Đang tải... (xem toàn văn)
Trường mầm non Nga Văn là một trường chuẩn quốc gia mức độ I. Khuôn viên nhà trường nhiều cây xanh bóng mát, điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị tương đối đảm bảo cho công tác giảng dạy của giáo viên, môi trường trong và ngoài lớp tương đối sạch sẽ đáp ứng yêu cầu giáo dục trẻ. Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm tới việc tham mưu phối hợp đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị cho các lớp. Ngoài ra đội ngũ lãnh đạo nhà trường luôn sát sao quan tâm giúp đỡ giáo viên trong trường, tạo được mối đoàn kết thống nhất giúp đỡ nhau hoàn thành tốt công việc được giao.
AĐẶT VẤN ĐỀ Như biết q trình thị hóa q trình khơng thể thiếu quốc gia giới, chúng mang lại cho người sống văn minh đại đại vơ tình làm cho đời sống trở nên khắc nghiệt hơn, môi trường ngày bị ô nhiễm từ khơng khí, nguồn nước, tiếng ồn….Một ngun nhân gây nhiễm mơi trường rác thải sinh hoạt Nếu không xử lý chúng cách kịp thời phù hợp ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe người với trẻ em Hơn lúc hết sinh tồn địi hỏi người phải chung tay góp sức để ngăn chặn, phịng ngừa hậu việc ô nhiễm môi trường Từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục - Đào tạo đã phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú, tích cực học sinh vào hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Một nội dung thực hiện có chuyên đề giáo dục ý thức:“ Bảo vệ môi trường cho trẻ trường mầm non ” Bởi lẽ trẻ mầm non nhạy cảm với tác động xấu môi trường xung quanh Cho nên môi trường sống trẻ hôm phụ thuộc nhiều vào người lớn, gia đình, trường lớp cộng đồng xã hội, môi trường sống trẻ ngày mai lại phụ thuộc vào hành động trẻ ngày hơm Vì việc giáo dục, hình thành ý thức, hành vi, thái độ đắn bảo vệ môi trường sống phải bắt đầu từ lứa tuổi mầm non Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non cung cấp cho trẻ kiến thức sơ đẳng môi trường phù hợp với khả nhận thức trẻ nhằm tạo thái độ, hành vi trẻ môi trường xung quanh Do để bảo vệ mơi trường phải thực nhiều biện pháp khác Việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhiệm vụ quan trọng tiến hành có kế hoạch, có chiến lược cụ thể để giúp trẻ có kiến kiến thức, hành vi , thái độ với việc “Bảo vệ môi trường” Tôi cho thành công công tác thiếu phối hợp giáo dục chặt chẽ từ phía: Gia đình - Nhà trường - Xã hội B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: Như Điều luật bảo vệ môi trường năm 2015 có ghi: “Mơi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật” Chỉ thị số 36 CT/TƯ ngày 25/06/1998 Bộ trị tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kỳ Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước đưa giải pháp để thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường như: “Thường xuyên giáo dục, tuyên truyền, xây dựng thói quen, nếp sống phong trào quần chúng Bảo vệ môi trường đưa nội dung giáo dục Bảo vệ môi trường vào tất bậc học hệ thống Quốc dân” Ơ nhiễm mơi trường tình trạng mơi trường bị ô nhiễm rác thải chất hóa học, sinh học…dẫn tới phá hủy môi trường, làm biến đổi thành phần làm bẩn môi trường gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe, an toàn người sinh vật nói chung trẻ em nói riêng Ơ nhiễm mơi trường gây tác hại trực tiếp lên sức khỏe cong người, sức khỏe trẻ em Đặc biệt trẻ tuổi đối tượng bị ảnh hưởng nặng nề nhất, thể trẻ giai đoạn tăng trưởng phát triển nên non nớt , đồng thời lứa tuổi trẻ hoàn toàn bị thụ động trước ảnh hưởng có hại mơi trường người lớn gây Theo số liệu thống kê năm giới có triệu trẻ em tuổi tử vong nguyên nhân liên quan đến môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường trình hình thành phát triển trẻ ý thức hiểu biết mơi trường, giúp trẻ có thái độ tích cực mơi trường xung quanh, đồng thời bước đầu hình thành lực cần thiết để trẻ tham gia vào hoạt động thực tế tìm hiểu giữ gìn mơi trường phù hợp với lứa tuổi Ở tuổi trẻ biết tương đối nhiều thân, biết điều khiển cảm xúc hành vi điều tạo điều kiện cho chủ động hành vi Xuất phát từ trăn trở tơi xây dựng kế hoạch tổ chức số giải pháp Bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non nhằm mang đến hiệu giáo dục cao II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: * Thực trạng chung: Thuận lợi: 1.1 Cơ sở vật chất, nhà trường: - Trường mầm non Nga Văn trường chuẩn quốc gia mức độ I Khuôn viên nhà trường nhiều xanh bóng mát, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị tương đối đảm bảo cho công tác giảng dạy giáo viên, môi trường lớp tương đối đáp ứng yêu cầu giáo dục trẻ - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tới việc tham mưu phối hợp đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho lớp Ngoài đội ngũ lãnh đạo nhà trường sát quan tâm giúp đỡ giáo viên trường, tạo mối đoàn kết thống giúp đỡ hồn thành tốt cơng việc giao 1.2 Về phía phụ huynh: - Đa phần bậc phụ huynh quan tam đén việc chăm sóc ni dạy em, ủng hộ nhà trường hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ - Đa số phụ huynh phối hợp với để nhiệt tình ủng hộ ngun vật liệu sẵn có tạo điều kiện cho giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi đáp ứng nhu cầu giảng dạy 1.3 Đối với giáo viên - 100 % CBGV đạt trình độ chuẩn trở lên, u nghề, mến trẻ, đồn kết giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ - Một số giáo viên có bề dày kinh nghiệm công tác CSGD trẻ điều kiện thuận lợi để học tập kinh nghiệm trao dồi kiến thức cho thân 1.4 Đối với học sinh: - Đa số trẻ ngoan ngoãn sẽ, học chuyên cần - Các cháu mạnh dạn, tự tin giao tiếp - 100% trẻ ăn bán trú lớp Tất yếu tố tạo điều kiện thuận lợi cho việc Chăm sóc-Giáo dục trẻ hàng ngày giáo viên Khó khăn: 2.1 Cơ sở vật chất, nhà trường: - Là trường chuẩn quốc gia giai đoạn xây dụng lâu nên số hạng mục xuống cấp nhà vệ sinh bé cịn tình trạng tắc ống nước, chưa có vịi nước riêng cho lớp học nên bất cập cho hoạt động CSGD trẻ 2.2- Về phía phụ huynh: - Một số phận phụ huynh trọng đến việc phát triển kinh tế, quan tâm đến việc học hành cái, chưa thực coi trọng giáo dục mầm non, có phụ huynh nghĩ trẻ mầm non vài việc hát hò xong cịn mơn học khác trẻ chưa quan tâm đến - Nhận thức phụ huynh chưa đồng kiến thức Bảo vệ môi trường 2.3 - Đối với giáo viên - Đây hoạt động học nên việc lồng ghép giáo dục Bảo