xây dựng tài liệu hướng dẫn dạy học tự nhiên xã hội bằng phương pháp bàn tay nặn bột

Ý kiến trao đổi Số 39 năm 2012 _ XÂY DỰNG TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN DẠY HỌC “TỰ NHIÊN - XÃ HỘI” Ở TIỂU HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP “BÀN TAY NẶN BỘT” ĐỖ THỊ NGA* TÓM TẮT Bài viết mô tả trình nghiên cứu kết việc xây dựng tài liệu hướng dẫn dạy học môn Tự nhiên – Xã hội tiểu học phương pháp “Bàn tay nặn bột” Từ khóa: phương pháp dạy học, phương pháp Bàn tay nặn bột”, Tự nhiên - Xã hội ABSTRACT Compiling instructional materials for teaching “Natural and Social Study” in primary schools utilizing the “Hands on” method The article describes the research process and results of compiling instructional materials for teaching “Natural and Social Study” in primary schools utilizing the “Hands on” method Keywords: teaching methodology, the “hands on” method, “Natural and Social Study” Cơ sở khoa học đề tài nghiên cứu Khoa học tự nhiên, bao gồm thiên văn học, vật lí, hóa học, thực vật, động vật kĩ thuật… chiếm vị trí quan trọng nhà trường, gắn bó chặt chẽ với phát triển trẻ em từ năm tháng đầu đời Dạy khoa học tự nhiên giúp phát triển cá tính, trí thông minh, óc phê phán hình thành giới quan khoa học trẻ em, đặc biệt học sinh (HS) tiểu học Môn Tự nhiên - Xã hội (TN - XH) môn học quan trọng chương trình giáo dục tiểu học Việt Nam Được xây dựng nguyên tắc tích hợp, môn học cung cấp cho HS kiến thức bản, ban đầu thiết thực nhiều lĩnh vực khác nhau, đó, * ThS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM 136 khoa học tự nhiên (sinh học, vật lí, hóa học, thiên văn học…) chiếm phần lớn chương trình Phương pháp dạy học “Bàn tay nặn bột” (PPDH BTNB) PPDH tích cực, đặc biệt phù hợp với nội dung khoa học tự nhiên môn TN - XH tâm sinh lí HS tiểu học PPDH BTNB khuyến khích trẻ huy động năm giác quan, phát triển em tiếp xúc kì diệu với giới xung quanh, để em học cách khám phá tìm hiểu Ở Việt Nam, năm gần đây, PPDH BTNB người làm công tác giáo dục quan tâm Tuy nhiên, chưa có tài liệu hướng dẫn thức ban hành để giúp giáo viên tiểu học áp dụng phương pháp (PP) vào dạy học nội dung khoa học trường tiểu học Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Đỗ Thị Nga _ Vài nét PPDH BTNB môn TN - XH 2.1 Lịch sử hình thành phát triển PP BTNB Georges Charpak người khởi xướng phong trào “Bàn tay nặn bột” Pháp Ông Viện sĩ Viện Hàn lâm Khoa học Pháp, người tặng giải thưởng Nobel Vật lí năm 1992 Trải qua trình phát triển, phong trào đúc kết thành PPDH tích cực dạy học môn khoa học tự nhiên nhiều nước giới, có Việt Nam Cụm từ “Bàn tay nặn bột” Đinh Ngọc Lân dịch từ nguyên tiếng Pháp Georges Charpak, tác phẩm “La main la pâte” (tiếng Anh: “Hands on”) Thành ngữ sử dụng với ngụ ý “muốn ăn bánh phải nhúng tay vào bột” theo nghĩa đen nghĩa bóng Chúng tạm dùng thành ngữ tiếng Việt “muốn ăn lăn vào bếp” để làm rõ ý thành ngữ [7] 2.2 Ưu điểm PP BTNB Là PP