Bé kÕ ho¹ch vµ ®Çu t quü d©n sè liªn hiÖp quèc Dù ¸n Vie 01/p 14 TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP DÂN SỐ VÀO KẾ HOẠCH HÓA GIÁO DỤC Hµ n«i 4. 2005 1 Mục lục Nội dung BàI 1 Phn th nht GII THIU MI QUAN H DS- PT VI GIO DC V lồng ghép dân số vào KHH PHT TRIN GIO DC 1. Mi quan h gia dõn s - Phỏt trin với giỏo dc 2.Mt số khái niệm và chỉ tiêu sử dụng trong kế hoạch giáo dục 3.Lng ghộp Dõn s - Phỏt trin vo KHH phỏt trin giỏo dc 4. Vấn đề công bằng trong giáo dục 5. Những yêu cầu thông tin cần thiết và nguồn cung cấp thông tin phục vụ KHH giáo dục Phn th hai PHNG PHP K THUT LNG GHẫP DN S VO K HOCH HểA PHT TRIểN GIO DC BC I : LP K HOCH Bài iI. PHN TCH TèNH HèNH Yêu cầu 1 . Phơng pháp kỹ thuật phân tích hiện trạng kết quả phát triển giáo dục 2. Phơng pháp phân tích các yếu tố tác động đên hiện trạng kết quả giáo dục 3. Xác định các vấn đề/ các tồn tại cần giải quyết và các đối tợng cần quan tâm trong kì kế hoạch bài iii 2 II. XC NH MC TIấU V CC D BO V HC SINH CC CP TRONG K K HOCH 1. Dân số- phát triển và những thách thức phát triển giáo dục ở Việt nam đến năm 2020 2. Phơng pháp xác định mục tiêu/ chỉ tiêu 3. Phơng pháp dự báo số lợng học sinh bài iv III. D BO CC CH TIấU IU KIN và luận chứng giảI pháp PHT TRIN GIODC 1. Dự báo các chỉ tiêu điều kiện 2. Lồng ghép DS-PT trong xác định giải pháp bài v IV. XC NH CHNG TRèNH/ D N TRONG kế hoạch PHT TRIN GIO DC 1. Lồng ghép DS-PT vào Xác định các chơng trình và dự án 2. Lồng ghép DS-PT trong xây dựng chơng trình đầu t và dự toán ngân sách BC II.LNG GHẫP DS - PT TRONG THC HIN K HOCH, CHNG TRINH, D N BC III.LNG GHẫP DS - PT TRONG GIM ST THC HIN K HOCH, CHNG TRINH, D N B BC IV.LNG GHẫP DS - PT TRONG NH GI THC HIN K HOCH, CHNG TRINH, D N Phụ lục Những chữ viết tắt 3 CS: Chính sách CSVCKT: Cơ sở vật chất kỹ thuật CSHT: Cơ sở hạ tầng DS-PT: Dân số và phát triển DS-KHHGĐ: Dân số - Kế hoạch hoá gia đình Dvxh : Dịch vụ xã hội DvxhCB : Dịch vụ xã hội cơ bản DTTS: Dân tộc thiểu số GDP: Tổng sản phẩm quốc nội GD-ĐT : Giáo dục - Đào tạo HDI: Chỉ số phát triển con ngời HIV/AIDS: Suy giảm miễn dịch ở ngời HQT : Hiệu quả trong HSCMĐC : Học sinh có mặt đầu cấp HSTN : Học sinh tốt nghiệp KT-XH: Kinh tế-xã hội KHH: Kế hoạch hóa MSDC: Mức sống dân c NCT: Ngời cao tuổi NGO: Các tổ chức phi Chính phủ NSNN: Ngân sách nhà nớc NXB: Nhà xuất bản TCTK: Tổng cục thống kê THCS: Trung học cơ sở THCN: Trung học chuyên nghiệp THPT: Trung học phổ thông TLĐH: Tỷ lệ đi học TLĐHĐT: Tỷ lệ đi học đúng tuổi XHCN: Xã hội chủ nghĩa XDCB: Xây dựng cơ bản 4 Lời nói đầu Dân số và phát triển - một chủ đề mới đợc quan tâm ở Việt Nam, nhng đã nhanh chóng đợc giới nghiên cứu, giảng dạy và quản lý quan tâm. Đầu những năm 90 của thế kỷ 20, ở nớc ta, quan hệ Dân số và phát triển đã bắt đầu đợc chú ý nghiên cứu và giảng dạy. Năm 1990, Dân số và phát triển chính thức trở thành môn học, đợc giảng trong các khoá tập huấn cán bộ dân số và cho sinh viên một số chuyên ngành của Trờng Đại học Kinh tế