Giáo án Khoa học lớp 4 cả năm_CKTKN_Bộ 3

Hoạt động 3: Đóng vai Bước 1: Tổ chức và hướng dẫn - GV chia nhóm và giao nhiệm vụ cho các nhóm: mỗi nhóm thảo luận và tự đưa ra một tình huống dựa trên gợi ý của GV - HS làm việc với ph

Trang 1

Khoa học

PHÒNG BỆNH BÉO PHÌ

I.MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU:

Nêu cách phòng bệnh béo phì:

-Ăn uống hợp lí, điều độ, ăn chậm, nhai kĩ

-Năng vận động cơ thể, đi bộ và luyện tập TDTT

II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Hình trang 28,29 SGK

- Phiếu học tập

III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU:

 Khởi động

 Bài cũ: Phòng một số bệnh do thiếu chất dinh

dưỡng

 Bài mới:

 Giới thiệu bài

Hoạt động 1: Tìm hiểu về bệnh béo phì

Bước 1: Làm việc theo nhóm

- GV chia nhóm và phát phiếu học tập

Bước 2: Làm việc cả lớp

Kết luận của GV

Hoạt động 2: Thảo luận về nguyên nhân và

cách phòng bệnh béo phì

- GV nêu câu hỏi cho cả lớp thảo luận (để gợi ý

có thể cho HS quan sát hình trang 29):

+ Nguyên nhân gây nên béo phì là gì?

+ Làm thế nào để phòng tránh béo phì?

+ Cần làm gì khi em bé hoặc bản thân em bị béo

phì hay có nguy cơ bị béo phì?

Kết luận của GV.

Hoạt động 3: Đóng vai

Bước 1: Tổ chức và hướng dẫn

- GV chia nhóm và giao nhiệm vụ cho các

nhóm: mỗi nhóm thảo luận và tự đưa ra một tình

huống dựa trên gợi ý của GV

- HS làm việc với phiếu học tập theo nhóm

- Đại diện các nhóm trình bày kết quả làmviệc của nhóm

- Lớp bổ sung và nhận xét

- HS thảo luận nhóm đôi

- HS trả lời

- HS nhận xét

- Các nhóm thảo luận đưa ra tình huống

- Nhóm trưởng điều khiển các bạn phân vaitheo tình huống nhóm đã đề ra

- Các vai hội ý lời thoại và diễn xuất, các bạn

Trang 2

- Tình huống 1: em của bạn Lan có nhiều dấu

hiệu béo phì Sau khi học xong bài này, nếu là

Lan,bạn sẽ về nhà nói gì với mẹ và bạn có thể

làm gì để giúp em mình?

- Tình huống 2: Nga cân nặng hơn những người

bạn cùng tuổi và cùng chiều cao nhiều Nga

đang muốn thay đổi thói quen ăn vặt, ăn và uống

đồ ngọt của mình Nếu là Nga, bạn sẽ làm gì,

nếu hằng ngày trong giờ ra chơi, các bạn của

Nga mời Nga ăn bánh ngọt và uống nước ngọt?

- Nhóm trưởng điều khiển các bạn phân vai

theo tình huống nhóm đã đề ra

Bước 3: Trình diễn

- GV nhận xét

Củng cố – Dặn dò:

- GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập của

HS

- Chuẩn bị bài: Phòng một số bệnh lây qua

đường tiêu hoá

trong nhóm đóng góp ý kiến

- HS lên đóng vai, các HS khác theo dõi và đặt mình vào địa vị nhân vật trong tình huống nhóm bạn đưa ra va cùng thảo luận để đi đến lựa chọn cách ứng xử đúng

BỔ SUNG – RÚT KINH NGHIỆM:

Khoa học

PHÒNG MỘT SỐ BỆNH LÂY QUA ĐƯỜNG TIÊU HOÁ

-Kể tên một số bệnh lây qua đường tiêu hóa: tiêu chảy, tả, lị,…

-Nêu nguyên nhân lây qua một số bệnh lây qua đường tiêu hóa: uống nước lã, ăn, uống không hợp vệ sinh, dùng thức ăn ôi thiu

-Nêu cách phòng tránh một số bệnh lây qua đường tiêu hóa:

+ Giữ vệ sinh ăn uống

+ Giữ vệ sinh cá nhân

+ Giữ vệ sinh môi trường

-Thực hiện giữ vệ sinh ăn uống để phòng bệnh

Hình trang 30,31 SGK

Trang 3

 Bài cũ: Phòng bệnh béo phì

- Tác hại của bệnh béo phì?

- Làm thế nào để phòng tránh bệnh béo phì?

- GV nhận xét, chấm điểm

 Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu về một số bệnh lây qua

đường tiêu hoá

GV đặt vấn đề:

- Trong lớp có bạn nào đã từng bị đau bụng hoặc

tiêu chảy? Khi đó sẽ cảm thấy thế nào?

- Kể tên các bệnh lây truyền qua đường tiêu hoá

khác mà em biết

- GV giảng về triệu chứng của một số bệnh:

+ Tiêu chảy: đi ngoài phân lỏng, nhiều nước từ 3

hay nhiều lần trong 1 ngày Cơ thể bị mất nhiều

nước và muối

+ Tả: gây ra tiêu chảy nặng, nôn mửa, mất nước

và truỵ tim mạch Nếu không phát hiện và ngăn

chặn kịp thời, bệnh tả có thể lây lan nhanh chóng

trong gia đình và cộng động thành dịch rất nguy

hiểm

+ Lị: triệu chứng chính là đau bụng quặn chủ yếu

ở vùng bụng dưới, mót rặn nhiều, đi ngoài nhiều

lần, phân lẫn máu và mũi nhầy

- GV hỏi: các bệnh lây qua đường tiêu hoá nguy

hiểm như thế nào?