dạy học tích cực dựa nghiên cứu thí nghiệm , áp dụng cho việc giảng dạy môn thuộc khoa học tự nhiên, BTNB trọng đến việc hình thành kiến thức cho HS thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra, để em tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống Cũng PP dạy học tích cực khác, BTNB coi HS trung tâm trình nhận thức, em người tìm câu trả lời lĩnh hội kiến thức giúp đỡ giáo viên Mục tiêu BTNB tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá, yêu say mê khoa học HS Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, BTNB ý nhiều đến việc rèn luyện kĩ diễn đạt nhiều hình thức khác nhau: lời nói, viết, sơ đồ, hình vẽ… Ngoài ra, công cụ quan trọng trẻ trình học tập với PP BTNB thí nghiệm Đây phương tiện để trẻ em tự đánh giá tiến thân rèn kĩ thể hiểu biết nhiều cách khác nhau: viết chữ, vẽ hình, lập sơ đồ hay bảng biểu… Đây yêu cầu dạy học liên môn: rèn ngôn ngữ cho trẻ thông qua môn học nhiệm vụ dạy tiếng mẹ đẻ Và ưu điểm vượt trội PP BTNB so với PPDH khác Dạy học BTNB khơi gợi óc tưởng tượng, tính tò mò trẻ Đây tiền đề sáng tạo phát triển tư khoa học, đồng thời động để người - bắt đầu đứa trẻ học tập không ngừng suốt đời 2.3 Vài nét môn TN - XH tiểu học Tên gọi TN - XH tên chung môn học hai giai đoạn, bao gồm phần Tự nhiên Xã hội khối lớp 1, và phân môn Khoa học, Lịch sử Địa lí khối lớp 4, Môn học cung cấp cho HS hiểu biết ban đầu môi trường tự nhiên môi trường xã hội Những kiến thức khoa học trình bày đơn giản, phù hợp với trình độ nhận thức đặc điểm 137 Ý kiến trao đổi Số 39 năm 2012 _ lứa tuổi HS tiểu học, giúp HS hình thành tư chặt chẽ mang tính khoa học lực cần thiết khác để mặt, em thích ứng với đời sống mặt khác, hình thành kiến thức tảng để em học tập bậc học cao Cùng với Toán Tiếng Việt, môn TN - XH coi môn học quan trọng chương trình giáo dục tiểu học Việt Nam Để tập trung cho vấn đề nghiên cứu, đề cập đến nội dung thuộc chủ đề Tự nhiên (thực vật, động vật, vật lí, hóa học, thiên văn học…), chủ đề dạy hai giai đoạn học tập HS tiểu học Đây chủ đề phù hợp để dạy học PP BTNB 2.4 Khái quát nội dung chủ đề Tự nhiên, môn TN - XH Giai đoạn 1: Là giai đoạn học tập HS từ lớp đến lớp Ở giai đoạn này, nội dung khoa học tự nhiên gồm số vật tượng tự nhiên gần gũi xa lạ với HS, như: - Chủ đề Thực vật động vật: HS làm quen với số cối vật quen thuộc, môi trường sống động thực vật, phận xanh đặc điểm chung số nhóm động vật theo mức độ tăng dần độ khó dung lượng kiến thức cho nội dung học tập - Chủ đề Bầu trời mặt đất: HS tìm hiểu số vật, tượng tự nhiên như: số tượng thời tiết quen thuộc (nắng, mưa, 138 gió, rét, nóng), Mặt Trời, Mặt Trăng, Trái Đất Hệ Mặt Trời… Việc hình thành biểu tượng số vật, tượng Trái Đất, chuyển động Trái Đất, ngày, đêm, năm, tháng, mùa năm…, Mặt Trăng, Mặt Trời, hay hành tinh Hệ Mặt Trời… Giai đoạn 2: Là giai đoạn học tập HS khối lớp 4, Ở giai đoạn này, môn học chia thành hai phân môn: Khoa học, Lịch sử Địa lí Phân