chuyện vừa cá biệt vừa mang tính phổ biến tượng trưng” “…những người cầm bút có biệt tài chọn dòng đời xuôi chảy khoảnh khắc thời gian mà sống đậm đặc nhất, chứa đựng nhiều ý nghĩa nhất, khoảnh khắc sống…nhưng bắt buộc người vào tình phải bộc lộ phần tâm can nhất, phần ẩn náu sâu kín nhất, chí có khoảnh khắc chứa đựng đời người, đời nhân loại” (Nguyễn Minh Châu, Trang giấy trước đèn, NXB KHXH,Năm 1994,tr.258) Như vậy, tình gọi tình nhà văn Việt Nam quen dùng tình tình Nhà văn Nguyễn Kiên lần nói chất vai trò tình huống: “Theo quan niệm tôi, truyện ngắn tập trung vào tình nảy sinh sống Nếu truyện ngắn có đến tình truyện ngắn bị phá vỡ” (Nhiều tác giả, Nghệ thuật viết truyện ngắn ký, NXB Thanh niên, Năm 2000, tr 44) Nhà văn Nguyên Ngọc bàn truyện ngắn đặc biệt ý đến vấn đề tình huống: “Truyện ngắn phải ngắn, thủ thuật chủ yếu truyện ngắn thủ thuật điểm huyệt […] Truyện ngắn điểm huyệt thực cách nắmbắt trúng tình cho phép phơi bày chủ yếu lại bị che giấu muôn mặt sống hàng ngày” (Bùi Việt Thắng, Truyện ngắn – vấn đề lý thuyết thực tiễn thể loại, NXB ĐHQGHN, Năm 2000, tr 114) Từ số ý kiến trên, khái quát tình truyện sau: Đối với truyện ngắn, tình giữ vai trò hạt nhân cấu trúc thể loại, hoàn cảnh riêng tạo nên kiện đặc biệt khiến cho đó, sống lên đậm đặc ý đồ tư tưởng tác giả bộc lộ sắc nét Nếu cấu tứ, mạch cảm xúc điểm tựa để người đọc khám phá tìm hiểu thơ tình truyện yếu tố tạo bất ngờ làm nên nét độc đáo cho câu chuyện Nếu cấu tứ, mạch cảm xúc điểm tựa để người đọc khám phá tìm hiểu thơ tình truyện yếu tố tạo bất ngờ làm nên nét độc đáo cho câu chuyện Tình truyện hoàn cảnh bất bình thường mà người buộc phải bộc lộ lĩnh, tính cách Trong tác phẩm tự tình có vai trò đặc biệt quan trọng việc thể số phận tính cách nhân vật, vấn đề cốt lõi, chìa khóa khám phá tác phẩm Đặc trưng truyện ngắn cốt truyện thông thường cốt truyện kiện có vấn đề tình Chính đó, nhà văn bộc lộ tài Nói cách khác, tình lát cắt sống, vực xoáy dòng sông, tình gắn liền với cốt truyện chủ đề tư tưởng tác phẩm Nếu khai thác thơ ý tới hình ảnh, cấu tứ, nhịp điệu…, khai thác tác phẩm tự phải ý tới nhân vật góc cạnh từ mà phát chân giá trị sống, thông điệp mà nhà văn gửi tới bạn đọc Để khám phá nhân vật cần việc khai thác tình truyện Muốn học sinh phải nắm vững tác phẩm hiểu diễn tiến câu chuyện từ phát đâu hoàn cảnh có vấn đề Một tác phẩm hay nhà văn có phát độc đáo khai thác vấn đề sống Nói để thấy tình có vai trò định định tới cách tác giả vẽ chân dung nhân vật Vì tìm hiểu nhân vật điều cốt yếu trước hết phải phát hoàn cảnh đặc biệt, mà nhân vật bộc lộ người thực Trên sở giải mã điều thầm kín mà nhà văn gửi gắm thông qua hình tượng nhân vật.