Kết luận của GV.

Hoạt động 2: Thảo luận về nguyên nhân và

cách phòng bệnh lây qua đường tiêu hoá

-GV yêu cầu HS quan sát các hình trang 30,31

SGK và trả lời các câu hỏi:

- Chỉ và nói về nội dung của từng hình

- Việc làm nào của các bạn trong hình có thể

dẫn đến bị lây bệnh qua đường tiêu hoá? Tại sao?

- Việc làm nào của các bạn trong hình có thể đề

phòng được các bệnh lây qua đường tiêu hoá? Tại

sao?

- Nêu nguyên nhân và cách phòng bệnh lây qua

đường tiêu hoá?

Hoạt động 3: Vẽ tranh cổ động

- Đại diện các nhóm trình bày

Trang 4

GV chia nhóm và giao nhiệm vụ cho các nhóm

- Xây dựng bản cam kết giữ vệ sinh phòng bệnh

lây qua đường tiêu hoá

- Thảo luận để tìm ý cho nội dung tranh tuyên

truyền cổ động mọi người cùng giữ vệ sinh phòng

bệnh lây qua đường tiêu hoá

- Phân công từng thành viên của nhóm vẽ hoặc

viết nội dung từng phần của bức tranh

Bước 2: Thực hành

- GV đi tới các nhóm kiểm tra và giúp đỡ, đảm

bảo mọi HS đều tham gia

Bước 3: Trình bày và đánh giá

- GV đánh giá, nhận xét, chủ yếu tuyên dương

các sáng kiến tuyên truyền cổ động mọi người

cùng giữ vệ sinh phòng bệnh lây qua đường tiêu

hoá

- Giáo dục HS:

+ Giữ vệ sinh ăn uống.

+ Giữ vệ sinh cá nhân.

+ Giữ vệ sinh môi trường.

- GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập của HS

- Chuẩn bị bài: Bạn cảm thấy thế nào khi bị

bệnh

- Lớp bổ sung, nhận xét

- Nhóm trưởng điều khiển các bạn làm các việc như GV đã hướng dẫn

- Các nhóm treo sản phẩm của nhóm mình Cử đại diện phát biểu cam kết của nhóm về việc thực hiện giữ vệ sinh phòng bệnh lây qua đường tiêu hoá và nêu ý tưởng của bức tranh cổ động do nhóm vẽ Các nhóm khác có thể góp ý để nhóm đó tiếp tục hoàn thiện nếu cần

Khoa học

BẠN CẢM THẤY THẾ NÀO KHI BỊ BỆNH?

-Nêu được một số biểu hiện khi cơ thể bị bệnh: hắt hơi, sổ mũi, chán ăn, mệt mỏi, đau bụng, nôn, sốt,.…

-Biết nói với cha mẹ, người lớn khi cảm thấy trong người khó chịu, không bình thường

-Phân biệt được lúc cơ thể khỏe mạnh và lúc cơ thể bị bệnh

Hình trang 32, 33 SGK

Trang 5

 Bài cũ: Phòng một số bệnh lây qua đường

tiêu hoá

- Nêu một số biện pháp phòng bệnh lây qua

đường tiêu hoá

 Bài mới:

Hoạt động 1: Quan sát hình trong SGK và kể

chuyện

Bước 1: Làm việc cá nhân

- GV yêu cầu từng HS thực hiện theo yêu cầu

ở mục Quan sát và Thự hành trang 32 SGK

Bước 2: Làm việc theo nhóm nhỏ

- GV lưu ý yêu cầu HS quan tâm đến việc mô

tả khi Hùng bị bệnh (đau răng, đau bụng, sốt)

thì Hùng cảm thấy thế nào?

- GV đặt câu hỏi để HS liên hệ:

+ Kể tên một số bệnh em đã bị mắc

+ Khi bị bệnh đó em cảm thấy thế nào?

+ Khi nhận thấy cơ thể có những dấu hiệu

không bình thường, em phải làm gì? Tại sao?

Kết luận của GV:

- Khi khoẻ mạnh ta cảm thấy thoải mái, dễ

chịu; khi bị bệnh có thể có những biểu hiện như

hắt hơi, sổ mũi, chán ăn, mệt mỏi hoặc đau

bụng, nôn mửa, tiêu chảy, sốt cao…

Hoạt động 2: Trò chơi đóng vai Mẹ ơi, con…

sốt!:

- GV nêu nhiệm vụ: các nhóm sẽ đưa ra tình

huống để tập ứng xử khi bản thân bị bệnh

- GV có thể nêu ví dụ gợi ý:

Tình huống 1: Bạn Lan bị đau bụng và đi ngoài

vài lần ở trường Nếu là Lan, em sẽ làm gì?

Tình huống 2: Đi học về, Hùng thấy trong người

rất mệt và đau đầu, nuốt nước bọt thấy đau

họng, ăn cơm không thấy ngon Hùng định nói

với mẹ mấy lần nhưng mẹ mải chăm em không

để ý nên Hùng không nói gì Nếu là Hùng em

- Đại diện các nhóm lên kể chuyện trước lớp(mỗi nhóm chỉ trình bày một câu chuyện, cácnhóm khác bổ sung)

- HS trả lời

- HS nhận xét, bổ sung

Trang 6

sẽ làm gì?