môn Khoa học có nội dung chủ yếu khoa học tự nhiên, xây dựng thành chủ đề chính: Con người sức khỏe, Thực vật động vật, Vật chất lượng, Môi trường tài nguyên thiên nhiên - Chủ đề Thực vật động vật: Hai nội dung mà chủ đề muốn giới thiệu với HS là: trao đổi chất động thực vật với môi trường sinh sản động thực vật số vấn đề liên quan Ở chủ đề này, HS thực thí nghiệm, nghiên cứu tài liệu nhu cầu nước, chất khoáng, ánh sáng, không khí… động thực vật, sinh sản xanh có hoa hay sinh sản ếch, côn trùng, sinh sản nuôi dạy số loài thú… - Chủ đề Vật chất lượng: HS tiếp tục làm quen với số vật, tượng tự nhiên với mức độ tiếp cận cao hơn, như: tính chất, chuyển thể, nhiệt độ sôi hay tan chảy nước, vòng tuần hoàn nước tự nhiên; âm thanh, truyền âm; tính chất, thành phần không khí; ánh sáng bóng tối; nhiệt độ, truyền nhiệt… Đây chủ đề có nhiều nội dung áp Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Đỗ Thị Nga _ dụng PPDH BTNB HS tìm hiểu vấn đề chủ yếu thông qua việc thực thí nghiệm để từ tự rút kết luận khoa học Xây dựng tài liệu hướng dẫn dạy học TN - XH PP BTNB 3.1 Cấu trúc tài liệu Tài liệu gồm phần với nội dung sau: Phần thứ nhất: Khái quát vấn đề: - Mục tiêu chương trình, sách giáo khoa, PPDH, hình thức tổ chức dạy học, phương tiện dạy học, đánh giá dạy học môn TN - XH… - Giới thiệu PPDH BTNB: Lịch sử hình thành phát triển, ý nghĩa tên PP, nguyên tắc, tiến trình sư phạm, đồ dùng dạy học, ưu điểm PPDH BTNB Phần thứ hai: Hướng dẫn xây dựng tổ chức hoạt động học tập theo PP BTNB Phần bao gồm nội dung sau: - Lập bảng nội dung học tập môn TN - XH thuộc chủ đề Tự nhiên tổ chức dạy học PP BTNB Căn vào đặc điểm chương trình môn TN - XH, chọn chủ đề Tự nhiên, chương trình khối lớp 1, để xây dựng bảng - Gợi ý số cách đặt vấn đề cho nội dung học tập: Đây phần thiếu dạy học PP BTNB Đặt vấn đề để kích thích óc tò mò, ham hiểu biết khoa học cho HS Ví dụ: “Làm để biết không khí có trọng lượng hay không?” Hay “Làm để biết nước có hình dạng nào?” Hướng dẫn chuẩn bị phương tiện dạy học, không gian tổ chức lớp học: Ở đây, đặc biệt lưu ý giáo viên (GV) phương tiện gây nguy hiểm cho HS, như: nước sôi, lửa, nguồn điện hay vật dễ vỡ li, chai lọ thủy tinh… Ngoài ra, đưa gợi ý nhằm giúp đỡ GV gặp khó khăn với lớp học có sĩ số lớn (trên 35 HS) Gợi ý bước tiến hành dạy học PP BTNB: Dựa kết tìm hiểu PP BTNB, quan sát ghi chép tổ chức thực nghiệm với HS tiểu học tham gia tập huấn với chuyên gia nước ngoài, đưa quy trình cụ thể nhằm giúp GV dễ dàng áp dụng PPDH Phần thứ ba: Xây dựng giáo án mẫu Với mong muốn giáo viên tiểu học (GVTH) có giáo án cụ thể để tham khảo trước họ tự biên soạn giáo án, xây dựng tám giáo án dạy học PP BTNB cho năm khối lớp: Lớp 1: Bài 32: Gió (Tự nhiên Xã hội 1); Lớp 2: Bài 32: Mặt Trời phương hướng; (Tự nhiên Xã hội 2); Lớp 3: Bài 47: Hoa; Bài 48: Quả; Bài 61: Trái Đất hành tinh Hệ Mặt Trời (Tự nhiên Xã hội 3); Lớp 4: Bài 20: Nước có tính chất gì?; Bài 22: Mây hình