Thông qua hoạt động vui chơi, trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội, qua đó nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Chính vì vậy. Năm học 2008 2009, Bộ giáo dục và đào tạo phát động phong trào: “Xây dựng trường học thân thiện Học sinh tích cực”.
A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Như biết, trẻ mầm non hoạt động chủ đạo trẻ hoạt động vui chơi Trẻ mầm non khơng cần chăm sóc sức khoẻ, học tập, mà quan trọng trẻ cần phải thoả mãn nhu cầu vui chơi Xuất phát từ vai trò quan trọng hoạt động vui chơi trẻ mầm non Đặc biệt trẻ mầm non, vui chơi mang lại cho giới trẻ thơ nhiều điều thú vị bổ ích, đồng thời thể nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền chia sẻ niềm vui trẻ với bạn bè cộng đồng Nó làm cho giới xung quanh em đẹp rộng mở; Tuổi thơ em trở thành kỉ niệm quý báu theo suốt đời Làm giàu nguồn tình cảm trí tuệ cho em Khơng đơn trò chơi trẻ chứa đựng văn hoá dân tộc Việt Nam độc đáo giàu sắc Chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo, mà giúp em hiểu tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước Ngày nay, em xã hội cơng nghiệp, quen với máy móc khơng có khoảng thời gian vui chơi thiệt thòi Thiệt thịi em khơng chơi vui chơi trẻ ngày bị mai qn lãng, khơng có thành phố mà cịn vùng q Thơng qua hoạt động vui chơi, trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội, qua nhằm phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Chính Năm học 2008 - 2009, Bộ giáo dục đào tạo phát động phong trào: “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” Trong có nội dung đưa đồng giao vào trường học Nhưng làm để tổ chức đồng giao thực có hiệu quả, lơi hấp dẫn trẻ tốn khó với giáo viên, đặc biệt giáo viên mầm non (Vì khả ý có chủ định trẻ mầm non cịn hạn chế Trẻ dễ dàng tham gia vào trò chơi nhanh chán, nhanh bỏ cuộc) Chính lẽ tơi tìm tịi nghiên cứu đề tài: “Một số kinh nghiệm Khi tổ chức đồng giao cho trẻ – tuổi theo chủ đề” Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn cho thân để “Một số kinh nghiệm Khi tổ chức đồng giao cho trẻ – tuổi theo chủ đề” - Ngôn ngữ qua đồng giao - Mở rộng vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ - Trẻ nhận biết phát âm âm đồng giao - Giúp trẻ chơi trò chơi thành thạo Đối tượng nghiên cứu: - Độ tuổi trẻ - tuổi: Lớp Hoa Cúc trường Mầm Non Thị Trấn Nga Sơn Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu sở lý thuyết - Phương pháp khảo sát thực tế trẻ lớp - Phương pháp thống kê xử lý số liệu - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp trực quan, dùng lời - Phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÝ LUẬN: Chúng ta biết đồng giao ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ nhỏ, ngấm vào cảm xúc tuổi thơ người lẽ tự nhiên Bởi vậy, lớn lên chứng kiến trẻ diễn xướng đồng giao cảm thấy trẻ lại ký ức thời thơ ấu tái hiện, mang lại cho cảm giác yêu đời gợi lại kỷ niệm đẹp khó quên thời thơ ấu hồn nhiên, thánh thiện vô tư chẳng trở lại Ấn tượng bài, đồng giao thật sâu sắc người, ấn tượng