- HS lên đóng vai

- Khi trong người cảm thấy khó chịu và không

bình thường phải báo ngay cho cha mẹ hoặc

người lớn biết để kịp thời phát hiện bệnh và

chữa trị

HS

- Chuẩn bị bài: Ăn uống khi bị bệnh

- Nhóm trưởng điều khiển các bạn phân vai theo tình huống nhóm đã đề ra

- Các vai hội ý lời thoại và diễn xuất

- Các bạn khác góp ý kiến

- HS lên đóng vai

- Lớp theo dõi và đặt mình vào nhân vật trong tình huống nhóm bạn đưa ra và cùng thảo luận để đi đến lựa chọn cách ứng xử đúng

Khoa học

ĂN UỐNG KHI BỊ BỆNH

-Nhận biết người bệnh cần được ăn uống đủ chất, chỉ một số bệnh phải ăn kiêng theo chỉ dẫn của bác sĩ

-Biết ăn uống hợp lí khi bệnh

-Biết cách phòng chống mất nước khi bị tiêu chảy: pha được dung dịch

- Giáo dục HS cần ăn uống hợp vệ sinh để đảm bảo cho sức khỏe, cần bảo vệ môi trường…

- Hình trang 34, 35 SGK

- Chuẩn bị theo nhóm: một gói ô-rê-dôn, một cốc có vạch chia, một bình nước hoặc một nắm gạo, một ít muối, một chén vẫn thường dùng ăn cơm

Bài mới:

Trang 7

Hoạt động 1: Thảo luận về chế độ ăn uống

đối với người mắc bệnh thông thường

Bước 1:Tổ chức và hướng dẫn

- GV phát phiếu ghi các câu hỏi cho các nhóm

thảo luận (hoặc ghi các câu hỏi lên bảng)

Kể tên các thức ăn cần cho người mắc các

bệnh thông thường

Đối với người bệnh nặng nên cho ăn món

ăn đặc hay loãng? Tại sao?

Đối với người bệnh không muốn ăn hoặc ăn

quá ít nên cho ăn như thế nào?

- Nhóm trưởng điều khiển các bạn thảo luận

những câu hỏi do GV yêu cầu

- GV ghi các câu hỏi trên ra phiếu rời

Kết luận của GV

Hoạt động 2: Thực hành pha dung dịch

ô-rê-dôn và chuẩn bị vật liệu để nấu cháo muối

Bước 1:

- GV yêu cầu cả lớp quan sát và đọc lời thoại

trong hình 4,5 trang 35 SGK

- Gv gọi 2 HS: một đọc câu hỏi của bà mẹ đưa

con đến khám bệnh và một HS đọc câu trả lời

của bác sĩ

- GV đặt câu hỏi: bác sĩ đã khuyên người bị

bệnh tiêu chảy cần phải ăn uống như thế nào?

- GV chỉ định một vài HS nhắc lại lời khuyên

của bác sĩ

- GV yêu cầu các nhóm báo cáo về đồ dùng đã

chuẩn bị để pha dung dịch ô-rê-dôn hoặc nước

cháo muối

- Đối với nhóm pha dung dịch ô-rê-dôn, GV

yêu cầu HS đọc hướng dẫn ghi trên gói và làm

theo hướng dẫn

- Đối với nhóm chuẩn bị vật liệu để nấu cháo

muối thì quan sát chỉ dẫn ở hình 7 trang 35 SGK

và làm theo hướng dẫn (không yêu cầu nấu

- GV yêu cầu mỗi nhóm pha dung dịch

ô-rê-dôn cử một bạn lên làm trước lớp

- Các HS khác bổ sung

- HS quan sát và đọc lời thoại

- HS đọc

- HS nhắc lại

- Đại diện nhomù báo cáo

- HS đọc hướng dẫn và thực hiện

- HS quan sát và làm theo chỉ dẫn

Trang 8

- Cũng tương tự như vậy đối với các nhóm

chuẩn bị nấu cháo muối

- Kết thúc hoạt động, GV nhận xét chung về

hoạt động thực hành của HS

Hoạt động 3: Đóng vai

- GV yêu cầu: các nhóm đưa ra tình huống để

vận dụng những điều đã học vào cuộc sống

- GV có thể nêu ví dụ gợi ý: ngày chủ nhật, bố

mẹ Lan đi về quê Lan ở nhà với bà và em bé

mới 1 tuổi Lan nhận thấy em bé bị đi ỉa chảy

nặng và đã nói với bà cho em bé uống nhiều

nước cháo có bỏ 1 ít muối, nhờ thế đã cứu sống

được em bé

- Nhóm thảo luận và đưa ra tình huống

- Giáo dục HS cần ăn uống hợp vệ sinh để đảm

bảo cho sức khỏe, cần bảo vệ môi trường…

- Đại diện nhóm lên thực hiện trước lớp

- Lớp theo dõi và nhận xét

- Nhóm thảo luận và đưa ra tình huống

- Nhóm trưởng điều khiển các bạn phân vai theo tình huống nhóm đã đề ra

- Các vai hội ý lời thoại và diễn xuất Các bạn khác góp ý kiến

- HS lên đóng vai, các HS khác theo dõi và đặt mình vào địa vịi nhân vật trong tình huống nhóm bạn đưa ra và cùng thảo luận để đi đến lựa chọn cách ứng xử đúng

Khoa học

PHÒNG TRÁNH TAI NẠN ĐUỐI NƯỚC

- Nêu được một số việc nên và không nên làm để phòng tránh tai nạn đuối nước:

+ Không chơi đùa gần hồ, ao, sông, suối; giếng, chum, vại, bể nước phải có nắp nay

+ Chấp hành các quy định về an toàn khi tham gia giao thông đường thủy

+ Tập bơi khi có người lớn và phương tiện cứu hộ

-Thực hiện được các quy tắc an toàn phòng tránh đuối nước

Trang 9

Khởi động

Bài cũ: Ăn uống khi bị bệnh

- Khi bị bệnh ta cần ăn uống như thế nào?