thành nào? Mưa từ đâu ra?; Bài 23: 139 Số 39 năm 2012 Ý kiến trao đổi _ Vòng tuần hoàn nước tự nhiên (Khoa học 4); Lớp 5: Bài 47: Hỗn hợp; Bài 48: Dung dịch (Khoa học 5) 3.2 Quy trình thực Để tài liệu xây dựng cách khoa học, tiến hành công việc theo quy trình sau: Bước 1: Xây dựng sở khoa học vấn đề nghiên cứu: Bằng cách tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, đặc điểm nhận thức HS tiểu học, tìm hiểu mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa, PPDH, phương tiện dạy học, đánh giá môn học hình thức tổ chức dạy học môn TN - XH, tìm hiểu PPDH BTNB mối tương quan với PPDH đặc trưng môn TN - XH Bước 2: Khảo sát ý kiến GVTH, cán quản lí (CBQL) sinh viên (SV) khoa đào tạo GVTH để tìm hiểu mối quan tâm đến PPDH BTNB, mong muốn dạy học môn TN - XH PPDH nhu cầu tài liệu hướng dẫn dạy học PPDH - Đối tượng khảo sát: Chúng khảo sát 70 SV GVTH giảng dạy tất khối lớp từ lớp đến lớp CBQL thuộc lớp Cử nhân tiểu học hệ vừa làm vừa học Khoa Giáo dục Tiểu học (GDTH) Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TPHCM) thị xã Đồng Xoài (tỉnh Bình Phước), 40 GVTH CBQL Trường Tiểu học Trưng Trắc, Quận 11 TPHCM, 300 SV hệ quy khóa 33, 34, 35 Khoa GDTH, Trường ĐHSP TPHCM Các đối tượng tiếp cận với PPDH BTNB nhiều đường khác tập huấn với chuyên gia nước ngoài, chuyên viên Sở Giáo dục, học tập khoa đào tạo GVTH… - Mục đích nội dung khảo sát: Tìm hiểu phương thức tiếp cận với PP BTNB, mức độ hiểu biết hứng thú dạy PP này, quan tâm đến tài liệu dạy học môn TN-XH PP BTNB… - Công cụ khảo sát: Chúng xây dựng bảng hỏi (CBQL GVTH), dạng thu hoạch, câu hỏi mở (SVKhoa GDTH) làm công cụ khảo sát vào tỉ lệ % số ý kiến để đánh giá kết khảo sát Kết khảo sát thể bảng sau đây: Bảng Thống kê kết thăm dò ý kiến PP dạy học BTNB (GVTH,CBQL, SV Khoa GDTH) Đối tượng trả lời vấn Hoàn cảnh tiếp cận mức độ đánh giá Nội dung câu hỏi Hoàn cảnh Tập huấn với chuyên viên tiếp cận với PP Bộ, Sở… 140 GVTH CBQL Đồng Xoài Số lượng ý kiến Tỉ lệ % 13 18,5 GVTH CBQL Trường TH Trưng Trắc Số Tỉ lệ lượng % ý kiến 28 70 Đỗ Thị Nga Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ (GVTH,CBQL, SV Khoa GDTH) Đối tượng trả lời vấn Hoàn cảnh tiếp cận mức độ đánh giá Mức độ phù hợp PP BTNB DH môn TN XH GVTH CBQL Trường TH Trưng Trắc Số Tỉ lệ lượng % ý kiến Số lượng ý kiến Tỉ lệ % Học tập Khoa đào tạo GVTH trường đại học 56 80 10 25 Tìm hiểu qua mạng internet 0,15 2,5 Trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp 0,15 2,5 Không phù hợp, ứng dụng 0 0 Chỉ phù hợp với số nội dung định 50 71,4 40 100 20 29,6 0 70 100 40 100 70 100 40 100 70 100 40 100 65 94,5 3,5 20 20 50 50 0 0 0 0 70 100 40 100 0 0 70 100 40 100 Nội dung câu hỏi BTNB GVTH CBQL Đồng Xoài Phù hợp với tất nội dung Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí HS tiểu học Nhận xét Gây hứng thú học tập, tạo niềm chất PP tin khoa học vào kiến thức BTNB HS Giúp HS sớm tiếp cận với nghiên cứu khoa học Mức độ sử Chưa dụng PP BTNB Thỉnh thoảng dạy học Rất thường xuyên TNXH Phải sử dụng trang thiết bị chuyên dụng, đắt tiền, khó bảo Đánh giá quản phương tiện Có thể sử dụng đồ vật đơn DH PP giản, rẻ tiền, dễ tìm kiếm, dễ bảo BTNB quản Không cần phương tiện dạy học Điều kiện Phòng học rộng rãi, thoáng mát, sở vật chất cần bàn ghế di chuyển 141 Số 39 năm 2012 Ý kiến trao đổi _ (GVTH,CBQL, SV Khoa GDTH) Đối tượng trả lời vấn Hoàn cảnh tiếp cận mức độ đánh giá Nội dung câu hỏi thiết để dạy học Sĩ số lớp không lớn, khoảng PP BTNB từ 25 đến 35 HS Nhà trường, phụ huynh hỗ trợ thêm kinh phí cho phương tiện DH Thiếu tài liệu hướng dẫn cụ thể Khó khăn Hạn chế mặt thời gian ràng gặp (hoặc buộc quy định “tiết/bài” gặp) áp Chưa nhận ủng hộ dụng PP BTNB cấp quản lí Có tài liệu dạy học với Mong muốn hướng dẫn rõ ràng, cụ thể hỗ trợ Được ủng hộ đánh giá cao dạy học cấp quản lí PP BTNB Có hỗ trợ nhiệt tình từ phía đồng nghiệp phụ huynh Có hướng dẫn chi tiết, rõ ràng, cụ thể, sát với thực tế vùng miền Phù hợp với nội dung định môn TN - XH Mong muốn Tài liệu cần phát hành rộng GV tài rãi sớm tốt liệu hướng dẫn Trình bày rõ bước thực DH PP cho nội dung cụ thể, kèm BTNB (câu hỏi theo hình minh họa cho thí mở) nghiệm khoa học Nên có thêm phần sở khoa học để giáo viên phụ huynh HS tham khảo Tài liệu phải gắn với nội dung chương trình môn TN - XH 142 GVTH CBQL Đồng Xoài GVTH CBQL Trường TH Trưng Trắc Số Tỉ lệ lượng % ý kiến Số lượng ý kiến Tỉ lệ % 70 100 40 100 60 85,7 40 100 60 85,7 30 85 60 85,7 40 100 61 87,1 20 50 70 100 40 100 70 100 40 100 70 100 40 100 57 81,4 40 100 14 20 40 100 35 50 20 50 25 35,7 40 100 0,28 10 30,3 25 35,7 40 100 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Đỗ Thị Nga _ Nhận xét bảng 1: Về mức độ phù hợp PP BTNB dạy học môn TN - XH: Các ý kiến khẳng định: PPDH thích hợp cho số nội dung cụ thể chủ đề Tự nhiên, môn TN - XH Về tính ứng dụng PP: Các ý kiến thống nhất: PP áp dụng để dạy học vùng miền PPDH không đòi hỏi phương tiện đắt tiền hay phòng thí nghiệm lại mang lại hiệu dạy học cao Về mức độ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí HS tiểu học: PPDH hoàn toàn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí HS tiểu học Học tập theo PP BTNB mang lại cho HS niềm vui sáng tạo, say mê tìm tòi khám phá… Về cần thiết tài liệu hướng dẫn dạy học TN - XH PP BTNB: Rất cần thiết chưa có tài liệu thức hướng dẫn cho GV vấn đề cần thiết để họ sử dụng PPDH Về khó khăn biện pháp khắc phục dạy học PP BTNB: - Thời gian: Quy định thời gian rào cản lớn cho GV tiết dạy tiểu học có từ 30 đến 45 phút Trong dạy học PP BTNB đòi hỏi nhiều thời gian để HS tìm tòi, khám phá hay tranh luận, ghi chép… Và khắc phục vấn đề cách ghép hai hay nhiều nội dung dạy học liên quan để dạy - tiết liên tục (Ví dụ: dạy Làm để biết có không khí Tính chất không khí (Khoa học 4) hay Hỗn hợp Dung dịch (Khoa học 5) đến tiết liên tục - Kinh phí: Mặc dù PP BTNB không đòi hỏi phương tiện đắt tiền rõ ràng GV phải cần đến kinh phí để mua vật dụng đồ dùng dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo như: bóng bay, đất nặn, cồn khô, bút lông, giấy khổ lớn hay loại vật thật hoa tươi, số quả… Có thể khắc phục vấn đề cách huy động gia đình lực lượng khác Đoàn niên, trường đại học… hỗ trợ GV đứng lớp - Sĩ số lớp lớn: Là rào cản không nhỏ cho GV dạy học PP BTNB Như vậy, qua thăm dò ý kiến người thực quan tâm đến dạy học tiểu học nói chung, dạy học TN XH nói riêng, nhận thấy PPDH hay, phù hợp để dạy học số nội dung chủ đề Tự nhiên, môn TN XH tiểu học Ngoài ra, nhu cầu chung người cho ý kiến cần có tài liệu với nội dung hướng dẫn cụ thể theo sát chương trình môn TN - XH, phù hợp với thực tế vùng miền phát hành sớm tốt Đây định hướng tốt cho việc biên soạn tài liệu hướng dẫn DH PP BTNB Bước 3: Biên soạn tài liệu tham khảo Chúng tiến hành công việc theo bước sau: - Lập bảng nội dung dạy học môn TN - XH (chủ đề Tự nhiên): Đây nội dung áp dụng PP BTNB, đồng thời xác định mục 143 Ý kiến trao đổi Số 39 năm 2012 _ tiêu nội dung, xác định hoạt động học tập theo PP BTNB Theo đặc thù môn học yêu cầu dạy học, chọn số nội dung chủ đề: Bầu trời Trái Đất khối lớp 3; Thực vật động vật khối lớp 3, 4, 5; Vật chất lượng khối lớp 4, để thành lập bảng - Soạn giáo án: Chúng biên soạn số giáo án minh họa cho PPDH BTNB cho chủ đề: Bầu trời mặt đất (lớp 1, lớp 2, lớp 3), Thực vật, (lớp 3), Vật chất lượng (lớp 4, 5) Điểm khác biệt lớn giáo án theo PP BTNB so với giáo án thông thường cách giáo viên phải tổ chức dạy học cho HS học tập hành động, theo hoạt động cá nhân, nhóm toàn lớp với tham gia tất giác quan, đặc biệt xúc giác Ví dụ: HS quan sát cách nhìn ngắm, sờ tay vào lớp vỏ bên để tìm hiểu màu sắc, độ lớn, hình dạng; cắt đôi quả, ngửi, nếm để tìm hiểu cấu tạo hay mùi, vị quả… Bước 4: Xin ý kiến chuyên gia tài liệu Mục đích: Trên sở ý kiến đóng góp chuyên gia, xem xét, chỉnh sửa để tài liệu hoàn thiện Đối tượng xin ý kiến: Chúng thăm dò ý kiến từ đội ngũ giảng viên khoa đào tạo GVTH Trường ĐHSP TPHCM, Trường ĐHSP Hà Nội Và sau ý kiến phản hồi: - PP BTNB PPDH tích cực hoàn toàn phù hợp để dạy học nội 144 dung khoa học tự nhiên môn TN - XH; - Nhu cầu tài liệu hướng dẫn dạy học PP BTNB cần thiết cho GVTH; - Tài liệu biên soạn công phu, rõ ràng, sát với mục tiêu, chương trình môn TN-XH hoàn cảnh dạy học Việt Nam; - Các giáo án xây dựng công phu, thể rõ PPDH BTNB, số lượng tương đối dày dặn, rải tất chủ đề năm khối lớp Điều tốt cho giáo viên tham khảo muốn tự xây dựng giáo án Bước 5: Tổ chức dạy thử nghiệm - Mục đích thử nghiệm: Mục đích tìm hiểu mức độ đáp ứng với hoạt động dạy học PP BTNB HS mặt: Thời gian, phương tiện dạy học, hoạt động ghi chép thực nghiệm HS, hứng thú học tập HS… để từ điều chỉnh giáo án, hoàn thiện thêm tài liệu hướng dẫn dạy học PP BTNB - Đối tượng thử nghiệm thăm dò ý kiến: Chúng tiến hành dạy thử nghiệm lớp 3/7, Trường Tiểu học Trưng Trắc, Quận 11 TPHCM, với