Kinh nghiệm tổ chức một số hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong môn ngữ văn ở bậc trung học cơ sở

TRƯỜNG THCS A MA TRANG LƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (NĂM HỌC 2020 -2021) I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quán triệt tinh thần, mục tiêu Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, việc dạy học nói chung dạy học mơn Ngữ văn nói riêng cần tăng cường thêm HĐTNST nhằm phát triển, nâng cao phẩm chất, lực học sinh, nuôi dưỡng ý thức độc lập tự hào sắc địa phương, quan tâm, bảo tồn gìn giữ nét văn hóa đặc sắc dân tộc , vùng miền sinh sống , chia sẻ tới người xung quanh Trong Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục nhóm mơn học bắt buộc Đây hoạt động giáo dục dạy học tổ chức mơi trường học tập trải nghiệm cá nhân người học Học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động để phát huy lực Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) hoạt động giáo dục thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trường phổ thơng, có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học Nội dung HĐTNST mang tính tổng hợp phân hóa cao HĐTNST thực nhiều hình thức trải nghiệm, đòi hỏi phối hợp, liên kết nhiều lực lượng nhà trường, gắn lý thuyết với thực tiễn giúp học sinh lĩnh hội kinh nghiệm, hình thành phát triển phẩm chất, nhân cách, lực, tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân mà hình thức học tập khác khó thực Để tổ chức HĐTNST với yêu cầu đơn vị (trường THCS A Ma Trang Lơng) vấn đề khó – Trường xây dựng hình thành địa bàn có nhiều thành phần dân tộc sinh sống,với số học sinh người dân tộc thiểu số chỗ 400 em, chất lượng đầu vào thấp, phụ huynh quan tâm tới việc học tập học sinh… Tuy nhiên, đạo cấp quản lý giáo dục, quan tâm tạo điều kiện ban giám hiệu nhà trường, năm học 2019 – 2020 chúng tơi nghiên cứu, tìm hiểu để lên kế hoạch xây dựng, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn bước đầu đạt kết định Thực đề tài này, thân tơi mong muốn trình bày chia sẻ số kinh nghiệm cụ thể thực đơn vị trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn bậc THCS trường THCS A Ma Trang Lơng Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đề tài: Kinh nghiệm tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn bậc Trung học Cơ sở - Trang - TRƯỜNG THCS A MA TRANG LƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (NĂM HỌC 2020 -2021) 2.1 Mục tiêu: Chọn đề tài “Kinh nghiệm tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn bậc Trung học sở ”, thân tơi muốn trình bày số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn mà thực năm học 2019– 2020 nhằm mang lại giải pháp biện pháp góp phần nâng cao hiệu hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo định hướng đổi mục tiêu phương pháp dạy học : Tập trung phát triển lực, phẩm chất người học 2.2 Nhiệm vụ - Xác định sở thực tiễn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Những thực nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn trường THCS A Ma Trang Lơng Từ đưa số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh có hiệu làm tiền đề áp dụng cho năm học Đối tượng nghiên cứu -Chương trình mơn Ngữ văn THCS Chương trình Hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơn học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng Giới hạn đề tài Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn trường THCS A Ma Trang Lơng -Đối tượng: + Học sinh lớp 6,7,8,9 trường A Ma Trang Lơng (số lượng: 150 học sinh) + Giáo viên môn Ngữ văn trường THCS A Ma Trang Lơng (số lượng: 08 giáo viên) -Thời gian nghiên cứu: năm học 2019 - 2020 Phương pháp nghiên cứu -Phương pháp nghiên cứu lý luận: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu: phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa để nghiên cứu tài liệu liên quan nhằm hệ thống hóa sở lý luận việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với đơn vị áp dụng cho đơn vị khác địa bàn tỉnh Tây Nguyên -Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra: tiến hành điều tra bảng câu hỏi giáo viên + Phương pháp vấn: trò chuyện với giáo viên, học sinh để tìm hiểu hiệu khó khăn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo; Đề tài: Kinh nghiệm tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn bậc Trung học Cơ sở - Trang - TRƯỜNG THCS A MA TRANG LƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (NĂM HỌC 2020 -2021) yêu cầu điều kiện cần thiết để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo có hiệu + Phương pháp quan sát sư phạm: dự quan sát hoạt động giáo viên, học sinh để tìm hiểu thực trạng, cách tiến hành, hiệu việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Phương pháp thống kê toán học: thống kê, đối chiếu số liệu thu thập từ đưa kết luận kiến nghị phù hợp II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Những định hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29 – NQ/TW) đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt, chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực ” Hướng dẫn số 791/HD – BGDĐT ngày 25/6/2013 Bộ Giáo dục Đào tạo việc thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thơng: + Chương trình nhà trường gắn với phát triển nghề nghiệp, định hướng nghề nghiệp, kĩ sống học sinh + Xây dựng chủ đề dạy học liên môn với nội dung giáo dục liên quan đến vấn đề thời địa phương, đất nước để bổ sung vào kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục nhà trường Chỉ thị số 4325 năm 2016 Bộ Giáo dục & Đào tạo: Đa dạng hóa hình thức dạy học, ý hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tăng cường thời lượng cho hoạt động phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học phù hợp với đối tượng học sinh Công văn số 1290 năm 2016 Bộ Giáo dục & Đào tạo Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh: Các Sở/Phòng GD&ĐT tăng cường giao quyền chủ động cho sở giáo dục có đủ thời lượng cho luyện tập, ôn tập, thí nghiệm, thực hành, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo kiểm tra định kì Cơng văn số 5555 năm 2014 Bộ Giáo dục & Đào tạo Xây dựng chủ đề dạy học: Gắn với nghiên cứu khoa học kĩ thuật, gắn với ngành nghề tiêu biểu địa phương, nghề truyền thống gia đình Đề tài: Kinh nghiệm tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn bậc Trung học Cơ sở - Trang - TRƯỜNG THCS A MA TRANG LƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (NĂM HỌC 2020 -2021) 1.2 Một số lý thuyết tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo -Trải nghiệm: tương tác người giới khách quan Học qua trải nghiệm trình phát triển kiến thức, kĩ thái độ dựa suy nghĩ có ý thức trải nghiệm Vì vậy, phương pháp bao gồm trải nghiệm cá nhân mang tính trực tiếp chủ động, kết hợp với phân tích,chiêm nghiệm phản hồi (Theo Tiến sĩ Phạm Quỳnh, Chủ biên sách Trải nghiệm sáng tạo môn học THCS) -Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường cần hiểu hoạt động có động cơ, có đối tượng để chiếm lĩnh, tổ chức việc làm cụ thể học sinh, thực thực tế, định hướng, hướng dẫn nhà trường Qua trải nghiệm thực tiễn, người học có kiến thức, kĩ năng, tình cảm ý chí định Sự sáng tạo có phải giải nhiệm vụ thực tiễn phải vận dụng kiến thức, kĩ có để giải vấn đề, ứng dụng tình khơng theo chuẩn có Phương pháp giáo dục trải nghiệm (experiential education) phương pháp tiếp cận cho việc học tập lấy học sinh làm trung tâm theo định hướng phát triển lực phẩm chất người học 1.2.2.Trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng Trong chương trình giáo dục phổ thơng mới, kế hoạch giáo dục bao gồm môn học, chuyên đề học tập hoạt động trải nghiệm sáng tạo; hoạt động giáo dục (theo nghĩa rộng) bao gồm hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo Mục đích chính: Hình thành phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kĩ sống lực chung cần có người xã hội đại -Nội dung: + Kiến thức thực tiễn gắn với đời sống địa phương, cộng đồng đất nước, mang tính tổng hợp nhiều lĩnh vực giáo dục, nhiều môn học; dễ vận dụng vào thực tế + Được thiết kế thành chủ điểm mang tính mở, khơng yêu cầu mối liên hệ chặt chẽ chủ điểm - Hình thức tổ chức: + Đa dạng, phong phú, linh hoạt, theo hướng mở không gian, quy mơ, đối tượng số lượng + Học sinh có nhiều hội trải nghiệm + Có nhiều lực lượng tham gia đạo, tổ chức hoạt động trải nghiệm với mức độ khác (giáo viên, phụ huynh, quyền địa phương…) Đề tài: Kinh nghiệm tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn bậc Trung học Cơ sở - Trang - TRƯỜNG THCS A MA TRANG LƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (NĂM HỌC 2020 -2021) - Tương tác, phương pháp: + Đa chiều + Học sinh tự hoạt động, trải nghiệm - Kiểm tra, đánh giá: + Nhấn mạnh đến kinh nghiệm, lực thực hiện, tính trải nghiệm + Theo yêu cầu riêng, mang tính cá biệt hóa, phân hóa + Đánh giá kết đạt nhận xét qua sản phẩm học tập… 1.2.3 Tiến trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn học - Gồm bước bản: + Bước 1: Xác định chủ đề (về tên chủ đề, thời gian, thiết bị, vật tư, hình thức tổ chức hoạt động) + Bước 2: Tìm kiếm xử lý thơng tin(có thể tìm kiếm thơng tin từ sách giáo khoa, sách báo, mạng internet, tham quan thực tế…) + Bước 4: Xây dựng ý tưởng (hoàn thiện báo cáo, sản phẩm; thống hình thức tổ chức báo cáo) + Bước 5: Báo cáo, trình bày sản phẩm (có thể thực buổi báo cáo khoa học, trưng bày sản phẩm, giao lưu …) + Bước 6: Đánh giá hoạt động (đánh giá qua nhận xét gồm học sinh tự đánh giá, đánh giá học sinh với học sinh, nhóm trưởng với thành viên nhóm, giáo viên đánh giá học sinh …) -Các hoạt động thể cụ thể qua sơ đồ sau: Đề tài: Kinh nghiệm tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn bậc Trung học Cơ sở - Trang - TRƯỜNG THCS A MA TRANG LƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (NĂM HỌC 2020 -2021) 1.2.4 Những lưu ý giáo viên hướng dẫn học sinh học qua trải nghiệm - Tổ chức hoạt động đưa hướng dẫn rõ ràng Trao đổi rủi ro -Tạo mơi trường an tồn thể chất tinh thần cho học sinh Trả lời câu hỏi, thắc mắc học sinh trước diễn hoạt động -Hợp tác tạo điều kiện để em tự định hướng học Thầy/cô cần chắn tạo tương tác người học với người học, người học nội dung chủ đề, người học người hướng dẫn Quan sát phản ứng hành động học sinh trình trải nghiệm Cho học sinh thời gian tự phân tích,chiêm nghiệm lại q trình diễn hoạt động Khuyến khích học sinh nói - viết điều em quan tâm nói với chúng điều thầy cô mong đợi Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trong năm gần đây, đạo cấp quản lí giáo dục, giáo viên mơn Ngữ văn nói riêng giáo viên trường THCS A Ma Trang Lơng nói chung bước thực Chương trình hành động Sở GD&ĐT Đăk Lăk việc thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013, Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Đa số giáo viên có nhận thức đắn, xác định rõ cần thiết mong muốn thực đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh; đa dạng hóa hình thức dạy học, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tuy nhiên, việc thực dạy học nói chung dạy học mơn Ngữ văn nói riêng theo định hướng cịn chưa mang lại hiệu cao Đặc biệt đơn vị (Trường THCS A Ma Trang Lơng), với khó khăn người dạy người học như: -Về phía giáo viên: + Trong q trình dạy học, số giáo viên sử dụng phương pháp dạy học chủ đạo truyền thụ kiến thức chiều Số giáo viên thường xuyên chủ động, sáng tạo việc phối hợp phương pháp dạy học, sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh chưa thực nhiều Dạy học nặng truyền thụ lý thuyết Việc rèn luyện kỹ sống, kỹ giải tình thực tiễn cho học sinh thông qua khả vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực quan tâm Việc ứng dụng công nghệ thông tin – truyền thông, sử dụng phương tiện dạy học chưa thực rộng rãi hiệu quả… Đề tài: Kinh nghiệm tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn bậc Trung học Cơ sở - Trang - TRƯỜNG THCS A MA TRANG LƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (NĂM HỌC 2020 -2021) + Chưa tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn cách phù hợp, hiệu Nguyên nhân chưa xác định chủ đề cần thiết, cịn gặp phải số khó khăn định thời gian, hình thức, phương pháp tổ chức, quy định khung chương trình mơn…trong q trình lên kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Những hạn chế khó khăn thể bảng tổng hợp kết khảo sát sau chúng tôi: * - Thời gian khảo sát: từ ngày 20 đến 30 tháng năm 2019 Hình thức: vấn Số lượng giáo viên tham gia khảo sát: 08 giáo viên môn Ngữ văn trường THCS A Ma Trang Lơng TT Những khó khăn thường gặp trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Xác định chủ đề 2.Thời gian chức 4.Cơ sở vật chất 5.Yếu tố khác (nêu rõ) - Về phía học sinh: Đề tài: Kinh nghiệm tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn bậc Trung học Cơ sở - Trang - TRƯỜNG THCS A MA TRANG LƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (NĂM HỌC 2020 -2021) + Do chất lượng đầu vào thấp nên nhiều học sinh trường thụ động học tập, khả sáng tạo lực vận dụng tri thức học để giải tình thực tiễn cịn hạn chế + Xem nhẹ việc tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường Nội dung hình thức giải pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp Thực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình mơn Ngữ văn THCS đồng từ xây dựng kế hoạch, đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đến kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường đối tượng học sinh 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp 3.2.1 Thứ nhất: cần nâng cao nhận thức giáo viên hoạt động trải nghiệm sáng tạo, cá nhân giáo viên phải tìm hiểu, thay đổi nhận thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn học, tổ chức ngồi nhà trường thơng qua môn học cụ thể “ Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục có mục đích, có tổ chức thực ngồi nhà trường nhằm phát triển, nâng cao tố chất tiềm thân học sinh, nuôi dưỡng ý thức sống tự lập, đồng thời quan tâm, chia sẻ tới người xung quanh Thông qua việc tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học sinh phát huy vai trị chủ thể, tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Các em chủ động tham gia vào tất khâu trình hoạt động; từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả thân Các em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng, đánh giá lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định thân, tự đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, nhóm mình, bạn bè…Từ đó, hình thành phát triển cho em giá trị sống lực cần thiết Hoạt động trải nghiệm sáng tạo mang tính chất hoạt động tập thể tinh thần tự chủ, với nỗ lực nhằm phát triển khả sáng tạo cá tính riêng cá nhân tập thể.” (Theo Thạc sĩ Bùi Ngọc Diệp – Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam) 3.2.2 Thứ hai: Về việc lựa chọn chủ đề cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo Đây yếu tố then chốt định nội dung, phương pháp hiệu hoạt động Để lựa chọn chủ đề dựa theo hướng dẫn sách “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn học” (Tác giả: Tưởng Duy Hải (Tổng Chủ biên), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, năm 2017), có thay đổi nội dung hoạt động dựa sở nội dung chương trình Đề tài: Kinh nghiệm tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn bậc Trung học Cơ sở TRƯỜNG THCS A MA TRANG LƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (NĂM HỌC 2020 -2021) -Bước 2” Xử lí thông tin số liệu thu thập - Bước 3: Tổ chức thảo luận, báo cáo khoa học lồng ghép biểu diễn tiết mục văn nghệ, trò chơi… nhằm đa dạng hóa hoạt động mang tính chuyên môn buổi báo cáo kết học tập theo chủ đề Một số hình ảnh buổi Báo cáo kết học tập chủ đề trải nghiệm sáng tạo “Ca dao - dân ca dân tộc Ê đê” (Chương trình địa phương, Ngữ văn 7) Buổi báo cáo có kết hợp báo cáo kết học tập biểu diễn văn nghệ (hát dân ca Ê đê) Đề tài: Kinh nghiệm tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn bậc Trung học Cơ sở - Trang 12 - TRƯỜNG THCS A MA TRANG LƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (NĂM HỌC 2020 -2021) Báo cáo hoạt động tìm hiểu địa phương Bản Đơn Hình : Poster trưng bày báo cáo kết học tập - sản phẩm trải nghiệm sáng tạo chủ đề “Phụ nữ xưa nay” (Ngữ văn 9) Đề tài: Kinh nghiệm tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn bậc Trung học Cơ sở - Trang 13 - TRƯỜNG THCS A MA TRANG LƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (NĂM HỌC 2020 -2021) Tổ chức sân khấu hóa tác phẩm văn học: Đối với hình thức dạy học này, tổ chức thi “Sân khấu hóa truyện dân gian” khối lớp Mỗi lớp phân công chuẩn bị văn truyện dân gian thời gian khoảng hai tuần Học sinh chia thành nhiều nhóm: + Nhóm viết: có trách nhiệm soạn thảo văn bản, chuyển thể từ văn truyện dân gian sang kịch + Nhóm kịch (hay gọi nhóm diễn): có nhiệm vụ dàn dựng tiểu phẩm dựa vào nội dung nghệ thuật tác phẩm + Nhóm đạo cụ: chuẩn bị trang phục, phơng màn, trang trí…cho tiết mục Mơ hình chung vậy, thay đổi, thêm bớt tùy theo yêu cầu văn Với phương pháp này, học sinh tiếp cận với tác phẩm truyện dân gian vừa phương diện nghiên cứu phê