có nội dung bài, đồng giao đơn giản, dễ hiểu, dễ thuộc phù hợp với nhận thức hoạt động trẻ, ngôn từ gần gũi với cách nói vần vè, giàu nhịp điệu ngơn ngữ nhi đồng Tuy nhiên trẻ chủ thể q trình phát triển ngơn ngữ, ngơn ngữ trẻ phát triển qua trình giao tiếp trẻ với người xung quanh, với môi trường tự nhiên môi trường xã hội Phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển trẻ kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết Ở trường mầm non, đặc biệt trẻ mẫu giáo - tuổi, việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc vô quan trọng Vậy cách để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, số người cho lời nói phải thật ngắn gọn giao tiếp với trẻ phù hợp với khả trẻ, phải ý sửa cho câu nói trẻ thật chuẩn giúp trẻ khắc phục phát triển tốt ngôn ngữ Nhưng với cho trẻ đọc bài, đồng giao giúp trẻ học phát âm cách tự nhiên, ngôn ngữ trẻ phát triển nhanh chóng Vì thế, tơi mạnh dạn đưa “Một số kinh nghiệm Khi tổ chức đồng giao cho trẻ – tuổi theo chủ đề” Nhằm giúp cho giáo viên có thêm phương pháp việc phát triển toàn diện cho trẻ Mang ý nghĩa to lớn việc: Rèn luyện thể lực, khéo léo, nhịp nhàng, rèn luyện trí tuệ, nhanh trí, óc phán đoán, gợi xúc cảm thẩm mỹ, khả hoạt động nhóm, tập thể, gắn kết tình bạn Và đặc biệt góp phần xây dựng nhân cách mang đậm văn hóa dân tộc Việt Nam cho trẻ từ trẻ nhỏ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn đặt trung tâm Thị Trấn trường đạt chuẩn quốc gia, trường có bề đầy thành tích, vinh dự năm 2007 trường nhận Huân chương lao động hạng III, Thủ Tướng Chính Phủ, UBND Tỉnh Thanh Hóa tặng Bằng khen nhiều phần thưởng khác - Bản thân tơi giáo viên trẻ động nhiệt tình có niền đam mê với cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ, điều đặc biệt thân tơi có nhiều kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi, rõ nét tổ chức trị chơi đồng giao cho trẻ Bản tơi ln quan tâm đạo hướng dẫn BGH Nhà trường tổ chuyên môm Đựơc hướng dẫn đạo sát chuyên môn phòng giáo dục quan tâm tạo điều kiện mặt cấp ủy Đảng quyền địa phương bực cha mẹ học sinh tạo điều kiện kinh phí đồ dùng đồ chơi, nên từ đầu năm học xây dựng lịch trình tổ chức giao lưu tổ chức trị chơi đồng giao - Trẻ lớp tơi mạnh dạn, tự tin, thơng minh, thích tham gia vào trị, đặc biệt trị chơi có đồng giao - Bản thân trải qua thời thơ ấu tơi hiểu, trị chơi tổ chức có trị chơi đồng giao gắn bó với tơi suốt thời thơ ấu Tơi thích tổ chức trò chơi đồng giao Việt Nam thú vị đặc sắc, phù hợp với trẻ mẫu giáo - tuổi hết - Bản thân tơi có trình độ đào tạo chuẩn trải qua nhiều năm kinh nghiệm thực tế giảng dạy lớp - tuổi - Tôi nghĩ việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ - tuổi địi hỏi giáo phải thật linh hoạt sáng tạo cao - Ở mội trò chơi phải tùy thuộc vào mức độ khó hay dễ trị chơi khơng giống Có trị chơi vơ đơn giản có trị chơi lại vơ phức tạp, địi hỏi người chơi phải tư q trình chơi - Thời gian tổ chức cho trẻ chơi hạn hẹp trị chơi khơng thể diễn suốt hoạt động trẻ mà chủ yếu lồng ghép tích hợp vào hoạt động mà *Qua khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy: Tổng số trẻ 39 Số trẻ hứng thú tham gia chơi Số trẻ chưa hứng thú tham gia chơi Số trẻ % Số trẻ % 24 61,5 15 38,4 Từ thực trạng đây, đề số giải pháp cụ thể sau: CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1: Lựa chọn trị chơi có đồng giao phù hợp với lứa tuổi trẻ Kho tàng trị chơi có đồng giao Việt Nam vơ phong phú đa dạng khơng phải trị chơi phù hợp với trẻ nhỏ Vì thế, thân tơi có cân nhắc lựa chọn cho trẻ chơi trị chơi có luật chơi cách chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ hiểu Bên cạnh đó, trường mầm non lại có phân chia trẻ theo nhiều độ tuổi Mỗi độ tuổi lại có mức độ nhận thức khả ý có chủ định khác Chính thế, trị chơi có đồng giao cần phải lựa chọn cho phù hợp với độ tuổi cụ thể sau: + Với trẻ lứa tuổi nhà trẻ mẫu giáo bé, khả ý có chủ định cịn kém, nhận thức cịn đơn giản Vì trẻ chơi trị chơi có đồng giao đơn giản như: “Lộn cầu vồng”, “Chi chi chành chành”, “Tập tầm vông”, “Trời mưa cho mối bắt gà”, “Dung dăng dung dẻ” + Còn với trẻ lớp tơi thì: Khả ý có chủ định nhận thức trẻ cao nhiều so với lứa tuổi trước Vì thế, trẻ chơi trị chơi dài khó Khi lựa chọn trị chơi có đồng giao cho trẻ, thực theo tiêu chí sau: - Trị chơi khơng q đơn giản không phức tạp - Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trị chơi dễ kiếm, dễ tìm - Giúp củng cố tư duy, ngôn ngữ, vận động, kỹ cho trẻ - Gây hứng thú, thu hút ý trẻ - Có tham gia tập thể lớp nhóm trẻ lớp Từ tiêu chí trên, tơi lựa chọn trị chơi sau cho trẻ sau “Thả đỉa ba ba”, “Ơ ăn quan”, “Chuyền thẻ” “Hát chuyền sỏi” “Trốn tìm” “Đếm sao” “Kéo co”, “Rồng rắn lên mây”, “Chồng đống chồng đe”, “Trồng nụ trồng hoa”, “Ném còn”, “Cướp cờ” - Hình 1: Các cháu chơi dung dăng dung dẻ Hình 2: Các cháu chơi trị chơi ăn quan 2: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, lời ca, địa điểm trước tổ chức cho trẻ tham gia vào trị chơi có đồng giao 2.1: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trò chơi có đồng giao: Đồ dùng đồ chơi trị chơi có đồng giao vơ đa dạng phong phú, mang tính đặc trưng thiết kế dựa vào cách chơi luật chơi trò chơi Mỗi trò chơi dân gian có nhiều loại đồ dùng đồ chơi tương ứng mà thiếu trị chơi khơng thể tiến hành Ví dụ trị: “Chơi chuyền” Địi hỏi phải có 10 que chuyền đồ vật có dạng khối cầu bóng, bưởi non Trị chơi “Ném cịn” Khơng thể diễn thiếu cịn - Đồ chơi truyền thống trị chơi Hay đơn giản trò chơi “Bịt mắt bắt dê” Cũng khơng thể tổ chức khơng có dải vải dải khăn bịt mắt Chính vậy, trước tổ chức cho trẻ chơi trị chơi có đồng giao đó, giáo viên cần tìm hiểu kỹ lưỡng luật chơi, cách chơi việc có hay khơng có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trị chơi để từ chuẩn bị đầy đủ yếu tố cần thiết cho trò chơi 2.2: Dạy trẻ đọc thuộc lời ca (Đối với trị chơi có lời đồng giao): Một đặc điểm đặc trưng trị chơi có đồng giao chơi trẻ khơng hùng hục thực vận động mà chúng thường vừa chơi vừa hát đọc lời đồng giao Các đồng giao khiến cho khơng khí chơi vui vẻ, nhộn nhịp Mặc dù