SKKN GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC ĐỂ THU HÚT HỌC SINH VÀ ĐẢM BẢO DUY TRÌ SĨ SỐ Ở TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG

Cục trưởng Cục nhà giáo và cán bộ quản lý Hoàng Đức Minh trong báocáo đề dẫn nêu rõ : "Tăng cường phương pháp kỷ luật tích cực trong nhà trường là biện pháp giáo dục học sinh không sử dụ

1/Tên đề tài:

GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC ĐỂ THU HÚT HỌC

SINH VÀ ĐẢM BẢO DUY TRÌ SĨ SỐ Ở TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG

2/Đặt vấn đề:

2.1/Lý do chọn đề tài:

Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nêu rõ nhiệm vụ về giáo dục trong suốtnhiệm kỳ và những năm tiếp theo như sau: “ Chú trọng giáo dục tư tưởng, đạođức, lối sống, bồi dưỡng thế hệ trẻ tinh thần yêu nước, yêu quê hương, yêu giađình, có bản lĩnh chính trị, lòng nhân ái, ý thức tôn trọng pháp luật, lối sống vănhóa, tinh thần hiếu học, chí tiến thủ, lập thân, lập nghiệp Chú trọng ngăn chặncác tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường”

Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghịquyết số 29-NQ/TW) với nội dung Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đàotạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thịtrường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế có ghi: “Đối với giáodục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, nănglực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp chohọc sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng,truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thựchành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả năng sáng tạo, tự học,khuyến khích học tập suốt đời”

Chủ tịch Hồ Chí Minh khi sinh thời đã từng dạy: “ Thiện, ác vốn chẳng phảibản tính cố hữu, phần lớn do giáo dục mà nên” Thật vậy Giáo dục –Đào tạonhằm phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách con người, tạo cơ sở nền tảng chocon người tham gia vào cuộc sống xã hội và lao động thực tiễn trong đó giáo dụcphổ thông có vai trò to lớn là điều kiện tiên quyết để phát triển kinh tế và xóa đóigiảm nghèo;

Trường THCS là bậc học trong hệ thống giáo dục quốc dân, có đủ tiêu chuẩncần thiết để đảm bảo chất lượng, hiệu quả giáo dục theo yêu cầu phát triển kinh tế

- xã hội của đất nước qua từng thời kỳ Nơi đây là trung tâm văn hóa của từng địaphương Ở đây học sinh được đảm bảo các quyền lợi và nghĩa vụ, được bảo vệ,chăm sóc, học tập, vui chơi để hình thành nhân cách Giúp các em có tri thức, tinhthần thỏa mái, làm cho các em thân thiết với mọi thành viên trong gia đình, thânthiện với bạn bè và trường lớp, với thiên nhiên, yêu thích đến trường và tích cựchọc tập

Ở lứa tuổi THCS nhất là khối lớp 8,9 về mặt tâm sinh lý các em đã thay đổi,

có nhiều chuyển biến về thể chất song tâm hồn của các em rất trong sáng, hồnnhiên, vô tư các em thích được hoạt động và thích được thể hiện mình trước bạn

bè Để khơi gợi sự ham muốn và tạo cơ hội cho học sinh được phát huy, được thểhiện mình, thì cần những thầy, cô giáo và cán bộ quản lý phải suy nghĩ, năngđộng, tư duy đề ra những giải pháp thích hợp giúp hoạt động cá nhân của học sinh

đi đúng hướng và cho các em thấy rằng trường học là chỗ dựa tinh thần bền vữngnhất