vệ môi trường hoạt động thường xuyên hoạt động khác, chưa giáo viên đầu tư thỏa đáng để làm đồ dùng phục vụ hoạt động - Một số giáo viên cao tuổi tiếp cận cơng nghệ thơng tin, chương trình mầm non cịn hạn chế 2.4- Đối với học sinh: - Ý thức chăm sóc bảo vệ xanh cịn kém, cịn có cháu cịn tình trạng ngắt lá, bẻ cành, vất rác bừa bãi có thái độ thờ ơ, vô cảm trước trước môi trường chưa tốt - Một số cháu cịn chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh chung biểu cịn vứt vỏ hộp sữa, vỏ bánh kẹo…ra ngồi sân trường.cịn có số cháu vặn vịi nước tràn ngồi nhà vệ sinh gây lãng phí nguồn nước - Một Số cháu kiến thức mơi trường cịn hạn chế nên chưa có hành vi với bảo vệ mơi trường Khảo sát ban đầu : Ngay từ đầu năm học vào sở lý luận, thực trạng, kết thực tế năm học trước xây dựng kế hoạch đưa tiêu chí khảo sát chất lượng ban đầu cho trẻ sau: ST T Nội dung khảo sát khảo sát trẻ Số trẻ 25 Kết Tổng Tốt TB Chưa đạt Trẻ có thói quen sống 7cháu= 6chau= 5cháu= 7cháu= gọn gàng, ngăn nắp, vệ 25 28% 24% 20% 28% vào hoạt động 25 Biết chia sẻ hợp tác với người xung 25 quanh Trẻ có phản ứng với 5c= 2% 6c=24% 4c=12% 10c=40% hành vi người 25 9c=36% 5c=20% 4c=16% 7c=28% sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường Trẻ tham gia tích cực 8c=32% 5c=20% 5c=20% 7c=28% làm bẩn môi trường phá hoại môi trường Với kết mong muốn tích lũy kinh nghiệm cho thân, đồng nghiệp bậc cha mẹ để tổ chức thực hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường thuận lợi có hiệu quả, giúp trẻ nhận biết mơi trường xung quanh hình thành thói quen tốt bảo vệ môi trường mạnh dạn chọn đề tài: “ Kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN : Cô xây dựng lịch vệ sinh cụ thể phù hợp với sức khỏe khả trẻ, bao qt, giúp đỡ khuyến khích trẻ hồn thành nhiệm vụ *Mục đích: - Rèn cho trẻ kỹ lao động phù hợp với độ tuổi, làm việc theo nhóm, có ý thức giữ gìn vệ sinh chung - Trẻ có ý thức tự giác, chấp hành nhiệm vụ phân công - Động viên, khuyến khích trẻ có hành vi, thái độ bảo vệ môi trường *Chuẩn bị: - Lịch vệ sinh ngày tuần biểu tượng: Thứ 2,3….tương ứng với ảnh bạn, tương ứng với công việc ví dụ qt nhà hình tượng chổi rơm, lau bàn hình tượng bàn, tưới hình tượng xanh… *Tổ chức hoạt động: - Cô trẻ xây dựng lịch vệ sinh lớp: + Cô trẻ trao đổi công việc vệ sinh lớp sau thống cơng việc làm vệ sinh ngày tuần, bạn thứ + Cô lấy bảng kẻ sẵn ngày, trẻ thể công việc phải làm ngày cách dán ký hiệu tương ứng với cơng việc ngày Ví dụ : Ảnh bạn Hoa gắn vào thứ với biểu tượng chổi nhiệm vụ bạn Hoa thứ quét nhà Bạn Ninh gắn vào xanh nhiệm vụ tưới cây…… +Tổ chức cho trẻ làm vệ sinh theo lịch phù hợp với khả trẻ giám sát cô + Cuối buổi lao động thảo luận cơng việc vừa làm: + Các kể buổi lao động mình, lao động để làm gì? + Hàng ngày muốn lớp đẹp phải làm gì? (Cất đồ chơi nơi qui định, ngăn nắp gọn gàng) + Khi thấy trẻ có hành vi tốt có ý thức tự giác cất đồ dùng đồ chơi nơi qui định, lau đồ dùng cô, xếp bàn ghế gọn gàng… cô phải động viên khen trẻ kịp thời, khuyến khích trẻ lần sau tiếp tục tham gia (Hình ảnh trẻ quan sát lịch vệ sinh hàng ngày bé) * Kết quả: Sau thời gian phân công trẻ vệ sinh theo