khơng phải đồng giao có ý nghĩa, song phù hợp với tư hồn nhiên trẻ Ví dụ như: Chơi “Chi chi chành chành”, trẻ hát “Chi chi chành chành - Cái đanh thổi lửa - Con ngựa chết trương - Tam vương ngũ đế”" Câu hát dường chẳng có mạch ý rõ ràng, thiếu trị chơi khơng thể tiến hành Hay chơi “Rải ranh” trẻ hát “Rải ranh - Bẻ cành - Hái - Chọn đôi” Cùng với lời hát trẻo bàn tay rải viên sỏi cách khéo léo, tung viên lên, nhặt hai viên đất, lại giơ tay đỡ viên vừa rơi xuống Trị chơi tổ chức trẻ thuộc lời đồng giao Chính vậy, tơi thường cho trẻ làm quen với lời đồng giao trò chơi dân gian trước hướng dẫn trẻ chơi vào thời điểm ngày trẻ như: Hoạt động chiều, hoạt động trời Khi trẻ thuộc lời đồng giao, tổ chức cho trẻ chơi trị chơi tương ứng với lời đồng giao Vì thế, trẻ chơi hứng thú tích cực tham gia chơi 2.3: Chuẩn bị địa điểm để tổ chức trị chơi: Hình 4: Cơ hướng dẫn cháu chơi ăn quan Hình 5: Các cháu chơi tập tầm vơng Mỗi trị chơi có đồng giao có cách chơi luật chơi khác Có trị chơi vận động mang tính tập thể cao, thường có số lượng người tham gia chơi lớn địi hỏi địa điểm chơi phải có diện tích rộng “Kéo co”, “Rồng rắn lên mây”, “Thả đỉa ba ba”, “Trồng nụ trồng hoa” Nhưng lại có trị chơi tĩnh, trẻ hay chơi theo nhóm nhỏ “Chi chi chành chành”, “Tập tầm vông”, “Rải ranh”, “Chuyền thẻ”, “Ơ ăn quan” Chính vậy, giáo viên cần nắm vững cách chơi, luật chơi, đặc điểm trị chơi để từ lựa chọn địa điểm cho phù hợp trước tổ chức cho trẻ chơi 3: Phát triển ngôn ngữ trẻ qua đồng giao Trẻ thích lắng nghe âm vốn ngơn ngữ chơi với chúng đồng giao có nội dung gần gũi với trẻ, trẻ thường đọc vui chơi Đặc biệt đồng giao gắn liền với trò chơi dân gian * Ở lúc, nơi thời điểm sinh hoạt Khi hoạt động ngồi trời, tận dụng khơng gian rộng thống tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “Mèo đuổi chuột” với lời đồng giao: Mèo đuổi chuột Mèo đuổi đằng sau Mời bạn vỗ tay Trốn đâu cho Xếp hàng vịng trịn Thế chuột Chuột chui lỗ hỏng Phải đóng vai mèo Chạm vội chạy mau Co cẳng đuổi theo Bắt mèo hố chuột Ở hoạt động chiều cho trẻ chơi trị chơi: “Rồng rắn lên mây” Hay: “Chi chi chành chành” Ù ù ập Hình 6: Các cháu chơi trị chi chi chành chành Mặc dù đồng dao có ý nghĩa Song phù hợp với tư hồn nhiên trẻ Các đồng giao khiến cho khơng khí chơi vui vẻ, nhộn nhịp hơn, trẻ vừa thực vận động, vừa hát đọc lời đồng giao, điều góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển ngơn ngữ trẻ 4: Tổ chức trò chơi phù hợp với tính chất hoạt động Mỗi hoạt động trẻ nhằm đạt mục đích định Vì thế, hoạt động có tính chất riêng Nếu hoạt động chung tổ chức nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ hoạt động trời lại giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, khám phá tượng tự nhiên phát triển thể chất; Hay hoạt động góc trẻ lại mở rộng thêm kinh nghiệm sống kỹ chơi theo nhóm Chính vậy, ý lựa chọn tổ chức trị chơi có đồng giao cho phù hợp với tính chất hoạt động +Với hoạt động ngồi trời: Tận dụng khơng gian rộng thống, giáo viên nên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động