quốc dân. Sau đó, nhiều trờng Đại học và Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Học viện Hành chính quốc gia đã biên soạn giáo trình và giảng dạy môn học này. Uỷ ban Các vấn đề xã hội của Quốc hội, Bộ Kế hoạch và đầu t, Uỷ ban Dân số, Gia đình và Trẻ em đã tiến hành một số nghiên cứu, phổ biến kiến thức về mối quan hệ Dân số và phát triển. Để nâng cao tính ứng dụng của việc nghiên cứu mối quan hệ này, từ chu kỳ V (1997-2000) và trong chu kỳ VI (2002-2006), Qũy Dân số Liên hợp quốc đã hỗ trợ Bộ Kế hoạch và Đầu t Dự án nhằm nâng cao năng lực lồng ghép Dân số vào kế hoạch hóa phát triển ( VIE / 97/P15 và VIE/ 01/ P14). Đào tạo là hoạt động quan trọng trong khuôn khổ của Dự án này. Cuốn sách mà bạn có trong tay, nh tên gọi của nó, đã nói rõ, nhằm cung cấp những kiến thức cơ sở, có tính chất nền móng về Dân số- phát triển và lồng ghép Dân số vào quá trình kế hoạch hoá phát triển. Khối lợng những kiến thức nh vậy rất lớn. Nó bao gồm cả kiến thức dân số học, kiến thức về phát triển, về kế hoạch hoá và những phần mềm chuyên dụng nh những công cụ chuyên biệt cho lĩnh vực này.Tuy nhiên, thời gian dành cho chuyên đề này lại có hạn. Bởi vậy, chúng tôi lựa chọn những kiến thức cần thiết nhất để giới thiệu cùng bạn đọc. Đó là những khái niệm, những thớc đo và khung lý thuyết cơ bản mà lồng ghép dân số vào quá trình kế hoạch hoá bất kỳ lĩnh vực nào cũng cần đến và kỹ năng lông ghép dân số vào KHH phát triển 3 lĩnh vực Lao động việc làm. giáo dục, ytê-CSSK. Đây thực sự là một công việc khó khăn. Tuy nhiên, để bạn đọc có thể tra cứu, học hỏi thêm, chúng tôi trình bày vấn đề một cách tơng đối hệ thống mà không bị ràng buộc vào số giờ trên lớp. Vì vậy, khi sử dụng tài liệu này, giảng viên cần căn cứ vào trình độ cụ thể của học viên, thời gian lên lớp để cấu trúc bài giảng một cách thích hợp, nhất là yêu cầu học viên tự đọc và không nhất thiết phải giảng toàn bộ nội dung đ- ợc viết trong tài liệu này. Nội dung tài liệu chia làm 4 phần: 1. Cơ sở lý luận chung về DS-PT và lồng ghép dân số vào KHH phát triển kinh tế xã hội 2. Phơng pháp kỹ thuật lồng ghép Dân số vào KHH chăm sóc sức khỏe 5 3. Phơng pháp kỹ thuật lồng ghép dân số vào KHH giáo dục 4. Phơng pháp kỹ thuật lồng ghép dân só vào KHH lao động- việc làm Nhân dịp Tài liệu hớng dẫn Phơng pháp kỹ thuật Lồng ghép Dân số vào KHH phát triển giáo dục ra mắt bạn đọc, Ban quản lý Dự án trân trọng cảm ơn TS. Trần thị Tuyết Mai, TS. Phạm Lê Phơng, Ông Phạm Kim Cung và các nhà khoa học đã dành nhiều thời gian biên soạn và hoàn thiện tài liệu. Chúng tôi trân trọng cảm ơn Quỹ Dân số Liên hợp quốc, đặc biệt là Bà Trần Thị Vân đã quan tâm và hỗ trợ trong quá trình biên soạn cuốn sách nói riêng và toàn bộ hoạt động của Dự án nói chung. Ban quản lý Dự án mong nhận đợc ý kiến đóng góp của bạn đọc để cuốn sách này ngày càng hoàn thiện, góp phần nâng cao chất lợng kế hoạch hoá ở nớc ta. Mọi ý kiến xin gửi về: Văn phòng Ban quản lý VIE/01/P14 hoặc Vụ Lao động-Văn hoá- Xã