dạy Quả (Tự nhiên Xã hội 3); Trường Tiểu học Kim Đồng, Quận TPHCM với Nước có tính chất gì? (Khoa học 4) Tham gia dự tiết số GV khối 3, 4, trường, số SV quy khóa 34 - Khoa GDTH, Trường ĐHSP TPHCM Bước 6: Xin ý kiến GV đứng lớp, người dự tiết HSTH tiết dạy Đỗ Thị Nga Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ - Ý kiến GV đứng lớp GV dự giờ: Giáo án chi tiết, cụ thể nên dễ áp dụng, đồ dùng dạy học đa dạng, phong phú, đặc biệt có nhiều loại khác hấp dẫn HS HS thực học tập với niềm vui thích thể rõ, nắm bắt kiến thức cách tự nhiên, thoải mái Hoạt động “gieo hạt” thực hấp dẫn HS hoạt động kéo dài quan tâm HS đến vấn đề tìm hiểu: cấu tạo quả, chức xanh…) Tuy nhiên lớp học ồn ào, HS làm đổ nước, dầu ăn lớp sau phải lau chùi quét dọn Tiết học tốn nhiều thời gian tiết dạy thông thường HS lớp tự ghi chép vào thực nghiệm… - Ý kiến HSTH: 100 % HS hỏi khẳng định: Các em thích tiết học tự tay “pha chế” nước với chất khác để tìm hiểu tính chất nước, cắt nhiều loại quả, gieo hạt, tưới nước hạt mọc thành cây…; trực tiếp quan sát lúa với lúa chín, biết “quả lúa” có phần: vỏ hạt, hạt “quả lúa” hạt gạo mà ta nấu cơm ăn hàng ngày…; mang hũ đựng hạt nhà để chăm sóc… - Ý kiến SV khoa GDTH, ĐHSP TPHCM: HS thích thú với PPDH này, em học tập tích cực, hào hứng, không khí lớp học thật sôi Tuy nhiên, nhiều HS lúng túng việc tự ghi chép vào thực nghiệm Các tiết học tốn nhiều thời gian tiết dạy thông thường (60 phút) GV cần hỗ trợ kinh phí cho đồ dùng dạy học Kết luận Từ kết thực đề tài, đến số kết luận sau: - PP BTNB coi PPDH phù hợp việc dạy cho trẻ em nội dung khoa học tự nhiên (sinh học, thiên văn học, vật lí, hóa học…) BTNB trọng đến việc hình thành kiến thức cho HS thông qua việc tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra, để em tự tìm câu trả lời cho vấn đề đặt học Đồ dùng dạy học theo PPDH đơn giản, rẻ tiền, dễ tìm kiếm sử dụng lại mang đến hiệu dạy học cao - Qua khảo sát giáo viên CBQL giáo dục, “Bàn tay nặn bột” PPDH nhận nhiều đánh giá tích cực Được hình thành dựa tảng nhiều PP DH khác (quan sát, vấn đáp, thí nghiệm khoa học, thảo luận nhóm, nêu vấn đề…), PP BTNB coi PPDH tối ưu việc dạy nội dung khoa học tự nhiên cho trẻ em tiểu học - Tài liệu hướng dẫn dạy học TN XH PPDH BTNB bước đầu nhận đánh giá tích cực từ phía chuyên gia GVTH Tài liệu có đóng góp vào xu hướng dạy học tích cực lấy HS làm trung tâm mục tiêu đắn mà giáo dục Việt Nam thực HS thực vui thích hứng thú học tập PPDH Chính hứng thú tích cực việc chủ động nhận thức làm cho việc học trẻ trở nên nhẹ nhàng hơn; từ đó, HS nhớ lâu yêu thích việc học 145 Ý kiến trao đổi Số 39 năm 2012 _ 10 11 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Sách giáo viên môn Tự nhiên Xã hội 1, 2, 3, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Sách giáo viên môn Khoa học 4, 5, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình Giáo dục phổ thông cấp tiểu học, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình môn Tự nhiên - Xã hội tiểu học, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Sách giáo khoa môn Khoa học 4, 5, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Sách giáo khoa môn Tự nhiên Xã hội 1, 2, 3, Nxb Giáo dục Georges Charpak (1999), Bàn tay nặn bột, khoa học trường tiểu học, (Đinh Ngọc Lân dịch) Phạm Minh Hạc (chủ biên), Phạm Hoàng Gia, Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn (1997), Tâm lí học, Nxb Giáo dục Nguyễn Thị Thấn (chủ biên), Nguyễn Thượng Giao, Đào Thị Hồng, Nguyễn Thị Hường, Nguyễn Tuyết Nga (2009), Phương pháp dạy học môn học tự nhiên xã hội, Nxb Đại học Sư phạm Lê Đình Thông (2009), Cải biên định chuẩn trắc nghiệm sẵn sàng đến trường trẻ mẫu giáo lớn Thành phố Hồ Chí Minh, Đề tài khoa học cấp sở, Trường Đại học Sư phạm TPHCM Hoàng Thị Tuyết (2012), Lí luận dạy học Tiếng Việt tiểu học, Nxb Thời đại Nguyễn Khắc Viện (1998), Tâm lí học sinh tiểu học, Nxb Trẻ (Ngày Tòa soạn nhận bài: 18-4-2012; ngày phản biện đánh giá: 14-5-2012; ngày chấp nhận đăng: 29-8-2012) 146 [...]... (2009), Phương pháp dạy học các môn học về tự nhiên và xã hội, Nxb Đại học Sư phạm Lê Đình Thông (2009), Cải biên và định chuẩn bộ trắc nghiệm về sự sẵn sàng đến trường của trẻ mẫu giáo lớn tại Thành phố Hồ Chí Minh, Đề tài khoa học cấp cơ sở, Trường Đại học Sư phạm TPHCM Hoàng Thị Tuyết (2012), Lí luận dạy học Tiếng Việt ở tiểu học, Nxb Thời đại Nguyễn Khắc Viện (1998), Tâm lí học sinh tiểu học, Nxb... 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005), Sách giáo viên môn Tự nhiên và Xã hội 1, 2, 3, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005), Sách giáo viên môn Khoa học 4, 5, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Chương trình Giáo dục phổ thông cấp tiểu học, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Chương trình môn Tự nhiên - Xã hội ở tiểu học, Nxb Giáo dục Bộ Giáo... Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Sách giáo khoa môn Khoa học 4, 5, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Sách giáo khoa môn Tự nhiên và Xã hội 1, 2, 3, Nxb Giáo dục Georges Charpak (1999), Bàn tay nặn bột, khoa học ở trường tiểu học, (Đinh Ngọc Lân dịch) Phạm Minh Hạc (chủ biên), Phạm Hoàng Gia, Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn (1997), Tâm lí học, Nxb Giáo dục Nguyễn Thị Thấn (chủ biên), Nguyễn ... dạy nội dung khoa học tự nhiên cho trẻ em tiểu học - Tài liệu hướng dẫn dạy học TN XH PPDH BTNB bước đầu nhận đánh giá tích cực từ phía chuyên gia GVTH Tài liệu có đóng góp vào xu hướng dạy học. .. Bài 32: Gió (Tự nhiên Xã hội 1); Lớp 2: Bài 32: Mặt Trời phương hướng; (Tự nhiên Xã hội 2); Lớp 3: Bài 47: Hoa; Bài 48: Quả; Bài 61: Trái Đất hành tinh Hệ Mặt Trời (Tự nhiên Xã hội 3); Lớp 4:... thêm tài liệu hướng dẫn dạy học PP BTNB - Đối tượng thử nghiệm thăm dò ý kiến: Chúng tiến hành dạy thử nghiệm lớp 3/7, Trường Tiểu học Trưng Trắc, Quận 11 TPHCM, với dạy Quả (Tự nhiên Xã hội 3);