( Tham khảo đề tài Tình truyện – Trên internet Tác giả Chu Văn Sơn) B.2- CƠ SỞ THỰC TIỄN Để kiểm tra khả nắm bắt kiến thức, hệ thống ghi nhớ kiến thức học sinh tinh thần thái độ tâm lí học sinh học tác phẩm, khai thác tác phẩm cách phân tích cốt truyện nhân vật năm học 2014-2015, tiến hành dạy tiết lớp Sau bảng mô tả kết Mức độ Nắm bắt ghi nhớ Lớp 12 a10 12a1 Nắm bắt ghi nhớ từ 50% Nắm bắt ghi nhớ từ 50% kiến thức đến 80 % kiến thức 80 đến 100 % kiến giảng SL 24/44 5/49 giảng SL 16/44 31/49 thức giảng SL TL 4/44 9,09 % 13/49 26,53 % TL 52,27 % 10,2 % TL 36,36 % 63,26 % Bên cạnh khả nắm bắt kiến thức hạn chế giảng không tạo nhiều hứng thú cho học sinh, thân giáo viên cảm thấy nhàm chán đơn điệu, thiếu sâu sắc giảng Xuất phát từ thực trạng , từ nhu cầu đòi hỏi giáo viên học sinh để đáp ứng yêu cầu thi cử nay, mạnh dạn đưa đề tài : TÌM HIỂU TRUYỆN NGẮN CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA CỦA NGUYỄN MINH CHÂU QUA TÌNH HUỐNG TRUYỆN B 3- GIẢI PHÁP THỰC HIỆN I- GIẢI PHÁP CHUNG Để hướng dẫn học sinh khai thác truyện ngắn theo cách khai thác tình truyện, trước hết giáo viên cần phải cung cấp cho học sinh kiến thức tình truyện Từ học sinh có sở khoa học vào khai thác tình truyện tác phẩm truyện ngắn cách đầy đủ khoa học 1) Khái niệm tình truyện: Tình kiện đặc biệt chứa đựng tình bất thường quan hệ đời sống 2) Phân loại tình truyện : - Nếu Về tính chất thấy truyện ngắn chứa đựng ba dạng tình truyện : +.Tình hành động Là loại kiện đặc biệt mà nhân vật bị đẩy tới tình (thường éo le) giải hành động Tình thường hướng tới kiểu nhân vật : Nhân vật hành động Tức loại nhân vật chủ yếu lên hệ thống hành vi hành động bình diện khác quan tâm Do định đến diện mạo toàn truyện : truyện ngắn giàu kịch tính Thậm chí thiên truyện dạng rõ nét coi kịch kịch ngắn y phục văn xuôi Tình Chí Phèo đến nhà Bá kiến lần thứ với mục đích trả thù, tình Chí Phèo gặp Thị Nở Tình Tràng nhặt vợ truyện Ngắn Vợ Nhặt Kim Lân + Tình tâm trạng Đó kiện đặc biệt đời sống mà nhân vật rơi vào tình làm nảy sinh biến động giới tình cảm Tình thường dẫn tới kiểu nhân vật : Con người tình cảm Nghĩa kiểu nhân vật lên chủ yếu giới nội cảm nhà văn tạo dựng nên hình tượng nhân vật chủ yếu hệ thống chất liệu cảm giác cảm xúc với phức hợp khác chúng Còn khía cạnh khác (như ngoại hình hành động lí tính…) quan tâm Và định đến diện mạo toàn truyện : truyện ngắn trữ tình Trong truyện Chữ người tử tù Nguyễn Tuân có tình : Những lo lắng quản ngục muốn biệt đãi Huấn cao hay Những suy nghĩ cô bé Liên đoàn tàu qua phố huyện truyện ngắn Hai đứa trẻ Thạch Lam + Tình nhận thức Đó kiện đặc biệt đời sống mà nhân vật đẩy tới tình bất thường : đối mặt với học nhận thức bật lên vấn đề (về nhân sinh nghệ thuật) cần phải vỡ lẽ giác ngộ Kiểu nhân vật dạng tình đương nhiên : nhân vật tư tưởng Nghĩa kiểu nhân vật khai thác chủ yếu đời sống nhận thức lí tính Chất liệu để dệt nên nhân vật hệ thống quan sát phân tích suy lí đúc kết chiêm nghiệm toan tính v.v… Mà trường hợp đậm đặc nhân vật giống tư tưởng nhân vật hoá Diện mạo loại truyện ngắn đương nhiên nghiêng triết luận Ví dụ Như thay đổi suy nghĩ Phùng Đẩu mời người đàn bà lên tòa án Hay thay đổi suy nghĩ Chí Phèo sau gặpThị Nở Cũng cần phải lưu ý : phân loại tương đối Trong thực tế dạng nhiều có tính pha tạp không hoàn toàn"thuần chủng" mô tả Viêc nhận diện dựa vào trội yếu tố - Nếu Về số lượng thấy tình truyện ngắn có hai loại : + Truyện tình Cả truyện ngắn xoay quanh có tình bao trùm Có thể nói loại truyện ngắn điển hình Ví dụ truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân…… + Truyện ngắn nhiều tình Cả thiên truyện dệt từ nhiều tình Tuy nhiên chúng phân vai thành - phụ (nghĩa có chủ chốt) tất ngang hàng theo lối dàn Đây dạng truyện ngắn không thật điển hình Chúng thường có dáng dấp truyện dài thu nhỏ truyện ngắn thực thụ (trong chương trình cấp ba ví dụ : Chí phèo Nam Cao Vợ chồng A Phủ Tô Hoài ) (Tham khảo đề tài Tình truyện Trên internet –- Tác giả Chu Văn Sơn) 3- Các bước tiếp cận tình truyện 3.1- Phương pháp tiếp cận tình Từ nội dung lí thuyết trình bày rút ý nghĩa phương pháp luận việc tiếp cận sau : với người đọc bước vào truyện ngắn bỏ qua việc phân tích tìm hiểu thành tố khác cấu thành thực thể sinh động truyện ngắn (như nhân vật cảnh vật cốt truyện kết cấu ngôn ngữ ) chưa nắm tình coi chưa nắm chìa khoá quan trọng để mở vào giới bí ẩn truyện ngắn Đọc vào truyện ngắn điều tối quan trọng phải đọc cho tình truyện 3.2- Xác định tình truyện : - Đặt câu hỏi : Sự kiện chi phối toàn thiên truyện ? - Tổng hợp tình tiết : Lướt qua tình tiết xác định : tình tiết đóng vai trò bao trùm chi phối quán xuyến toàn truyện hay chúng thành tố nối kết với để làm thành kiện lớn kiện trùm lên tất ? Đáng ý tình bất thường mà chúng chứa đựng - Tìm tên gọi để định danh Đây khâu then chốt chưa tìm tên thích hợp xem tình nằm tầm tay ta 3.3) Phân tích tình Cần tiến hành phân tích bình diện sau : - Diện mạo tình (bình diện không gian) - Diễn biến tình (bình diện thời gian) - Mối liên kết tình với khâu khác tác phẩm (chi phối đến tổ chức hình thức văn nghệ thuật truyện ngắn) 3.4 ) Rút ý nghĩa tình : Tức rút thông điệp thẩm mĩ mà tình chứa đựng - Về quan niệm : Toát lên quan niệm nhân sinh thẩm mĩ ? - Về cảm xúc : Chứa đựng cảm xúc chủ đạo ? II- GIẢI PHÁP CỤ THỂ : 1-Mục tiêu cần đạt 1.1- Kiến thức: Phát tình truyện độc đáo khám phá tác giả đời sống - Qua tình học sinh nhận đời số phận nhân vật từ thấy điều nhà văn thể quan niêm sâu sắc nhìn đời đưa sứ mệnh nghệ thuật 1.2- Kĩ : Học sinh có kĩ tiếp cận tình truyện không tác phẩm mà với nhiều tác phẩm khác 1.3- Bài học : học cách nhìn đời nhìn người cách đánh giá vật tượng người 2- Chuẩn bị giáo viên học sinh - sách giáo khoa, sách tham khảo - Thiết kế dạy học - Vở ghi chép… 3- Cách thức tiến hành - Giáo viên nêu câu hỏi - Hs thảo luận - GV hoàn chỉnh bổ sung 4- Tiến trình lên lớp 4.1- Hướng dẫn tìm hiểu chung tác giả tác phẩm a- Tác giả : - Tiểu sử : Nêu nét đời người nhà văn nguyễn Minh Châu có ảnh hưởng trực tiếp đến nghiệp sáng tác ông ? + Thời đại : Nguyễn Minh Châu ( 1930-1989) + Quê