HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THẨM MĨ CHO TRẺ MẦM NON

Nắm được những vấn đề chung về giáo dục phát triển thẩm mĩ (GDPTTM) cho trẻ mầm non: Đặc điểm phát triển; Mục tiêu, nội dung, Các hoạt động GDPTTM.Biết tổ chức các hoạt động GDPTTM thông qua các hoạt động mang tính nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình, làm quen với tác phẩm văn học...) và các hoạt động khác ở trường mầm non.Quan tâm, hứng thú và sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động GDPTTM cho trẻ mầm non.

HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG

GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THẨM MĨ

CHO TRẺ MẦM NON

Thanh Hóa, tháng 07/2016

I MỤC TIÊU

Nắm được những vấn đề chung về giáo dục phát triển thẩm mĩ (GDPTTM) cho trẻ mầm non: Đặc điểm phát triển; Mục tiêu, nội dung, Các hoạt động GDPTTM.

 Biết tổ chức các hoạt động GDPTTM thông qua các hoạt động mang tính nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình, làm quen với tác phẩm văn học ) và các hoạt động khác ở trường mầm non.

 Quan tâm, hứng thú và sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động GDPTTM cho trẻ mầm non.

IV NỘI DUNG

 Những vấn đề chung về GDPTTM cho trẻ mầm non

 Tổ chức hoạt động GDPTCXTM cho trẻ nhà trẻ

 Tổ chức hoạt động GDPTTM cho trẻ mẫu giáo

V TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG

 HOẠT ĐỘNG 1: Những vấn đề chung về giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non

 HOẠT ĐỘNG 2: Tổ chức các hoạt động GDPT cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ nhà trẻ

 HOẠT ĐỘNG 3: Tổ chức các hoạt động GDPTTM cho trẻ mẫu giáo

HOẠT ĐỘNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN

THẨM MĨ CHO TRẺ MẦM NON

Câu hỏi thảo luận:

 1/ Đồng chí hãy cho biết các đặc điểm phát triển thẩm mĩ của trẻ mầm non?

1 ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN THẨM MỸ CỦA TRẺ MN

1.1 Đặc điểm phát triển ý thức thẩm mĩ

 Việc tiếp xúc thường xuyên với các đối tượng thẩm mĩ

sẽ gợi lên ở trẻ những xúc cảm thẩm mĩ và dần hình thành tình cảm thẩm mĩ

1.2 ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN CÁC HOẠT ĐỘNG THẨM MĨ

 2/ Hãy trình bày mục tiêu, nội dung GDPTTM cho trẻ nhà trẻ và trẻ mẫu giáo được đề cập đến trong Chương trình Giáo dục mầm non, 2009

2 MỤC TIÊU, NỘI DUNG GDPTTM CHO TRẺ MẦM NON ( XEM CTGDMN )

 3/ Hãy nêu và phân tích các hoạt động GDPTTM

cho trẻ mầm non (trẻ nhà trẻ và trẻ mẫu giáo)

3 CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PTTM CHO TRẺ MN

HOẠT ĐỘNG 2: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT

TRIỂN CẢM XÚC THẨM MĨ CHO TRẺ NHÀ TRẺ.

Thảo luận và thực hành nhóm:

1 Các hoạt động giáo dục phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ nhà trẻ ở trường mầm non?

TỔ CHỨC HĐ GDPT CẢM XÚC THẨM MĨ CHO TRẺ NHÀ

 2 Trình bày cách tổ chức hoạt động giáo dục phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ nhà trẻ? Cho ví dụ minh họa.

1 HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC

1 Đối với trẻ từ 3 -12 tháng tuổi:

• Hoạt động trọng tâm: Nghe âm thanh của một số đồ vật, đồ

chơi, nghe hát ru, nghe nhạc

2 Đối với trẻ từ 12 - 24 tháng tuổi:

• Hoạt động trọng tâm:

- Nghe hát, nghe âm thanh của các nhạc cụ

- Hát theo và tập VĐ đơn giản theo nhạc

3 Đối với trẻ 24 - 36 tháng tuổi:

* Hoạt động trọng tâm: Nghe nhạc – nghe hát

Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc hoặc trò chơi âm nhạc

* Hoạt động trọng tâm: Hát

Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc hoặc TCAN

* Hoạt động trọng tâm: Vận động theo nhạc

Nội dung kết hợp: Nghe nhạc – nghe hát

- Hoạt động biểu diễn văn nghệ theo chủ đề

PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC

- Kĩ năng phù hợp với trẻ, đơn giản

- Nguyên liệu đa dạng, khuyến khích sự sáng tạo

- Đa dạng cách thức thực hiện HĐ

- Khuyến khích trẻ cảm nhận và thể hiện cảm xúc của bản thân

- Có thể mời nghệ sĩ tổ chức HĐTH cho trẻ

3 HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ

- VD: Giờ NBTN 1 số loại quả: khai thác cảm xúc TM: vẻ đẹp về màu sắc, hình dạng của các loại quả

 Đọc/kể cho trẻ nghe những bài thơ, câu chuyện ngắn có nội dung phù hợp, những bài đồng dao, ca dao (có thể sự dụng con rối, búp bê để tăng cường sự hấp dẫn).

 Đối với các hoạt động Chơi – Tập có chứa đựng nội dung trọng tâm thuộc các lĩnh vực giáo dục phát triển, giáo viên căn cứ vào mỗi hoạt động cụ thể để khai thác và tích hợp nội dung giáo dục phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ nhà trẻ một cách phù hợp

B/ CÁC HOẠT ĐỘNG CHƠI TỰ CHỌN THEO Ý THÍCH CỦA TRẺ

 Ngắm nhìn vẻ đẹp của sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên, cuộc sống gần gũi với trẻ

 Nghe các âm thanh gợi cảm xúc tích cực có trong thiên nhiên, cuộc sống gần gũi với trẻ

 Chơi với các đồ chơi có màu sắc đẹp, những đồ vật phát ra các âm thanh khác nhau; khuyến khích cảm nhận vẻ đẹp đa dạng về màu sắc, hình dạng của các

đồ vật, đồ chơi, sự vật hiện tượng gần gũi xung quanh trẻ

 Nghe nhạc và vận động theo bản nhạc một cách tự do, sáng tạo theo cảm nhận của bản thân trẻ Khuyến khích trẻ thực hiện các vận động cơ thể mang tính nghệ thuật: múa, nhảy, tạo dáng, tạo các tư thế khác nhau từ việc phối hợp các

bộ phận trên cơ thể.

 Tạo ra âm thanh có tính nhạc từ những đồ vật xung quanh

 Tạo ra các sản phẩm tạo hình, hát những bài hát, múa hay đọc thơ, kể chuyện diễn cảm.

 Từ độ tuổi 18 - 36 tháng, giáo viên bắt đầu chú ý hướng trẻ vào chơi thao tác vai (chơi phản ánh sinh hoạt) như: cho bé ăn, cho bé tắm, cho em ngủ, cho bé uống thuốc…Giáo viên tập cho trẻ chơi cạnh bạn, bắt đầu biết chơi cùng bạn một cách hòa thuận Giáo viên tập cho trẻ và hướng trẻ vào những cử chỉ, thao tác, hành vi ứng xử đẹp.

 Cho trẻ chơi trò chơi vận động, trò chơi dân gian nhằm phát triển thể chất, các

tố chất vận động và hướng vào tư thế vận động đúng, đẹp mắt

TỔ CHỨC NGÀY HỘI, NGÀY LỄ

3 Thực hành xây dựng một hoạt động nhằm giáo dục phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ nhà trẻ.

HOẠT ĐỘNG 3: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO

DỤC PTTM CHO TRẺ MẪU GIÁO

Câu hỏi thảo luận

1 Đồng chí hãy nêu các hoạt động giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non?

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDPTTM CHO TRẺ MẪU GIÁO

2 Trình bày cách tổ chức hoạt động giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo? Cho ví dụ minh họa?

 Khi trẻ hát, hướng dẫn trẻ cách thức để trẻ thể hiện được sắc thái tình cảm của bài hát (qua giọng hát, cử chỉ điệu bộ ) Giáo viên khuyến khích trẻ vừa hát vừa thể hiện động tác minh họa như vỗ tay, nhún nhảy, lắc lư, đung đưa một cách tự nhiên, thoải mái theo cảm xúc của trẻ.

* Nghe nhạc, nghe hát

 Bài hát, bản nhạc có giai điệu đa dạng, thuộc nhiều thể loại âm nhạc khác nhau nghe dưới nhiều hình thức khác nhau Điều rất quan trọng là giọng hát phải truyền cảm; giai điệu, tiết tấu hấp dẫn trẻ, khơi gợi ở trẻ những cảm xúc tích cực, khiến trẻ có ấn tượng tốt đẹp và “thích” bài hát/bản nhạc đó.

 Trong trường hợp giáo viên hát cho trẻ nghe: Giáo viên hát thật truyền cảm, thể hiện sắc thái tình cảm của bài hát kết hợp cử chỉ, điệu

* Vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc

(-) Hát kết hợp vỗ tay (hoặc gõ đệm) nhịp nhàng theo các loại tiết tấu khác nhau, (-) Trẻ tự tạo ra tiết tấu khi nghe nhạc, nghe hát bằng cách gõ đệm bằng dụng cụ gõ, (-)Nghe nhạc và vận động tự

do theo sự cảm nhận âm nhạc của riêng mình, (-)Vận động minh hoạ và múa

Trong quá trình hướng dẫn trẻ, GV nói cho trẻ biết đồng thời khuyến khích để trẻ quan sát và phát hiện ra vẻ đẹp trong động tác vận động minh họa/múa, vẻ đẹp của cơ thể khi thực hiện các động tác vận động

Khuyến khích trẻ nghe nhạc và biểu lộ cảm xúc, tình cảm trong

vận động minh họa/múa Khuyến khích trẻ thể hiện sự sáng tạo

trong các hoạt động vận động theo nhạc (nghĩ ra các hình thức

để tạo ra âm thanh: từ các bộ phận của cơ thể, từ các nguyên liệu, dụng cụ xung quanh) vận động theo các bài hát, bản nhạc

Nghe nhạc và vận động sáng tạo theo cảm nhận của bản thân phù hợp với tính chất, giai điệu của bài hát, bản nhạc

2 HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH

 Một số kĩ năng cơ bản (vẽ, nặn, cắt, xé dán, đan, tết, gấp ) và được tổ chức dưới các dạng thức: Tạo hình theo mẫu, tạo hình theo đề tài, tạo hình theo ý thích

 Các bước cơ bản:

HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở TRẺ MẪU GIÁO

- Chú ý trẻ tới vẻ đẹp, sự sáng tạo của các hình ảnh, nguyên liệu, cách thức thực hiện và sản phẩm mà trẻ tạo ra.

- Biểu hiện những cử chỉ nhẹ nhàng,

âu yếm, gần gũi, thân thiết dành cho trẻ khiến trẻ có cảm giác an toàn, tin cậy và tự tin trong hoạt động.

 Khi cho trẻ đặt tên bức tranh mà trẻ tạo nên, giáo viên chú ý gợi mở cho trẻ đặt tên có các từ tượng hình, tượng thanh.

3 HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ

(THƠ, TRUYỆN, ĐÓNG KỊCH )

 Cho trẻ xem sách tranh, truyện tranh có màu sắc nổi bật, hấp dẫn, thu hút trẻ, hình vẽ sinh động, ngộ nghĩnh

 Giáo viên “đọc” diễn cảm (lời nói, ngữ điệu, hành động

cử chỉ ), trò chuyện với trẻ, khuyến khích trẻ “kể”/nói

về bức tranh, về những điều mà trẻ tưởng tượng có liên quan đến bức tranh Khuyến khích trẻ thể hiện thái độ, cảm xúc Đồng thời cung cấp vốn từ biểu cảm cho trẻ

 Bổ sung mục tiêu giáo dục phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ (ở khía cạnh khai thác vẻ đẹp của ngôn từ tiếng Việt, vẻ đẹp trong lời nói, cử chỉ, hành động của các nhân vật trong truyện )

 Đọc/kể cho trẻ nghe những bài thơ, câu chuyện ngắn có nội dung phù hợp, những bài đồng dao, ca dao (có thể sự dụng con rối, búp bê để tăng cường sự hấp dẫn)

 Cho trẻ tham gia đóng kịch, diễn rối

 Đối với các hoạt động học có chứa đựng nội dung trọng tâm thuộc các lĩnh vực giáo dục phát triển khác, giáo viên căn cứ vào mỗi hoạt động cụ thể

để khai thác và tích hợp nội dung GDPTTM cho trẻ MG một cách phù hợp

TỔ CHỨC NGÀY HỘI, NGÀY LỄ

3 Thực hành xây dựng một hoạt động nhằm giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo?

 Đó là điều rất cần cho bất cứ trẻ nào, dù sau này trẻ trở thành công nhân, nông dân, nhà bác học hay người nghệ sĩ, bởi điều cao cả mà ai cũng cần hướng tới đó chính là giá trị “Chân – Thiện - Mĩ”.

TRÂN TRỌNG CẢM ƠN!