lịch: Trẻ tự giác làm cơng việc mình, lớp tơi gọn gàng hẳn lên, mà ngược lại bạn lại có ý thức giữ gìn vệ sinh lớp học Cơ dùng phương pháp quan sát, làm thí nghiệm minh họa, dùng lời giúp trẻ hiểu tầm quan trọng số tượng tự nhiên môi trường sống Ví dục 1: Cơ cho trẻ quan sát tượng thời tiết :“gió”, “nắng”, “mưa”… * Mục đích: - Giúp trẻ quan sát tượng tự nhiên, vật thật, tranh vẽ, hoạt động người để trẻ có thái độ, hành vi phù hợp việc bảo vệ môi trường, bảo vệ vật, cối - Trẻ tham gia trải nghiệm, qua cung cấp củng cố kiến thức môi trường bảo vệ môi trường * Thực hiện: + Hỏi trẻ thời tiết hơm nào? + Có gió hay khơng ? + Gió trời tự nhiên cho bạn cảm giác gì?( Dễ chịu) + Ai biết tác dụng gió( thả diều, chong chóng, quạt gió, thuyền buồm đánh cá…) + Cho trẻ quan sát chong chóng quay + Hỏi trẻ chong chóng quay được? (nhờ gió) + Giáo dục trẻ: Gió có nhiều tác dụng làm mát dịu khơng khí, nhờ gió tiết kiệm quạt điện, săng , giàu cho thuyền buồm khơi….vì nguồn lượng nhân tạo ảnh hưởng lớn đến môi trường Chúng ta dùng lượng gió thay cho lượng nhân tạo góp phần bảo vệ mơi trường * Kết quả: Sau lần làm thí nghiệm giáo dục lớp tơi trẻ có ý thức lần dùng điện trời mát trẻ chủ động mở hết cửa sổ để lấy gió tự nhiên không cần bặt quạt, trời lên trẻ mở để lấy ánh sáng tự nhiên tắt thiết bị đèn ( H/A cô trẻ làm thí nghiệm tác dụng gió vơi chong chóng) Ví dụ 2: Làm thí nghiệm tác dụng cần nước, ánh sáng khơng khí Thí nghiệm 1: Cây xanh cần nước: - Mục đích: + Thơng qua thí nghiệm trẻ biết sống nhờ có nước, ánh sáng, khơng khí + Giáo dục trẻ biết xanh có tác dụng lớn với mơi trường sống người + khuyến khích trẻ trồng xanh, quí bảo vệ xanh Bỏa vệ nguồn nước - Chuẩn bị: Hai chậu , nước… - Thực hiện: + Cô lấy chậu xanh chậu cho trẻ tưới nước hàng ngày, chậu ngày không tưới nước + Sau ngày mang chậu cho trẻ nhận xét, phán đốn: + Vì chậu xanh tốt?( Vì tưới nước) + Vì chậu bị khơ héo( Vì không tưới nước) + Cây sống nhờ gì?( Nhờ nước) + Muốn cho xanh tốt phải làm gì? ( Tưới, chăm sóc cây) (Hình ảnh trẻ làm thí nghiệm tác dụng nước xanh ) Thí nghiệm 2: Làm thí nghiệm nước sạch, nước bẩn : - Mục đích: + Giúp trẻ nhận biết lợi ích nước có ý thức có ý thức, hành vi bảo vệ mơi trường nước - Chuẩn bị: + Một chậu nước mưa Một chậu nước bẩn, + Hai cá sống bơi chậu nước - Tiến hành: + Cô trẻ thả cá, vào chậu nước sạch, vào chậu nước bẩn bị ô nhiễm + Sau thời gian khoảng 30 phút mang chậu cá quan sát cho trẻ nhận xét tượng xảy với cá.( Chậu nước bẩn cá bị chết, chậu nước cá sống) + Nếu khơng có nước người nào? Cây trồng, vật nuôi sao? + Vậy làm để bảo vệ nguồn nước? ( không vứt rác thải xuống ao, hồ…) 10 + Cô giáo dục: Chúng ta không vứt rác thải xác chết động vật xuống ao ,hồ…sẽ làm ô nhiễm nguồn nước động vật nước chết, nước sinh hoạt bị nhiễm khuẩn gây bệnh cho người Các nhớ bỏ rác thải vào nơi qui định * Kết quả: Qua thí nghiệm thu số kết sau: Lớp đa số trẻ biết tầm quan trọng nước mơi trường sống, từ có hành vi với môi trường nước, không vứt rác bừa bãi xuống ao, hồ Phân loại rác thải bỏ rác nơi qui định: *Mục đích: - Giúp trẻ nhận biết phân loại rác thải thành loại đơn giản( Một loại rác