quán : Quỳnh Lưu – Nghệ An + Gia nhập quân đội năm 1950 sau công tác tạp chí văn nghệ quân đội + Năm 2000 tặng giải thưởng Hồ chí minh văn học nghệ thuật - Sự nghệp : Nêu quan niệm sáng tác Nguyễn Minh Châu? Sáng tác Nguyễn Minh Châu chia làm giai đoạn? Mỗi giai đoạn có đặc điểm ? + Quan niệm sáng tác: Suốt đời trăn trở số phận nhân dân trách nhiệm nhà văn phải tìm thật Ông nhà văn suốt đời tìm hạt ngọc ẩn chứa bên tâm hồn người + Quá trình sáng tác : Sáng tác Minh Châu chia làm hai giai đoạn,giai đoạn trước 1975 mang khuynh hướng sử thi trữ tình lãng mạn Giai đoạn sau 1975 mang cảm hứng với đề đời sống đạo đức triết lí nhân sinh Hãy cho biết vị trí Nguyễn Minh Châu chặng đường đổi văn học sau 1975? + Vị trí Nguyễn Minh Châu gia đoạn đổi văn học sau 1975: “ Người mở đường tinh anh tài văn học ta nay” thời kì đổi mới.( Sách giáo khoa Ngữ văn 12–tập Nxb giáo dục-2015 -Phan Trọng Luận chủ biên) b) Tác phẩm : - Hoàn cảnh đời : Cuộc kháng chiến chống Mỹ kết thúc, tổ quốc thống , vấn đề chiến tranh tạm gác lại vấn đề đời sống vật chất , tinh thần , đạo đức lại đặt Khi đất nước bước vào thời kì đổi quan niệm đạo đức lối sống có thêm quan niệm Trước đổi thay văn học Lúc cần phải có chuyển biến kịp thời nhằm đáp ững chuyển biến Chiếc thuyền xa tác phẩm Tác phẩm mang xu văn học thời kì đổi mới: Hướng nội, sâu khai thác số phận cá nhân muôn mặt sống đời thường .( Sách giáo viên Ngữ văn 12–tập Nxb giáo dục-2015 -Phan Trọng Luận chủ biên) - Xuất xứ : Truyện ngắn lúc đầu in tập Bến quê (1985), sau in lại tập truyện tên (in năm 1987).Là sáng tác tiêu biểu văn học Việt Nam thời kì đổi - Tóm tắt: Theo lời trưởng phòng, nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng đến vùng ven biển miền Trung (cũng nơi anh chiến đấu) để chụp ảnh cho lịch năm sau.Sau nhiều ngày “phục kích”, anh phát chụp cảnh thuyền xa ẩn biển sớm mờ sương.Nhưng thuyền vào bờ, anh kinh ngạc hết mức chứng kiến cảnh từ thuyền bước gã chồng vũ phu đánh đập người vợ dã man, đứa muốn bảo vệ mẹ đánh trả lại cha mình.Những ngày sau, cảnh tượng lại tiếp diễn lần anh phải can thiệp…Theo lời mời chánh án Đẩu (đồng đội cũ anh), người đàn bà hàng chài đến án huyện Tại đây, người đàn bà từ chối giúp đỡ Đẩu Phùng, không bỏ lão chồng vũ phu.Chị kể câu chuyện đời lí cho từ chối trên.Rời vùng biển với nhiều ảnh, Phùng chọn ảnh “thuyền biển” cho tờ lịch năm Tuy nhiên, lần đứng trước ảnh, anh thấy hình ảnh người đàn bà lam lũ, nghèo khổ bước từ bước tranh - Bố cục: phần + Phần 1: Từ đầu … đến “Chiếc thuyền lưới vó biến mất”: Hai phát người nghệ sĩ nhiếp ảnh + Phần : đến “…chống chọi với sóng gió phá ” : Câu chuyện người đàn bà hàng chài án huyện + Phần : Phần lại : Tấm ảnh chọn vào lịch năm .