Bài mới:

Hoạt động 1: Thảo luận về các biện pháp

phòng tránh tai nạn đuối nước

- Thảo luận: nên và không nên làm gì để

phòng tránh đuối nước trong cuộc sống hằng

ngày?

- Không chơi đùa gần hồ, ao, sông, suối Giếng

nước phải được xây thành cao, có nắp đậy

Chum, vại, bể nước phải có nắp đậy

- Chấp hành tốt các quy định về an toàn khi

tham gia các phương tiện giao thông đường thuỷ

Tuyệt đối không lội qua suối khi trời mưa lũ,

dông bão

Hoạt động 2: Thảo luận về một số nguyên tắc

khi tập bơi hoặc đi bơi

- Thảo luận: nên tập bơi hoặc đi bơi ở đâu?

- GV có thể giảng thêm:

Không xuống nước bơi lội khi đang ra mồ

hôi, trước khi xuống nước phải vận động, tập

các bài tập theo hướng dẫn để tránh cảm lạnh,

chuột rút

Đi bơi ở các bể bơi phải tuân theo nội quy

của bể bơi: tắm sạch trước và sau khi bơi để giữ

vệ sinh chung và vệ sinh cá nhân

Không bơi khi vừa ăn no hoặc khi quá đói

- Chỉ tập bơi hoặc bơi nơi có người lớn và

phương tiện cứu hộ, tuân thủ các quy định của

bể bơi, khu vực bơi

Hoạt động 3: Thảo luận (hoặc đóng vai)

- HS trả lời

- HS nhận xét

- Nhóm thảo luận

- Đại diện nhóm lên trình bày

- HS nhận xét

- Đại diện các nhóm lên trình bày

Trang 10

- GV chia lớp thành 3-4 nhóm Giao cho mỗi

nhóm 1 tình huống để các em thảo luận và tập

cách ứng xử phòng tránh tai nạn sông nước

- GV có thể đưa ra tình huống khác phù hợp

với HS của mình:

Tình huống 1: Hùng và Nam vừa chơi đá

bóng về, Nam rủ Hùng ra hồ ở gần nhà để tắm

Nếu là Hùng, bạn sẽ ứng xử thế nào?

Tình huống 2: Lan nhìn thấy em mình đánh

rơi đồ chơi vào bể nước và đang cúi xuống để

lấy Nếu bạn là Lan, bạn sẽ làm gì?

Tình huống 3: trên đường đi học về trời đổ

mưa to và nước suối chảy xiết, Mỵ và các bạn

của Mỵ nên làm gì?

- -Các nhóm thảo luận đưa ra tình huống Nêu

ra mặt lợi, mặt hại của các phương án lựa chọn

để tìm ra các giải pháp an toàn phòng tránh tai

nạn sông nước Có tình huống có thể đóng vai,

có tình huống có thể phân tích

-Nhóm HS lên đóng vai

HS

- Chuẩn bị bài: Ôn tập: con người và sức khoẻ

-HS lắng nghe

- Các nhóm thảo luận đưa ra tình huống Nêu

ra mặt lợi, mặt hại của các phương án lựa chọn để tìm ra các giải pháp an toàn phòng tránh tai nạn sông nước Có tình huống có thể đóng vai, có tình huống có thể phân tích

- Nhóm HS lên đóng vai, các HS khác theo dõi và đặt mình vào địa vị nhân vật trong tình huống nhóm bạn đưa ra và cùng thảo luận để đi đến lựa chọn cách ứng xử đúng

- Có nhóm chỉ cần đưa ra các phương án, phân tích kĩ mặt lợi và hại của từng phương án để tìm

ra giải pháp an toàn nhất

Khoa học

Ôn tập các kiến thức về:

-Sự trao đổi chất giữa cơ thể người với môi trường

Trang 11

-Các chất dinh dưỡng có trong thức ăn và vai trò của chúng

-Cách phòng tránh một số bệnh do ăn thiếu hoặc ăn thừa chất dinh dưỡng và các bệnh lây qua đường tiêu hóa

-Dinh dưỡng hợp lí

-Phòng tránh đuối nước

- Các phiếu câu hỏi ôn tập về chủ đề Con người và sức khoẻ

- Phiếu ghi lại tên thức ăn, đồ uống của bản thân HS trong tuần qua

- Các tranh ảnh, mô hình (rau, quả, con giống bằng nhựa) hay vật thật về các loại thức ăn

Bài cũ: Phòng tránh tai nạn đuối nước

- Nên và không nên làm gì để phòng tránh tai

nạn đuối nước trong cuộc sống hằng ngày

Bài mới:

Hoạt động 1: Trò chơi Ai nhanh – Ai đúng?