bình, vừa phương diện nghệ thuật (kết hợp nghệ thuật sân khấu, vũ đạo, hội họa…; xây dựng kịch cho học, chuyển thể tác phẩm từ nghệ thuật ngơn từ sang loại hình nghệ thuật khác) Trong q trình học, học sinh giữ vai trị chủ động, chủ đạo; giáo viên hướng dẫn, sửa chữa, chốt lại vấn đề tranh luận Vai trò thầy trị bình đẳng trước tác phẩm; người học đồng sáng tạo với tác giả trình tiếp nhận tác phẩm; người tham dự học tham gia ý kiến, khoảng cách thầy trò trở nên gần gũi, chia sẻ hiểu biết, cảm xúc… Như vậy, hình thức tổ chức dạy học trải nghiệm xây dựng cho học sinh khả tự học, đánh thức tư nghiên cứu độc lập, tạo dựng khả liên kết nhóm, tự tin kĩ thuyết trình vấn đề…Đặc biệt giúp cho học sinh hiểu sâu, nhớ lâu từ bồi dưỡng tư sáng tạo cho học sinh em sống thể nghiệm vào tác phẩm - Hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học, tham gia Cuộc thi “Khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học”: Bước đầu hướng dẫn cho học sinh cách nghiên cứu khoa học tham gia Cuộc thi “Khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học” vấn đề tìm hiểu từ buổi tham quan thực tế địa phương văn hóa truyền thống dân tộc, văn học dân gian, nghề truyền thống địa phương, gia đình… 3.2.4 Thứ tư: Về kiểm tra, đánh giá Đối với chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo, thực đánh giá qua hồ sơ học tập, kết nghiên cứu khoa học kĩ thuật, thuyết trình… sử dụng hình thức thay cho số kiểm tra truyền thống Sau chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tiên tiến hành đánh sau: Đề tài: Kinh nghiệm tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn bậc Trung học Cơ sở - Trang 14 - TRƯỜNG THCS A MA TRANG LƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (NĂM HỌC 2020 -2021) -Tiêu chí đánh giá: + Về sản phẩm: sản phẩm q trình học tập có đáp ứng mục tiêu mà chủ đề đặt hay không? + Về hoạt động: Các thành viên tích cực, chủ động, sáng tạo hồn thành cơng việc giao, xác định cơng việc cần làm, có phân cơng chi tiết, cụ thể phù hợp, làm việc chuyên nghiệp hiệu quả, hoàn thành nhiệm vụ tiến độ đặt Các thành viên nhóm đồn kết, tơn trọng sẵn sàng hợp tác -Tiến hành đánh giá (qua Phiếu đánh giá hoạt động) + Cá nhân tự đánh giá, đóng góp thành viên nhóm theo mức độ 0,1,2,3,4 (mức cao nhất): Họ tên thành viên Mức độ đóng góp + Cả nhóm thống tự đánh giá nội dung cách khoanh tròn vào mức độ A, B, C, D (mức A cao nhất): Nội dung Mức độ Tinh thần làm việc nhóm A 3.3 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng: Thực giải pháp năm học 2019 – 2020 giáo viên tổ môn Ngữ văn học sinh trường THCS A Ma Trang Lơng Bước đầu đạt kết định như: Về phía giáo viên: Từ việc thống kế hoạch xây dựng chủ đề, đến việc trao đổi hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo với giáo viên, giúp giáo viên môn Ngữ văn tổ chuyên môn khắc phục khó khăn dạy học trải nghiệm Giúp thầy cô giáo chủ động tổ chức chủ đề trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn lớp, khối đảm nhận, góp phần đạt mục tiêu môn học Những kết tổng hợp lại qua bảng khảo sát sau: * - Thời gian khảo sát: từ ngày 25 đến ngày 31 tháng năm 2019 Hình thức: vấn Số lượng giáo viên tham gia khảo sát: 08 giáo viên môn Ngữ văn trường THCS Ama Trang Lơng Đề tài: Kinh nghiệm tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn bậc Trung học Cơ sở - Trang 15 - TRƯỜNG THCS A MA TRANG LƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (NĂM HỌC 2020 -2021) TT Những khó khăn thường gặp trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Xác định chủ đề 2.Thời gian 3.Hình thức, phương pháp tổ chức 4.Cơ sở vật chất, nhân sự, chi phí… Về phía học sinh: Học sinh tiếp cận với phương pháp học – học qua trải nghiệm Phương pháp học tập giúp học sinh tính tích cực, chủ động; đồng thời giúp em rèn luyện số kỹ năng, lực như: kỹ tư phản biện, giải vấn đề, định hoàn cảnh cụ thể Phương pháp học tạo hội để học sinh khái quát củng cố lại ý tưởng kỹ thơng qua việc phản hồi, phân tích vận dụng ý tưởng kỹ tiếp thu tình (tư sáng tạo) Đề tài: Kinh nghiệm tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn bậc Trung học Cơ sở - Trang 16 - TRƯỜNG THCS A MA TRANG LƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (NĂM HỌC 2020 -2021) PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Như việc tổ chức chủ đề trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn với phương pháp học qua trải nghiệm giúp cho học sinh rèn luyện học tập cách tốt nhất, hiệu Rèn luyện cho học sinh kiến thức chuyên môn kỹ học tập, tìm tịi, phân tích áp dụng vào thực tiễn với mạnh như: -Là phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực -Học sinh trung tâm hoạt động -Học sinh học qua làm, qua trải nghiệm thân -Bồi dưỡng, phát huy lực sáng tạo học sinh -Phát triển toàn diện lực học sinh -Phù hợp với thực tiễn địa phương, gắn với định hướng nghề nghiệp -Phù hợp với chương trình nhà trường -Khơng phát sinh nhân sự, kinh phí tổ chức thực -Đảm bảo mục tiêu mơn học, mục tiêu giáo dục phổ thông… Kiến nghị: Để chủ trương đổi vào thực tiễn dạy học cách đồng hiệu quả, mạnh dạn đưa số kiến nghị sau: 2.1.Đối với giáo viên: cần tiếp cận vận dụng cách sáng tạo, chủ động việc lập thực kế hoạch, chương trình; lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp; đổi kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh 2.2 Đối với nhà trường: Nhà trường với tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh, Đồn TNCS Hồ Chí Minh phối hợp với giáo viên Ngữ văn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo như: + Cùng phối hợp với giáo viên môn việc tổ chức buổi tham quan, dã ngoại thực tế… + Tổ chức buổi hội thảo, báo cáo chuyên đề học sinh… + Tổ chức hội thi, câu lạc nhỏ: Hội thi hùng biện chủ đề xã hội hay văn học; Hội thi sáng tác văn chương cho học sinh (viết truyện, thơ, kịch văn học…) Đliêya, ngày 10 tháng năm 2021 GIÁO VIÊN Hoàng Quỳnh Vân Đề tài: Kinh nghiệm tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn bậc Trung học Cơ sở - Trang 17 - TRƯỜNG THCS A MA TRANG LƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (NĂM HỌC 2020 -2021) * TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29 – NQ/TW) Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo Một số văn đạo: Hướng dẫn số 791/HD – BGDĐT năm 2013, Công văn số 5555 năm 2014, Chỉ thị số 4325 năm 2016, Công văn số 1290 năm 2016 Bộ Giáo dục & Đào tạo Bộ Giáo dục & Đào tạo, Sách giáo khoa Ngữ văn Bộ Giáo dục & Đào tạo, Phân phối chương trình mơn Ngữ văn NXB Giáo dục Việt Nam,2017, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn học  Đề tài: Kinh nghiệm tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn bậc Trung học Cơ sở - Trang 18 - TRƯỜNG THCS A MA TRANG LƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (NĂM HỌC 2020 -2021) MỤC LỤC I MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài………………………………………………………1 2.Mucc̣ tiêu, nhiệm vụ đề tài 3.Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài……………………………………………………… Phương pháp nghiên cưu II NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận 2.Thưcc̣ trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức gi III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 17 Kiến nghị 17 * TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 Đề tài: Kinh nghiệm tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn bậc Trung học Cơ sở - Trang 19 - TRƯỜNG THCS A MA TRANG LƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (NĂM HỌC 2020 -2021) HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG THCS A MA TRANG LƠNG ĐLiêya, ngày … tháng … năm 2021 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN KRÔNG NĂNG Krông Năng, ngày … tháng … năm 2021 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Đề tài: Kinh nghiệm tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn bậc Trung học Cơ sở - Trang 20 - ... với giáo viên, học sinh để tìm hiểu hiệu khó khăn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo; Đề tài: Kinh nghiệm tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn bậc Trung học Cơ sở - Trang -... tài: Kinh nghiệm tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn bậc Trung học Cơ sở - Trang - TRƯỜNG THCS A MA TRANG LƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (NĂM HỌC 2020 -2021) 1.2 Một số lý thuyết tổ. .. dung hoạt động dựa sở nội dung chương trình Đề tài: Kinh nghiệm tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn bậc Trung học Cơ sở - Trang - TRƯỜNG THCS A MA TRANG LƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM