Tài liệu hướng dẫn dạy học các hoạt động giáo dục lớp 9

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN DẠY HỌC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LỚP (SÁCH THỬ NGHIỆM) NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM LỜI NÓI ĐẦU Thay cho sách giáo khoa hành, học sinh học theo mơ hình Trường học Việt Nam sử dụng sách Hướng dẫn học, thiết kế dựa chương trình giáo dục phổ thơng hành theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng Bộ sách gồm mơn học : Tốn, Ngữ văn, Khoa học tự nhiên (Vật lí, Hố học, Sinh học), Khoa học xã hội (Lịch sử Địa lí), Giáo dục công dân, Công nghệ, Tin học, Hoạt động giáo dục (Thể dục, Âm nhạc, Mĩ thuật) Mỗi học sách Hướng dẫn học biên soạn sở xếp lại nội dung sách giáo khoa hành, giải tương đối trọn vẹn vấn đề để tổ chức dạy học theo tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực Từ vấn đề cần giải đặt hoạt động “Khởi động”, học sinh có nhu cầu “Hình thành kiến thức” để giải vấn đề ; “Luyện tập” để thông hiểu phát triển kĩ ; “Vận dụng” vào thực tiễn “Tìm tòi mở rộng” Mỗi hoạt động học học sinh thiết kế theo kĩ thuật dạy học tích cực Khi tổ chức dạy học thực tế, vào điều kiện thực tiễn, giáo viên cần vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo : Cần linh hoạt, chủ động thay đổi tình huống/câu hỏi/lệnh/nhiệm vụ học tập hoạt động “Khởi động” phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tiễn nhà trường, đảm bảo gần gũi với kinh nghiệm sống học sinh (kết thúc hoạt động này, giáo viên không chốt nội dung kiến thức mà giúp học sinh phát biểu vấn đề để học sinh chuyển sang hoạt động tiếp theo) ; Giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức, kĩ theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng hành hoạt động “Hình thành kiến thức” (kết thúc hoạt động này, sở kết hoạt động học học sinh thể sản phẩm học tập mà học sinh hoàn thành, giáo viên cần chốt kiến thức để học sinh thức ghi nhận vận dụng) ; Giúp học sinh củng cố, hoàn thiện kiến thức, kĩ vừa lĩnh hội hoạt động “Luyện tập” (kết thúc hoạt động này, cần, giáo viên lựa chọn vấn đề phương pháp, cách thức giải câu hỏi/bài tập/tình huống/vấn đề để học sinh ghi nhận vận dụng) ; Đối với hoạt động “Vận dụng” “Tìm tòi mở rộng”, cần tập trung giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học để phát giải tình huống/vấn đề sống gia đình, địa phương ; khuyến khích học sinh tiếp tục tìm tòi mở rộng kiến thức ngồi lớp học (các hoạt động khơng cần tổ chức lớp khơng đòi hỏi tất học sinh phải tham gia Tuy nhiên, giáo viên cần quan tâm, động viên để thu hút nhiều học sinh tham gia cách tự nguyện ; khuyến khích học sinh có sản phẩm chia sẻ với bạn lớp) Khi tổ chức dạy học, cần lưu ý việc chia nhóm phải linh hoạt, tuỳ theo nội dung học, điều kiện lớp học sở vật chất, đảm bảo tất học sinh hoạt động học tích cực, tự lực, hiệu ; khơng thiết phải chia nhóm tất học Trong trường hợp phòng học khơng đủ diện tích để bố trí cho học sinh ngồi học theo nhóm, bố trí học sinh ngồi lớp học truyền thống để thực học với hình thức hoạt động học cá nhân, cặp đơi, tồn lớp Trong q trình biên soạn triển khai thử nghiệm, tác giả tiếp thu nhiều ý kiến phản hồi cố gắng chỉnh sửa, hoàn thiện Tuy nhiên, sách chắn khơng thể tránh khỏi điểm hạn chế, thiếu sót cần tiếp tục chỉnh sửa, bổ sung Các tác giả sách trân trọng cảm ơn mong nhận ý kiến đóng góp đơng đảo giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh người quan tâm để sách ngày hoàn thiện, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục, đào tạo CÁC TÁC GIẢ PHẦN MỞ ĐẦU Mơ hình Trường học Việt Nam thực