phân hủy được, loại rác không phân hủy môi trường tự nhiên) * Chuẩn bị: - Một thùng đựng rác màu xanh ký hiệu ảnh vài loại rác phân hủy không đánh dấu hoa chanh - Một thùng đựng rác thải màu vàng ký hiệu vài loại rác không phân hủy chai nhựa, túi ni lơng….có gạch chéo * Tiến hành: - Xem nhận xét hình ảnh số đồ chơi làm từ lon , hộp, chai nhựa, túi ni lon ( cho trẻ kể tên đồ chơi vật dụng làm ra) " Đây đồ dùng chai nước suối, nước rửa chén, hộp sữa dùng hết vứt bỏ Nhưng làm gì? ( Làm đồ chơi) - Chơi phân loại rác + Yêu cầu trẻ tạo nhóm phân loại rác: thùng rác phân hủy đựơc như: Lá rụng, vỏ chuối, giay lộn… loại rác khơng phân hủy như: Túi bóng, vỏ chai nhựa, cao su, mảnh vỡ thủy tinh… + Giới thiệu số đồ dùng cần thiết thực phân loại rác: bao tay, trang, gấp rác,sọt túi rác, bạt đổ rác phân lọa + Trẻ tiến hành thực ( cô quan sát kịp thời giúp đỡ trẻ) 11 - Nhận xét sản phẩm trẻ sau phân loại Giao nhiệm vụ ngày mai cô bé sử dụng đồ dùng thải bỏ để làm đồ chơi đồ dùng cho lớp - Cô hướng dẫn trẻ nhận biết loại rác thải phân hủy như: Lá rụng, vỏ chuối, giay lộn… - Cô hướng dẫn trẻ nhận biết loại rác khơng phân hủy như: Túi bóng, vỏ chai nhựa, cao su, mảnh vỡ thủy tinh… - Cô trẻ thống qui định phế thải bỏ vào thùng: Màu xanh bỏ rác thải phân hủy được, màu vàng bỏ rác thải không phân hủy - Sau tổ chức cho đội chơi đội nhặt loại rác thải bỏ vào thùng đung nơi qui định - Thời gian chơi hát nói mơi trường như: Em u xanh, Hoa trường em Kết thúc hát dừng chơi lớp cô kiểm tra xem đội bỏ thùng qui định , đội không bỏ nơi qui định * Kết quả: Qua hoạt động phân loại rác thải bỏ rác nơi qui định lớp trẻ biết phân biệt tốt loại rác thải (loại phân hủy loại không phân hủy được) từ hàng ngày sau tập thể dục sáng, sau hoạt động trời lớp thường dành khoảng 3-5 phút cho hoạt động nhặt phế thải bỏ vào thùng rác theo qui định, cháu sôi hào hứng với hoạt động 12 ( Hình ảnh cháu nhặt rác thải phân loại rác thải ) Thu gom tận dụng nguyên vật liệu phế thải trẻ làm đồ dùng đồ chơi: * Mục đích: Tạo hứng thú cho trẻ khám phá loại nguyên vật liệu từ phế thải vỏ chai, lọ xà phòng, vỏ trứng, cây….và tự tay làm đờ chơi thích Tơi cho làm tớt cơng tác hiệu học tăng cao.giảm lượng phế thải mơi trường mà lại tốn kinh phí ngun liệu Muốn có nguồn nguyên vật liệu dồi để làm đồ dùng đồ chơi trước hết xây dựng kế hoạch chuẩn bị sưu tầm, thu gom nguyên vật liệu * Tổ chức: Để tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực tơi tổ chức dạng trị chơi sau: Trị chơi : “ Nói nhanh – nói đúng” tơi chia lớp thành đội Cách chơi: Cơ nói nhóm ngun liệu cần sưu tầm sau nhiệm vụ đội phải nói lên nguyên liệu sử dụng làm đồ dùng đồ chơi Luật chơi: Đội kể nhiều nguyên vật liệu đội thắng 13 Xác định mức độ tham gia trẻ cụ thể ( trẻ tham gia công đoạn trình chuẩn bị ngun vật liệu ) Trị chơi 2: “ Nhận dạng nguyên vật liệu qua mẫu” Để chơi trị chơi tơi phải chuẩn bị sẵn mẫu đồ chơi sau cho trẻ chuyền tay có hiệu lệnh dừng bạn bạn phải nói nguyên vật liệu có đồ dùng, đồ chơi Luật chơi khơng nhắc lại nguyên vật liệu mà bạn nói trước Trước hướng dẫn trẻ làm số đồ dùng, đồ chơi cần: Xác định nguyên vật liệu cần dùng cho