Cục trưởng Cục nhà giáo và cán bộ quản lý Hoàng Đức Minh trong báocáo đề dẫn nêu rõ : "Tăng cường phương pháp kỷ luật tích cực trong nhà trường

là biện pháp giáo dục học sinh không sử dụng đến các hình thức bạo lực, trừngphạt, trong đó giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục áp dụng các hình thức kỷ luậttích cực, phù hợp để giúp HS giảm thiểu những hành vi không phù hợp, củng cốcác hành vi tích cực và phát triển nhân cách một cách toàn diện, bền vững ”Trong những năm gần đây, khi nạn bạo lực học đường có xu hướng gia tăng, cáctrường hợp vi phạm đạo đức của HS liên tục được nhằm đến thì một trong nhữngbiện pháp được quan tâm để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS là tăngcường phương pháp kỷ luật tích cực trong nhà trường thông qua đội ngũ nhà giáo

quan tâm đến diễn biến tâm lý, lứa tuổi HS để có cách thuyết phục, giáo dục các

em tự giảm thiểu những hành vi không phù hợp

Đây là phương pháp giáo dục hữu hiệu, cung cấp cho các em thông tin cầnthiết để được giáo dục toàn diện và hỗ trợ sự phát triển của các em Ngoài ra giáoviên cũng cần thay đổi cách ứng xử Phương pháp giáo dục này yêu cầu các giáoviên phải quan tâm hơn những khó khăn của các em, tăng cường vai trò của các

em trong việc xây dựng nội quy của lớp, trường học Bên cạnh đó, nội dung nàyrất cần phải được tuyên truyền đến các phụ huynh HS bằng nhiều cách Xây dựngmối quan hệ bền chặt giữa nhà trường, gia đình và xã hội và thực hiện có hiệuquả trong giáo dục học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường Lâu nay, nói đến chuyện 'kỷ luật' thường dễ khiến người ta liên tưởng đến'hình phạt', những lời quở trách nặng nề, thậm chí là những trận đòn roi , vì các cụxưa đã chẳng dạy 'thương cho roi cho vọt', hay 'người roi, voi búa' Sở dĩ có liêntưởng như vậy là do lâu nay chúng ta vẫn quan niệm, khi học sinh mắc lỗi thì chỉ

có cách giáo dục duy nhất, hiệu quả nhất là 'kỷ luật trừng phạt'.

Việc trừng phạt thân thể (đánh, véo, kéo tai, giật tóc, quì, úp mặt vào tường )

và trừng phạt về tinh thần (la mắng, nhiếc móc, hạ nhục, bỏ rơi, làm cho xấu hổ,chửi rủa ) ,đó là những biện pháp đã, đang diễn ra khá phổ biến Điều đó gây ranhững hệ quả nghiêm trọng, làm các em mất đi sự tự tin, giảm ý thức kỷ luật, cămghét trường học, để lại những 'vết sẹo' trong tâm hồn, khiến các em luôn có thái

độ thù địch

Các biện pháp kỷ luật đang áp dụng trong trường học hiện nay là nhắc nhở,phê bình, thông báo với gia đình, cảnh cáo ghi học bạ, buộc thôi học có thờihạn… được các trường thực hiện nghiêm túc và công khai, đảm bảo công bằngcho học sinh trong việc khen thưởng và kỷ luật Tuy nhiên, các biện pháp kỷ luậtnày còn khá 'khô cứng' đối với một số học sinh có biểu hiện đạo đức không tốt.Không ít giáo viên hiện nay vẫn quan niệm, khi học sinh mắc lỗi thì chỉ có cáchgiáo dục duy nhất, hiệu quả nhất là trừng phạt

Cách xử phạt hiện nay của người lớn đa phần chưa thuyết phục được họcsinh Bởi nó xuất phát từ cách suy nghĩ áp đặt, đôi khi hơi bảo thủ, không đặtmình vào hoàn cảnh của người phạm lỗi, đó chưa kể những biện pháp xử lý quánặng, có tính chất xúc phạm, khiến người bị phạt bị tổn thương, không tâm phục,tạo ra tâm lý chống đối, càng phạt thì càng vi phạm cho 'bõ ghét'.

Nhìn khách quan, có thể coi cách kỷ luật trừng phạt như một nguyên nhân gâynên tình trạng bạo lực học đường, hoặc tạo ra những cú sốc tâm lý, những phảnứng không lành mạnh của học sinh

Khi cần xây dựng nhà trường thân thiện, rất cần có kỷ luật, nhưng kỷ luật họcsinh là kỷ luật mang tính giáo dục là chủ đạo, do vậy áp dụng hình thức trừngphạt rõ ràng là biện pháp không phù hợp cần phải chấm dứt

Xu thế giáo dục hiện nay trong điều kiện “ xã hội mở” là hướng tới việc hìnhthành đạo đức nhân cách của người học các giá trị chân, thiện, mỹ được phát huy,giữ gìn truyền thống tốt đẹp, bản sắc văn hóa của dân tộc để trở thành ngườicông dân tốt,có ích cho xã hội

Với tư cách là nhà giáo đang làm công tác quản lý giáo dục, nhằm thực hiện tốtnhiệm vụ được giao về nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đảm bảo các yêucầu phát triển giáo dục trong giai đoạn mới, đảm bảo việc trang bị các kiến thức

và kỹ năng cần thiết cho học sinh ở bậc học THCS các em thật sự lớn lên vàtrưởng thành về thể chất lẫn tinh thần, không có em nào phải bỏ học giữa chừng,không có em nào bị tổn thương về lòng tự trọng, trong cách hành xử của thầy côgiáo, để phát huy tốt phong trào xây dựng: “Trường học thân thiện – Học sinhtích cực” Tôi chọn phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực để giáo dục học sinhlàm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm của mình;

2.2/Thực trạng vấn đề :

Đóng trên địa bàn xã Đại Hưng nằm cách xa trung tâm huyện 30 km về phía tây bắc thuộc xã miền núi của huyện là vùng kinh tế còn nhiều khó khăn, đa số cha mẹ học sinh làm nông nghiệp, đi rừng, đi nương nhiều ngày nên ít có điều

kiện quan tâm đến con cái hầu như phó mặc cho nhà trường, phần lớn gia đình các em đều có thu nhập thấp, một số học sinh trở thành lao động phụ của gia đình Do đi làm ăn xa nên việc phối hợp giáo dục học sinh giữa nhà trường và giađình gặp nhiều khó khăn, việc thông tin tình hình học tập của học sinh từ nhà trường đến gia đình không kịp thời và gián đoạn Mặt khác trong những năm gần đây do chịu ảnh hưởng lớn từ mặt trái cuộc sống và môi trường xã hội phức tạp

đã tác động tiêu cực đến một bộ phận không nhỏ học sinh có suy nghĩ lệch lạc, đua đòi, ăn chơi, sống thiếu tích cực Trường THCS Quang Trung đã gặp không ítkhó khăn trong công tác giáo dục toàn diện, nhất là giáo dục đạo đức Dẫu không nhiều nhưng vẫn có một số em có biểu hiện như vô lễ với thầy cô, người lớn, tự

do thực hiện hành vi cá nhân : hút thuốc, ức hiếp bạn bè gây ra bạo lực học

đường, lôi kéo bạn về phía mình để thành số đông, tạo các nhóm mâu thuẩn kích bác lẫn nhau tạo sự mất đoàn kết xảy ra xung đột giữa các nhóm, gây mất trật tự trong giờ học mang tính tập thể, bao che những học sinh vi phạm gây khó khăn cho việc điều tra, bỏ giờ trốn tiết đi chơi game, những việc trên đã ảnh hưởng không nhỏ đến nề nếp dạy học, kỷ cương, uy tín nhà trường