theo Chương trình giáo dục phổ thơng hành Nội dung học theo Mơ hình Trường học Việt Nam xây dựng nguyên tắc đảm bảo mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ Chương trình giáo dục phổ thơng hành, đồng thời phù hợp với việc thực phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhằm phát triển lực học sinh (HS) Tiến trình học Mơ hình Trường học Việt Nam thiết kế thành hoạt động học theo tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực : dạy học giải vấn đề, dạy học tìm tòi nghiên cứu, phương pháp “Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học đặc thù môn… Tuy có điểm khác tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực tuân theo đường nhận thức chung : từ vấn đề cần giải – HS phải học kiến thức mới, kĩ để giải vấn đề - vận dụng, mở rộng kiến thức, kĩ vào thực tiễn Vì vậy, học Mơ hình Trường học Việt Nam thiết kế theo hoạt động : Khởi động, Hình thành kiến thức, Luyện tập, Vận dụng, Tìm tòi mở rộng Giáo viên (GV) cần hiểu chất hoạt động học, hoạt động cốt lõi Hình thành kiến thức Luyện tập để đảm bảo cho tất HS phải học kiến thức mới, luyện kĩ theo mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng hành Cụ thể sau : Hoạt động khởi động nhằm tạo tâm học tập cho HS, giúp HS ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú học GV tạo tình học tập dựa việc huy động kiến thức, kinh nghiệm thân HS, làm bộc lộ “cái” HS biết, giúp HS bộc lộ quan niệm vấn đề học để nhận “cái” chưa biết muốn biết Vì vậy, câu hỏi / nhiệm vụ hoạt động khởi động câu hỏi / vấn đề mở, không cần khơng thể có câu trả lời hồn chỉnh Kết thúc hoạt động này, GV không cần chốt nội dung kiến thức mà giúp HS phát biểu vấn đề để HS chuyển sang hoạt động nhằm bổ sung kiến thức, kĩ mới, qua tiếp tục hồn thiện câu trả lời giải vấn đề Hoạt động hình thành kiến thức nhằm giúp HS chiếm lĩnh kiến thức, kĩ thông qua việc nghiên cứu tài liệu ; tiến hành thí nghiệm, thực hành ; hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Kết thúc hoạt động này, sở kết hoạt động học HS thể sản phẩm học tập mà HS / nhóm HS hồn thành, GV cần chốt kiến thức để HS thức ghi nhận vận dụng Hoạt động luyện tập nhằm giúp HS củng cố, hoàn thiện kiến thức, kĩ vừa lĩnh hội thông qua yêu cầu áp dụng trực tiếp kiến thức vào giải câu hỏi / tập / tình / vấn đề học tập Kết thúc hoạt động này, cần, GV lựa chọn vấn đề phương pháp, cách thức giải câu hỏi / tập / tình / vấn đề để HS ghi nhận vận dụng, trước hết vận dụng để hoàn chỉnh câu trả lời / giải vấn đề đặt “Hoạt động khởi động” Hoạt động vận dụng nhằm giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ học để phát giải tình / vấn đề sống gia đình, địa phương GV cần gợi ý cho HS hoạt động, vật, tượng cần quan sát sống hằng ngày, mô tả yêu cầu sản phẩm mà HS cần hoàn thành để HS quan tâm thực Hoạt động tìm tòi mở rộng nhằm tạo thói quen cho HS không dừng lại với học hiểu ngồi kiến thức học nhà trường nhiều điều cần phải tiếp tục học, ham mê học tập suốt đời GV cần giúp HS tự đặt tình có vấn đề nảy sinh từ nội dung học, từ thực tiễn sống, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải cách khác “Hoạt động vận dụng” “Hoạt đợng tìm tòi mở rộng” khơng cần tở chức lớp khơng đòi hỏi tất HS phải thực GV cần quan tâm, động viên để thu hút nhiều HS tham gia cách tự nguyện, khuyến khích HS có sản phẩm chia sẻ với bạn lớp Mỗi hoạt động học HS tiến trình phải tổ chức cách linh hoạt hoạt động cá nhân, cặp đơi, nhóm nhỏ tồn lớp Khơng nên bố trí HS ngồi theo nhóm cố định mà phải chia nhóm theo yêu cầu hoạt động học Nghĩa nhóm học tập nói chung hình thành cách linh hoạt theo nội dung học tập Nếu hoạt động cá nhân, cặp đôi tồn lớp khơng cần khơng nên bố trí HS ngồi thành nhóm, điều kiện lớp học khơng cho phép Các hình thức làm việc nhóm thay đổi thường xuyên vào yêu cầu bài học việc thiết kế hoạt động GV Nhìn chung, quy trình tở chức hoạt động học sau : – Làm việc cá nhân : Trước tham gia phối hợp với bạn, cá nhân phải tự lĩnh hội kiến thức, chuẩn bị ý kiến tham gia thảo luận Tần suất các hoạt động cá nhân lớn chiếm ưu so với các hoạt động khác – Làm việc theo cặp theo nhóm : Sau học cá nhân, HS cần hướng dẫn thảo luận với bạn nội dung học tập Tuỳ điều kiện cụ thể lớp học nội dung học tập, GV định giao cho HS thảo luận theo cặp theo nhóm để hồn thành sản phẩm học tập giao Để hoạt động nhóm đạt hiệu quả, nhóm nên có HS – Làm việc lớp : Trong hoạt động học, sau HS làm việc cá nhân, cặp đơi, nhóm, GV tở chức làm việc chung lớp để HS trình bày, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập ; nhận xét, đánh giá sản phẩm học tập HS ; định hướng hoạt động học ; chốt kiến thức, kĩ để HS thức ghi nhận vận dụng Việc lựa chọn hình thức hoạt động cá nhân, cặp đơi, nhóm hay tồn lớp phụ thuộc vào yêu cầu các loại hình hoạt động luyện tập Tài liệu Hướng dẫn giáo viên gợi ý cho việc tổ chức các hình thức hợp tác này, GV khơng nên ln tuân theo cách máy móc thiết kế có sẵn tài liệu Tuỳ vào tình hình thực tế, GV điều chỉnh cách linh hoạt, tạo hứng thú cho HS nguyên tắc đảm bảo mục tiêu học Khi tổ chức hoạt động học HS, GV cần ý giao nhiệm vụ học tập cho nhóm cách cụ thể rõ ràng ; đứng vị trí thuận lợi để dễ dàng quan sát nhóm HS làm việc hỗ trợ kịp thời cho HS nhóm ; hướng dẫn HS ghi tóm tắt kết hoạt động cá nhân kết thảo luận nhóm vào ; không đọc cho HS ghi bài, không yêu cầu HS chép lại toàn nội dung học Khi giúp đỡ HS, GV cần gợi mở để HS tự lực hồn thành nhiệm vụ ; khuyến khích để HS hợp tác, hỗ trợ lẫn việc giải nhiệm vụ học tập ; kết hợp nhận xét, đánh giá lời nói Trong học, GV cần tranh thủ ghi nhận xét, đánh giá, cho điểm vào học số HS luân phiên để HS ghi từ – lần học kì thay cho việc kiểm tra miệng, 15 phút, 45 phút trước Phần thứ MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LỚP TRONG MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM Hoạt động giáo dục (HĐGD) phận quan trọng chương trình giáo dục Mơ hình Trường học Việt Nam, đường để gắn học với hành, lí thuyết với thực tiễn, giáo dục nhà trường với gia đình xã hội, hình thành phẩm chất lực cần thiết cho HS HĐGD có tác dụng quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách tồn diện, hài hoà cho HS Mỗi nội dung, hình thức HĐGD tiềm tàng khả giáo dục định Thông qua HĐGD phong phú, đa dạng, việc giáo dục HS thực cách tự nhiên, nhẹ nhàng, sinh động hấp dẫn, không áp đặt, khô khan, cứng nhắc HĐGD tạo hội cho HS phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác học tập Các lĩnh vực HĐGD lớp bao gồm : – Âm nhạc – Mĩ thuật – Thể dục – Hoạt động theo chủ đề (trước gọi Hoạt động lên lớp) Trong phạm vi tài liệu này, tập trung vào lĩnh vực Âm nhạc, Mĩ thuật Thể dục HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC HĐGD Âm nhạc nhằm thực mục tiêu môn Âm nhạc lớp bao gồm nội dung : Học hát, Nhạc lí, Tập đọc nhạc Âm nhạc thường thức – dựa sở chương trình sách giáo khoa (SGK) mơn Âm nhạc lớp hành Theo đó, tài liệu biên soạn lại thành chủ đề chính, chủ đề có (mỗi học tiết) Cuối học kì dành số để ơn tập, kiểm tra, tập biểu diễn Tởng cộng có 16 HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MĨ THUẬT HĐGD Mĩ thuật nhằm thực mục tiêu môn Mĩ thuật lớp 9, sở chương trình và SGK mơn Mĩ thuật lớp hành với nội dung : Vẽ theo mẫu, Vẽ trang trí, Vẽ tranh theo đề tài Thường thức mĩ thuật HĐGD Mĩ thuật lớp biên soạn lại thành chủ đề, gồm nội dung gần mang tính tích hợp Mỗi chủ đề có bài, đó có bài dựa vào học chương trình, SGK hành ; mục V : Hoạt động ôn tập, đánh giá phát triển lực nằm 4, quỹ thời gian cụ thể GV định Ngoài ra, cuối học kì có để trưng bày, báo cáo kết học tập Tởng cộng có 16 Các chủ đề HĐGD Mĩ thuật lớp tổ chức xen kẽ lí thuyết thực hành, tạo cho dạy học không bị tách rời, HS vận dụng kiến thức, kĩ vào học theo đặc thù môn Mĩ thuật tất hoạt động HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ DỤC HĐGD Thể dục nhằm thực mục tiêu môn Thể dục lớp hành, bao gồm nội dung : Đội hình đội ngũ, Thể dục phát triển chung, Một số môn điền kinh (Chạy nhảy), Các mơn thể thao (Đá cầu, Bóng chuyền, Bóng đá mi ni) Theo đó, tài liệu dựa sách giáo viên (SGV) Thể dục 9, biên soạn thành chủ đề, chủ đề thời lượng tối thiểu nhiều tuỳ theo nội dung Tổng cộng có 70 Phương pháp hình thức tở chức HĐGD Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục lớp phải phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác HS trình hoạt động, tăng cường khả tự khám phá tự đánh giá HS Trong việc tổ chức hoạt động, tuỳ thời điểm, HS làm việc cá nhân, làm việc cặp đơi, làm việc theo nhóm lớp GV đưa câu hỏi, yêu cầu cho HS tìm hiểu nội dung đóng vai trò cố vấn, định hướng, hướng dẫn, hỗ trợ cho em thực hoạt động cụ thể theo dõi điều hành trực tiếp nhóm trưởng Từ em tự khám phá chiếm lĩnh kiến thức cách chủ động Thiết kế kế hoạch HĐGD thường có cấu trúc sau : Tên / Chủ đề hoạt động …… (Thời lượng …) I - MỤC TIÊU Mục tiêu cần xác định cụ thể kiến thức, kĩ năng, thái độ HS cần đạt sau hoạt động toàn chủ đề II - NỘI DUNG Ghi tiêu đề chủ yếu chủ đề III - CHUẨN BỊ Ghi tài liệu, phương tiện cần thiết GV HS phục vụ cho việc thực nội dung chủ đề IV - TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỢNG Tiến trình vận dụng vào chủ đề học Nếu chủ đề có nhiều học chia nhiều thời điểm thực vận dụng tiến trình Tiến trình hoạt động theo Mơ hình Trường học Việt Nam bao gồm bước sau : HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động nhằm giúp HS huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân vấn đề có nội dung liên quan đến học GV nêu câu hỏi gợi mở yêu cầu HS đưa ý kiến nhận xét vấn đề liên quan đến nội dung kiến thức chủ đề Cần hướng dẫn tiến trình hoạt đợng khởi động HS thơng qua hoạt động cá nhân nhóm tở chức linh hoạt cho vừa giúp em huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân, vừa xây dựng ý thức hợp tác, tinh thần học tập lẫn HS Việc trao đổi với GV thực sau kết thúc hoạt động nhóm HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động giúp HS tìm hiểu nội dung kiến thức chủ đề, rèn luyện lực nhận thức, cung cấp cho HS sở khoa học kiến thức đề cập đến chủ đề Có thể đặt loại câu hỏi để HS tìm hiểu kiến thức liên quan trực tiếp đến nội dung chủ đề câu hỏi sáng tạo khuyến khích em tìm hiểu thêm kiến thức liên quan ngồi nội dung trình bày chủ đề Cần nêu nhiệm vụ cụ thể hướng dẫn HS hoạt động theo nhóm để hoàn thành nhiệm vụ Kết thúc hoạt động, HS trình bày kết thảo luận với GV HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Hoạt động yêu cầu HS vận dụng kiến thức vừa tiếp thu bước (phần B) để giải nhiệm vụ cụ thể, qua GV xem HS nắm kiến thức hay chưa nắm mức độ Hoạt động này gờm : trình bày, luyện tập, thực hành,… giúp cho em thực tất hiểu biết lớp biến kiến thức thành kĩ Hoạt động luyện tập thực qua hoạt động cá nhân đến hoạt động nhóm để em học tập lẫn nhau, tự sửa chữa, hỗ trợ cho nhau, giúp cho trình học tập hiệu HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Hoạt động vận dụng nhằm tạo hội cho HS vận dụng kiến thức, kĩ năng, thể nghiệm giá trị học để phát hiện và giải quyết các tình huống / vấn đề sống thực tiễn gia đình, nhà trường cộng đồng Với hoạt động này, HS thực cá nhân theo nhóm, thực với cha mẹ, bạn bè, thầy cô giáo, ở gia đình ngoài xã hội Hoạt động này không cần tổ chức ở lớp và không đòi hỏi tất cả HS phải tham gia Tuy nhiên, GV cần quan tâm, động viên tất cả HS tham gia một cách tự nguyện và khuyến khích những HS có khả chia sẻ với các bạn khác lớp Có trường hợp hoạt động vận dụng thực lớp học hay nhà trường… HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG Hoạt động khuyến khích HS tiếp tục tìm hiểu thêm để mở rộng kiến thức, nhằm giúp HS hiểu kiến thức học nhà trường nhiều điều cần phải tiếp tục tìm hiểu, học hỏi, khám phá GV giao cho HS nhiệm vụ nhằm bổ sung kiến thức hướng dẫn em tìm nguồn tài liệu khác cung cấp cho HS nguồn sách tham khảo nguồn tài liệu mạng internet để HS tìm đọc thêm 10 GV phân tích làm mẫu động tác : – Đánh đầu (điều khiển bóng đầu) gồm tư chuẩn bị yếu lĩnh kĩ thuật động tác – Một số điểm Luật Bóng đá người (tiếp theo) Tổ/nhóm Tổ/nhóm GV làm mẫu Tổ/nhóm Tổ/nhóm Mỗi HS tự nghiên cứu tập thử (theo nhóm) GV quan sát sửa sai HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP – Di chuyển (chạy, nhảy) chiều hướng (yêu cầu kĩ thuật cao hơn) – Tâng bóng mu diện ; Tâng bóng đùi (yêu cầu kĩ thuật cao hơn) ; Phối hợp chuyền đỡ bóng đùi, mu bàn chân (yêu cầu kĩ thuật cao hơn) – Đá bóng má ngồi bàn chân (hai người thành nhóm thực động tác) – Dừng bóng má ngồi bàn chân (hai người thành nhóm thực động tác) – Đánh đầu (hai người thành nhóm thực động tác) – Một số điểm Luật Bóng đá người (tiếp theo) – Từng nhóm tự đánh giá kết thu hoạch cá nhân theo mức : Đạt ; Chưa đạt HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG HS chia cặp, thực : – Di chuyển (chạy, nhảy) hướng (yêu cầu kĩ thuật cao hơn) 266 – Tâng bóng mu diện ; Tâng bóng đùi (u cầu kĩ thuật cao hơn) Phối hợp chuyền đỡ bóng đùi, mu bàn chân (yêu cầu kĩ thuật cao hơn) – Đá bóng má ngồi bàn chân (nâng dần yêu cầu kĩ thuật động tác) – Dừng bóng má ngồi bàn chân (nâng dần yêu cầu kĩ thuật động tác) – Đánh đầu – Một số điểm Luật Bóng đá người (tiếp theo) HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG THỰC HIỆN CÁC BÀI TẬP VÀ ĐỘNG TÁC KĨ THUẬT BÓNG ĐÁ MI NI Họ tên : ; Lớp : Thứ tự Tự đánh giá mức độ thực Nội dung Thực Thực Chưa thực BÀI BÓNG ĐÁ MI NI (2 tiết) – Dẫn bóng đích tiếp sức ; Chạy luồn cột ; Chạy nhanh theo đường dích dắc – Di chuyển chạy theo hướng (chạy thẳng, chạy giật lùi, chạy ngang, chạy vòng, chạy chéo, ) 267 – Di chuyển nhảy theo hướng (nhảy trước, sang ngang 1, chân) – Tâng bóng mu diện ; Phối hợp chuyền đỡ bóng đùi, mu bàn chân – Đá bóng má bàn chân (nâng dần yêu cầu kĩ thuật động tác) – Dừng bóng má ngồi bàn chân (nâng dần yêu cầu kĩ thuật động tác) – Đánh đầu – Một số điểm Luật Bóng đá người (tiếp theo) HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG GV cho HS chơi trò chơi (có thể tự chọn trò chơi lựa chọn trò chơi sau) : Dẫn bóng đích tiếp sức ; Chạy luồn cột, Chạy nhanh theo đường dích dắc ; Giành cờ đá bóng, Biểu dương HS thực tốt yêu cầu cầu trò chơi GV chia số HS lớp thành nhóm / tổ nêu câu hỏi : – Em cho biết chủ đề buổi học trước ta học nội dung (mỗi nhóm kể tên động tác, tập học) – Mỗi nhóm / tổ thực – tập động tác kĩ thuật bóng đá học Tổ/nhóm Tổ/nhóm GV làm mẫu Tổ/nhóm Tổ/nhóm HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC – Theo đội hình nhóm ; nhóm HS GV giao cho nhóm bóng đá, người tung bóng tay cho người nhóm đánh đầu trả lại cho người vừa tung bóng (trong nhóm thực luân phiên động tác nhau) 268 – Từng cặp tập đá bóng má ngồi bàn chân cho nhau, người dùng má ngồi dừng bóng (trong nhóm thực luân phiên động tác nhau) Tập hợp số HS lớp thành hàng ngang (mỗi bên hàng) quay mặt phía GV, quan sát GV làm mẫu – Một số điểm Luật Bóng đá người (tiếp theo) A đến B Tổ (nhóm) GV điều khiển HS tập đá bóng A đến B Tổ (nhóm) GV A đến B A Tổ (nhóm) đến B Tổ (nhóm) Mỗi HS tự nghiên cứu tập thử (theo nhóm) GV quan sát sửa sai HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Trên sở hiểu biết động tác, HS nhóm tham gia điều khiển nhóm – lần động tác : – Từng cặp tập đá bóng má ngồi (u cầu kĩ thuật cao hơn) – Tập dừng bóng má ngồi bàn chân (yêu cầu kĩ thuật cao hơn) – Tập đánh đầu (nâng dần yêu cầu kĩ thuật động tác) – Từng nhóm tự đánh giá kết thu hoạch cá nhân theo mức : Đạt ; chưa đạt HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG HS tuỳ chọn nhóm tập học : – HS chia cặp, thực : Từng cặp tập đá bóng má ngồi bàn chân dừng bóng má ngồi cho – Tập đánh đầu (nâng dần yêu cầu kĩ thuật động tác) – Chơi trò chơi Giành cờ đá bóng 269 HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG THỰC HIỆN CÁC BÀI TẬP VÀ ĐỘNG TÁC KĨ THUẬT BÓNG ĐÁ Họ tên : ; Lớp : Tự đánh giá mức độ thực Thứ tự Nội dung Một số động tác bổ trợ kĩ thuật, phát triển sức nhanh, sức mạnh khéo léo chân Di chuyển (chạy, nhảy ; tiến, lùi, sang phải, sang trái, ) Tâng bóng mu diện Tâng bóng đùi Tâng bóng mu diện ; tâng bóng đùi ; phối hợp chuyền đỡ bóng đùi, mu bàn chân Đá bóng má ngồi bàn chân Dừng bóng má ngồi bàn chân Đánh đầu Thực BÀI BĨNG ĐÁ MI NI (2 tiết) – Dẫn bóng đích tiếp sức ; Giành cờ đá bóng – Di chuyển (chạy, nhảy, ) chiều hướng – Đá bóng má ngồi bàn chân – Dừng bóng má bàn chân 270 Thực Chưa thực – Đánh đầu – Một số điểm Luật Bóng đá người (tiếp theo) HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG GV cho HS chơi trò chơi (có thể tự chọn trò chơi lựa chọn trò chơi sau) : Dẫn bóng đích tiếp sức ; Chạy luồn cột ; Chạy nhanh theo đường dích dắc ; Giành cờ đá bóng, GV chia số HS lớp thành nhóm / tổ nêu câu hỏi : – Em cho biết chủ đề buổi học trước ta học nội dung (mỗi nhóm kể tên động tác, tập học) – Mỗi nhóm / tổ thực – tập động tác kĩ thuật bóng đá học HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Đội hình tổ (nhóm) – Tâng bóng mu diện (u cầu kĩ thuật cao hơn) – Đá bóng lòng bàn chân ; Đá bóng má (u cầu kĩ thuật cao hơn) – Đá bóng má bàn chân (yêu cầu kĩ thuật cao hơn) – Dừng bóng má ngồi bàn chân (u cầu kĩ thuật cao hơn) – Đánh đầu (yêu cầu kĩ thuật cao hơn) HS lớp thành hàng ngang (mỗi bên hàng) quay mặt phía GV, quan sát GV làm mẫu GV dẫn làm mẫu số động tác học : – Đá bóng má ngồi bàn chân – Dừng bóng má ngồi bàn chân – Đánh đầu – Một số điểm Luật Bóng đá người (tiếp theo) 271 Tổ/nhóm Tổ/nhóm GV làm mẫu Tổ/nhóm Tổ/nhóm Mỗi HS tự nghiên cứu tập thử (theo nhóm) GV quan sát sửa sai HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Từng cặp tập động tác : – Đá bóng má ngồi bàn chân – Dừng bóng má ngồi bàn chân – Đánh đầu – Một số điểm Luật Bóng đá người (tiếp theo) – Từng nhóm tự đánh giá kết thu hoạch cá nhân theo mức : Đạt ; chưa đạt HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG HS chia cặp, thực : – Đá bóng má (yêu cầu kĩ thuật cao hơn) – Đá bóng má bàn chân (yêu cầu kĩ thuật cao hơn) – Dừng bóng má ngồi bàn chân (u cầu kĩ thuật cao hơn) – Đánh đầu (yêu cầu kĩ thuật cao