hội, Bộ Kế hoạch và Đầu t. Số 2, Hoàng Văn Thụ, Ba Đình, Hà Nội. Giám đốc Dự án Hồ Minh Chiến 6 BàI i PHầN TH NHT GII THIU MI QUAN H DN S- PHT TRIN VI GIO DC V lồng ghép dân số vào KHH PHT TRIN GIO DC 1. Mi quan h gia dõn s - Phỏt trin v giỏo dc Tác động của dân số đến các vấn đề xã hội Các biến dân số đóng vai trò chủ yếu trong kế hoạch hoá phát triển các ngành sản xuất và dịch vụ xã hội để thực hiện mục tiêu cuối cùng của sự phát triển là nâng cao mức sống nhân dân, đáp ứng nhu cầu ngày càng tăng của mọi thành viên trong xã hội. và phát triển bền vững Một trong những nguồn gốc sâu xa của mối quan hệ DS-PT xuất phát chính từ mối quan hệ giữa nhu cầu các dịch vụ xã hội thiết yếu về ăn, ở, học tập, việc làm, chăm sóc sức khoẻ cho sự tồn tại và phát triển của mỗi cá nhân theo thời gian trong suốt cuộc đời của mình với dân số. Hình 1: Mối quan hệ theo thời gian giũa độ tuổi cảu dân số và các yêu cầu dịch vụ thiết yếu của mỗi cá nhân 7 0 15 30 45 60 75 Tr{ờng học (School) Việc làm (Jobs) L{ơng thực (Food) Nhà ở (Housing) Các dịch vụ y tế cá nhân Personal Health Services Các năm sau khi sinh (Years after Birth) Cao (High) Thấp (Low) Mô hình trên cho thấy, các nhu cầu DVXH của mỗi cá nhân con ngời là khác nhau theo độ tuổi của họ . Tất cả mọi ngời đều sống trong một cộng đồng trên mỗi không gian lãnh thổ nhất định. Mỗi cộng đồng ấy có quy mô, cơ cấu theo tuổi- giới tính khác nhau, nên có tổng mức và cơ cấu Cầu về mỗi loại dịch vụ xã hội khác nhau và đòi hỏi Cung tơng ứng. Vì vậy, lập kế hoạch phát triển "cung" về dịch vụ xã hội cho mỗi cộng đồng dân c ở mỗi thời kỳ nhất định phải xuất phát từ "cầu" nhằm thoả mãn các nhu cầu của cộng đồng dân c trên những địa bàn lãnh thổ cụ thể. Do đó, các nhà kế hoạch và hoạch định chính sách phải quan tâm đầy đủ đến các yếu tố dân số, bao gồm cả quá trình dân số (sinh, chết, di c) và kết quả dân số (quy mô, cơ cấu tuổi/giới tính và phân bố theo không gian) để lập kế hoạch phát triển "cung" đáp ứng đúng và đầy đủ "cầu" của sự phát triển con ngời trong cộng đồng dân c ở mỗi lãnh thổ khác nhau. Việc phân tích hiện trạng và dự báo dân số tơng lai là rất quan trọng đối với công tác kế hoạch hoá phát triển, đặc biệt là trong kế hoạch hoá giảI quyết việc làm, đảm bảo an ninh lơng thực- thực phẩm, y tế- CSSK, giáo dục, nhà ở và những dịch vụ xã hội cơ bản khác trong tơng lai. Đối với kế hoạch phát triển Cung về dịch vụ giáo dục cho mỗi cộng đồng dân c trên mỗi địa bàn lãnh thổ ở mỗi thời kỳ nhất định phải xuất phát từ Cầu về giáo dục và nhằm thoả mãn các nhu cầu giáo dục cho cộng đồng dân c đó. 1.1. Những tác động của các yếu tố dân số - nhân khẩu học lên giáo dục Sơ đồ Hình 1 cho thấy nhu cầu giáo dục chỉ tập trung ở một số năm đầu đời từ 6 tháng đến 24 tuổi, mặc dù con ngời sống phải học suốt đời Tác động của những yếu tố dân số đến nhu cầu dịch vụ giáo dục hầu nh thể hiện ngay lập tức. Ngay từ khi còn là bào thai ở trong bụng mẹ, đứa trẻ đã chịu tác động của giáo dục và sau