Góp phần giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua tác phẩm “chiếc thuyền ngoài xa” của nguyễn minh châu

Góp phần giáo dục k ĩ n ăng s ống cho học sinh thông qua tác ph ầm “ Chi ếc thuyền xa ” c Nguyễn Minh Châu TÊN SÁNG KIẾN: GÓP PHẦN GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA TÁC PHẨM “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” CỦA NGUYỄN MINH CHÂU A/ MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cuộc sống đại với phát triển nhanh chóng lĩnh vực kinh tế, xã hội, hội nhập quốc tế thay đổi nhanh chóng mặt xã hội Nhưng bên cạch mang đến không hệ luỵ ảnh hưởng đến văn hoá, đạo đức lối sống trình hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ Tình trạng đáng báo động xuống cấp nghiêm trọng đạo đức lối sống người, tầng lớp niên phận không nhỏ học sinh THPT sa đoạ buông thả lối sống, dễ bị kích động, nghiện game, thiếu trách nhiệm, chí trộm cắp, bạc, … gây vụ bạo hành, vụ án nghiêm trọng khiến dư luận không khỏi xúc Thạch Thành huyện miền núi vị trí địa lí thuận lợi, lại có phận không nhỏ niên làm ăn tự do, thiếu hiểu biết đô thị nên trở quê mang theo không tệ nạn xã hội,… điều ảnh hưởng không nhỏ đến học sinh trường THPT Thạch Thành Một nguyên nhân khiến nhiều học sinh bị lôi kéo vào vấn đề em yếu kĩ sống Trước thực trạng trên, cấp ngành không khỏi băn khoăn trăn trở có nhiều nỗ lực đổi phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh, gắn giáo dục với thực tiễn sống Bộ Giáo dục Đào tạo lồng ghép kỹ sống vào chương trình học học sinh Là giáo viên Ngữ văn, thiết nghĩ môn văn phương tiện thích hợp để giáo dục kĩ sống cho học sinh Đồng thời giúp học sinh thấy tầm thiết thực môn văn với sống không môn nghệ thuật Vì thế, mạnh dạn đưa vấn đề : Góp phần giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua tác Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm Trường THPT Thạch Thành 1 Góp phần giáo dục k ĩ n ăng s ống cho học sinh thông qua tác ph ầm “ Chi ếc thuyền xa ” c Nguyễn Minh Châu phẩm văn học Mỗi lại có cách lồng ghép khác Trong phạm vi viết, chọn tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu để đưa suy nghĩ Những suy nghĩ rút từ thực tế giảng dạy cho đối tượng học sinh THPT ban II NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI - Bài viết đưa số kĩ năng, kinh nghiệm phân tích tác phẩm “Chiếc thuyền xa”(Nguyễn Minh Châu) nhằm giúp học sinh tiếp cận tác phẩm dễ dàng hiệu Thông qua giáo dục kĩ sống cho học sinh Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích tác phẩm cách thành thạo, chủ động, tích cực, sáng tạo Thấy giá trị tác phẩm, mối quan hệ văn học đời sống Từ rút học cho thân B/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI I/ THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH BẰNG TÁC PHẨM VĂN HỌC THUẬN LỢI - Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhận ủng hộ, quan tâm cấp ngành phụ huynh học sinh Nhất thông qua tác phẩm văn học để lồng ghép học sống việc làm thích hợp, không khiên cưỡng, gò ép, không tốn đầu tư chi phí phải tổ chức hoạt động ngoại khoá, bồi dưỡng cho giáo viên chuyên giáo dục kĩ sống - Môn Ngữ Văn chứa đựng yếu tố giáo dục KNS, phù hợp với nội dung giáo dục KNS, bao gồm kĩ tư sáng tạo, kĩ hợp tác nhóm, kĩ giao tiếp, phù hợp với cách tiếp cận làm thay đổi hành vi người học sở nhận thức nội dung môn Ngữ Văn Nhiều học môn Ngữ Văn hướng đến việc giúp HS nhận thức giá trị sống, hình thành lối sống, cách ứng xử có văn hóa tình đa dạng sống Mặt khác, KNS giáo dục thông qua phương pháp học tập tích cực, dựa tương tác nội dung học với Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm Trường THPT Thạch Thành Góp phần giáo dục k ĩ n ăng s ống cho học sinh thông qua tác ph ầm “ Chi ếc thuyền xa ” c Nguyễn Minh Châu hiểu biết, kinh nghiệm vốn có thân người học trình đối thoại, tương tác người học với để thực hành, vận dụng linh hoạt vào tình sống phù hợp với lứa tuổi em - Chương trình ngữ văn THPT ban Bộ GD & ĐT ban hành đưa vào nhiều tác phẩm hay, bổ ích, thiết thực, số lượng không nhỏ tác phẩm thuộc giai đoạn sau 1975 nhằm giúp học sinh có nhìn toàn diện văn học, đặc biệt thấy mối quan hệ chặt chẽ văn học đời sống “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu tác phẩm phần đáp ứng dược yêu cầu nên thích hợp để qua giáo dục kĩ sống kĩ khám phá đời sống học sinh KHÓ KHĂN - Thời lượng cho tác phẩm lại hạn hẹp