Từ tình hình trên gắn với yêu cầu giáo dục trong ‘xã hội mở’ với trách nhiệm

là người quản lý chúng tôi đã suy nghĩ tìm các giải pháp giáo dục phù hợp tìnhhình thực tế của trường, các giải pháp đề ra phải có tính khả thi, gắn với thực tế

có hiệu quả và mang tính chiến lược, kiên trì thực hiện trong thời gian dài làmthay đổi nhận thức đồng bộ để tập trung xây dựng nhà trường theo hướng đi lênvới quan điểm: Dạy tốt là không chỉ nói cho học sinh nghe, chỉ cho học sinh làm

mà còn tạo điều kiện để các em nói, tự đề xuất việc cần làm và tự làm Dạy tốtkhông chỉ có thầy cô là người dạy mà chính học sinh thông qua các mặt tích cựchọc tập, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội, biết sửa sai, biết vươn lên để hướngtới các giá trị tốt đẹp chân, thiện, mỹ và đạt đến tâm lực, trí lực, thể lực cho ngườicông dân trong tương lai

Tất cả các giải pháp đều xoay quanh mục tiêu là thu hút học sinh đến trường

và đảm bảo việc duy trì sĩ số, nâng cao chất lượng giáo dục, thực hiện nhiệm vụ

được giao và các chỉ tiêu lớn của trường chuẩn quốc gia, kiểm định chất lượng, phổ cập giáo dục Đây là nhiệm vụ trọng tâm, xuyên suốt và có giá trị sống còn đối với một nhà trường.

2.3/ Giới hạncủa đề tài SKKN ::

Sáng kiến kinh nghiệm của năm nay có tính kế thừa, tiếp tục khẳng địnhtính hiệu quả của năm trước và nhân rộng thêm, hướng vào một số giải pháp tíchcực thực hiện chủ điểm:“ Giáo dục kỷ luật tích cực để thu hút và đảm bảo việcduy trì sĩ số” cho học sinh trường THCS Quang Trung.Trên cơ sở các nội dungcủa phong trào: “Trường học thân thiện-Học sinh tích cực”.Để nội dung của cuộcvận động này ngày càng đi vào chiều sâu, thực chất có sự chuyển biến rõ nét theohướng phát triển bền vững

Nội dung chính của đề tài là tập trung các giải pháp giáo dục đạo đức học sinhthông qua hình thức giáo dục kỷ luật tích cực nhằm hạn chế tình trạng vi phạmnội quy nhà trường của học sinh trước sự phát triển của xã hội và phát huy tối đatính tích cực để giáo dục các em có hiệu quả hơn Theo lời dạy của Bác Hồ: “ Cótài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài làm việc gì cũngkhó”

“Hiền, dữ phải đâu là tính sẵn

Phần nhiều do giáo dục mà nên”

Tạo cho phụ huynh học sinh trên địa bàn xã tin tưởng vào năng lực giáo dụccủa tập thể sư phạm, yên tâm khi gởi con em mình đến trường để học vì nơi ấy cótấm lòng bao dung và sự dạy dỗ nhiệt tình của đội ngũ thầy cô giáo Tạo cho địaphương nhiều công dân tốt để đáp ứng nguồn lực trong tương lai và là trung tâmvăn hóa ở địa phương.Thu hút học sinh đến trường với phương châm: “ Mỗi ngàyđến trường là một ngày vui” Giảm bớt hiện tượng học sinh giỏi của địa bàntrường đóng đi học các trường khác

Những giải pháp trong sáng kiến kinh nghiệm này chắc hẳn không phải là vấn

đề mới song đây là một số kinh nghiệm thực tiễn đã áp dụng thành công ở trườngTHCS Quang Trung từ nhiều năm nay Sáng kiến kinh nghiệm là những giải pháp

đã làm, chọn lọc và đúc kết thành kinh nghiệm bản thân, chia sẽ cùng đồng

nghiệp những việc đã làm thành công Xin nhận được những góp ý chân thànhcủa đồng nghiệp để phát huy mặt mạnh điều chỉnh khắc phục thiếu sót cho hoànthiện hơn

3/ Cơ sở lý luận:

Trong những năm gần đây, khi nạn bạo lực học đường có xu hướng gia tăng,các trường hợp vi phạm đạo đức của học sinh liên tục được nhắc đến thì mộttrong những biện pháp được quan tâm để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đứchọc sinh là tăng cường biện pháp 'kỷ luật tích cực' trong nhà trường Vậy, cầnhiểu về 'kỷ luật tích cực' và vận dụng nó như thế nào cho phù hợp với thực tế giáodục hiện nay ?