khi sinh, chỉ sau 4-6 tháng, trẻ em đã có nhu cầu đến nhà trẻ Sinh: Nh phn c s lý luận chung ó gii thiu, t sut sinh theo tui cựng vi s lng v c cu ph n trong tui sinh mi a bn quyt nh s lng tr em sinh ra trong k k hoch v ch sau 4-6 thỏng tr em ó cú nhu cu n nh tr ngay trong nm ú v đặt ra nhu cu i hc cỏc nm sau trong k k hoch trờn a bn. 8 Cht: T sut cht, c bit l t l cht theo tui t tr s sinh n tui 17-24 tui mi a bn c th s quyt nh s lng ngi trong trong tui i hc ( mần non, ph thông v k thut ) cũn sng n nm k hoach v l mt yu t quyt nh cu giỏo dc trờn mi a bn c th trong k k hoch Di dõn: S lng v c cu ngi trong tui i hc trong tng s dõn di c s lm tng nhu cu giỏo dc a bn nhn dõn v gim nhu cu giỏo dc a bn dõn i. ng thi s lng v c cu tui ca ph n trong tui sinh trong tng s ngi di c cng gúp phn lm tng s tr sinh ra a bn nhn dõn v gim s tr sinh ra a bn dõn i v nh vy cng lm tng / gim nhu cu giỏo dc mi a bn c th trong k k hoch Quy mô dân số: Quy mô dân số càng lớn, số lợng ngời trong độ tuổi 0-24 tuổi càng nhiều là một trong những yếu tố quyết định quy mô học sinh càng nhiều Cơ cấu dân số theo tuổi/ giới tính: Cơ cấu dân số trẻ sẽ có nhiều trẻ em và thanh niên thì quy mô học sinh sẽ lớn, nhu cầu giáo dục sẽ lớn và ng- ợc lại. Phân bố dân c: Phõn b dân c trong đó có tr em t khi mi sinh 0 tui n 24 (số ngời trong độ tuổi đi học các cấp) trên mỗi địa bàn có liên quan trực tiếp tới phân bố h thng trng/lp cỏc cp. Tích số giữa tỷ lệ đi học và số dân trong tuổi đi học sẽ cho thấy quy mô học sinh và cơ cấu của nó. Nó quyết định nhu cầu đối với các dịch vụ giáo dục phổ thông và đào tạo nghề các cấp trờn mi a bn. Mật độ dân số càng cao nhu cầu giáo dục- đào tạo càng lớn 1.2.Những tỏc ng ca yu t phỏt trin n Giỏo dc Nh phn c s lý lun chung ó trỡnh by cỏc yu t ca quỏ trỡnh phỏt trin v kt qu phỏt trin tỏc ng n Cu ca giỏo dc, đồng thời cũng tỏc ng n Cung giỏo dc (c s vt cht, giỏo viờn v chi phớ hot ng ca h thng giỏo dc cỏc cp) 1.2.1. Cỏc yu t phỏt trin tỏc ng n Cu giỏo dc - Tỡnh trng vic lm v thu nhp ca cha m ó tỏc ng n quyt định cho con cỏi i hc ca mi h gia ỡnh. Thng cỏc gia ỡnh cha m cú vic lm n nh, cú thu nhp n nh v cao s cú iu kin cho con cỏi i hc thi gian di hn v cỏc trỡnh cao hn. Cũn cỏc gia ỡnh m cha m 9 cú vic lm khụng n nh v thu nhp thp s khụng cú điu kin cho con cỏi hc hnh, thm chớ cũn bt con phi i lm sm ph thờm thu nhp m bo cuc sng ca gia ỡnh. - Tỡnh trng vic lm ca xó hi , c bit c cu vic lm theo ngnh v yờu cu trỡnh k thut chuyờn mụn ca vic lm cng cú tỏc ng n nhu cu i hc ca thanh niờn c bit l cp ph thụng trung hc và lựa chọn ngành/nghề và trình độ đào tạo. - Trỡnh giỏo dc ca ph huynh cng cú tỏc ng rt ln n vic i hc ca con cỏi. - Tỡnh trng sc khe v dinh dng ca tr em cng tỏc ng n kh nng i hc ca tr em -nhu cu giỏo dc. - Mụ hỡnh giỏo dc v c ch giỏo dc cú tỏc ng ỏng k n vic la chn s dng các loại hình dịch vụ giáo dục, ti kt qu giáo dụcn t l nhp hc ca ngi trong tui i hc, t ra nhu Cu phỏt trin giỏo dc 1.2.2. Cỏc yu t phỏt trin tỏc ng