nên khó phân tích tác phẩm cách thấu đáo, cụ thể,… để nghiên cứu kĩ tác phẩm luận đề văn học sau năm 1975 có dung lượng dài, có nhiều vấn đề cần bàn, dạy thời lượng tiết tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu nhằm truyền đạt cho học sinh điều không dễ thực - Trong năm gần xu hướng chọn nghề, chọn ngành, cách giảng dạy áp đặt, thiếu tinh thần sáng tạo giáo viên, cộng thêm vốn sống nghèo nàn học sinh, chưa kịp nhận diện thích ứng với vấn đề sống làm cho việc tiếp cận tác phẩm trở nên khô cứng, khuôn sáo em trở nên bị động trước tác phẩm có hiểu tác phẩm cách đơn chiều phiến diện, chưa thấy mối quan hệ tác phẩm với sống II NỘI DUNG PHẦN 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN Kỹ sống tập hợp kỹ mà người có thông qua giảng dạy kinh nghiệm trực tiếp sử dụng để xử lý vấn đề, câu hỏi thường gặp sống hàng ngày người Có nhiều cách định nghĩa kĩ sống: Theo Tổ chức Y tế Thế giới WHO định nghĩa kỹ sống "khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm Trường THPT Thạch Thành Góp phần giáo dục k ĩ n ăng s ống cho học sinh thông qua tác ph ầm “ Chi ếc thuyền xa ” c Nguyễn Minh Châu nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày" Kỹ sống chia thành loại kỹ tâm lý xã hội kỹ cá nhân, lĩnh hội tư duy, với yếu tố như: tự nhận thức, tư sáng tạo, giải vấn đề, kỹ giao tiếp ứng xử với người khác, ứng phó với tình căng thẳng cảm xúc, biết cảm thông, tư bình luận phê phán, cách định, giao tiếp hiệu cách thương thuyết Tại nhiều nước Tây phương, thiếu niên học kỹ sống tình xảy sống, cách đối diện đương đầu với khó khăn cách vượt qua khó khăn cách tránh mâu thuẫn, xung đột, bạo lực người người Tại Việt Nam, kỹ sống quan tâm, nhiên nhà trường chủ yếu học sinh dạy kỹ học tập trị, việc giáo dục kỹ sống chưa quan tâm nhiều Giáo viên, giáo viên dạy văn cần phải có trách nhiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh Thông qua dạy, GV giúp cho HS có khả tâm lí xã hội, học thiết thực gắn với đời sống để em biết cách ứng xử, ứng phó, thể trau dồi nhân cách, biết sống hữu ích, tránh va vấp đời PHẦN 2: GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Giáo dục kĩ sống thông qua hướng dẫn học sinh chuẩn bị - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bước quan trọng việc hướng dẫn đọc hiểu tác phẩm giúp ta vào tìm hiểu tác phẩm cách dễ dàng giáo dục cho học sinh tinh thần học tập nghiêm túc chuẩn bị chu đáo trước đến lớp hay làm công việc công việc mà làm hiệu nhiều Với “Chiếc thuyền xa”(Nguyễn Minh Châu) ta tham khảo tài liệu như: Mấy vấn đề văn xuôi sau 1975 (Hoàng Quỳnh Liên); Chuyên đề dạy - học ngữ văn 12 (TS Lê Thị Hường) soạn theo câu hỏi sách giáo khoa Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm Trường THPT Thạch Thành Góp phần giáo dục k ĩ n ăng s ống cho học sinh thông qua tác ph ầm “ Chi ếc thuyền xa ” c Nguyễn Minh Châu - Khuyến khích học sinh có khả hội hoạ đọc đoạn đầu tác phẩm “Chiếc thuyền xa” vẽ tranh minh hoạ sống gia đình làng chài, cảnh thuyền biển ban mai,… nhằm phát huy khả hội hoạ em có khiếu Giáo dục kĩ sống thông qua hướng dẫn học sinh đọc văn - Hướng dẫn học sinh đọc văn không đơn đọc để hiểu biết, để tham khảo, việc đọc trở thành khâu then chốt định thành công việc học tác phẩm, rèn luyện tự tin, phát huy khả ngôn ngữ học sinh + Đối với đoạn trích “Chiếc thuyền xa”(Nguyễn Minh Châu) sách giáo khoa đòi hỏi người học phải tìm đọc văn hoàn chỉnh để có nhìn tổng quát văn + Đọc kĩ văn để nhận diện vấn đề bao quát, cảm hứng chủ đạo tác phẩm, ý chi tiết quan trọng nhất, từ ngữ, giọng điệu, cấu trúc tác phẩm, hình thức trần thuật + Đọc tóm tắt cốt truyện Nếu học sinh không đọc kĩ, xác văn không tránh khỏi lúng túng diễn đạt, phân tích dẫn chứng để làm sáng tỏ luận điểm Giáo dục kĩ sống thông qua hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả Nguyễn Minh Châu: Muốn thành công việc tìm hiểu tác phẩm phải tìm hiểu tác giả tác phẩm văn chương tâm huyết nhà văn nơi để nhà văn thổ lộ tâm tư tình cảm, suy nghĩ vấn đề - Nguyễn Minh Châu (1930 – 1989) quê Quỳnh Lưu, Nghệ An Ông nhà văn trưởng thành kháng chiến chống Mĩ - Sự nghiệp: Thành công nhiều thể loại như: tiểu thuyết, truyện ngắn, lí luận phê bình Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm Trường THPT Thạch Thành Góp phần giáo dục k ĩ n ăng s ống cho học sinh thông qua tác ph ầm “ Chi ếc thuyền xa ” c Nguyễn Minh Châu + Tác phẩm tiêu biểu như: Cửa sông (tiểu thuyết,1967); Dấu chân người lính (tiểu thuyết,1972); Mảnh trăng cuối rừng (truyện ngắn,1970); Bến quê (truyện ngắn,1985);… + Ông coi : “Nhà văn mở đường tinh anh tài văn học ta nay” (Nguyên Ngọc) Sự tinh anh tài thể trình đổi tư nghệ thuật: Tác phẩm ông sâu khám phá thật đời sống bình diện đạo đức phát nhiều mối quan hệ xã hội phức tạp, góp phần nhìn nhận hoàn thiện nhân cách người Từ thể nhìn đa chiều sống người nhà văn Nguyễn Minh Châu gương mặt lớn văn học dân tộc, nhà văn tiên phong công đổi văn học Từ thông tin tác giả, học sinh thấy ý thức trách nhiệm nhà văn vấn đề đời sống thực trăn trở trước vấn đề nóng bỏng thực đời sống Giáo dục kĩ sống thông qua hướng dẫn học sinh tìm hiểu xuất xứ tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu: Tác phẩm sáng tác tháng 8-1983, in tập truyện tên, NXB Tác phẩm mới, 1987 Tác phẩm đời hoàn cảnh lịch sử xã hội có nhiều thay đổi Cuộc kháng chiến chống Mĩ kết thúc, Đất nước thống hoà bình độc lập Cuộc sống “Muôn mặt đời thường” trở lại sau chiến tranh, nhiều vấn đề đời sống, nhân sinh phải nhìn nhận lại, nhiều yếu tố nảy sinh điều kiện xã hội Giáo dục kĩ sống thông qua tìm hiểu tình truyện “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh châu Tình truyện kiện có ý nghĩa bộc lộ mối quan hệ, khả ứng xử, thử thách phẩm chất, tính cách, tạo bước ngoặt tư tưởng, tình cảm, đời người Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm Trường THPT Thạch Thành Góp phần giáo dục k ĩ n ăng s ống cho học sinh thông qua tác ph ầm “ Chi ếc thuyền xa ” c Nguyễn Minh Châu Tình truyện “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu đặc biệt để lại ấn tượng đậm nét cho người đọc Trong giây phút tâm hồn thăng hoa cảm xúc lãng mạn nhất, Phùng bất ngờ chứng kiến từ thuyền vừa đưa đến cho anh tranh đẹp mơ cảnh lão đàn ông đánh vợ dã man vô lí người đàn bà cam chịu, nhẫn nhục Trước tình bi đát đó, thằng Phác xông đánh bố để bảo vệ cho mẹ Từ đó, Phùng có cách nhìn đời đa diện, sâu sắc đời, người thân Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua tìm hiểu điểm nhìn trần thuật: “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu Với quan niệm nghệ thuật đích thực không rời xa đời, tác giả không áp đặt mà đối thoại, người đọc suy ngẫm người nghệ thuật Nhìn nhận đời không nên đơn giản, xuôi chiều, bị đánh lừa vẻ mà cần soi thấu phức tạp, chứa đầy nghịch lí, mâu thuẫn bên Để nhận diện chất đích thực đời sống, người cần thâm nhập mạch ngầm ẩn sâu để không bị ngộ nhận vẻ hào nhoáng bên Với truyện ngắn này, Nguyễn Minh Châu khám phá người phức hợp, đa chiều thông qua điểm nhìn nhân vật Phùng Từ soi chiếu, lật xới chiều, cạnh tác phẩm, cảm nhận thông điệp ánh lên từ vẻ đẹp tâm hồn người đàn bà làng chài lòng bao dung độ lượng, vị tha đức hi sinh chồng Điều giúp cho Đẩu Phùng vỡ vạc nhiều chân lí đời sống mà trước hết, trải nghiệm Giáo dục kĩ sống thông qua hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh châu 7.1 Đối với đối tượng học sinh THPT giáo viên cần có dẫn dắt hợp lí, tránh áp đặt kiến thức để học sinh chủ động tranh luận, tìm hướng khai thác văn hợp lí - Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định vấn đề trọng tâm văn bản, nhấn mạnh ý cần làm sáng tỏ Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm Trường THPT Thạch Thành Góp phần giáo dục k ĩ n ăng s ống cho học sinh thông qua tác ph ầm “ Chi ếc thuyền xa ” c Nguyễn Minh Châu - Giáo viên xây dựng câu hỏi bám sát vấn đề để học sinh hình dung kết cấu nội dung nghệ thuật tác phẩm Trong khâu giáo viên cần khuyến khích học sinh chủ động phát biểu suy nghĩ hình thành hệ thống kiến thức cho Từ đó, em tự tin nêu cách hiểu dù hướng hay sai lệch giáo viên có điều kiện điều chỉnh kịp thời - Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích vấn đề Đầu tiên giáo viên học sinh chọn vấn đề hướng dẫn em cách khai thác Sau em tìm hiểu vấn đề - Cuối cùng, giáo viên hệ thống hoá lại kiến thức, chốt lại ý quan trọng nhất, nhận xét, đánh giá hướng phân tích học sinh, tuyên dương cách hiểu hay, điều chỉnh cách hiểu lệch lạc, chưa 7.2 Giáo dục kĩ sống thông qua cách thức đọc hiểu tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu 7.2.1 Muốn xây dựng cấu trúc dạy trước hết ta phải xác định trọng tâm văn định hướng hướng tiếp cận văn bản: Chiếc thuyền xa mang đến học đắn cách nhìn nhận sống người: cách nhìn