hoạt động hướng dẫn trẻ làm ĐDĐC để có kế hoạch chuẩn bị đầy đủ nguyên vật liệu, đảm bảo an toàn sử dụng dễ dàng Ví dụ: Để chuẩn bị nguyên liệu để hướng dẫn trẻ làm “ Con công” trẻ phải kể nguyên vật liệu là: xốp màu, vỏ hộp sữa chua, thìa sữa chua, keo nến, hột vòng; Hay để làm “Gà mái” cần có: rơm, keo nến, hạt na, buộc; Làm “Hươu cao cổ” cần có: cói khơ, xốp màu, que kem; Làm bướm, cá cần có: vỏ ngao, vỏ trai, hạt vòng, xốp màu ; Làm “Thuyền buồm” cần có: Vỏ can nước rửa bát, xốp màu, que kem; Làm trâu cần có mít, đa; Làm đồng hồ đeo tay cần có dừa - Trong trình chuẩn bị nguyên vật liệu để làm đồ chơi cho trẻ quan sát màu sắc ( xanh, đỏ, vàng ) hình dáng ( trịn, dài, nhọn, bẹt ) tính chất (cứng, mềm, xốp, ráp ) tạo điều kiện để trẻ tiếp xúc trực tiếp để nhận biết nguyên vật liệu cần tìm kiếm thu gom Để làm việc phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để giúp trẻ tìm kiếm Khi trẻ tìm kiếm, sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương mà trẻ tìm kiếm đươc như: vỏ ngao, vỏ hến, hộp giấy, vỏ hộp sữa, viên sỏi loại hột, hạt… Tôi tiến hành xử lý (rửa sạch, phơi khô loại bỏ ngun vật liệu khơng đảm bảo u cầu) Sau trẻ phân loại theo 14 nhóm, theo chất liệu đưa vào kho bảo quản ( có dán ký hiệu để dễ lấy sử dụng) Kết quả: Thu gom được: 230 hộp, thìa sữa chua; 317 chai nước khoáng, C2, lọ sữa; bát hột hạt loại; 120 hộp bánh kẹo, bìa cáttơng; 20 mo cau; 15 (Hình ảnh bé làm đồ dùng, đồ chơi từ phế thải) Tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường hoạt động vui chơi: Hoạt động vui chơi mang tính tích hợp cao giáo dục trẻ tổ chức, nhằm đáp ứng nhu cầu trẻ, đồng thời tích hợp nội dung giáo dục, nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường, nội dung thơng qua trị chơi sau: 16 *Trị chơi phân vai: Trẻ đóng vai thể số cơng việc người làm công tác môi trường như: Trồng cây, chăm sóc cây, thu gom rác, phân loại rác thải Trong trò chơi “Bé tập làm nội trợ” ý dạy trẻ có ý thức tiết kiệm nước nguyên liệu chế biến thức ăn, nhiên liệu khí đốt vệ sinh thu gom đồ dùng gọn gàng, nơi qui định sau chơi xong *Trị chơi học tập: + Trị chơi 1: Trẻ tìm hiểu tượng môi trường qua sách, báo, tập san…trẻ tô màu hành vi tốt, gạch chéo hành vi xấu môi trường, phân biệt môi trường sạch, mơi trường bẩn tìm ngun nhân chúng + Trò chơi 2: Giải số câu đố mơi trường Ai cầm chổi Chuyện xảy Nước vừa độc vừa hôi Chăm miệt mài Nếu chặt phá rừng Chớ nên đổ sông Quét dọn hàng ngày Mưa nguồn thả sức người lấy nước dùng Phố phường sẽ? Cuốn trôi cửa nhà? Bệnh tật tránh được? ( Lũ cuốn) ( Nước thải) (Bác lao cơng) *Trị chơi vận động: + Cho trẻ minh họa động tác bảo vệ môi trường như: cuốc đất trông rau, tưới cây, nhặt rác… + Trẻ minh họa động tác có hại mơi trường: Hút thuốc lá, chặt xanh, vứt rác bừa bãi, săn bắn thú rừng… *Trò chơi đóng kịch: Trẻ tập số câu chuyện có nội dung nói mơi trường cách bảo vệ mơi trường… Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào thời điểm ngày trường mầm non Thông qua hoạt động giáo viên có kế hoạch xuyên suốt từ thời điểm sang thời điểm khác để tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho tất cháu 17 * Đón