Bước 1: Tổ chức

- GV chia lớp thành 4 nhóm và sắp xếp lại bàn

ghế trong lớp cho phù hợp với hoạt động tổ chức

trò chơi

- Cử từ 3-5 HS làm ban giám khảo, cùng theo

dõi, ghi lại các câu trả lời của các đội

Bước 2: Phổ biến cách chơi và luật chơi

- HS nghe câu hỏi, đội nào có câu trả lời sẽ lắc

chuông

- Đội nào lắc chuông trước được trả lời trước

- Tiếp theo, các đội khác sẽ lần lượt trả lời

theo thứ tự lắc chuông

- Cách tính điểm hay trừ điểm do GV quyết

định và phổ biến cho HS trước khi chơi

Bước 3: Chuẩn bị

- GV hội ý với HS được cử vào ban giám khảo,

phát cho các em câu hỏi và đáp án để theo dõi,

nhận xét các đội trả lời GV hướng dẫn và thống

nhất cách đánh giá, ghi chép…

Bước 4: Tiến hành

- GV (hoặc giao cho HS) lần lượt đọc các câu

hỏi và điều khiển cuộc chơi

Lưu ý: khống chế thời gian tối đa cho mỗi câu

trả lời

Bước 5: Đánh giá, tổng kết

- Ban giám khảo hội ý thống nhất điểm và

- HS trả lời

- HS nhận xét

- Các đội hội ý trước khi vào cuộc chơi, cácthành viên trao đổi thông tin đã học từ nhữngbài trước

Trang 12

tuyên bố với các đội

Hoạt động 2: Tự đánh giá

Bước 1: Tổ chức hướng dẫn

GV yêu cầu HS dựa vào kiến thức trên và chế

độ ăn uống của mình trong tuần để tự đánh giá

- Đã ăn phối hợp nhiều loại thức ăn và thường

xuyên thay đổi món chưa?

- Đã ăn phối hợp các chất đạm, chất béo động

vật và thực vật chưa?

- Đã ăn các thức ăn có chứa các loại vi-ta-min

và chất khoáng chưa?

Bước 2: Tự đánh giá

Lưu ý:

- GV đưa ra lời khuyên về các thức ăn thay

thế Ví dụ: ăn các sản phẩm của đậu nành như

sữa đậu nành, đậu phụ…; ăn trứng, cá… đề thay

cho các loại gia súc, gia cầm

- Việc yêu cầu HS trình bày trước lớp có thể

tiến hành, có thể không

HS

- Chuẩn bị bài: Ôn tập: Con người và sức khoẻ

(tiết 2)

- HS khác theo dõi, nhận xét và bổ sung câu trả lời của bạn

- Từng HS dựa vào bảng ghi tên các thức ăn, đồ uống của mình trong tuần và tự đánh giá theo tiêu chí trên, sau đó trao đổi với bạn bên cạnh

- Một số HS trình bày kết quả làm việc cá nhân

Khoa học

ÔN TẬP CON NGƯỜI VÀ SỨC KHOẺ (Tiết 2)

Như tiết 1

Trang 13

 Bài mới:

Hoạt động 1: Trò chơi Ai chọn thức ăn hợp lí

Bước 1:

- GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm

- Các em sử dụng những thực phẩm mang theo,

tranh ảnh, mô hình về thức ăn đã sưu tầm để trình

bày một bữa ăn ngon & bổ

Bước 2:

-HS làmviệc theo nhóm

Bước 3:

-Làm việc cả lớp

- GV cho cả lớp thảo luận xem làm thế nào để có

bữa ăn đầy đủ chất dinh dưỡng

- GV yêu cầu HS về nói lại với cha mẹ & người

lớn trong nhà những gì đã học được qua hoạt động

này

Hoạt động 2: Thực hành: Ghi lài & trình bày 10

lời khuyên dinh dưỡng hợp lí

Bước 1:

- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân như đã hướng

dẫn ở mục ‘Thực hành’ SGK.

Bước 2:

- GV dặn HS về nhà nói với bố mẹ những điều đã

học và treo bảng bảng này ở chỗ thuận tiện, dễ

đọc

- Chuẩn bị bài: Nước có tính chất gì?

- Các em sử dụng những thực phẩm mang theo, tranh ảnh, mô hình về thức ăn đã sưu tầm để trình bày một bữa ăn ngon & bổ

- Các nhóm làm việc theo gợi ý trên Nếu có nhiều thực phẩm, HS có thể làm các bữa ăn khác

- Các nhóm trình bày bữa ăn của nhóm mình

- HS nhóm khác nhận xét

- Cả lớp thảo luận & phát biểu

- HS làm việc cá nhân như đã hướng dẫn ở mục “Thực hành” trang 40 SGK

- Một số HS trình bày sản phẩm của mình với cả lớp

Khoa học

NƯỚC CÓ NHỮNG TÍNH CHẤT GÌ?

Trang 14

- Nêu được một số tính chất của nước: nước là chất lỏng, trong suốt, không màu, không mùi, không vị, không có hình dạng nhất định; nước chảy từ cao xuống thấp, chảy lan ra khắp mọi phía, thấm qua một số vật và hòa tan một số chất

-Quan sát và làm thí nghiệm để phát hiện ra một số tính chất của nước

-Nêu được ví dụ về ứng dụng một số tính chất của nước trong đời sống: làm mái nhà dốc cho nước mưa chảy xuống, làm áo mưa để mặc không bị ướt,…

- Hình vẽ trong SGK

- 2 cốc thuỷ tinh giống nhau, một đựng nước, 1 đựng sữa

- Chai và một số vật chứa nước có thể nhìn được bên trong

- Một mặt phẳng không thấm nước và một khay đựng nước

- Một miếng vải, bông, giấy thấm bọt biển …

- Một ít đường, muối, cát… và thìa

Bài mới:

Hoạt động 1: Phát hiện màu, mùi, vị của

nước

Bước 1: Tổ chức, hướng dẫn

- GV phát cho mỗi nhóm nhiều cốc đựng chất

lỏng khác nhau: 1 cốc đựng nước, 1 cốc đựng

chè, 1 cốc đựng nước có pha chút dầu bạc hà, 1

cốc đựng nước chè, 1 cốc đựng sữa

- GV yêu cầu HS trao đổi trong nhóm ý 1 & 2

theo yêu cầu quan sát trang 42 SGK

GV nêu câu hỏi:

+ Cốc nào đựng nước, cốc nào đựng sữa?

+ Làm thế nào để bạn biết điều đó

- GV dán lên bảng giấy khổ lớn đã ghi sẵn

kết quả theo những gì HS phát hiện ra ở bước 2

- GV gọi vài HS nêu lại những tính chất của

nước được phát hiện trong hoạt động này

Kết luận:

- Qua quan sát ta có thể nhận thấy nước trong

suốt, không màu, không mùi, không vị

Hoạt động 2: Phát hiện hình dạng của nước

Bước 1: GV yêu cầu các nhóm

- Đem chai, lọ, cốc có hình dạng khác nhau

bằng thuỷ tinh hoặc nhựa trong suốt đã chuẩn

bị đặt lên bàn

- Yêu cầu các nhóm quan sát cái chai hoặc

Trang 15

cốc ở nhiều tư thế (ngang hay dốc ngược) & trả

lời câu hỏi: Khi ta thay đổi vị trí, tư thế thì hình

dạng của chúng có thay đổi không?

- GV kết luận: Chai, cốc là những vật có hình

dạng nhất định

Bước 2: GV nêu vấn đề

- Vậy nước có hình dạng nhất định không?

- HS nêu: Để trả lời được câu hỏi này, các

- Lưu ý: Các nhóm có thể làm những thí

nghiệm khác nhau

Bước 4:

- Làm việc cả lớp

Kết luận

Nước không có hình dạng nhất định

Hoạt động 3: Tìm hiểu xem nước chảy như

thế nào?

Bước 1:

- GV kiểm tra các vật liệu để làm thí nghiệm

do các nhóm mang đến lớp

- GV yêu cầu các nhóm đề xuất cách làm thí

nghiệm rồi thực hiện & nhận xét kết quả

Bước 2: Thực hiện

- GV đi tới các nhóm theo dõi cách làm của

HS & giúp đỡ

- GV ghi nhanh lên bảng báo cáo của các

nhóm

Kết luận:

- Nước chảy từ cao xuống thấp, lan ra mọi

phía

- (Liên hệ thực tế): yêu cầu HS nêu lên

những ứng dụng thực tế liên quan đến tính chất

trên của nước

Hoạt động 4: Phát hiện tính thấm hoặc

không thấm của nước đối với một số vật

- HS lấy đồ dùng đã chuẩn bị để làm thínghiệm đặt lên bàn

- Không thay đổi vì chúng có hình dạng nhấtđịnh

+ Quan sát & rút ra nhận xét về hình dạng củanước

- Nhóm trưởng điều khiển các bạn lần lượt thựchiện các bước trên

- Đại diện nhóm nói về cách tiến hành thínghiệm & nêu kết luận về hình dạng của nước

- HS lấy đồ dùng chuẩn bị làm thí nghiệm

- HS nêu

- Nhóm trưởng điều khiển các bạn thực hiệnthí nghiệm của nhóm mình & nêu nhận xét

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả làm việc

- HS nêu ứng dụng: lợp mái nhà, lát sân, đặtmáng nước … tất cả đều làm dốc để nước chảynhanh

Trang 16

Bước 1:

- GV nêu nhiệm vụ: để biết được vật nào cho

nước thấm qua, vật nào không cho nước thấm

qua các em hãy làm thí nghiệm theo nhóm

- GV kiểm tra đồ dùng để làm thí nghiệm do

các nhóm đã mang đến lớp

Bước 2:

-Thực hiện

- GV đi tới các nhóm theo dõi cách làm của

HS & giúp đỡ

Bước 3:

- Làm việc cả lớp

- GV ghi nhanh lên bảng báo cáo của các

nhóm

Kết luận:

- Nước thấm qua một số vật

- (Liên hệ thực tế): yêu cầu HS nêu lên

những ứng dụng thực tế liên quan đến tính chất

trên của nước

HS

- Chuẩn bị bài: Ba thể của nước

- Nhóm trưởng điều khiển các bạn thực hiện thí nghiệm của nhóm mình & nêu nhận xét

- HS nêu ứng dụng: làm đồ dùng chứa nước, lợp nhà, làm áo mưa …(dùng vật liệu không cho nước thấm qua); dùng các vật liệu cho nước thấm qua để lọc nước đục

Khoa học

BA THỂ CỦA NƯỚC

- Nêu được nước tồn tại ở ba thể: lỏng, khí, rắn

- Làm thí nhiệm về sự chuyển đổi thể của nước từ thể lỏng sang thể khí và ngược lại

- Hình vẽ trong SGK

- Chai và một số vật chứa nước

- Nguồn nhiệt (nến, đèn cồn,…) và vật chịu nhiệt (chậu thuỷ tinh, ấm,…)

- Nước đá, khăn lau bằng vải …

Trang 17

Bài mới:

Giới thiệu bài

Hoạt động 1: Tìm hiểu hiện tượng nước từ thể

lỏng chuyển thành thể khí & ngược lại

- GV yêu cầu HS nêu một số ví dụ về nước ở

thể lỏng?