đa diện, nhiều chiều, phát chất thực sau bề tượng Xác định hướng khai thác văn bản: Lần lượt làm sáng tỏ vấn đề tác phẩm theo bố cục sách giáo khoa + Tìm ý lập ý phải tuân thủ tính lôgíc chặt chẽ từ ý lớn đến ý bé, tuỳ tầm quan trọng vấn đề mà xếp Thứ nhất, phát người nghệ sĩ nhiếp ảnh Thứ hai, câu chuyện người đàn bà làng chài ảnh chọn cho lịch năm Thứ ba, độc đáo bút pháp Nguyễn Minh châu + Tìm dẫn chứng cho vấn đề cụ thể, ý đến cấu trúc câu văn, từ ngữ, giọng điệu, hình ảnh, chi tiết then chốt tác phẩm,… Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm Trường THPT Thạch Thành Góp phần giáo dục k ĩ n ăng s ống cho học sinh thông qua tác ph ầm “ Chi ếc thuyền xa ” c Nguyễn Minh Châu + Đánh giá tổng quát, nhấn mạnh khám phá mới, độc đáo nhà văn để khám phá giá trị văn Liên hệ mở rộng để thấy đóng góp tác giả + Diễn đạt rõ ràng mạch lạc, không rập khuôn, dựa dẫm vào quan điểm ý kiến người khác + Giáo viên phải trau dồi lực cảm thụ, từ ngữ, cảm xúc với văn 7.2.2 Hình thành văn bản, khâu để hướng dẫn học sinh đọc hiểu tác phẩm nên giáo viên phải hoàn chỉnh, kiểm tra, diễn đạt lại văn - Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết đoạn trích cho biết: Người nghệ sĩ phát điều đến vùng biển miền trung? Thái độ anh bắt gặp “Cảnh đắt trời cho” chứng kiến bi kịch gia đình? Từ anh chiêm nghiệm có cách hành xử nào? Bài học mà Nguyễn Minh Châu muốn gửi gắm đến độc giả gì? * HAI PHÁT HIỆN CỦA NGƯỜI NGHỆ SĨ NHIẾP ẢNH: Giáo viên đọc diễn cảm đoạn trích, nhấn mạnh số chi tiết đặc sắc để tạo hứng thú cho học sinh tiếp cận học Sau đó, giáo viên định hướng cho học sinh câu hỏi cụ thể, nhằm dẫn dắt học sinh vào vấn đề : Sau nhiều ngày lăn lộn vùng biển miền trung, Phùng phát thấy điều gì? Phùng có cảm nhận điều vừa phát hiện? Điều tác động đến tâm trạng Phùng? Hãy lí giải tác giả lại chọn nơi bấm máy Phùng vùng biển miền trung heo hút đầy tàn tích chiến tranh Học sinh theo dõi phát trả lời theo câu hỏi định hướng giáo viên, ý khuyến khích học sinh chủ động tiếp cận tri thức tránh rập khuôn, máy móc, phụ thuộc tài liệu để trả lời đối phó giáo viên hỏi đến - Phát thứ người nghệ sĩ tranh thiên nhiên tuyệt mĩ miêu tả “Một tranh mực tàu danh hoạ thời cổ”, mũi thuyền “in nét mơ hồ loè nhoè vào bầu sương mù trắng sữa có pha đôi chút màu hồng hồng ánh mặt trời chiếu vào.”; “Vài bóng người lớn lẫn trẻ ngồi im phăng phắc”; “đường nét đến ánh sáng hài hoà đẹp”;… Đó Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm Trường THPT Thạch Thành Góp phần giáo dục k ĩ n ăng s ống cho học sinh thông qua tác ph ầm “ Chi ếc thuyền xa ” c Nguyễn Minh Châu tranh thiên nhiên diệu kì, tươi mát mĩ lệ, vừa có đường nét vừa có màu sắc cảnh biển lúc bình minh Phùng định thu vào ống kích Từ góc nhìn người nghệ sĩ, Phùng hài lòng với tất diễn trước mắt anh gọi “một cảnh đắt trời cho” cảnh đẹp diệu kì tạo hoá trời đất hoà hợp giao thoa Nhưng đồng thời phút giây bùng phát niềm đam mê sáng tạo, tài người nghệ sĩ Nếu khoảnh khắc thăng hoa trôi Phùng bỏ qua hội để nắm phút linh không trở lại sáng tạo nghệ thuật Bức tranh diệu kì tươi mát, phút bùng phát niềm đam mê sáng tạo nghệ thuật tác động lớn đến tâm trạng người nghệ sĩ Phùng cảm thấy bối rối “trong tim có bóp thắt vào” phút giây vừa bắt gặp khiến cho tâm hồn nghệ sĩ rung động thật dấy lên nhiều xúc cảm thẩm mĩ đặc biệt Và lúc anh khám phá thấy “Chân lí toàn thiện, khám phá thấy khoảnh khắc ngần tâm hồn” Phùng cảm nhận Chân Thiện - Mĩ đời Cái đẹp giúp anh chạm đến phần thánh thiện, sáng tâm hồn Qua đó, Nguyễn Minh Châu khẳng định “Bản thân đẹp đạo đức” Cái đẹp có khả gột rửa, tinh lọc tâm hồn người Cho nên, Phùng cảm thấy tâm hồn trở nên trẻo vô ngần Nơi Phùng bấm máy, khám phá vẻ đẹp toàn bích tạo hoá chạm tới kẽ lòng bãi biển đầy tàn tích chiến tranh, chi tiết nhỏ có sức gợi lớn Đằng sau không gian tưởng bình yên vết tích đau thương sót lại người nghệ sĩ chưa kịp nhận Đồng thời, không gian yên tĩnh nơi giúp anh trút bỏ bộn bề sống để soi lại Giáo viên dẫn dắt học sinh vào phát thứ hai Phùng: Giáo viên cho học sinh đọc diễn cảm đoạn tiếp, lưu ý học sinh chi tiết quan trọng để học sinh dễ dàng tiếp cận phát Phùng Giáo viên hướng dẫn Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm Trường THPT Thạch Thành 10 Góp phần giáo dục k ĩ n ăng s ống cho học sinh thông qua tác ph ầm “ Chi ếc thuyền xa ” c Nguyễn Minh Châu học sinh tiếp cận