HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THẨM MĨ CHO TRẺ MẦM NON

Nắm được những vấn đề chung về giáo dục phát triển thẩm mĩ (GDPTTM) cho trẻ mầm non: Đặc điểm phát triển; Mục tiêu, nội dung, Các hoạt động GDPTTM.Biết tổ chức các hoạt động GDPTTM thông qua các hoạt động mang tính nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình, làm quen với tác phẩm văn học...) và các hoạt động khác ở trường mầm non.Quan tâm, hứng thú và sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động GDPTTM cho trẻ mầm non.

HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THẨM MĨ CHO TRẺ MẦM NON Thanh Hóa, tháng 07/2016 I MỤC TIÊU Nắm vấn đề chung giáo dục phát triển thẩm mĩ (GDPTTM) cho trẻ mầm non: Đặc điểm phát triển; Mục tiêu, nội dung, Các hoạt động GDPTTM  Biết tổ chức hoạt động GDPTTM thông qua hoạt động mang tính nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình, làm quen với tác phẩm văn học ) hoạt động khác trường mầm non  Quan tâm, hứng thú sáng tạo việc tổ chức hoạt động GDPTTM cho trẻ mầm non IV NỘI DUNG  Những vấn đề chung GDPTTM cho trẻ mầm non  Tổ chức hoạt động GDPTCXTM cho trẻ nhà trẻ  Tổ chức hoạt động GDPTTM cho trẻ mẫu giáo V TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG  HOẠT ĐỘNG 1: Những vấn đề chung giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non  HOẠT ĐỘNG 2: Tổ chức hoạt động GDPT cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ nhà trẻ  HOẠT ĐỘNG 3: trẻ mẫu giáo Tổ chức hoạt động GDPTTM cho HOẠT ĐỘNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THẨM MĨ CHO TRẺ MẦM NON Câu hỏi thảo luận:  1/ Đồng chí cho biết đặc điểm phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non? ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN THẨM MỸ CỦA TRẺ MN 1.1 Đặc điểm phát triển ý thức thẩm mĩ  Việc tiếp xúc thường xuyên với đối tượng thẩm mĩ gợi lên trẻ xúc cảm thẩm mĩ dần hình thành tình cảm thẩm mĩ 1.2 ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN CÁC HOẠT ĐỘNG THẨM MĨ  2/ Hãy trình bày mục tiêu, nội dung GDPTTM cho trẻ nhà trẻ trẻ mẫu giáo đề cập đến Chương trình Giáo dục mầm non, 2009 Trình bày cách tổ chức hoạt động giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo? Cho ví dụ minh họa? HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC Hoạt động trọng tâm: Hát Nội dung kết hợp: - Vận động theo nhạc trò chơi âm nhạc - Nghe nhạc – nghe hát  Hoạt động trọng tâm: Vận động theo nhạc Nội dung kết hợp: - Nghe nhạc – nghe hát - Trò chơi âm nhạc  Hoạt động trọng tâm: Nghe nhạc – nghe hát Nội dung kết hợp: - Trò chơi âm nhạc - Vận động theo nhạc * Hoạt động biểu diễn văn nghệ theo chủ đề  * Dạy trẻ hát  Giới thiệu cần ngắn gọn thật truyền cảm để trẻ có cảm xúc ấn tượng tốt đẹp với hát  GV hát mẫu xác thật biểu cảm, thể sắc thái, giai điệu hát, truyền cảm xúc giáo viên hát đến cho trẻ để trẻ cảm nhận vẻ đẹp nội dung, giai điệu hát  Khi trẻ hát, hướng dẫn trẻ cách thức để trẻ thể sắc thái tình cảm hát (qua giọng hát, cử điệu ) Giáo viên khuyến khích trẻ vừa hát vừa thể động tác minh họa vỗ tay, nhún nhảy, lắc lư, đung đưa cách tự nhiên, thoải mái theo cảm xúc trẻ  * Nghe nhạc, nghe hát Bài hát, nhạc có giai điệu đa dạng, thuộc nhiều thể loại âm nhạc khác nghe nhiều hình thức khác Điều quan trọng giọng hát phải truyền cảm; giai điệu, tiết tấu hấp dẫn trẻ, khơi gợi trẻ cảm xúc tích cực, khiến trẻ có ấn tượng tốt đẹp “thích” hát/bản nhạc Trong trường hợp giáo viên hát cho trẻ nghe: Giáo viên hát thật truyền cảm, thể sắc thái tình cảm hát kết hợp cử chỉ, điệu minh họa Khuyến khích trẻ thể cảm xúc đồng điệu với cô cách nhún nhảy, lắc lư, vỗ tay theo hát/bản nhạc Kết thúc hoạt động Giáo viên trò chuyện với trẻ nội dung, tính chất, giai điệu, hình ảnh đẹp nhắc tới hát/bản nhạc vừa cho trẻ nghe Khuyến khích trẻ nói lên cảm nhận hát/ nhạc tạo hội để trẻ thể cảm xúc trẻ hát vừa nghe nhiều cách khác (như vẽ giấy hình ảnh theo trí tưởng tượng, sáng tạo cảm nhận riêng trẻ) * Vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc (-) Hát kết hợp vỗ tay (hoặc gõ đệm) nhịp nhàng theo loại tiết tấu khác nhau, (-) Trẻ tự tạo tiết tấu nghe nhạc, nghe hát cách gõ đệm dụng cụ gõ, (-)Nghe nhạc vận động tự theo cảm nhận âm nhạc riêng mình, (-)Vận động minh hoạ múa Trong trình hướng dẫn trẻ, GV nói cho trẻ biết đồng thời khuyến khích để trẻ quan sát phát vẻ đẹp động tác vận động minh họa/múa, vẻ đẹp thể thực động tác vận động Khuyến khích trẻ nghe nhạc biểu lộ cảm xúc, tình cảm vận động minh họa/múa Khuyến khích trẻ thể sáng tạo hoạt động vận động theo nhạc (nghĩ hình thức để tạo âm thanh: từ phận thể, từ nguyên liệu, dụng cụ xung quanh) vận động theo hát, nhạc Nghe nhạc vận động sáng tạo theo cảm nhận thân phù hợp với tính chất, giai điệu hát, nhạc HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Một số kĩ (vẽ, nặn, cắt, xé dán, đan, tết, gấp ) tổ chức dạng thức: Tạo hình theo mẫu, tạo hình theo đề tài, tạo hình theo ý thích  Các bước bản:  HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở TRẺ MẪU GIÁO Vẽ  Nặn  Cắt, xé, dán  Gấp giấy:  Đan, tết:  Xếp hình  - Kĩ phù hợp với trẻ, - Đa dạng cách thức thực HĐ - Khuyến khích trẻ cảm nhận thể cảm xúc thân - Chú ý trẻ tới vẻ đẹp, sáng tạo hình ảnh, nguyên liệu, cách thức thực sản phẩm mà trẻ tạo - Biểu cử nhẹ nhàng, âu yếm, gần gũi, thân thiết dành cho trẻ khiến trẻ có cảm giác an toàn, tin cậy tự tin hoạt động  Khi cho trẻ đặt tên tranh mà trẻ tạo nên, giáo viên ý gợi mở cho trẻ đặt tên có từ tượng hình, tượng HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ (THƠ, TRUYỆN, ĐÓNG KỊCH ) Cho trẻ xem sách tranh, truyện tranh có màu sắc bật, hấp dẫn, thu hút trẻ, hình vẽ sinh động, ngộ nghĩnh  Giáo viên “đọc” diễn cảm (lời nói, ngữ điệu, hành động cử ), trò chuyện với trẻ, khuyến khích trẻ “kể”/nói tranh, điều mà trẻ tưởng tượng có liên quan đến tranh Khuyến khích trẻ thể thái độ, cảm xúc Đồng thời cung cấp vốn từ biểu cảm cho trẻ  Bổ sung mục tiêu giáo dục phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ (ở khía cạnh khai thác vẻ đẹp ngôn từ tiếng Việt, vẻ đẹp lời nói, cử chỉ, hành động nhân vật truyện )  Đọc/kể cho trẻ nghe thơ, câu chuyện ngắn có nội dung phù hợp, đồng dao, ca dao (có thể dụng rối, búp bê để tăng cường hấp dẫn)  Cho trẻ tham gia đóng kịch, diễn rối   Đối với hoạt động học có chứa đựng nội dung trọng tâm thuộc lĩnh vực giáo dục phát triển khác, giáo viên vào hoạt động cụ thể để khai thác tích hợp nội dung GDPTTM cho trẻ MG cách phù hợp TỔ CHỨC NGÀY HỘI, NGÀY LỄ Tổ chức hoạt động khác Đón/trả trẻ - thể dục sáng  Hoạt động trời, tham quan  Ăn trưa  Ngủ trưa  Vệ sinh  Hoạt động nhóm tự chọn, hoạt động theo ý thích  Thực hành xây dựng hoạt động nhằm giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo? KẾT LUẬN GDPTTM nội dung quan trọng giáo dục phát triển toàn diện nhân cách trẻ mầm non,  Tiền đề cho việc hình thành công dân tương lai có hồn “đẹp”, giàu lòng nhân ái, giàu tình yêu thương, biết cảm nhận đẹp, bảo vệ sáng tạo đẹp cho sống  Đó điều cần cho trẻ nào, dù sau trẻ trở thành công nhân, nông dân, nhà bác học hay người nghệ sĩ, điều cao mà cần hướng tới giá trị “Chân – Thiện - Mĩ”  TRÂN TRỌNG CẢM ƠN! [...]... GDPTTM CHO TRẺ MẦM NON (XEM CTGDMN)  3/ Hãy nêu và phân tích các hoạt động GDPTTM cho trẻ mầm non (trẻ nhà trẻ và trẻ mẫu giáo) 3 CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PTTM CHO TRẺ MN HOẠT ĐỘNG 2: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN CẢM XÚC THẨM MĨ CHO TRẺ NHÀ TRẺ Thảo luận và thực hành nhóm: 1 Các hoạt động giáo dục phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ nhà trẻ ở trường mầm non? TỔ CHỨC HĐ GDPT CẢM XÚC THẨM MĨ CHO. .. ĐỘNG 3: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PTTM CHO TRẺ MẪU GIÁO Câu hỏi thảo luận 1 Đồng chí hãy nêu các hoạt động giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non? TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDPTTM CHO TRẺ MẪU GIÁO 2 Trình bày cách tổ chức hoạt động giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo? Cho ví dụ minh họa? 1 HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC Hoạt động trọng tâm: Hát Nội dung kết hợp: - Vận động theo nhạc hoặc... đẹp Cho trẻ chơi trò chơi vận động, trò chơi dân gian nhằm phát triển thể chất, các tố chất vận động và hướng vào tư thế vận động đúng, đẹp mắt TỔ CHỨC NGÀY HỘI, NGÀY LỄ 3 Tổ chức các hoạt động khác Đón/trả trẻ - thể dục sáng  Chơi ngoài trời, tham quan  Ăn trưa  Ngủ trưa  Vệ sinh  3 Thực hành xây dựng một hoạt động nhằm giáo dục phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ nhà trẻ HOẠT ĐỘNG 3: TỔ CHỨC CÁC... GDPT CẢM XÚC THẨM MĨ CHO TRẺ NHÀ  2 Trình bày cách tổ chức hoạt động giáo dục phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ nhà trẻ? Cho ví dụ minh họa 1 HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC 1 Đối với trẻ từ 3 -12 tháng tuổi: • Hoạt động trọng tâm: Nghe âm thanh của một số đồ vật, đồ chơi, nghe hát ru, nghe nhạc 2 Đối với trẻ từ 12 - 24 tháng tuổi: • Hoạt động trọng tâm: - Nghe hát, nghe âm thanh của các nhạc cụ - Hát theo và... viên căn cứ vào mỗi hoạt động cụ thể để khai thác và tích hợp nội dung giáo dục phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ nhà trẻ một cách phù hợp B/ CÁC HOẠT ĐỘNG CHƠI TỰ CHỌN THEO Ý THÍCH CỦA TRẺ         Ngắm nhìn vẻ đẹp của sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên, cuộc sống gần gũi với trẻ Nghe các âm thanh gợi cảm xúc tích cực có trong thiên nhiên, cuộc sống gần gũi với trẻ Chơi với các đồ chơi có màu... năng phù hợp với trẻ, đơn giản - Nguyên liệu đa dạng, khuyến khích sự sáng tạo - Đa dạng cách thức thực hiện HĐ - Khuyến khích trẻ cảm nhận và thể hiện cảm xúc của bản thân - Có thể mời nghệ sĩ tổ chức HĐTH cho trẻ     3 HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ (THƠ, TRUYỆN ) Cho trẻ xem sách tranh, truyện tranh có màu sắc nổi bật, hấp dẫn, thu hút trẻ, hình vẽ sinh động, ngộ nghĩnh Giáo viên “đọc”... nhạc 3 Đối với trẻ 24 - 36 tháng tuổi: * Hoạt động trọng tâm: Nghe nhạc – nghe hát Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc hoặc trò chơi âm nhạc * Hoạt động trọng tâm: Hát Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc hoặc TCAN * Hoạt động trọng tâm: Vận động theo nhạc Nội dung kết hợp: Nghe nhạc – nghe hát - Hoạt động biểu diễn văn nghệ theo chủ đề PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC 2 HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở TRẺ NHÀ TRẺ Di màu,... vật xung quanh Tạo ra các sản phẩm tạo hình, hát những bài hát, múa hay đọc thơ, kể chuyện diễn cảm Từ độ tuổi 18 - 36 tháng, giáo viên bắt đầu chú ý hướng trẻ vào chơi thao tác vai (chơi phản ánh sinh hoạt) như: cho bé ăn, cho bé tắm, cho em ngủ, cho bé uống thuốc Giáo viên tập cho trẻ chơi cạnh bạn, bắt đầu biết chơi cùng bạn một cách hòa thuận Giáo viên tập cho trẻ và hướng trẻ vào những cử chỉ,... hành động cử chỉ ), trò chuyện với trẻ, khuyến khích trẻ “kể”/nói về bức tranh, về những điều mà trẻ tưởng tượng có liên quan đến bức tranh Khuyến khích trẻ thể hiện thái độ, cảm xúc Đồng thời cung cấp vốn từ biểu cảm cho trẻ Lưu ý: Bổ sung mục tiêu giáo dục phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ (ở khía cạnh khai thác vẻ đẹp của ngôn từ tiếng Việt, vẻ đẹp trong âm thanh lời nói, cử chỉ, hành động của các. .. hiện cảm xúc của bản thân - Chú ý trẻ tới vẻ đẹp, sự sáng tạo của các hình ảnh, nguyên liệu, cách thức thực hiện và sản phẩm mà trẻ tạo ra - Biểu hiện những cử chỉ nhẹ nhàng, âu yếm, gần gũi, thân thiết dành cho trẻ khiến trẻ có cảm giác an toàn, tin cậy và tự tin trong hoạt động  Khi cho trẻ đặt tên bức tranh mà trẻ tạo nên, giáo viên chú ý gợi mở cho trẻ đặt tên có các từ tượng hình, tượng thanh