Theo quan điểm của các nhà giáo dục: Kỉ luật tích cực là một biện pháp giáodục hoàn toàn khác với lối giáo dục truyền thống theo kiểu 'đòn roi' Kỷ luật tíchcực là động viên, khuyến khích, hỗ trợ, nuôi dưỡng lòng ham học dẫn đến ý thức

kỷ luật một cách tự giác, nâng cao năng lực và lòng tin của học sinh vào giáoviên Kỷ luật tích cực là phi bạo lực về cả thể xác lẫn tinh thần, là một quá trìnhthường xuyên, liên tục và nhất quán, thông qua đó khuyến khích khả năng tư duy,lựa chọn của học sinh So với phương pháp cũ, học sinh 'chưa tốt' cảm thấy đượctôn trọng hơn, ít có những phản ứng tiêu cực đối với bản thân, gia đình, bạn bè và

xã hội Tâm lý của các em cũng có biểu hiện tốt hơn, không còn mặc cảm, tự ti,chủ động trong việc tự thay đổi bản thân, phát huy các giá trị tích cực của mình

phát triển Do vậy, nhiệm vụ quan trọng của nhà giáo dục là làm thế nào để họcsinh nhận thức được bản thân, tự kiểm soát hành vi, thái độ Nguyên nhân chínhcủa tình trạng vi phạm đạo đức học sinh là do hoàn cảnh gia đình Phần lớn các

em xuất thân từ gia đình hoặc nuông chiều quá mức, hoặc gia đình lục đục dorượu chè, làm ăn bị thất bại, hoặc gia đình khiếm khuyết ( cha mẹ ly hôn, mất chahoặc mẹ)

Bên cạnh đó, trạng thái mất thăng bằng về sự thay đổi tâm sinh lý của lứa tuổi một bên là phát triển thể chất tâm lý, một bên là thua kém bè bạn trong học tập và

sự đua đòi của lối sống thực dụng làm cho các em nảy sinh các phản ứng tự do trái với quy tắc ứng xử, quy định trường lớp Nhiều lần vi phạm, ngược lại xử lý không đúng mực, không thuyết phục có khi còn gây căng thẳng thúc đẩy tăng thêm hành vi sai trái Trước đây, nhà trường đã áp dụng nhiều biện pháp để tăng cường kỷ luật, kỷ cương trường học tuy nhiên vẫn chưa mang lại hiệu quả cao

Biện pháp giáo dục "truyền thống” không còn phù hợp: Trước đây, giáo viên

thường có thói quen áp dụng biện pháp “truyền thống” (nghĩa "truyền thống" ở đây

là việc thường làm không phân biệt tích cực hay tiêu cực) như trách phạt, đòn roi,

dọa học sinh khi các em vi phạm nội qui trường lớp, hình phạt thiếu tính tích cực;hiệu quả chưa được như mong muốn, nhiều khi lại phản tác dụng, thường là các

em bỏ học, tự ti, thiếu tin tưởng vào bản thân Nhận thấy đây là vấn đề cấp bách ảnh hưởng đến tương lai thế hệ Nên BGH nhà trường đã xây dựng cả lộ trình với nhiều giải pháp chiến lược để thay đổi tư duy và đề ra các giải pháp phù hợp trong công tác giáo dục đạo đức, truyền thống, kỹ năng sống, giá trị sống cho học sinh Nhà trường đã từng bước thay đổi nhận thức cho giáo viên, thử nghiệm và