tri thức câu hỏi cụ thể: Phùng phát điều thuyền ngư phủ tiến vào bờ? Bức tranh thực gia đình tác giả tái nào? Thái độ Phùng chứng kiến tranh đó? Cảnh có phải hôm có hay không? Tại Phùng lại ngỡ ngàng chứng kiến bi kịch gia đình? Từ đó, Phùng có cách hành xử nào? - Phùng say sưa với thành nghệ thuật vừa khám phá lúc anh phát tranh sống đầy nghịch lí, trớ trêu thuyền vừa đưa đến cho anh tranh đẹp mơ Người đàn ông có lưng rộng, mái tóc tổ qụa, chân chữ bát, lông mày cháy nắng, đầy vẻ độc dữ, dường sống mưu sinh vất vả, nhọc nhằn khiến cho đặc điểm nhận dạng trở nên thô sì, đáng sợ Người đàn bà bên cao lớn, thô kệch, rỗ mặt, mệt mỏi, tái ngắt, lưng áo bạc phếch, rách rưới Ngoại hình xấu xí, chai sạn khó nhọc Nghịch cảnh trớ trêu thực không dừng lại đập vào mắt người đọc cảnh tượng tàn nhẫn, khiến người đọc ngỡ ngàng đau đớn cảnh người đàn ông đánh chì chiết vợ dã man “Dùng thắt lưng quật tới tấp vào lưng người đàn bà, lão vừa đánh vừa thở hồng hộc, hai hàm nghiến ken két” chì chiết “Mày chết cho ông nhờ” Chưa hết, đứa đâu lao đánh cha để bảo vệ mẹ + Tác giả miêu tả cách cụ thể chi tiết từ cử chỉ, điệu bộ, hành động, ngoại hình nhân vật nhằm tái tranh sống trần trụi, thô ráp hoàn toàn đối lập với tranh thiên nhiên hoàn mĩ mà Phùng vừa khám phá Hoá đằng sau lớp sương huyền thơ mộng tưởng bình yên bão tố, thực trớ trêu, đau đớn diễn hàng ngày, hàng giờ, mảnh đời đau khổ bất hạnh, mà không gian gần hơn, thật hơn, Phùng có điều kiện chứng kiến + Trước tranh đời sống đầy nghịch lí ấy, Phùng vô ngạc nhiên “cứ há mồm mà nhìn” dường anh chết lặng, tin vào diễn trước mắt Bi kịch gia đình hôm có, Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm Trường THPT Thạch Thành 11 Góp phần giáo dục k ĩ n ăng s ống cho học sinh thông qua tác ph ầm “ Chi ếc thuyền xa ” c Nguyễn Minh Châu màu muôn màu sống, bi kịch bi kịch khác sống Thế hôm anh phát đắm chìm vẻ đẹp tinh khôi lãng mạn Và sau ngày, định thần lại tất cả, dường anh trở lại Phùng hai mươi năm trước, thời anh lính đầy lí tưởng, đầy khao khát, chưa nhuốm lo toan, bụi bặm sống đời thường Nên lần thứ hai chứng kiến cảnh Phùng xông “buộc lão đàn ông chấm dứt hành động độc ác” anh phó mặc đời với ngang trái diễn để mải mê với đẹp mờ ảo, xa xôi Trái tim nghệ sĩ chân không cho phép anh dửng dưng trước bạo hành ác Giáo viên hướng dẫn học sinh rút kết luận khái quát thông điệp mà Nguyễn Minh Châu muốn thể qua phát Phùng Từ đó, Nguyễn Minh Châu khẳng định nghệ sĩ không nên rời xa thực, mải tìm kiếm điều xa rời với sống đời thường Dẫu biết, nghệ thuật hướng đến đẹp nghệ thuật ảo ảnh dối lừa, lãng mạn hoá đời, tô hồng thực nhiều vô nghĩa Bởi thực có niềm vui, hạnh phúc khổ đau, nước mắt Cho nên, nghệ thuật phải hướng đến đời, đời nghệ thuật chân Từ nhìn Phùng, người đọc khám phá nhiều chân lí cho sống, nhìn sống không nên đơn giản, xuôi chiều mà phải có nhìn đa chiều phát chiều sâu sống Cái đẹp phải gắn với “đạo đức”, với đời đẹp tồn toả sáng Giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh: - Giáo dục tình yêu thiên nhiên cho học sinh qua tranh thiên nhiên tươi mát mĩ lệ mà Phùng khám phá đến vùng biển miền Trung Đó tranh ngôn từ có màu sắc, đường nét, ánh sáng,…không giúp học sinh tắm không gian nghệ thuật mà hướng đến đẹp tạo vật quanh mình, trân sống Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm Trường THPT Thạch Thành 12 Góp phần giáo dục k ĩ n ăng s ống cho học sinh thông qua tác ph ầm “ Chi ếc thuyền xa ” c Nguyễn Minh Châu - Giáo dục cho học sinh nhận diện ứng phó với bạo lực gia đình Từ hành động người đàn ông đánh người đàn bà đến hành động đứa đánh cha, dùng đến vũ khí để chống lại hành động cha mẹ để nhắc nhở học sinh hành động sai trái vi phạm pháp luật, trái đạo lí hậu khôn lường gây thảm kịch gia đình mà bắt gặp không sống Giáo viên hướng dẫn học sinh tiếp cận vấn đề thứ hai văn bản: Nhân vật người đàn bà làng chài miêu tả nào? Cuộc đời người đàn bà có đáng ý? Đằng sau đời bất hạnh người đọc cảm nhận người đàn bà? Từ tác giả muốn khẳng định điều gì? Học sinh theo dõi phát trả lời theo câu hỏi định hướng giáo viên, ý khuyến khích học sinh chủ động tiếp cận tri thức * CÂU CHUYỆN CỦA NGƯỜI ĐÀN BÀ LÀNG CHÀI - Xuyên suốt tác phẩm, người đọc tên gọi người đàn bà tội nghiệp ấy, tác giả gọi nhân vật cách đầy phiếm : người đàn bà làng chài, chị ta, mụ,…Mục đích tác giả làm mờ hoá tên tuổi người đàn bà để tô