( Sách giáo viên Ngữ văn 12–tập Nxb giáo dục-2015 -Phan Trọng Luận chủ biên) 4.2- Hướng dẫn tìm hiểu tình truyện ? Em hiểu tình truyện ? - Khái niệm: Tình kiện đặc biệt chứa đựng tình bất thườngnhững mâu thuẫn nghịch lí quan hệ đời sống.Nhờ tình truyện mà cốt truyện phát triển, tính cách nhân vật bộc lộ tư tưởng tác phẩm chuyển tải ? Hãy tình truyện tác phẩm ? - Tình cụ thể tác phẩm: Một nghịch lí mà Phùng phát bãi biển Hai nghịch lí câu chuyện tòa án huyện.Từ hai tình nhân vật có nhận thức sống nghệ thuật => Như câu chuyện chứa đựng nghịc lí Những nghịch lí tình tác phẩm đời thường a) Tình bãi biển - Nghịch lí hai phát - Tóm tắt ngắn gọn tình sau: Sau nhiều ngày phục kích Phùng phát cảnh đẹp “ đắt trời cho” ( Phát thứ nhất) Trong lúc Phùng vô hạnh phúc say sưa tận hưởng cảnh đẹp mà vừa phát Phùng lại kinh ngạc chứng kiến cảnh xung đột gia đình thuyền đó.( Phát thứ hai) Nội dung tìm hiểu Cự li nhìn Diễn Phát thứ Chiếc thuyền xa Phát thứ hai Cảnh gã chồng đánh vợ Từ xa gần ? Em nêu chi tiết phát thứ nhiếp ảnh Phùng ? “ Mũi thuyền in ? Trong lúc say sưa thưởng thức vẻ đẹp thuyền xa Phùng phát điều gì? ? “Ngay lúc ấy, thuyền đâm thẳng 10 4.3- Bức ảnh chọn vào lịch năm ? Em nêu ý nghĩa chi tiết nghệ thuật sau: “…mỗi lần ngắm kĩ thấy màu hồng hồng ánh sướng mai nhìn lâu bao gờ thấy người đàn bà bước khỏi ảnh” - ý nghĩa: + Màu “hồng hồng …” biểu trưng cho đẹp, cho nghệ thuật + “Người đàn bà …” biểu trưng cho sống => Nghệ thuật bắt nguồn từ sống phải sống gắn bó với sống không rời xa sống nghệ thuật chân 4.4- Ý nghĩa nhan đề ? Em nêu ý nghĩa nhan đề tác phẩm ? - Con Thuyền: Chính sống Cuộc sống nhìn từ xa lên đẹp đẽ nhìn gần thật phũ phàng Nhan đề tác phẩm nói lên cách nhìn kiểu nhìn sống người nói chung người nghệ sĩ nói riêng Đó cách nhìn sống có phần phiến diện nông cạn hời hợt từ xa bên ngoài… 4.5) Nghệ Thuật - Nghệ thuật xây dựng tình truyện.Nghệ thuật đối lập.Nghệ thuật kể chuyện, kể nhân vật tạo tính khách quan chân thực chuyển cảnh linh hoạt tạo đa dạng ngôn ngữ - Hình ảnh : Nhiều hình ảnh vừa chân thực vừa lãng mạn - Văn phong đậm tính triết lí 4.6-Tổng kết ? Tình truyện góp phần thể giá trị tác phẩm? Từ học triết lí, em rút học cho thân ? - Tình truyện giúp thể giá trị thực như:Cuộc sống chứa đầy mâu thuẫn nghịch lí Cuộc sống nghèo khổ nhân dân sau chiến Cuộc chiến bảo vệ công lí đầy gian nan Sự chọn lựa người nghệ sĩ đấu tranh bên nghệ thuật vị nghệ thuật bên nghệ thuật vị nhân sinh… - Tình truyện giúp thể giá trị nhân đạo như: Sự cảm thông nhà văn với kiếp người nghèo khổ,tố cáo ác , lo lắng tác giả cho số phận đứa bé thằng Phác, mong muốn quyền chăm lo cho sống nhân dân.Ngợi ca vẻ đẹp tâm hồn người mẹ, người phụ nữ Thể niềm tin bất diệt vào phẩm chất người Đồng thời nêu thông điệp với người nghệ sĩ, người nghệ sĩ phải gắn bó đời sáng tác với sống nhân dân lao động… 18 - Bài học cho thân: Đó học cách nhìn đời, nhìn người đánh giá vật tượng cuốc sống B.4- HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Với việc tăng cường cách giảng dạy cho học sinh,trong năm học 20152016, lớp giảng dạy theo phương pháp này, em có chuyển biến