hơn) – Một số điểm Luật Bóng đá người (tiếp theo) 272 HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG THỰC HIỆN CÁC BÀI TẬP VÀ ĐỘNG TÁC KĨ THUẬT BÓNG ĐÁ MI NI Họ tên : ; Lớp : Thứ tự Tự đánh giá mức độ thực Nội dung Thực Thực Chưa thực BÀI BÓNG ĐÁ MI NI (2 tiết) – Chuẩn bị kiểm tra, đánh giá kết hoạt động thực chủ đề Bóng đá mi ni – Cách tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động – Chuẩn bị danh sách nhóm tổ nội dung cần kiểm tra, đánh giá – Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá kiến thức, kĩ tiến người tập 273 HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG GV phân nhóm đưa danh sách nội dung học, hướng dẫn việc kiểm tra HS tự tiến hành, nhóm phác thảo công việc cần thiết cách tiến hành kiểm tra, đánh giá kết hoạt động theo mẫu sau : BẢNG KẾT QUẢ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ BÓNG ĐÁ MI NI Họ tên : ; Lớp NỘI DUNG KIỂM TRA TT HỌ VÀ TÊN Động tác tâng bóng mu bàn chân (Đạt/ Chưa đạt) Động tác tâng bóng đùi (Đạt/ Chưa đạt) Động tác đá bóng lòng bàn chân (Đạt/ Chưa đạt) Động tác đá bóng má bàn chân (Đạt/ Chưa đạt) HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Trên sở kết trải nghiệm chia số HS lớp thành nhóm / tổ : – Hoạt động : Từng nhóm chọn nội dung kiểm tra, đánh giá – Hoạt động : Tự xây dựng tiêu chí đánh giá – Hoạt động : Hoạt động lớp, GV HS chọn số lượng nội dung cần kiểm tra lựa chọn tiêu chí : Đạt ; chưa đạt 274 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Trên sở hiểu biết hình thức tổ chức kế hoạch nội dung kiểm tra, đánh giá, GV chia số HS lớp thành nhóm HS tiến hành kiểm tra, đánh giá tổ chức theo nhóm HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Hoạt động GV đưa mẫu tự đánh giá kĩ tổ chức thực kiểm tra, đánh giá nội dung hoạt động cho HS Hoạt động HS tự đánh giá khả vào bảng PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG TỔ CHỨC THỰC HIỆN NỘI DUNG ĐÃ HỌC Họ tên : ; Lớp : Tự đánh giá mức độ thực Thứ tự Nội dung Tâng bóng mu bàn chân Đá bóng lòng Đá bóng má Đá bóng má ngồi bàn chân Dừng bóng má ngồi bàn chân Đánh đầu Một số điểm Luật Bóng đá người Thực Thực Chưa thực 275 HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG GV giao nhiệm vụ nhà : Mỗi HS tự trang bị cho kĩ tổ chức kiểm tra, đánh giá lẫn nội dung hoạt động : – Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá – Chuẩn bị danh sách – Chuẩn bị nội dung cần đánh giá – Xây dựng tiêu chí đánh giá BÀI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC CHỦ ĐỀ BÓNG ĐÁ MI NI (2 tiết) – Chuẩn bị kiểm tra, đánh giá kết hoạt động thực chủ đề bóng đá mi ni – Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ đề bóng đá mi ni HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG GV nhận kế hoạch HS chuẩn bị nhà, theo mẫu sau : BẢNG KẾT QUẢ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ BÓNG ĐÁ MI NI Họ tên : ; Lớp NỘI DUNG KIỂM TRA TT 276 HỌ VÀ TÊN Một số điểm Luật Bóng đá người (Đạt/ Chưa đạt) Động tác đá bóng má ngồi bàn chân (Đạt/ Chưa đạt) Động tác dừng bóng má ngồi bàn chân (Đạt/Chưa đạt) Động tác đánh đầu (Đạt/Chưa đạt) HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Trên sở kết trải nghiệm chia số HS lớp thành nhóm / tổ : Hoạt động GV cho bắt thăm theo nhóm Hoạt động Mỗi nhóm cử đại diện tham gia kiểm tra, đánh giá với GV HS sử dụng danh sách chuẩn bị nhà, nhóm tự đánh giá – HS Sau đó, đổi người để quay trở nhóm thực kiểm tra (ghi kết độc lập vào phiếu mình) HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Các nhóm sau kiểm tra đánh giá xong, nhóm cử thư kí lên tổng hợp kết GV thư kí duyệt kết kiểm tra HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Viết nhận xét công việc tham gia kiểm tra, đánh giá kết cho bạn HS tự đánh giá khả vào bảng 277 PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG TỔ CHỨC THỰC HIỆN NỘI DUNG ĐÃ HỌC Họ tên : ; Lớp : Tự đánh giá mức độ thực Thứ tự Nội dung Đá bóng má ngồi bàn chân Dừng bóng má ngồi bàn chân Đá bóng lòng bàn chân Đánh đầu Đá bóng lòng bàn chân Đá bóng má Thực tốt Thực Thực lúng túng HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG GV giao nhiệm vụ nhà : Mỗi HS tiếp tục tự trang bị cho kiến thức mơn thể thao nói chung mơn Bóng đá nói riêng Xây dựng kế hoạch tập luyện nâng cao thành tích mơn Bóng đá cho cá nhân 278 MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN THỨ NHẤT : Một số vấn đề chung hoạt động giáo dục lớp Mơ hình Trường học Việt Nam PHẦN THỨ HAI : Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lớp Mơ hình Trường học Việt Nam 12 I HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC LỚP 13 CHỦ ĐỀ : MÁI TRƯỜNG 14 CHỦ ĐỀ : ÂM NHẠC NƯỚC NGOÀI 27 CHỦ ĐỀ : NỐI VÒNG TAY LỚN 40 CHỦ ĐỀ : ÂM NHẠC DÂN TỘC 52 II HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MĨ THUẬT LỚP 62 CHỦ ĐỀ : THỜI TRANG VỚI CUỘC SỐNG 63 CHỦ ĐỀ : MĨ THUẬT TRUYỀN THỐNG VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI 78 CHỦ ĐỀ : VẼ TĨNH VẬT 101 CHỦ ĐỀ : CUỘC SỐNG QUANH EM 109 CHỦ ĐỀ : TINH HOA CÁC DÂN TỘC VIỆT NAM 122 CHỦ ĐỀ : TRANG TRÍ TRONG CUỘC SỐNG 140 III HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ DỤC LỚP 154 CHỦ ĐỀ : MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TẬP LUYỆN PHÁT TRIỂN SỨC BỀN 155 CHỦ ĐỀ : THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG 160 CHỦ ĐỀ : CHẠY BỀN 190 CHỦ ĐỀ : ĐÁ CẦU 195 CHỦ ĐỀ : NHẢY XA 213 CHỦ ĐỀ : CHẠY NGẮN 223 CHỦ ĐỀ : NHẢY CAO 230 CHỦ ĐỀ : BÓNG CHUYỀN MI NI 249 CHỦ ĐỀ : BÓNG ĐÁ MI NI 258 279 Chịu trách nhiệm xuất : Chủ tịch Hội đồng Thành viên NGUYỄN ĐỨC THÁI Phó Tổng Giám đốc phụ trách HỒNG LÊ BÁCH Phó Tổng Giám đốc kiêm Tổng biên tập TS PHAN XUÂN THÀNH Tổ chức thảo chịu trách nhiệm nội dung : Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học VŨ ĐÌNH CHUẨN Phó Tổng biên tập NGUYỄN HIỀN TRANG Tổng Giám đốc CTCP Đầu tư Phát triển Giáo dục Hà Nội VŨ BÁ KHÁNH Biên tập nội dung : LÊ THỊ HỒNG VÂN - NGUYỄN THỊ BÍCH VÂN - PHẠM VĨNH THƠNG Trình bày bìa : MINH PHƯƠNG Thiết kế sách : MINH HÀ Sửa in : LÊ THỊ HỒNG VÂN - NGUYỄN THỊ BÍCH VÂN - PHẠM VĨNH THÔNG Chế : CÔNG TY CP ĐẦU TƯ VÀ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HÀ NỘI TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN DẠY HỌC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LỚP -Mã số : T9G10A7 - ĐTH In (QĐ ), khổ 19 x 27 cm Đơn vị in : Địa : Cơ sở in : Địa : Số ĐKXB : 2423-2017/CXBIPH/11-955/GD Số QĐXB : /QĐ-GD ngày tháng năm 2017 In xong nộp lưu chiểu tháng năm 2017 Mã số ISBN : 978-604-0-10942-2 280 ... ĐỀ CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LỚP TRONG MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM Hoạt động giáo dục (HĐGD) phận quan trọng chương trình giáo dục Mơ hình Trường học Việt Nam, đường để gắn học với hành,... Bộ sách gồm mơn học : Tốn, Ngữ văn, Khoa học tự nhiên (Vật lí, Hố học, Sinh học) , Khoa học xã hội (Lịch sử Địa lí), Giáo dục công dân, Công nghệ, Tin học, Hoạt động giáo dục (Thể dục, Âm nhạc,... “Cần rèn luyện thêm” 11 Phần thứ hai HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LỚP TRONG MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM 12 I HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC LỚP 13 CHỦ ĐỀ : MÁI TRƯỜNG (4 bài) I - MỤC