trẻ, chơi tự chọn: - Giáo viên đến sớm mở cửa thơng thống, qt dọn vệ sinh trẻ đến đông đủ cô hỏi trẻ lớp học hôm nào? - Giáo viên nhắc trẻ để đồ dùng cá nhân nơi qui định - Nhắc nhở phụ huynh học sinh làm tốt công tác vệ sinh cá nhân cho trẻ trước vào lớp * Trò chuyện sáng: - Cho trẻ xem số tranh ảnh, video môi trường bị ô nhiễm như: Khí thải loại xe, khói thải nhà máy…, nguyên nhân làm cho môi trường bị ô nhiễm - Cơ hỏi trẻ: + Khí thải đâu mà có (chất thải loại xe, chất thải cá nhà máy…) + Chúng ta phải làm để khơng hít phải khói bụi?( Đeo trang, mũ bảo hiểm ) * Hoạt động học: Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp hoạt động khác Ví dụ : Trong hoạt động tạo hình cho trẻ xé dán đề tài từ họa báo cũ để tiết kiệm giấy, sử dụng hồ dán đủ lượng khoa học không bôi nhoe bàn,ra vở…nhắc nhở trẻ nói vừa đủ nghe, khơng nói to, không kéo lê bàn tránh gây tiếng ồn làm cho bàn ghế nhanh hỏng Sau làm xong cất đồ chơi gọn gàng * Hoạt động dạo chơi: - Tham quan số nước ao hồ bẩn nước sạch, phân biệt số đặc điểm chúng - Quan sát phương tiện giao thông khí thải, khói bụi chúng mơi trường qua hàng rào - Quan sát sân trường hôm bẩn hay sạch? Vì sao…? - Mỗi bạn cần làm để sân trường sẽ? - Quan sát nhà vệ sinh xem hơm có bạn vệ sinh sai nơi qui định không, nhà vệ sinh bẩn hay sạch…Từ giáo dục trẻ vệ sinh nơi qui định… 18 * Vệ sinh trước vào lớp: - Sau dạo chơi cô nhắc trẻ rửa tay, chân trước vào lớp - Hỏi trẻ rửa tay tiết kiệm nước( xả nước vừa phải, rủa xong vặn vòi ngay…) * Kết quả: Sau thời gian lên kế hoạch thực việc lồng ghép việc giáo dục bảo vệ môi trường vào thời điểm ngày thu số thành sau: STT Tên hoạt động Trẻ biết số tác hại ô Số trẻ Tỷ lệ % nhiễm mơi trường 22/25 cháu 88% Có thái độ, hành vi tích cực với 23/25 cháu 92% môi trường Phối hợp với phụ huynh công tác Chăm sóc – Giáo dục trẻ: Cơng tác phối hợp gia đình giáo viên nhiệm vụ thiết thực, hứu ích, nhằm hỗ trợ lẫn nâng cao hiệu CSGD trẻ nói chung giúp trẻ có kiến thức Bảo vệ mơi trường nói riêng vậy: - Ngay từ đầu năm tơi xây dựng kế hoạch họp phụ huynh theo định kỳ tháng lần để phổ biến cách Chăm sóc – Giáo dục trẻ trao đổi, nắm bắt kịp thời cách cụ thể tình hình phát triển trẻ Từ nâng cao hiệu công tác giáo dục theo kế hoạch lên - Lập kế hoạch phối hợp với phụ huynh theo chủ đề Ví dụ: Ở chủ đề trường mầm non có thơ, hát học treo lên góc trao đổi với phụ huynh để nhà phụ huynh dạy trẻ thêm lúc nơi.hoặc chủ đề huy động phụ huynh làm, sưu tầm tranh ảnh, làm đồ dùng đồ chơi, nộp nguyên liệu phế thải sinh hoạt hàng ngày cho cô làm đồ chơi - Phát động phụ huynh ủng hộ trồng xanh bảo vệ môi trường vào dịp ngày lễ ngày khai giảng, ngày 20/11, ngày đầu xuân… 19 - Phát động phụ huynh tham gia lao động quét dọn , tu sửa bảo vệ môi trường cảnh quan trường, lớp học Kết quả: Qua năm học làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh lớp thu 56 đồ dùng đồ chơi có giá trị ,80 vỏ hộp chai lọ đẹp cho cô làm đồ, 18 tranh ảnh có nội dung giáo dục phù hợp với chương trình CSDG trẻ 25 xanh có giá trị bóng mát cao 95% phụ huynh tham gia họp phụ huynh thường xuyên để trao đổi tình hình em mình, IV KIỂM NGHIỆM: Từ áp