NHU CẦU TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CỦA HỌC SINH LỚP 9 QUẬN TÂY HỒ, HÀ NỘI

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI Nguyễn Thúy Hằng NHU CẦU TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CỦA HỌC SINH LỚP 9 THCS QUẬN TÂY HỒ HÀ NỘI Chuyên ngành: Tâm Lý học Mã số: 60 31 80 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS. DƯƠNG HẢI HƯNG HÀ NỘI, năm 2014 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này, tôi đã nhận được sự quan tâm giúp đỡ, chỉ bảo của các thầy cô, các anh chị em, bạn bè. Lời đầu tiên cho tôi xin được gửi lời cảm ơn chân thành nhất đến tất cả các thầy cô trong khoa Tâm lý học, Học viện Khoa học Xã hội đã quan tâm, tận tình chỉ bảo và truyền thụ kiến thức cho tôi trong suốt 3 năm học tập tại khoa. Tôi xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhất đến cô giáo hướng dẫn TS Dương Hải Hưng đã luôn dành sự quan tâm, động viên tôi trong suốt thời gian làm luận văn. Tôi cũng xin được gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, các cô giáo chủ nhiệm, bí thư đoàn trường, các em học sinh và phụ huynh trường THCS Hanoi Academy, THCS Chu Văn An, THCS Dreamhouse tại Quận Tây Hồ, Hà Nội đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi hoàn thành đề tài. Tôi xin được nói lời cảm ơn tới chị Nguyễn Thị Hằng Phương – giảng viên trường Đại học Sư Phạm Đà Nẵng, đã giúp đỡ và động viên tôi trong quá trình hoàn thành luận văn. Mặc dù đã rất cố gắng với sự say mê, trách nhiệm và nghiêm túc nhưng do khả năng còn nhiều hạn chế, nên luận văn không tránh khỏi những sai sót. Vì vậy tác giả rất mong nhận được sự chia sẻ, đóng góp ý kiến của các thầy cô và các bạn. Chân thành cảm ơn! Hà Nội ngày 05 tháng 03 năm 2014 Học viên Nguyễn Thúy Hằng MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 7 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU 8 MỞ ĐẦU 9 CHƯƠNG 1 14 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NHU CẦU TƯ VẤN HƯỚNG NGHIÊP CỦA HỌC SINH LỚP 9 14 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 14 1.1.1. Các nghiên cứu về nhu cầu 14 1.1.2. Những nghiên cứu về nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh 17 1.2. Khái quát chung về nhu cầu 20 1.2.1. Khái niệm chung về nhu cầu 20 1.2.2. Phân loại nhu cầu 22 1.2.3. Các mức độ của nhu cầu 24 1.2.4. Sự hình thành nhu cầu 26 1.3. Học sinh lớp 9 và tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 9 30 1.3.1. Một số đặc trưng tâm lý của học sinh 9 30 1.3.2. Hoạt động tư vấn hướng nghiệp ở trường THCS 37 1.3.3. Các tổ chức tham gia tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THCS 40 1.3.4. Nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh THCS 41 Kết luận chương 1 47 CHƯƠNG 2 49 TỔ CHỨC VÀ PHƯỚNG PHÁP NGHIÊN CỨU 49 2.1. Tổ chức nghiên cứu 49 2.1.1. Các giai đoạn triển khai đề tài 49 2.1.2. Triển khai nghiên cứu 49 2.2. Phương pháp nghiên cứu 53 1 2.2.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận 53 2.2.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 53 Kết luận chương 2 55 CHƯƠNG 3 56 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU NHU CẦU TƯ VẤN 56 HƯỚNG NGHIỆP CỦA HỌC SINH LỚP 9 QUẬN TÂY HỒ, HÀ NỘI56 3.1. Đặc điểm chọn nghề của học sinh 56 3.1.1. Dự định tương lai 56 3.1.2.Thời điểm lựa chọn nghề của học sinh 58 3.1.3. Ngành nghề lựa chọn của học sinh 58 3.1.4. Những cơ sở học sinh dựa vào khi chọn nghề 59 3.2. Mức độ hiểu biết của học sinh đối với nghề nghiệp 65 3.2.1. Sự hiểu biết của học sinh về nghề định chọn 66 3.2.2. Nhận thức về việc cần thiết chuẩn bị những phẩm chất và kỹ năng chung 68 3.2.3. Nhận thức về việc tìm hiểu những yêu cầu của nghề đối với người lao động của học sinh 69 3.3. Mức độ biểu hiện nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh 70 3.3.1. Mức độ ảnh hưởng các nguồn tư vấn về thị trường lao động mà học sinh thường tìm đến 70 3.3.2. Sự ảnh hưởng của các đối tượng đến việc chọn nghề của học sinh 71 3.3.3. Những nội dung cần thiết muốn được tư vấn 75 3.3.4. Mức độ biểu hiện nhu cầu tư vấn hướng nghiệp theo từng mặt nội dung 76 3.4. Kết quả hoạt động tư vấn hướng nghiệp ở trường THCS 78 3.4.1. Mức độ tác động của chương trình tư vấn hướng nghiệp được tích hợp trong các môn học của trường THCS 78 2 3.4.2. Mức độ quan tâm đến tư vấn hướng nghiệp 79 80 3.4.3. Mức độ hài lòng về các hoạt động tư vấn 80 3.4.4. Sự cần thiết thành lập phòng tư vấn hướng nghiệp tại trường THCS 81 3.5. Các biện pháp tổ chức hướng nghiệp cho học sinh lớp 9 81 3.5.1. Làm tốt công tác tuyên truyền để mọi người dân nhận thức được ý nghĩa của việc hướng nghiệp cho học sinh 81 3.5.2. Nâng cao hiệu quả của các hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh 82 3.5.3. Đổi mới nội dung, phương thức tư cấn hướng nghiệp cho phù hợp với đặc điểm của học sinh 83 3.5.4. Hướng dẫn cho học sinh biết tự đánh giá năng lực, sở trường để có cơ sở quyết định chọn nghề 84 3.5.5. Phối hợp với các cơ sở đào tạo nghề, các cơ sở sản xuất trao đổi về nghề nghiệp với học sinh 85 Kết luận chương 3 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 1. KẾT LUẬN 89 2. KIẾN NGHỊ 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH 1 A. DỰ ĐỊNH NGHỀ NGHIỆP 1 A1. Hiện tại bạn đang học lớp 9, vậy bạn có dự định gì cho tương lai? 1 A2. Bạn có dự định chọn cho mình một nghề cụ thể nào hay chưa? 1 A3. Bạn có dự định chọn nghề cho mình từ khi nào? 1 A4. Khi chọn nghề cho bản thân, bạn nghĩ mình đã hiểu biết đầy đủ về nghề nghiệp đã chọn hay chưa? 1 3 B. ĐÁNH GIÁ NGHỀ 1 B1. Những yếu tố nào là lý do chính để bạn quyết định chọn nghề? 1 B2. Khi lựa chọn nghề cho bản thân, các đối tượng có ảnh hưởng đến lựa chọn của bạn như thế nào? 2 B3. Những yếu tố sau quan trọng như thế nào đối với bạn khi lựa chọn cho mình một nghề trong tương lai? 2 B4. Theo bạn, bên cạnh việc tìm hiểu ngành học mà mình chọn, thì việc chuẩn bị cho mình những phẩm chất và kỹ năng chung nhất định là quan trọng như thế nào? 3 PHỤ LỤC II 1 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN PHỤ HUYNH 1 A. DỰ ĐỊNH NGHỀ NGHIỆP 1 A1. Hiện tại con anh/chị đang học lớp 9 và đã có dự định gì cho tương lai? 1 A2. Con anh/chị có dự định chọn cho mình một nghề cụ thể nào hay chưa? 1 A3. Con anh/chị có dự định chọn nghề cho mình từ khi nào? 1 A4. Con anh/chị đã hiểu biết đầy đủ về nghề nghiệp đã chọn hay chưa? 1 B. ĐÁNH GIÁ NGHỀ 1 B1. Những yếu tố nào là lý do chính để con anh/chị quyết định chọn nghề? 1 B2. Khi lựa chọn nghề cho bản thân, các đối tượng có ảnh hưởng đến lựa chọn của con anh/chị như thế nào? 2 B3. Những yếu tố sau quan trọng như thế nào đối với con anh/chị khi lựa chọn cho mình một nghề trong tương lai? 2 3 B4. Theo anh/chị, bên cạnh việc tìm hiểu ngành học mà mình chọn, thì việc chuẩn bị cho mình những phẩm chất và kỹ năng chung nhất định là quan trọng như thế nào? 3 C. Ý KIẾN VỀ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN 4 4 C1. Khi chọn một nghề cho con, anh/chị có nhờ sự tư vấn bên ngoài không?. 4 STT 4 Tư vấn 4 Không 4 Một chút 4 Phần nhiều 4 Hoàn toàn 4 1 4 Người thân trong gia đình 4 2 4 Thầy cô giáo 4 3 4 Bạn bè 4 4 4 Tổ chức đoàn thể 4 5 4 Chuyên gia tư vấn 4 C2. Khi cần tư vấn để lựa chọn một ngành học hợp lý thì anh/chị thấy cần được tư vấn những nội dung nào? 4 C3. Mức độ quan trọng của các nội dung cần được tư vấn như thế nào? 4 C4. Mức độ hài lòng của gia đình về các hoạt động tư vấn trong thời gian qua như thế nào? 5 D. Ý KIẾN VỀ TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP 6 D1. Anh/chị có quan tâm đến tư vấn hướng nghiệp trước khi lựa chọn nghề cho con không? 6 D2. Các chương trình tư vấn hướng nghiệp được tích hơp trong các môn học có giải quyết được các thắc mắc, băn khoăn của con anh/chị trong quá trình 5 lựa chọn nghề nghiệp tương lai hay không? 6 D3. Theo anh/chị, việc thành lập phòng tư vấn hướng nghiệp tại mỗi trường THCS là cần thiết hay không? 6 D4. Ý kiến đóng góp cụ thể của anh/chị về cách thức và những nội dung cần tư vấn hướng nghiệp 6 E. ANH/CHỊ VUI LÒNG CHO BIẾT MỘT SỐ THÔNG TIN CÁ NHÂN 7 6 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Stt Chữ viết tắt Xin đọc là 1 GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo 2 HN Hà Nội 3 NNC Người nghiên cứu 4 THCS Trung học cơ sở 5 THPT Trung học phổ thông 7 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Stt Tên bảng biểu Trang 1 Bảng 2.1: Mẫu khách thể nghiên cứu 49 2 Biểu đồ 3.1: Dự định tương lai của học sinh lớp 9 53 3 Biểu đồ 3.2: Thời điểm chọn nghề 55 4 Biểu đồ 3.3: Lý do chọn nghề của học sinh 57 5 Bảng 3.1: Mức độ quan trọng của các lý do ảnh hưởng đến việc chọn nghề 59 6 Bảng 3.2 : Hiểu biết của học sinh về nghề định chọn 63 7 Biểu đồ 3.4 : Hiểu biết của học sinh về nghề định chọn 64 8 Biểu đồ 3.5: Chuẩn bị phẩm chất, kỹ năng của học sinh 65 9 Biểu đồ 3. 6: Tìm hiểu về yêu cầu của nghề đối với người lao động 67 10 Biểu đồ 3.7: Nguồn tư vấn về thị trường lao động 68 11 Bảng 3.3: Đánh giá về sự ảnh hưởng của các đối tượng đến việc chọn nghề của học sinh 69 12 Bảng 3.4: Những nội dung cần thiết được tư vấn 72 13 Biểu đồ 3.8: Những nội dung cần thiết được tư vấn 73 14 Bảng 3.5: Mức độ quan trọng của từng nội dung được tư vấn 74 15 Bảng 3.6: Mức độ giải quyết của chương trình tư vấn hướng nghiệp được tích hợp trong các môn học của trường THCS 75 16 Biểu đồ 3.9: Mức độ hài lòng về các hoạt động tư vấn 76 17 Biểu đồ 3.10: Mức độ quan tâm đến tư vấn hướng nghiệp 77 18 Biểu đồ 3.11: Mức độ giải quyết của chương trình tư vấn hướng nghiệp được tích hợp trong các môn học của trường THCS 77 19 Biểu đồ 3.12: Sự cần thiết thành lập phòng tư vấn hướng nghiệp tại trường THCS 78 8 [...]... thống hóa những vấn đề lý luận về nhu cầu, nhu cầu tư vấn hướng nghiệp và nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh lớp 9 11 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng biểu hiện và mức độ nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh lớp 9 quận Tây Hồ, mức độ đáp ứng của nhà trường đối với nhu cầu này ở các em 5.3 Đề xuất biện pháp tác động nhằm định hướng, phát triển nhu cầu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh 6 GIỚI HẠN... khoa học xã hội 8 ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI 8.1 Chỉ ra được một thực trạng nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh THCS quận Tây Hồ, Hà Nội 8.2 Cung cấp tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh THCS sống tại thủ đô Hà Nội Góp phần làm cơ sở cho việc tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp có hiệu quả 13 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NHU CẦU TƯ VẤN HƯỚNG NGHIÊP CỦA HỌC SINH. .. hiện nhu cầu về những nội dung này ở học sinh lớp 9 nhằm đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho các em 3 ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tư ng nghiên cứu Biểu hiện và mức độ nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh lớp 9 3.2 Khách thể nghiên cứu Học sinh lớp 9 tại các trường THCS Hanoi Academy, THCS Dreamhouse, THCS Chu Văn An 4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nhu cầu tư vấn hướng. .. tạo “tiền nghề nghiệp là cơ sở cho việc học tập liên tục về sau và chuẩn bị cho học sinh bước vào cuộc sống lao động Tháng 3/ 199 1 các nhà tư vấn hướng nghiệp trở thành nhà tư vấn hướng nghiệp - tâm lý Các nhà tư vấn hướng nghiệp - tâm lý được phân về trường phổ thông và đại học là công chức nhà nước Cùng với giáo viên và phụ huynh học sinh theo thời điểm mong muốn, các nhà tư vấn hướng nghiệp tổ chức... những nhu cầu tập nhiễm Trong quá trình sống và hoạt động của con người làm nảy sinh ra các nhu cầu mới: Nhu cầu học tập, nhu cầu lao động, nhu cầu sáng tạo, nhu cầu làm thêm (nhu cầu có công việc trong khi còn ngồi trên ghế nhà trường) - Nếu căn cứ vào mức độ của nhu cầu thì có hai loại: Nhu cầu bậc thấp và nhu cầu bậc cao Nhu cầu bậc thấp là nhu cầu có mức độ thoả mãn thấp Ví dụ được ăn no, mặc ấm… Nhu. .. gồm có nhu cầu nhận thức, nhu cầu lao động, nhu cầu thẩm mỹ…) 1.2.2 Phân loại nhu cầu Có rất nhiều cách phân loại nhu cầu theo các tiêu chí khác nhau: - Nếu căn cứ vào tính chất và nguồn gốc phát sinh của nhu cầu, người ta phân ra làm hai loại: nhu cầu tự nhiên và nhu cầu xã hội Nhu cầu tự nhiên là những nhu cầu bẩm sinh, di truyền như nhu cầu ăn uống, an toàn, hít thở, tình dục, sinh sản… Nhu cầu xã... nhà trường THPT hiện nay cùng với nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh ở năm học cuối cấp Đồng thời, các công trình nghiên cứu này cũng tổng hợp được ý kiến của học sinh với mong muốn trong nhà trường có được ban chuyên trách về tư vấn hướng nghiệp để giúp các em trong việc chọn nghề cho tư ng lai Tuy nhiên, các tác giả chưa làm rõ những nội dung tư vấn hướng nghiệp, mức độ biểu hiện nhu cầu tư. .. cho học sinh những lời khuyên nhằm tránh những thiên hướng sai lệch, hướng học sinh vào con đường thành công đúng theo nhu cầu và nguyện vọng của học sinh Ở Đức quán triệt nguyên tắc hướng nghiệp để chuẩn bị cho học sinh đi vào trường đào tạo nghề tuỳ theo trình độ học tập của mỗi em Khi học sinh có nhu cầu tìm hiểu nghề nghiệp mình muốn học thì giáo viên chủ nhiệm liên hệ với nhiều cơ sở hướng nghiệp, ... mối quan hệ giữa nhu cầu và hoạt động Nảy Thúc Nhu cầu Hoạt động sinh Hoạt động đẩy Sơ đồ này thể hiện rõ quan niệm của Tâm lý học macxít về nhu cầu Từ sơ đồ này ta thấy, chính hoạt động của con người làm nảy sinh các nhu cầu và cũng từ các nhu cầu này thúc đẩy con người hoạt động để thỏa mãn nó 1.1.2 Những nghiên cứu về nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh Nước Mỹ có phòng tư vấn nghề đầu tiên... động của các yếu tố khách quan và chủ quan ở mỗi một cá nhân và vì thế trong những hoàn cảnh, điều kiện cụ thể, nhu cầu của người này là khác so với những người khác Điều này cần được lưu ý trong quá trình giáo dục nhân cách cá nhân ở gia đình, nhà trường và ngoài xã hội 1.3 Học sinh lớp 9 và tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 9 1.3.1 Một số đặc trưng tâm lý của học sinh 9 1.3.1.1 Học sinh lớp 9 Lứa . sinh 69 12 Bảng 3.4: Những nội dung cần thiết được tư vấn 72 13 Biểu đồ 3.8: Những nội dung cần thiết được tư vấn 73 14 Bảng 3.5: Mức độ quan trọng của từng nội dung được tư vấn 74 15 Bảng 3.6:. lựa chọn một ngành học hợp lý thì anh/chị thấy cần được tư vấn những nội dung nào? 4 C3. Mức độ quan trọng của các nội dung cần được tư vấn như thế nào? 4 C4. Mức độ hài lòng của gia đình về các. chọn nghề của học sinh 71 3.3.3. Những nội dung cần thiết muốn được tư vấn 75 3.3.4. Mức độ biểu hiện nhu cầu tư vấn hướng nghiệp theo từng mặt nội dung 76 3.4. Kết quả hoạt động tư vấn hướng