áp dụng có hiệu quả biện pháp giáo dục giáo dục kỉ luật tích cực

“Kỉ luật tích cực” là một biện pháp giáo dục hoàn toàn khác với lối giáo dục truyền thống theo kiểu “đòn roi” Tất nhiên biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực không phải là không kỷ luật, mà là phải kỷ luật nhưng sau kỷ luật sẽ làm cho học sinh tiến bộ Phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực là biện pháp giáo dục giúp học sinh tự nhận thức được bản thân, giúp các em nhận biết được đúng sai để điềuchỉnh hành vi của mình theo hướng tích cực, tự kiểm soát hành vi, thái độ trên cơ

sở các quy định, quy ước đã được xây dựng Đây là biện pháp giáo dục giáo dục hữu hiệu, cung cấp cho các em thông tin cần thiết để được giáo dục toàn diện và

hỗ trợ sự phát triển của các em Tăng cường biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trong nhà trường là biện pháp giáo dục học sinh không sử dụng đến các hình thứcbạo lực, trừng phạt, trong đó giáo viên, nhà quản lý giáo dục áp dụng các hình

thức kỷ luật tích cực, phù hợp để giúp học sinh giảm thiểu những hành vi không phù hợp, củng cố các hành vi tích cực và phát triển nhân cách một cách toàn diện,bền vững.

Để thực hiện :“Đi học là hạnh phúc, mỗi ngày đến trường là một ngày vui” là nộidung bao quát tất cả các hoạt động của phong trào xây dựng “Trường học thânthiện- Học sinh tích cực” Để học sinh vui thì người thầy phải dạy học tận tâm, tậnlực, tâm hồn trong sáng, thể hiện tính nhân văn và tình yêu thương vì nơi ấy các

em rất cần sự giúp đỡ của thầy cô để từng bước hình thành nhân cách Trong quátrình thực hiện tôi đã vận dụng một số văn bản quy định sau:

- Công văn 1741/BGDĐT-GDTrH về hướng dẫn đánh giá kết quả Trường họcthân thiện - Học sinh tích cực

- Luật GD năm 2005 và sửa đổi 2009 về mục tiêu: Đào tạo con người Việt namphát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp trungthành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡngnhân cách phẩm chất năng lực của công dân đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xâydựng và bảo vệ Tổ quốc

- Thông tư 12/2011/TT BGD& ĐT về Điều lệ trường phổ thông

- Chỉ thị 40 – CT/TW Về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo vàCán bộ quản lý giáo dục

- Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD ĐT về việc quy định đạo đức nhà giáo

- Hướng dẫn 94/HD-PGD & ĐT ngày HD nhiệm vụ năm học 2014-2015

- Phương hướng, nhiệm vụ năm học 2014-2015 của trường THCS Quang Trung

đã được thông qua hội nghị Cán bộ -Viên chức

4/Cơ sở thực tiễn:

Những giải pháp trong sáng kiến kinh nghiệm là việc huy động mọi nguồn lực

để thực hiện tốt công tác giáo dục học sinh bao gồm các lực lượng : đội ngũ thầy

cô giáo liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh, các ban ngành, đoàn thể nhândân ở địa phương, các tộc họ, ban dân chính, ban công tác mặt trận ở các thôntrên địa bàn toàn xã cùng với sự nổ lực của ban giám hiệu nhà trường Tạo sựđồng thuận cao trong công tác giáo dục của xã nhà

Sáng kiến kinh nghiệm là việc ghi lại những giải pháp về giáo dục đạo đứchọc sinh qua hình thức giáo dục kỷ luật tích cực đã thực hiện có hiệu quả trongnhiều năm Chủ thể thực hiện là Cán bộ quản lý, đội ngũ thầy cô giáo và tất cảhọc sinh của trường THCS Quang Trung đã được tổng kết và rút kinh nghiệm từthực tiễn qua nhiều năm có hiệu quả và tiếp tục chỉ đạo thực hiện thực hiện chonhững năm tiếp theo Là sự thể hiện những giải pháp cụ thể đã trải nghiệm vàđược minh chứng qua thực tiễn đáp ứng được yêu cầu giáo dục trong thời kỳ mới