- GV đặt vấn đề: Nước còn tồn tại ở thể nào?

Chúng ta sẽ lần lượt tìm hiểu điều đó

- GV dùng khăn ướt lau bảng rồi yêu cầu một

HS lên sờ tay vào mặt bảng mới lau & nêu nhận

xét

- GV hỏi: Liệu mặt bảng có ướt mãi như vậy

không? Nếu mặt bảng khô đi, thì nước trên mặt

bảng đã biến đi đâu?

Bước 2: Tổ chức, hướng dẫn HS làm thí nghiệm

- GV yêu cầu các nhóm đem đồ dùng ra chuẩn

bị làm thí nghiệm

- GV nhắc HS lưu ý đến độ an toàn khi làm thí

nghiệm

- GV yêu cầu HS:

+ Quan sát nước nóng đang bốc hơi Nhận xét,

nói tên hiện tượng vừa xảy ra

+ Úp đĩa lên một cốc nước nóng khoảng 1 phút

rồi nhấc đĩa ra Quan sát mặt đĩa Nhận xét, nói

tên hiện tượng vừa xảy ra

Bước 3: Thực hiện

- GV đi tới các nhóm theo dõi cách làm của HS

& giúp đỡ

- GV ghi nhanh lên bảng báo cáo của các nhóm

- GV yêu cầu HS quay lại để giải thích hiện

tượng được nêu trong phần mở bài: Dùng khăn

ướt lau mặt bảng, sau vài phút mặt bảng khô

Vậy nước trên mặt bảng đã đi đâu?

-GV Kết luận

Hoạt động 2: Tìm hiểu hiện tượng nước chuyển

thể từ thể lỏng chuyển thành thể rắn & ngược

lại

Bước 1: Giao nhiệm vụ cho HS (thực hiện ở phần

dặn dò ngày hôm trước)

-Yêu cầu HS đặt vào ngăn làm đá của tủ lạnh 1

khay có nước

Bước 2:

- HS nêu: nước mưa, nước suối, sông, biển …

- HS thực hiện

- HS suy nghĩ

- Nhóm trưởng điều khiển các bạn thực hiệnthí nghiệm của nhóm mình & nêu nhận xét

- Nước ở mặt bảng đã biến thành hơi nướcbay vào không khí Mắt thường không thể nhìnthấy hơi nước

- Các nhóm quan sát khay nước đá thật &thảo luận các câu hỏi:

+ Nước ở thể lỏng trong khay đã biến thành

Trang 18

- Tới tiết học, GV lấy khay nước đó ra để quan

sát & trả lời câu hỏi:

+ Nước trong khay đã biến thành thế nào?

+ Nhận xét nước ở thể này?

+ Hiện tượng chuyển thể của nước trong khay

được gọi là gì?

- Quan sát hiện tượng xảy ra khi để khay nước

đá ở ngoài tủ lạnh xem điều gì đã xảy ra & nói

tên hiện tượng đó

- Nêu ví dụ về nước tồn tại ở thể rắn

GV bổ sung (nếu cần)

-GV Kết luận

Hoạt động 3: Vẽ sơ đồ chuyển thể của nước

- GV đặt câu hỏi:

+ Nước tồn tại ở những thể nào?

+ Nêu tính chất chung của nước ở các thể đó &

tính chất riêng của từng thể

- Sau khi HS trả lời, GV tóm tắt lại ý chính

Bước 2: Làm việc cá nhân & theo cặp

- GV yêu cầu HS vẽ sơ đồ sự chuyển thể của

nước vào vở & trình bày sơ đồ với bạn ngồi bên

cạnh

Bước 3:

- Gọi một số HS nói về sơ đồ sự chuyển thể của

nước & điều kiện nhiệt độ của sự chuyển thể đó

-GVKết luận

- Chuẩn bị bài: Mây được hình thành như thế

nào? Mưa từ đâu ra?

nước ở thể rắn + Nước ở thể rắn có hình dạng nhất định

+ Hiện tượng đó được gọi là sự đông đặc

- Nước đá đã chảy ra thành nước ở thể lỏng

Hiện tượng đó được gọi là sự nóng chảy

- HS nêu

- HS nêu:

+ ở 3 thể: lỏng, rắn, khí + Tính chất chung: ở cả 3 thể, nước đều trong suốt, không có màu, không có mùi, không có

vị Tính chất riêng: nước ở thể lỏng, thể khí không có hình dạng nhất định Riêng nước ở thể rắn không có hình dạng nhất định

- HS thực hiện

- HS trình bày

Khoa học

MÂY ĐƯỢC HÌNH THÀNH NHƯ THẾ NÀO?

MƯA TỪ ĐÂU RA?

Trang 19

Biết mây, mưa là sự chuyển thể của nước trong tự nhiên

 Bài cũ: Ba thể của nước

- Nước tồn tại ở những thể nào?

 Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu sự chuyển thể của nước

trong tự nhiên

- GV yêu cầu HS làm việc theo cặp Từng cá

nhân HS nghiên cứu câu chuyện Cuộc phiêu lưu

của giọt nước ở trang 46, 47 SGK, sau đó nhìn vào

hình vẽ kể lại với bạn bên cạnh

Bước 2: Làm việc cá nhân

- HS quan sát hình vẽ, đọc lời chú thích và tự trả

lời 2 câu hỏi

Mây được hình thành như thế nào?

Nước mưa từ đâu ra?

- Khi đã nắm vững câu chuyện Cuộc phiêu lưu

của giọt nước, HS có thể tự vẽ minh hoạ và kể lại

với bạn

Bước 3: Làm việc theo cặp

- GV yêu cầu HS phát biểu định nghĩa vòng tuần

hoàn của nước trong tự nhiên

Hoạt động 2: Trò chơi đóng vai Tôi là giọt nước

- GV chia lớp thành 4 nhóm, yêu cầu HS hội ý

và phân vai theo:

- GV gợi ý cho HS có thể sử dụng thêm những

kiến thức đã học của bài trước và kiến thức đã

Trang 20

học về thời tiết ở lớp 1 để làm cho lời thoại thêm

sinh động

Bước 3: Trình diễn và đánh giá

- GV lưu ý HS góp ý về khía cạnh khoa học xem

các bạn có nói dđúng trạng thái của nước ở từng

giai đoạn hay không

- GV và HS cùng đánh giá xem nhóm nào trình

bày sáng tạo, đúng nội dung học tập

- Chuẩn bị bài: Sơ đồ vòng tuần hoàn của nước

trong tự nhiên

Các nhóm phân vai như đã hướng dẫn vả trao đổi với nhau về lời thoại theo sáng kiến của các thành viên

- Lần lượt các nhóm lên trình bày

- Các nhóm khác nhận xét, góp ý

Khoa học

SƠ ĐỒ VÒNG TUẦN HOÀN CỦA NƯỚC TRONG TỰ NHIÊN

I.MỤC TIÊU:

- Hoàn thành sơ đồ vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên

- Mô tả vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên: chỉ vào sơ đồ và nói về sự bay hơi, ngưng tụ của nước trong tự nhiên

* GD BVMT: Giáo dục HS phải biết bảo vệ nguồn nước, không làm ô nhiễm nguồn nước ao,

suối, sông,… bảo vệ môi trường là bảo vệ sức khỏe…

II.CHUẨN BỊ:

- Hình trang 48, 49 SGK

- Sơ đồ vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên được phóng to

- Mỗi HS chuẩn bị 1 tờ giấy trắng khổ A4, bút chì đen và bút màu

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

Bài cũ: Mây được hình thành như thế nào?

Mưa từ đâu ra?

Bài mới:

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức về vòng

Trang 21

tuần hoàn của nước trong tự nhiên

Mục tiêu: HS biết chỉ vào sơ đồ và nói về sự bay

hơi, ngưng tụ của nước trong tự nhiên

Cách tiến hành:

- GV yêu cầu lớp quan sát sơ đồ vòng tuần

hoàn của nước trong tự nhiên trang 48 SGK và

liệt kê các cảnh được vẽ trong đó

- GV có thể hướng dẫn quan sát từ trên xuống

dưới và từ trái sang phải, giúp HS kể được những

gì các em nhìn thấy trong hình hoặc GV có thể

thuyết trình giới thiệu các chi tiết trong sơ đồ:

Các đám mây: mây trắng và mây đen

Giọt mưa từ đám mây rơi xuống

Dãy núi, từ một quả núi có dòng suối nhỏ

chảy ra, dưới chân núi phía xa là xóm làng có

những ngôi nhà và cây cối

Dòng suối chảy ra sông, sông chảy ra biển

Bên bờ sông là đồng ruộng và ngôi nhà

Các mũi tên

- GV treo sơ đồ vòng tuần hoàn của nước trong

tự nhiên được phóng to lên bảng và giảng:

Mũi tên chỉ nước bay hơi là vẽ tượng trưng,

không có nghĩa là chỉ có nước ở biển bay hơi

Trên thực tế, hơi nước thường xuyên được bay

lên từ bất cứ vật nào chứa nước nhưng biển và

đại dương cung cấp nhiều hơi nước nhất vì chúng

chiếm một diện tích lớn trên bề mặt trái đất

Sơ đồ trang 48 có thể vẽ đơn giản như SGK

Bước 2:

- Sau khi GV giúp HS hiểu sơ đồ trang 48 SGK,

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: chỉ vào sơ đồ và

nói sự bay hơi và ngưng tụ của nước trong tự

nhiên

Kết luận của GV:GV vừa nói vừa chỉ vào sơ đồ

vòng tuần hoàn của nước

- Nước đọng ở hồ ao, sông, biển không ngừng

bay hơi, biến thành hơi nước

- Hơi nước bốc lên cao, gặp lạnh, ngưng tụ

thành những hạt nước rất nhỏ, tạo thành các đám

mây

- Các giọt nước ở trong các đám mây rơi xuống

đất tạo thành mưa

Hoạt động 2: Vẽ sơ đồ vòng tuần hoàn của

nước trong tự nhiên

Mục tiêu: HS biết vẽ và trình bàysơ đồ vòng tuần

Định dạng
Số trang	42
Dung lượng	350,5 KB