đậm số phận bé nhỏ, ngang trái, tiêu biểu cho số phận người đàn bà khác đời Người đàn bà không tên lại có vai trò quan trọng mạch truyện, mối quan hệ với nhân vật khác, góp phần thể tư tưởng chủ đề câu chuyện Nhờ có câu chuyện người đàn bà làng chài mà câu chuyện “săn ảnh” người nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng soi chiếu từ nhiều góc nhìn khác bề sâu tranh sống Ta hiểu người đàn bà không tên lại để lại nhiều day dứt tâm trí người nghệ sĩ - Nhân vật miêu tả cụ thể, chân thật chi tiết ngoại hình: Chị trạc bốn mươi tuổi, dáng người thô kệch, rỗ mặt, khuôn mặt mệt mỏi sau đêm thức trắng, tái ngắt, quần áo ướt sũng gợi ấn tượng người đàn bà xấu xí, thô kệch đời đầy nhọc nhằn, lam lũ, hằn in dáng điệu, nét mặt chị Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm Trường THPT Thạch Thành 13 Góp phần giáo dục k ĩ n ăng s ống cho học sinh thông qua tác ph ầm “ Chi ếc thuyền xa ” c Nguyễn Minh Châu - Ở số phận người đàn bà ấy, dường khổ đau bất hạnh đời trút lên chị: xấu, nghèo, lam lũ, thường xuyên bị đánh đập, hành hạ + Cái xấu đeo đuổi chị định mệnh Từ nhỏ, chị cô gái xấu xí, rỗ mặt xấu nên không lấy Đối với cô gái lớn xấu ngoại hình bất công mà tạo hoá lỡ tay làm hại + Lớn lên, chị có mang với anh hàng chài đến mua bả đan lưới thành vợ, thành chồng Cuộc sống mưu sinh biển cực nhọc, bấp bênh ngày khốn khó đứa đời mà thuyền lại chật + Bà thường xuyên bị chồng đánh đập, hành hạ “Ba ngày trận nhẹ, năm ngày trận nặng”, thấy sống bách, khó chịu lão lại lôi bà đánh việc đánh vợ chu kì lặp lặp lại hết ngày qua ngày khác Cứ vậy, đời người đàn bà triền miên trận đòn Chưa hết, lão chồng vừa đánh vợ vừa rít lên lời nguyền rủa cay độc “Mày chết cho ông nhờ, chúng mày chết cho ông nhờ” Nỗi đau bị hành hạ người đàn bà thấm đẫm trang viết Nguyễn Minh Châu khiến người đọc day dứt, xót xa Đó số phận bao người đàn bà khác sống, vừa phải chống chọi với mưu sinh, vừa phải chống chọi với bạo lực gia đình - Phẩm hạnh người đàn bà làm cho người đọc ngỡ ngàng, ngưỡng mộ Mặc dù bị hành hạ chị cam chịu, nhẫn nhục, không kêu van, không trốn chạy Bị đánh, chị xin điều “Đưa lên bờ mà đánh, đừng đánh trước mặt con” Khi nhìn thấy thằng Phác đánh cha để bảo vệ cho mình, người mẹ câm lặng lên tiếng đứt đoạn “Phác, ơi!” chị “vái lấy vái để” đứa Dường vẻ tiều tuỵ câm lặng ấy, chị muốn nói với điều chưa kịp hiểu Dù lí đánh cha nữa, cha có độc đến đâu hành động đánh cha hành động trái với luân thường đạo lí, biện hộ lí lẽ Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm Trường THPT Thạch Thành 14 Góp phần giáo dục k ĩ n ăng s ống cho học sinh thông qua tác ph ầm “ Chi ếc thuyền xa ” c Nguyễn Minh Châu Khi Phùng Đẩu đề nghị giúp đỡ chị li hôn, để thoát khỏi người chồng vũ phu, chị không đồng ý mà van xin “Bắt tội được, bỏ tù đừng bắt bỏ nó” chị chủ động chấp nhận sống cực, đẫm nước mắt “Chú đừng bắt bỏ nó” Lí chịu đựng, nhẫn nhục người đàn: Trong hoàn cảnh khổ đau thường người đàn bà khác họ tìm cách phản kháng giải thoát cho người đàn bà làng chài tưởng thất học, lạc hậu mụ mị đau khổ lại người đàn bà sắc sảo, thấu hiểu lẽ đời đầy bao dung độ lượng Triền miên đau khổ, người đàn bà hiểu gánh nặng mưu sinh nặng nhọc đổ lên vai người đàn ông khiến lão trở thành kẻ vũ phu đánh vợ nên chị coi việc bị đánh cách để chia sẻ gánh nặng mưu sinh với chồng Không thế, bà ý thức vai trò người đàn ông gia đình “Thuyền cần có người đàn ông chèo chống phong ba” cao thượng bà nhận tất sai lầm người đàn ông “đẻ nhiều mà thuyền lại chật” Chị người mẹ yêu vô bờ “phải sống cho sống cho được” khuôn mặt chị “Chợt ửng sáng lên nụ cười” nghĩ đến cảnh “vợ chồng sống hoà thuận, vui vẻ” Niềm hạnh phúc người đàn bà chắt chiu từ sống khổ đau, ngang trái bà - Cuộc đời người đàn bà bất hạnh, tủi cực cao cả, vĩ đại thấu hiểu lẽ đời Đó “Hạt ngọc ẩn dấu bề sâu tâm hồn người” mà Nguyễn Minh châu suốt đời săn tìm Từ đời người đàn bà làng chài, Phùng Đẩu, người đại diện cho công lí, người đại diện cho nghệ thuật có cách nhìn nhận khác đời: Hoá đằng sau vẻ thô sì, sần sùi vẻ đẹp đời Cho nên nhìn đời không nên đơn giản, xuôi chiều mà phải có nhìn đa chiều phát chiều sâu sống, tiềm ẩn bên vật, tượng Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm Trường THPT Thạch Thành 15 Góp phần giáo dục k ĩ n ăng s ống cho học sinh thông qua tác ph ầm “ Chi ếc thuyền xa ” c Nguyễn Minh Châu Giáo viên cho học sinh đọc đoạn cuối văn tìm chi tiết quan trọng văn cho biết thành nghệ thuật mà Phùng đạt gì? Từ rút học cho Giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh: Từ câu chuyện đời người đàn bà làng chài, giúp học sinh hiểu sống người dân làng chài, sống người phụ nữ trước bạo lực gia đình, nạn gia tăng dân số, tình trạng đói nghèo thiếu thốn vật chất, tinh thần dẫn đến bi kịch gia đình đáng tiếc Đồng thời, từ giúp học sinh hiểu biết thêm đời sống, người khơi dậy đồng cảm thấu hiểu đối kiếp cần lao * Kết thúc tác phẩm, người nghệ sĩ hoàn thành kiệt tác đem đến cho công chúng cảm nhận vẻ đẹp tuyệt mỹ tạo hoá, biết thật nằm sau vẻ đẹp tuyệt vời kia? Phần kết tác phẩm để lại nhiều suy ngẫm: “Quái lạ, ảnh đen trắng lần ngắm kỹ, thấy lên màu hồng hồng ánh sương mai lúc nhìn thấy từ bãi xe tăng hỏng, nhìn lâu hơn, thấy người đàn bà bước khỏi ảnh, người đàn bà vùng biển cao lớn với đường nét thô kệch, lưng áo bạc phếch có miếng vá, nửa thân ướt sũng, khuôn mặt rỗ nhợt trắng kéo lưới suốt đêm Mụ bước bước chậm rãi, bàn chân dậm mặt đất chắn, hòa lẫn đám đông.” Cuộc sống vốn vậy, đẹp tươi, êm ả, lòng để nhận uẩn khúc số phận vẻ đẹp màu hồng hồng ánh sương mai trở nên vô nghĩa, người nghệ sĩ phải nhận thật ẩn khuất sau sương huyền ảo kia, phải tiếp cận thật để nhận ý nghĩa đích thực sống người Giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh: Muốn đạt thành lao động nghệ thuật hay làm công việc ta cần Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm Trường THPT Thạch Thành 16 Góp phần giáo dục k ĩ n ăng s ống cho học sinh thông qua tác ph ầm “ Chi ếc thuyền xa ” c Nguyễn Minh Châu phải trãi nghiệm thực tế sống, nghiêm túc, say mê, yêu thích công việc làm phát huy tài năng, mạnh thân * Giáo dục kĩ sống thông qua tổ chức hướng dẫn học sinh tìm hiểu bút pháp nghệ thuật truyện ngắn “Chiếc thuyền xa”(Nguyễn Minh Châu) Một thực trạng thấy học sinh THPT kiến thức lí luận văn học yếu để tìm hiểu thấu đáo điều thuộc đặc trưng thể loại văn học Các thầy cô chưa có quan tâm mức việc trang bị kiến thức lí luận văn học cho em Đó khó khăn việc giúp em thấy đặc sắc, sáng tạo Nguyễn Minh Châu thể tác phẩm Nên muốn em hiểu thấu đáo vấn đề, giáo viên cần cung cấp cho em kiến thức lí luận văn học, đặc trưng truyện ngắn sau 1975,… Riêng tác phẩm Chiếc thuyền xa, cần lưu ý em phân tích tình truyện có tính nhận thức, cách trần thuật sắc sảo chân thật nhà văn, đặc biệt cần giúp em thấy tính chất triết lí sâu sắc đầy giá trị nhân văn truyện ngắn Vấn đề hình ảnh có tính chất biểu tượng cần lưu ý tìm hiểu mức Đó biểu tượng: Chiếc thuyền xa; bãi xe tăng; ảnh nghệ thuật,…Không nên áp đặt mà cần gợi mở để em tự rút ý nghĩa sâu sắc hình tượng văn học, đảm bảo tính đa nghĩa tác phẩm III KẾT QUẢ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Sau qua trình tìm tòi, nghiên cứu để tìm hướng tiếp cận văn bản, lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thực tế giảng dạy, nhận thấy hiệu vấn đề sau - Cung cấp kiến thức đầy đủ, xác, lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh nhẹ nhàng hiệu quả, không áp đặt - Phát huy tích cực chủ động, tạo hứng thú cho học sinh - Góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh thấy môn Văn cần thiết hữu ích với em sống Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm Trường THPT Thạch Thành 17 Góp phần giáo dục k ĩ n ăng s ống cho học sinh thông qua tác ph ầm “ Chi ếc thuyền xa ” c Nguyễn Minh Châu - Rèn luyện cho HS lực làm việc theo nhóm, vận dụng kiến thức lí thuyết, lực thiết kế, khả tổ chức, lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề phức hợp, lực đánh giá, kĩ ứng dụng CNTT,… Đồng thời rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn,… cho em IV KẾT LUẬN: Vấn đề đổi phương pháp dạy học giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua tìm hiểu tác phẩm Chiếc thuyền xa (Nguyễn Minh Châu) hẳn nhiều ý kiến tranh luận Trên đây, người viết xin đưa vài suy nghĩ đúc kết sau tiết giảng dạy tác phẩm thực tế, suy nghĩ nhỏ thân nhằm giúp cho học sinh cảm nhận giá trị tác phẩm, để bồi dưỡng cho em kiến thức văn học mà vun đắp tâm hồn, đánh thức em trách nhiệm với đời, quan tâm tới thực tế sống nhiều đói nghèo, bất trắc phận nhân dân Đồng thời qua giáo dục cho học sinh kĩ cần thiết sống làm hành trang vững bước vào đời, tránh phần va vấp sống Thạch Thành, ngày 10/04/2013 Người thực Nguyễn Thị Tâm Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm Trường THPT Thạch Thành 18 [...]... ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh nhẹ nhàng nhưng hiệu quả, không áp đặt - Phát huy được sự tích cực chủ động, tạo hứng thú cho học sinh - Góp phần hoàn thiện nhân cách của học sinh và thấy được môn Văn rất cần thiết và hữu ích với các em trong cuộc sống Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm Trường THPT Thạch Thành 1 17 Góp phần giáo dục k ĩ n ăng s ống cho học sinh thông qua tác ph ầm “ Chi ếc thuyền ngoài. .. Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm Trường THPT Thạch Thành 1 16 Góp phần giáo dục k ĩ n ăng s ống cho học sinh thông qua tác ph ầm “ Chi ếc thuyền ngoài xa ” c ủa Nguyễn Minh Châu phải trãi nghiệm thực tế cuộc sống, nghiêm túc, say mê, yêu thích công việc mình làm thì mới phát huy được tài năng, thế mạnh của bản thân * Giáo dục kĩ năng sống thông qua tổ chức hướng dẫn học sinh tìm hiểu bút pháp nghệ thuật của. .. đẹp của cuộc đời Cho nên nhìn cuộc đời không nên đơn giản, xuôi chiều mà phải có cái nhìn đa chiều thì mới phát hiện được chiều sâu của cuộc sống, những gì tiềm ẩn bên trong sự vật, hiện tượng Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm Trường THPT Thạch Thành 1 15 Góp phần giáo dục k ĩ n ăng s ống cho học sinh thông qua tác ph ầm “ Chi ếc thuyền ngoài xa ” c ủa Nguyễn Minh Châu Giáo viên cho học sinh đọc đoạn cuối của. .. THPT Thạch Thành 1 12 Góp phần giáo dục k ĩ n ăng s ống cho học sinh thông qua tác ph ầm “ Chi ếc thuyền ngoài xa ” c ủa Nguyễn Minh Châu - Giáo dục cho học sinh nhận diện và ứng phó với bạo lực gia đình Từ hành động người đàn ông đánh người đàn bà đến hành động đứa con đánh cha, không những thế nó còn dùng đến vũ khí để chống lại hành động của cha đối với mẹ để nhắc nhở học sinh đó là những hành động... ủa Nguyễn Minh Châu - Rèn luyện cho HS năng lực làm việc theo nhóm, vận dụng kiến thức lí thuyết, năng lực thiết kế, khả năng tổ chức, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết những vấn đề phức hợp, năng lực đánh giá, kĩ năng ứng dụng CNTT,… Đồng thời còn rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn,… cho các em IV KẾT LUẬN: Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học và giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua. .. về một người đàn bà xấu xí, thô kệch và cuộc đời đầy nhọc nhằn, lam lũ, hằn in trên dáng điệu, nét mặt của chị Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm Trường THPT Thạch Thành 1 13 Góp phần giáo dục k ĩ n ăng s ống cho học sinh thông qua tác ph ầm “ Chi ếc thuyền ngoài xa ” c ủa Nguyễn Minh Châu - Ở số phận của người đàn bà ấy, dường như mọi khổ đau bất hạnh của cuộc đời đều trút lên chị: xấu, nghèo, lam lũ, thường.. .Góp phần giáo dục k ĩ n ăng s ống cho học sinh thông qua tác ph ầm “ Chi ếc thuyền ngoài xa ” c ủa Nguyễn Minh Châu học sinh tiếp cận tri thức bằng câu hỏi cụ thể: Phùng đã phát hiện điều gì khi con thuyền ngư phủ tiến vào bờ? Bức tranh hiện thực gia đình được tác giả tái hiện như thế nào? Thái độ của Phùng khi chứng kiến bức tranh đó? Cảnh đó có phải... sinh đọc đoạn cuối của văn bản và tìm những chi tiết quan trọng của văn bản và cho biết thành quả nghệ thuật mà Phùng đạt được đó là gì? Từ đó rút ra bài học cho mình Giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh: Từ câu chuyện về cuộc đời người đàn bà làng chài, giúp học sinh hiểu hơn về cuộc sống của những người dân làng chài, nhất cuộc sống của những người phụ nữ trước bạo lực gia đình, nạn... ngắn “Chiếc thuyền ngoài xa”( Nguyễn Minh Châu) Một thực trạng có thể thấy được là học sinh THPT kiến thức lí luận văn học rất yếu để có thể tìm hiểu thấu đáo những điều thuộc về đặc trưng của thể loại văn học Các thầy cô cũng chưa có sự quan tâm đúng mức trong việc trang bị kiến thức lí luận văn học cho các em Đó là khó khăn trong việc giúp các em thấy được những đặc sắc, sáng tạo của Nguyễn Minh Châu. .. Trước bức tranh đời sống đầy nghịch lí ấy, Phùng đã vô cùng ngạc nhiên “cứ há mồm ra mà nhìn” dường như anh đang chết lặng, không thể tin vào những gì đang diễn ra trước mắt Bi kịch gia đình không phải hôm nay mới có, Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm Trường THPT Thạch Thành 1 11 Góp phần giáo dục k ĩ n ăng s ống cho học sinh thông qua tác ph ầm “ Chi ếc thuyền ngoài xa ” c ủa Nguyễn Minh Châu đó chỉ là một