nhằm rèn luyện phát triển thể lực cho trẻ như: “Rồng rắn lên mây”, “Bịt mắt bắt dê”, “Nhảy dây”, “Nhảy lò cò” “Thả đỉa ba ba” + Với hoạt động góc: Nên tổ chức cho trẻ trị chơi chơi theo nhóm nhỏ khơng gian hẹp như: “Ơ ăn quan”, “Chơi chuyền”, “Rải ranh”, “Chuyền thẻ”, “Kéo cưa lửa xẻ” +Với hoạt động có chủ định hoạt động chiều (Chủ yếu tơi cho trẻ chơi phịng học): Nên tổ chức cho trẻ trò chơi tĩnh nhằm phát triển nhận thức cho trẻ như: “Ơ ăn quan”, “Tập tầm vơng”, “Rải ranh”, “Chơi chuyền”, “Chơi cờ”, “Vấn đáp”, “Đếm sao”,” Đọc câu” Đặc biệt tích hợp trị chơi dân gian hoạt động chung, tơi lựa chọn trị chơi phù hợp với đặc điểm hoạt động Ví dụ: - Với hoạt động giáo dục thể chất: Tơi lựa chọn trị chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khoẻ mạnh, hoạt bát động Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng Trẻ phải có sức khỏe vui chơi ngược lại vui chơi giúp cho trẻ thêm khỏe mạnh động Chẳng hạn: + Với trò chơi “Rồng rắn lên mây”, trẻ hát xong câu cối: “Xin khúc đuôi - Tha hồ thầy đuổi”, trẻ làm “Đuôi” (Đứng sau cùng) phải chạy thật nhanh, không bị “Thầy” tóm lấy, sau bị thay người khác lại phải làm “Thầy” để đuổi trẻ khác + Trò “Nhảy dây”, “Trồng nụ trồng hoa” “Nhảy lị cị” Có nhiều nấc chơi nho nhỏ: Từ bàn một, bàn hai Đến bàn mười (Nhảy lò cò); Từ nụ, hoa Đến tám hoa (Trồng nụ trồng hoa ) Trẻ phải vượt qua dần nấc, hết nấc tiếp nấc sau Như vậy, trẻ phải dai sức, khỏe mạnh, nhanh nhẹn khéo léo tiến dần đến nấc cuối trị chơi 10 Hình 7: Các cháu chơi trị trồng nụ trồng hoa + Trò “Chi chi chành chành” Lại buộc trẻ phải nhanh tay, nhanh miệng câu cuối “Ù ù ập” đọc xong mà trẻ khơng rút kịp tay ra, ngón tay bị giữ lại, thua - Với hoạt động khám phá khoa học MTXQ, Tốn, lựa chọn trị chơi cần đáp ứng tiêu chí sau: + Nhằm phát triển nhận thức cho trẻ + Phát triển ngôn ngữ + Cung cấp cho trẻ kỹ như: Kỹ hoạt động theo nhóm, kỹ sử dụng đồ dùng đồ chơi + Rèn luyện trí nhớ khả tư cho trẻ Ví dụ: + Lời đồng giao trị chơi chuyền: “Con ruồi có cánh Địn gánh có mấu Châu chấu có chân.” Đã giúp trẻ nhận biết đặc điểm đặc trưng số vật đồ vật quen thuộc + Những câu hát ngược có tính chất đánh lừa nhận thức, thử thách động trí tuệ, khiến trẻ muốn hiểu vật phải chuyển ngược lại: 11 “Non cao đầy nước Đáy biển đầy mây Dưới đất mây Trên trời cỏ Người có mỏ Chim có mồm” + “Chuyền thẻ” Là trị chơi dân gian dạy trẻ làm tốn cộng hay trừ Đó tập đếm từ đến 10 trẻ Trẻ nhóm nhóm theo trật tự cao dần lên cộng lại phạm vi 10: Bắt đầu từ bàn “Cái mốt, mai, trai, hến” Sau nhóm đơi nhóm cao “Đôi tôi, đôi chị”, “Ba đa, ba đề”, “Tám trám, hai lên chin” Bài tập giúp trẻ đếm thành thạo phạm vi 10 - Với lĩnh vực phát triển thẩm mỹ hoạt động âm nhạc, nên chọn trị chơi có giai điệu lời hát trò chơi: “Tập tầm vông”, “Hát chuyền sỏi”, “Đồng dao chăn trâu xứ Quảng” Ngồi lựa chọn trị chơi có đồng giao hoạt động chung, điều cần đặc biệt lưu ý là: Phải lựa chọ trị chơi phù hợp với đề tài chủ đề, chẳng hạn như: - Chủ đề “Thế giới động vật” tổ chức trò chơi: “Đồng giao hỏi tuổi xứ Quảng”, “Đồng dao chăn trâu xứ Quảng”, “Bịt mắt bắt dê”, “Phụ đồng ếch”, “Thi tìm vật có từ láy” Hình 8: Các cháu chơi bịt mắt bắt dê 12 - Chủ đề “Thế giới thực vật” cho trẻ chơi trị chơi: “Trồng nụ trồng hoa”, “Mít mật mít gai”, “Làm nón mão lá” - Chủ đề “Tết mùa xuân” thời điểm thích hợp để giới thiệu cho trẻ trị chơi truyền thống dân tộc dịp lễ Tết “Ném còn”, “Cướp cờ”, “Bịt mắt đập niêu”, “Đẩy gậy”, “Chơi đu”, “Múa lân” Hình 9: Các cháu chơi trò mèo đuổi chuột 5: Động viên lớp tham gia vào trò chơi: Một ưu trò chơi có đồng giao chỗ dung nạp tất muốn chơi Khơng trị chơi có đồng giao quy định số người chơi định Vì tơi ln khuyến khích, động viên tất lớp tham gia chơi đông vui Nếu chơi “Bịt mắt bắt dê”, có người vào thêm, vịng rộng chút trị chơi khơng thay đổi Cịn trị chơi “Rồng rắn lên mây” Thì thêm người, “Cái đuôi” dài chút tất người chơi, chạy Những trò chơi “Thả đỉa ba ba”, ”Chi chi chành chành”, “Nhảy lò cò”, “Nhảy dây” Cũng tương tự Nếu cháu ích kỷ, chơi khơng luật chơi, chen lấn bạn khác bị tập thể phê phán, loại trừ cách không cho chơi chung Trong chơi, trẻ bình đẳng Qua chơi tinh thần tập thể bé nâng lên nhiều 13 Hình 10: Các cháu chơi trị chơi kéo co Phối kết hợp gia đình - Nhà trường Việc phối hợp với bậc cha mẹ, phụ huynh để thực mục tiêu giáo dục nhà trường nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Ngày khoa học công nghệ phát triển việc dạy trẻ chơi trò chơi đồng giao cho trẻ mầm non cần thiết phải có phối hợp nhịp nhàng cô giáo với bậc phụ huynh Sự kết hợp nhịp nhàng có giá trị làm cho trẻ ngày tiến Tôi cung cấp hội cho bậc cha mẹ, thành viên gia đình tham gia vào hoạt động trường mầm non Để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung hoạt động chơi trị chơi dân gian có đồng giao nói riêng, trao đổi với phụ huynh nội dung, chương trình học trẻ qua góc tun truyền với phụ huynh VD: Khi dạy trẻ đến chủ đề: “Nước tượng tự nhiên” Tôi treo kế hoạch hoạt động chủ đề, đánh máy in thơ, đồng dao.Và găm vào góc tuyên truyền với phụ huynh để giúp phụ huynh biết bé học chủ đề yêu cầu phụ huynh hướng dẫn cho trẻ đọc thuộc đồng giao tuần Chằng hạn in đồng giao: 14 Ông giẳng ông giăng Ông giẳng ông giăng Xuống chơi với Có nồi cơm nếp Có nệp bánh chưng Có bầu có bạn Có ván cơm xơi Có lưng xơi vị Ông giẳng ông giăng Làm phụ huynh thích phụ huynh nắm bắt xem đến lớp khả nhận biết đồng giao đến đâu? Tơi thường xun tổ chức gặp gỡ phụ huynh để trao đổi với phụ huynh cách phát âm đồng giao, HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Qua việc áp dụng số kinh nghiệm thân vào việc tổ chức cho trẻ lớp làm quen với trò chơi đồng giao, thu nhiều kết tốt: Kết ban đầu: Tổng số trẻ 39 Số trẻ hứng thú tham gia chơi Số trẻ chưa hứng thú tham gia chơi Số trẻ % Số trẻ % 24 61,5 15 38,4 Kết sau thực nghiệm cho thấy: Tổng số trẻ 39 Số trẻ hứng thú tham gia chơi Số trẻ chưa hứng thú tham gia chơi Số trẻ % Số trẻ % 35 89,7 10,2 C- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15 Qua việc nghiên cứu đề tài trên, rút kết luận sau: - Trị chơi đồng giao có tầm quan trọng lớn phát triển trẻ nhỏ Trò chơi đồng giaovừa giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa góp phần nâng cao nhận thức, phát triển giác quan, tăng cường thể lực cho trẻ, giúp trẻ trở thành người lao động tài giỏi tương lai - Những trẻ chơi cách hăng hái, hoạt động bật chơi thường đứa trẻ thơng minh, tháo vát biết tổ chức sống Khi tổ chức trò chơi đồng giao cho trẻ giáo viên cần tìm hiểu kỹ cách chơi, luật chơi chuản bị đầy đủ yếu tố cần thiết để tiến hành trò chơi - Những kinh nghiệm tơi đơn giản, giáo viên dễ dàng thực - Bằng việc tổ chức cho trẻ chơi trị chơi đồng giao, tơi giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, đồng thời bảo tồn di sản văn hóa tốt đẹp dân tộc, góp phần thực tốt vận động Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” Trên “Một số kinh nghiệm tổ chức đồng giao cho trẻ – tuổi theo chủ đề” Mà rút trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển mặt đạo đức nhân cách phẩm chất thẩm mỹ trí tuệ ngơn ngữ Tơi mong góp ý xây dựng bạn đồng nghiệp cấp lãnh đạo giúp tơi ngày hồn thiện giảng dạy hoạt động yêu thích Tôi xin chân thành cảm ơn Xác nhận thủ trưởng đơn vị Nga sơn, ngày 10 Tháng năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác NGƯỜI LÀM SKKN Mai Thị Thanh Huyền 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục học mầm non (tập 1.2) Đào Thanh Âm – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 1997 Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non Nguyễn Thị Ánh Tuyết – NXB giáo dục 1994 3.Thiết kế hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động trời trường mầm non (trẻ 3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi) NXB Giáo Dục Việt Nam 2010 Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2015 - 2016 Tuyển chọn trò chơi hát thơ ca - Truyện kể , câu đố dành cho trẻ: tuổi, - tuổi, - tuổi Nhà xuất việt nam Tạp chí giáo dục mầm non năm học 2015 - 2016 Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non để nắm bắt nội dung intenent Tài liệu tham khảo nghành giáo dục mầm non, giáo dục mầm non tâm lí học, tạp chí giáo dục, tạp chí giáo dục lý luận Các công văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 17 MỤC LỤC Tên đề tài MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH Cơ sở lý luận sáng kiến kinh ngiệm 3 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 Kết luận 19 Tài liệu tham khảo 19 18 ... tham gia chơi Số trẻ % Số trẻ % 24 61 ,5 15 38 ,4 Kết sau thực nghiệm cho thấy: Tổng số trẻ 39 Số trẻ hứng thú tham gia chơi Số trẻ chưa hứng thú tham gia chơi Số trẻ % Số trẻ % 35 89,7 10,2 C-... xây dựng nhân cách mang đậm văn hóa dân tộc Việt Nam cho trẻ từ trẻ nhỏ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn đặt trung tâm Thị Trấn trường đạt chuẩn quốc gia, trường có bề đầy... phát âm cách tự nhiên, ngôn ngữ trẻ phát triển nhanh chóng Vì thế, tơi mạnh dạn đưa ? ?Một số kinh nghiệm Khi tổ chức đồng giao cho trẻ – tuổi theo chủ đề? ?? Nhằm giúp cho giáo viên có thêm phương pháp