n Cung giỏo dc Cung giỏo dc chớnh l cung cp cỏc iu kin v c s vt cht (trng, lp, trang thit b dy v hc); giỏo viờn v kinh phớ thng xuyờn cho vn hnh h thng giỏo dc m bo cho quỏ trỡnh dy v hc cho hc sinh cỏc cp nhm tha món Cu giỏo dc. Vic cung ng cỏc dch v giỏo dc c quyt nh bi kh nng tit kim v u t m rng quy mụ cỏc cp hc v ci tin cht lng giỏo dc ca quc gia núi chung v trờn mi vựng lónh th c th cựng vi Mc/loi hỡnh u t cho giỏo dc. c bit l cỏc yu t c ch/th ch tỏc ng n cỏc quyt nh u t phỏt trin cỏc c s dch v Ví dụ: cơ chế KHH tập trung bao cấp trớc đây nhà nớc là ngời đứng ra đầu t và chịu trách nhiệm toàn bộ về các hoạt động giáo dục- đào tạo Trong nn kinh t th trng nh hng XHCN ca nc ta hin nay, s phỏt trin Cung Cầu cỏc dch v giáo dục đào tạo là ph thuc vo: (1)Các chính sách của nhà nớc, Bộ Giáo dục v phỏt trin các loại hình giáo dục v việc phân bổ v sử dụng các nguồn lực (2)Thị trờng t nhân phản ứng nh thế nào đối với nhu cầu về các dịch vụ giáo dục và đào tạo; (3)Ngời dân phản ứng nh thế nào trong việc lựa chọn sử dụng các lọai dịch vụ giáo dục- đào tạo; 1.2.3. Các yếu tố phát triển tác động đến cả cung và cầu giáo dục; - Trình độ phát triển kinh tế: tăng trởng GDP và cơ cấu kinh tế. 10 [...]... ban Dân số Gia đình và Trẻ em Ngoài ra cấp địa phơng còn thờng dùng số liệu thống kê lấy từ đăng ký sinh tử Nhìn chung các tỉnh có thể thu đợc số liệu dân số từ nhiều nguồn khác nhau 5.6 Một số bất cập trong việc thu thập số liệu dân số phục vụ cho lập kế hoạch giáo dục Trên thực tế việc lập kế hoạch giáo dục ở nớc ta cho đến nay còn gặp nhiều bất cập trong việc cung cấp số liệu dân số (là số liệu. .. ký hộ tịch, tài liệu về Chiến lơc, qui hoạch, kế hoạch và chơng trình/dự án 5.5 Cơ quan cung cấp thông tin ở cấp trung ơng, nguồn cung cấp số liệu dân số, giáo dục chủ yếu là Tổng cục Thống kê, đây cũng là nơi thực hiện và cung cấp số liệu về dân số dự báo hàng năm; TT Thông tin quản lí giáo dục, Bộ Giáo dục & Đào tạo; Uỷ ban Dân số Gia đình và Trẻ em ở cấp tỉnh/thành phố, số liệu dân số do nhiều nguồn... đầu vào cho lập kế hoạch giáo dục) : - Số liệu dân số đợc lấy từ nhiều nguồn khác nhau Chất lợng của số liệu dân số thay đổi đáng kể từ tỉnh này sang tỉnh khác, giữa các vùng trong một tỉnh và cha có sự thống nhất giữa các cơ quan với nhau ở nớc ta hiện 22 nay, nhiều cơ quan Nhà nớc tự lập dự báo dân số để sử dụng cho mục đích của mình Vì vậy trong quá trình xử lý các số liệu về dân số (là căn cứ lập kế. .. dịch vụ giáo dục Khác với các phơng pháp tiếp cận của kế hoạch hoá giáo dục truyn thng ch tập trung vào các con số trung bình c nc/ ton tnh, và vì vậy thờng dẫn đến những chênh lệch lớn giữa các nhóm dân c trong xã hội trong phạm vi cả nớc, các vùng, các nhóm dân c Kế hoạch hoá vì sự công bằng trong giáo dục, 17 nh một bộ phận cấu thành của kế hoạch hoá phát triển bền vững, òi hỏi phải tập trung vào việc... phc nờn chc chn s hiệu quả/công bng hn 3.2.3 Lồng ghép DS- PT vào quá trình KHH phát triển giáo dục có