dụng biện pháp đến thu số kết sau : - Đối với học sinh : ST T Nội dung khảo sát khảo sát trẻ Số trẻ 25 Kết Tổng Tốt TB Chưa đạt Trẻ có thói quen sống gọn gàng, 25 19c = 76% 4c = 16% 2c = 8% 0c= 0% ngăn nắp, vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường Trẻ tham gia tích cực vào hoạt 25 động Biết chia sẻ hợp tác với người 25 xung quanh 19c = 76% 5c = 20% 1c = 4% 0c = 0% 14c = 56% 6c = 24% 5c = 20% 0c = 0% 20 Trẻ có phản ứng với hành vi người làm bẩn môi 25 19c =76% 3c =12% 3c = 12% 0c=0% trường phá hoại môi trường * Đối với giáo viên : Tạo môi trường phong phú với nội dung chủ đề, chủ điểm Có kỹ năng, kinh nghiệm tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá bảo vệ môi trường ư1 cách mạnh dạn, tự tin, chủ động C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Từ việc áp dụng biện pháp vào giảng dạy đạt kết rút số kinh nghiệm sau : - Để trẻ có kiến thức kỹ bảo vệ môi trường phù hợp với khả trẻ, điều quan trọng giáo viên phải ln gương mẫu cho trẻ làm theo, ln có ý thức hướng dẫn nhắc nhở trẻ kiên trì thực việc làm hàng ngày có ý nghĩa bảo vệ mơi trường, sở giáo dục trẻ biết u q, gần gũi với mơi trường nhận biết hành vi tốt xấu người với môi trường - Giáo viên phái kiên trì, chịu khó nghiên cứu kiến thức ký bảo vệ môi trường - Sưu tầm tranh ảnh, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động - Nâng cao chất lượng giảng dạy qua ứng dụng công nghệ thông tin, Phối hợp với nhà trường, phụ huynh có giáo dục đồng II ĐỀ XUẤT: 21 Để trẻ tiếp thu kiến thức bảo vệ môi trường ngày tốt hơn, hứng thú với hoạt động này, mong muốn lãnh đạo nhà trường quan tâm nhiều công tác: - Khi mua đồ dùng đồ chơi nên mua sở sản xuất có kiểm nghiệm, tránh mua đồ dùng đồ chơi không rõ nguồn gốc xuất xứ mà chúng đào thải độc hại môi trường - làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục với đồn thể thơn xóm không đổ rác thải xung quanh trường học, thường xuyên tham gia lao động quét dọn nhà trường để em học môi trường - Trồng nhiều xanh để lấy bóng mát trẻ chơi cải thiện mơi trường “xanh, sạch, đẹp” Trên số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ tuổi thân tơi Tuy nhiên q trình triển khai thực tránh khỏi thiếu sót Kính mong Hội đồng khoa học cấp bổ sung, góp ý để đề tài tơi hồn thiện, áp dụng có hiệu ngồi nhà trường XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Văn Ngày 25 tháng 04 năm 2015 Tôi xin cam đoan SKKN không chép nội dung người khác Người viết Trịnh thị Thức Nguyễn Thị Huệ 22 23 ... giúp trẻ nhận biết mơi trường xung quanh hình thành thói quen tốt bảo vệ môi trường mạnh dạn chọn đề tài: “ Kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non? ??... 8c=32% 5c=20% 5c=20% 7c=28% làm bẩn môi trường phá hoại môi trường Với kết mong muốn tích lũy kinh nghiệm cho thân, đồng nghiệp bậc cha mẹ để tổ chức thực hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường. .. hoạch tổ chức số giải pháp Bảo vệ môi trường cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non nhằm mang đến hiệu giáo dục cao II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: * Thực trạng chung: Thuận lợi: 1.1 Cơ sở vật chất, nhà trường: