Hướng Dẫn Tổ Chức Các Hoạt Dộng Giáo Dục Phát Triển Thẩm Mĩ Cho Trẻ Mầm Non

MỤC TIÊUSau khi học bài này , học viên có thể:  Nắm được những vấn đề chung về giáo dục phát triển thẩm mĩ GDPTTM cho trẻ mầm non: Đặc điểm phát triển; Mục tiêu, nội dung, Các hoạt động

HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG

GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THẨM MĨ

CHO TRẺ MẦM NON

Ths Vũ Thị Ngọc Minh Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam

Hà Nội, 6/2016

I MỤC TIÊU

Sau khi học bài này , học viên có thể:

 Nắm được những vấn đề chung về giáo dục phát triển thẩm mĩ (GDPTTM) cho trẻ mầm non: Đặc điểm phát triển; Mục tiêu, nội dung, Các hoạt động GDPTTM.

 Biết tổ chức các hoạt động GDPTTM thông qua các hoạt động mang tính nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình, làm quen với tác phẩm văn học ) và các hoạt động khác ở trường mầm non.

 Quan tâm, hứng thú và sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động GDPTTM cho trẻ mầm non.

II THỜI GIAN: 15 tiết

III TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN HỖ TRỢ

1 Tài liệu

- Tài liệu tập huấn

- Chương trình Giáo dục mầm non, Nhà xuất bản Giáo dục, 2009.

-Bộ sách Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình Giáo dục mầm non 4 cuốn)

IV NỘI DUNG

 Những vấn đề chung về GDPTTM cho trẻ mầm non

 Tổ chức hoạt động GDPTCXTM cho trẻ nhà trẻ

 Tổ chức hoạt động GDPTTM cho trẻ mẫu giáo

V TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG

 HOẠT ĐỘNG 1: Những vấn đề chung về giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non

 HOẠT ĐỘNG 2: Tổ chức các hoạt động GDPT cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ nhà trẻ

 HOẠT ĐỘNG 3: Tổ chức các hoạt động GDPTTM cho trẻ mẫu giáo

HOẠT ĐỘNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THẨM MĨ CHO TRẺ MẦM NON

Câu hỏi thảo luận:

 1/ Hãy cho biết các đặc điểm phát triển thẩm mĩ của trẻ mầm non

 2/ Hãy trình bày mục tiêu, nội dung GDPTTM cho trẻ nhà trẻ và trẻ mẫu giáo được đề cập đến trong Chương trình Giáo dục mầm non, 2009

 3/ Hãy nêu và phân tích các hoạt động GDPTTM cho trẻ mầm non (trẻ nhà trẻ và trẻ mẫu giáo)

CÁCH THỰC HIỆN

 Thảo luận theo nhóm, trình bày kết quả trước cả lớp

1 ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN THẨM MĨ CỦA TRẺ MẦM NON

1.1 Đặc điểm phát triển ý thức thẩm mĩ

 Việc tiếp xúc thường xuyên với các đối tượng thẩm mĩ

sẽ gợi lên ở trẻ những xúc cảm thẩm mĩ và dần hình thành tình cảm thẩm mĩ

1.2 ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN CÁC HĐTM

2 MỤC TIÊU, NỘI DUNG GDPTTM CHO TRẺ

MẦM NON ( XEM PHỤ LỤC )

 Thảo luận, chia sẻ về mục tiêu, nội dung

GDPTTM cho trẻ ở mỗi lứa tuổi (NT, MG)

3 CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THẨM MĨ CHO TRẺ MN

HOẠT ĐỘNG 2: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN CẢM XÚC THẨM MĨ CHO TRẺ NHÀ TRẺ

Câu hỏi thảo luận

1 Việc tổ chức hoạt động giáo dục phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ nhà trẻ được thực hiện như thế nào? Hãy phân tích việc giáo dục phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ nhà trẻ thông qua các hoạt động cơ bản ở trường mầm non.

2 Trình bày cách tổ chức hoạt động giáo dục phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ nhà trẻ? Cho ví dụ minh họa.

3 Thực hành xây dựng một hoạt động nhằm giáo dục phát triển cảm xúc thẩm

mĩ cho trẻ nhà trẻ.

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDPT CẢM XÚC TM CHO TRẺ NHÀ TRẺ

TỔ CHỨC HĐ GIÁO DỤC CẢM XÚC TM CHO TRẺ NHÀ TRẺ

(TIẾP)

HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC

* Hoạt động trọng tâm: Nghe nhạc – nghe hát

Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc hoặc trò chơi âm nhạc

* Hoạt động trọng tâm: Hát

Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc hoặc trò chơi âm nhạc

* Hoạt động trọng tâm: Vận động theo nhạc

Nội dung kết hợp: Nghe nhạc – nghe hát

- Hoạt động biểu diễn văn nghệ theo chủ đề:

HĐ âm nhạc

- Kĩ năng phù hợp với trẻ, đơn giản

- Nguyên liệu đa dạng, khuyến khích sự sáng tạo

- Đa dạng cách thức thực hiện HĐ

- Khuyến khích trẻ cảm nhận và thể hiện cảm xúc của bản thân

- Có thể mời nghệ sĩ tổ chức HĐTH cho trẻ

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ (THƠ,

 Bổ sung mục tiêu giáo dục phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ (ở khía cạnh khai thác vẻ đẹp của ngôn từ tiếng Việt, vẻ đẹp trong lời nói, cử chỉ, hành động của các nhân vật trong truyện ).

 Đọc/kể cho trẻ nghe những bài thơ, câu chuyện ngắn có nội dung phù hợp, những bài đồng dao, ca dao (có thể sự dụng con rối, búp

bê để tăng cường sự hấp dẫn).

 Đối với các hoạt động Chơi – Tập có chứa đựng nội dung trọng tâm thuộc các lĩnh vực giáo dục phát triển, giáo viên căn cứ vào mỗi hoạt động cụ thể để khai thác và tích hợp nội dung giáo dục phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ nhà trẻ một cách phù hợp

B/ HOẠT ĐỘNG CHƠI TỰ CHỌN THEO Ý THÍCH

đồ vật, đồ chơi, sự vật hiện tượng gần gũi xung quanh trẻ

 Nghe nhạc và vận động theo bản nhạc một cách tự do, sáng tạo theo cảm nhận của bản thân trẻ Khuyến khích trẻ thực hiện các vận động cơ thể mang tính nghệ thuật: múa, nhảy, tạo dáng, tạo các tư thế khác nhau từ việc phối hợp các

bộ phận trên cơ thể.

 Tạo ra âm thanh có tính nhạc từ những đồ vật xung quanh

 Tạo ra các sản phẩm tạo hình, hát những bài hát, múa hay đọc thơ, kể chuyện diễn cảm.

 Từ độ tuổi 18 - 36 tháng, giáo viên bắt đầu chú ý hướng trẻ vào chơi thao tác vai (chơi phản ánh sinh hoạt) như: cho bé ăn, cho bé tắm, cho em ngủ, cho bé uống thuốc…Giáo viên tập cho trẻ chơi cạnh bạn, bắt đầu biết chơi cùng bạn một cách hòa thuận Giáo viên tập cho trẻ và hướng trẻ vào những cử chỉ, thao tác, hành vi ứng xử đẹp.

 Cho trẻ chơi trò chơi vận động, trò chơi dân gian nhằm phát triển thể chất, các

tố chất vận động và hướng vào tư thế vận động đúng, đẹp mắt

TỔ CHỨC NGÀY HỘI, LỄ

 VD minh họa

 Thực hành

HOẠT ĐỘNG 3: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GDPTTM

CHO TRẺ MẪU GIÁO

Câu hỏi thảo luận

1 Việc tổ chức hoạt động giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo được thực hiện như thế nào? Hãy phân tích việc giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo thông qua các hoạt động cơ bản ở trường mầm non

2 Trình bày cách tổ chức hoạt động giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo Cho ví dụ minh họa

3 Thực hành xây dựng một hoạt động nhằm giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDPT TM CHO TRẺ MẪU

GIÁO

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDPTTM CHO TRẺ

MG (TIẾP) HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC

 Khi trẻ hát, hướng dẫn trẻ cách thức để trẻ thể hiện được sắc thái tình cảm của bài hát (qua giọng hát, cử chỉ điệu bộ ) Giáo viên khuyến khích trẻ vừa hát vừa thể hiện động tác minh họa như vỗ tay, nhún nhảy, lắc lư, đung đưa một cách tự nhiên, thoải mái theo cảm xúc của trẻ.

* Nghe nhạc, nghe hát

 Bài hát, bản nhạc có giai điệu đa dạng, thuộc nhiều thể loại âm nhạc khác nhau nghe dưới nhiều hình thức khác nhau Điều rất quan trọng là giọng hát phải truyền cảm; giai điệu, tiết tấu hấp dẫn trẻ, khơi gợi ở trẻ những cảm xúc tích cực, khiến trẻ có ấn tượng tốt đẹp và “thích” bài hát/bản nhạc đó.

 Trong trường hợp giáo viên hát cho trẻ nghe: Giáo viên hát thật truyền cảm, thể hiện sắc thái tình cảm của bài hát kết hợp cử chỉ, điệu

* Vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc

(-) Hát kết hợp vỗ tay (hoặc gõ đệm) nhịp nhàng theo các loại tiết tấu khác nhau, (-) Trẻ tự tạo ra tiết tấu khi nghe nhạc, nghe hát bằng cách gõ đệm bằng dụng cụ gõ, (-)Nghe nhạc và vận động tự

do theo sự cảm nhận âm nhạc của riêng mình, (-)Vận động minh hoạ và múa

Trong quá trình hướng dẫn trẻ, GV nói cho trẻ biết đồng thời khuyến khích để trẻ quan sát và phát hiện ra vẻ đẹp trong động tác vận động minh họa/múa, vẻ đẹp của cơ thể khi thực hiện các động tác vận động

Khuyến khích trẻ nghe nhạc và biểu lộ cảm xúc, tình cảm trong

vận động minh họa/múa Khuyến khích trẻ thể hiện sự sáng tạo

trong các hoạt động vận động theo nhạc (nghĩ ra các hình thức

để tạo ra âm thanh: từ các bộ phận của cơ thể, từ các nguyên liệu, dụng cụ xung quanh) vận động theo các bài hát, bản nhạc

Nghe nhạc và vận động sáng tạo theo cảm nhận của bản thân phù hợp với tính chất, giai điệu của bài hát, bản nhạc

HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH

 Một số kĩ năng cơ bản (vẽ, nặn, cắt, xé dán, đan, tết, gấp ) và được tổ chức dưới các dạng thức: Tạo hình theo mẫu, tạo hình theo đề tài, tạo hình theo ý thích

 Các bước cơ bản:

- Chú ý trẻ tới vẻ đẹp, sự sáng tạo của các hình ảnh, nguyên liệu, cách thức thực hiện và sản phẩm mà trẻ tạo ra.

- Biểu hiện những cử chỉ nhẹ nhàng,

âu yếm, gần gũi, thân thiết dành cho trẻ khiến trẻ có cảm giác an toàn, tin cậy và tự tin trong hoạt động.

HOẠT ĐỘNG GDPT NGÔN NGỮ (THƠ, TRUYỆN, ĐÓNG

KỊCH )

 Cho trẻ xem sách tranh, truyện tranh có màu sắc nổi bật,

hấp dẫn, thu hút trẻ, hình vẽ sinh động, ngộ nghĩnh

 Giáo viên “đọc” diễn cảm (lời nói, ngữ điệu, hành động

cử chỉ ), trò chuyện với trẻ, khuyến khích trẻ “kể”/nói

về bức tranh, về những điều mà trẻ tưởng tượng có liên

quan đến bức tranh Khuyến khích trẻ thể hiện thái độ,

cảm xúc Đồng thời cung cấp vốn từ biểu cảm cho trẻ

 Bổ sung mục tiêu giáo dục phát triển cảm xúc thẩm mĩ

cho trẻ (ở khía cạnh khai thác vẻ đẹp của ngôn từ tiếng

Việt, vẻ đẹp trong lời nói, cử chỉ, hành động của các

nhân vật trong truyện )

 Đọc/kể cho trẻ nghe những bài thơ, câu chuyện ngắn có

nội dung phù hợp, những bài đồng dao, ca dao (có thể sự

dụng con rối, búp bê để tăng cường sự hấp dẫn)

 Cho trẻ tham gia đóng kịch, diễn rối

 Đối với các hoạt động học có chứa đựng nội dung trọng tâm thuộc các lĩnh vực giáo dục phát triển khác, giáo viên căn cứ vào mỗi hoạt động cụ thể

để khai thác và tích hợp nội dung GDPTTM cho trẻ MG một cách phù hợp

TỔ CHỨC NGÀY HỘI, LỄ

 VD minh họa

 Thực hành

 Đó là điều rất cần cho bất cứ trẻ nào, dù sau này trẻ trở thành công nhân, nông dân, nhà bác học hay người nghệ sĩ, bởi điều cao cả mà ai cũng cần hướng tới đó chính là giá trị “Chân – Thiện - Mĩ”.

TRÂN TRỌNG CẢM ƠN!