nghĩa là - Là suy xét rõ ràng mối quan hệ giữa dân số và phát triển ( về kinh tế, xã hội, vật chất, văn hóa tinh thần)với giáo dục trong toàn bộ các bớc của quy trình kế hoạch hóa phát triển giáo dục - Là gắn cho mỗi chỉ tiêu, mỗi vấn đề phát triển giáo dục một gơng mặt (Ai?)một địa chỉ (ở đâu?) tình... lực cho phát triểngiáo dục hiệu quả và công bằng đảm bảo cho phát triển bền vững ca quc gia v trờn mi a bn c th phự hp vi DS-PT 3.3 KHH phát triển giáo dục bao gồm phạm vi khá rộng và phức tạp Trong tài liệu hớng dẫn này chúng ta sẽ chỉ giới hạn vào phơng pháp KHH có lồng ghép dân số- phát triển vì mục tiêu công bằng trong giáo dụcMột khía cạnh để đảm bảo sự phát triển bền vững Tài liệu này sẽ chú trọng... ngành giáo dục không chỉ trên những chỉ số trung bình m cho từng nhóm dân c, tng vùng c th nhằm giảm bớt những chênh lệch có thể tránh đợc trong giáo dục cho trẻ em 4.3 Ch tiêu/chỉ báo thể hiện công bằng xã hội trong kế hoạch hoá giáo dục Để xây dựng kế hoạch vỡ s công bằng xã hội trong giáo dục, công việc trớc tiên phải làm là xác định các chỉ tiêu thể hiện tính công bằng xã hội làm đối tợng kế hoạch. .. bằng trong giáo dục cần đợc sử dụng để đánh giá mức độ đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục trong cả 4 lĩnh vực chủ yếu sau : - Kết quả giáo dục; - Khả năng tiếp cận các dịch vụ giáo dục; - Mức độ hởng thụ các dịch vụ giáo dục về chủng loại và chất lợng dịch vụ; - Thụ hởng ngân sách Nhà nớc về giáo dục Đánh giá việc đảm bảo tính công bằng xã hội trong giáo dục có nghĩa là phải tập trung vào phân tích,... lập kế hoạch giáo dục) còn khó khăn, cha đáp ứng đợc yêu cầu về độ chính xác và tính kịp thời - Chất lợng của các dự báo dân số cũng còn sai số đáng kể ở cấp tỉnh/thành phố Đặc biệt thông tin về di dân và dân số của các dân tộc ít ngời còn nghèo nàn Những số liệu đầu vào thờng không cập nhập, và những giả định về mức sinh, chết và di dân đôi khi còn thiếu căn cứ khoa học Thờng chỉ có dự báo dân số cho... và KHHgiáo dục có lồng ghép DS-PT nói riêng đòi hỏi phải có những số liệu dự báo chi tiết hơn theo các độ tuổi đi học; giới tính; dân tộc, nhóm dân c theo mức sống trên các địa bàn huyện/ xã và các vùng địa lý Do đó chi cục thống kê các tỉnh cần tiến hành dự báo dân số Cơ quan dân số liên hiệp quốc đã có dự án và chuyển giao kỹ thuật với chơng trình phần mềm máy tính hoàn chỉnh về dự báo dân số cho . lồng ghép dân số vào KHH giáo dục 4. Phơng pháp kỹ thuật lồng ghép dân só vào KHH lao động- việc làm Nhân dịp Tài liệu hớng dẫn Phơng pháp kỹ thuật Lồng ghép Dân số vào KHH phát triển giáo dục. 14 TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP DÂN SỐ VÀO KẾ HOẠCH HÓA GIÁO DỤC Hµ n«i 4. 2005 1 Mục lục Nội dung BàI 1 Phn th nht GII THIU MI QUAN H DS- PT VI GIO DC V lồng ghép dân số vào. viết trong tài liệu này. Nội dung tài liệu chia làm 4 phần: 1. Cơ sở lý luận chung về DS-PT và lồng ghép dân số vào KHH phát triển kinh tế xã hội 2. Phơng pháp kỹ thuật lồng ghép Dân số vào KHH