rõ rệt nhận thức, tư duy, kĩ tổng kết, khái quát tổng hợp hệ thống hóa kiến thức Về nhận thức: Các em nắm vững nội dung kiến thức tác phẩm Về thái độ: Các em yêu thích , hăng hái ,mạnh dạn học tập Về kĩ năng: Các em thành thạo với nhiều kĩ kĩ phát tình huống, phân tích tình đánh giá tình kĩ tư lôgic, kĩ khái quát tổng hợp, kĩ hệ thống hóa Kết đạt : Sau năm giảng dạy cho học sinh theo phương pháp này, qua kiểm tra miệng, qua kiểm tra viết ,tôi thu kết sau đây: Bảng mô tả kết nắm bắt kiến thức học sinh Mức độ Nắm bắt ghi nhớ Lớp 12 a10 12a1 Nắm bắt ghi nhớ từ 50% Nắm bắt ghi nhớ từ 50% kiến thức đến 80 % kiến thức 80 đến 100 % kiến giảng SL 2/44 giảng SL 3/44 2/49 thức giảng SL TL 39/44 88,63 % 47/49 95,91 % TL 4,54 % 0% TL 6,81 % 4,08 % Đối với thân, trình thực đề tài giúp cho có thêm hướng khai thác tác phẩm nói riêng tác phẩm tự nói chung Bản thân cảm thấy hào hứng lên lớp nâng cao khả tư lôgic trình giảng dạy Không có vậy, với đồng nghiệp họ học tập cách khai thác có áp dụng hợp lí đem lại hiệu định học sinh lớp khác 19 C ) KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I-KẾT LUẬN: Trên trình kết đạt thực đề tài Để cách khai thác đem lại hiệu cao giáo viên cần phải vào tác phẩm ,từng đối tượng học sinh mục tiêu giảng dạy cụ thể Mặt khác, phần lí thuyết tình truyện giáo viên cần phải cung cấp trước cách kĩ lưỡng cho học sinh buổi học bổ trợ kiến thức ,để em có điều kiện thời gian nghiên cứu, am hiểu tường tận tình truyện, tránh tâm lí bỡ ngỡ tiếp xúc với cách khai thác giáo viên Đề tài sở áp dụng cho việc khai thác nhiều tác phẩm tự khác theo hướng phân tích tình truyện Với khả điều kiện nghiên cứu có hạn, mong góp ý thầy cô đồng nghiệp II- KIẾN NGHỊ Đây phương pháp dạy không khó lại đòi hỏi phải đầu tư nhiều thời gian để có dạy tốt Vì thầy cô cần chủ động thời gian, giảng dạy kịp thời thường xuyên cho em tiếp cận kiểu dạy Nhà trường tổ môn cần đưa phương pháp giảng dạy vào chương trình đổi giảng dạy tác phẩm tự Tổ môn cần đưa cách dạy để thảo luận sinh hoạt chuyên môn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 12 tháng 05 năm 2107 CAM KẾT KHÔNG COPY Bùi Ngọc Tú 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 ... biệt Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu Nhận thức tác dụng ý nghĩa tích cực phương pháp này, lựa chọn đề tài : TÌM HIỂU TRUYỆN NGẮN CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA CỦA NGUYỄN MINH CHÂU QUA TÌNH HUỐNG TRUYỆN... đưa đề tài : TÌM HIỂU TRUYỆN NGẮN CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA CỦA NGUYỄN MINH CHÂU QUA TÌNH HUỐNG TRUYỆN B 3- GIẢI PHÁP THỰC HIỆN I- GIẢI PHÁP CHUNG Để hướng dẫn học sinh khai thác truyện ngắn theo cách... học Phần đề tài vào giới thiệu nét tác giả , tác phẩm cách TÌM HIỂU TRUYỆN NGẮN CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA CỦA NGUYỄN MINH CHÂU QUA TÌNH HUỐNG TRUYỆN Phần kết luận có tổng kết đánh giá ý nghĩa đề tài