ở địa phương và từng bước đi vào chiều sâu, nâng cao nhận thức của giáo viên,học sinh trong hoạt động giáo dục đem lại nhiều kết quả đáng mừng

Từ thực tiễn ở địa phương là vùng miền núi xa trung tâm huyện điều kiệnphát triển kinh tế - xã hội còn nhiều khó khăn nhưng bù lại mãnh đất có truyềnthống hiếu học, sản sinh ra những con người chịu thương chịu khó, có chí vươnlên để thoát nghèo bằng con đường học vấn nên trọng trách của nhà trường là cầunối tạo điều kiện cho các em phát huy khả năng của mình đồng thời uốn nắn đểcác em trở thành người tốt, luôn tạo cơ hội để các em có điều kiện vươn xa hơn.Góp phần nâng cao trình độ dân trí ở địa phương, giảm thiểu các tệ nạn xã hội đểnhân dân có đời sống văn hóa, văn minh lịch sự có ý thức chấp hành tốt đường lốichủ trương, chính sách pháp luật của đảng, nhà nước

Những giải pháp trong sáng kiến kinh nghiệm là sự vận dụng sáng tạo trongthực tiễn và có tính khả thi, nếu nhận thức tốt, có lòng nhiệt tình, tận tâm vớinghề, có bản lĩnh, có kỹ năng về chuyên môn nghiệp vụ, có suy nghĩ sáng tạo vàkiên trì là thực hiện được chứ không quá khó, không tốn kém về vật chất

5/ Nội dung nghiên cứu (các giải pháp thực hiện):

5.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và bồi dưỡng kiến thức tâm lý lứa tuổi và kỹ năng tư vấn học đường:

Trang bị kiến thức cho giáo viên bằng việc tập huấn bồi dưỡng thông qua

chương trình bồi dưỡng thường xuyên : về tâm lý lứa tuổi học sinh THCS, về công tác chủ nhiệm, về giáo dục học sinh cá biệt và các văn bản quy định của

ngành để giáo viên có kỹ năng nghiệp vụ mà vận dụng thực hiện có cơ sở khoa học đây là vấn đề hàng đầu, có tính chất quyết định để tạo nên sự thành công Bởi

lẽ khi đã có nhận thức đúng thì mới hành động đúng Thông qua các đợt sinh hoạtchuyên môn Nhà trường đã tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức

về tâm lý lứa tuổi học sinh THCS và kỹ năng tư vấn học đường Những tình huống học sinh vi phạm được đặt ra và được giải quyết theo quan điểm phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực.Vai trò của đội ngũ giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm lớp luôn được nhà trường đề cao Ngoài việc truyền thụ kiến thức cho học sinh, giáo viên luôn quan tâm, gần gũi học sinh; tạo một kênh thông tin quan trọng để qua đó nhà trường nắm bắt được tâm lý hoàn cảnh của học sinh, giải quyết các tình huống thực tế từ những vi phạm cụ thể của học sinh để cùng bàn bạc tìm ra các giải pháp tối ưu để giáo dục học sinh Để làm tốt công việc này không chỉ có GVCN và còn phải cần đến trách nhiệm của Ban giám hiệu, Tổng phụ trách, Ban nề nếp kỷ luật nhà trường, với phụ huynh kết hợp với các ban ngành, đoàn thể của xã Đại Hưng

Xin trích bài thơ "Trẻ em học từ cuộc sống" của tác giả Donothy Law Notle

để làm phương châm trong giáo dục học sinh trong môi trường “xã hội mở”

tâm phải bao trùm khắp tâm hồn Hiểu và nắm bắt tâm lý của học sinh ở mọi lứa tuổi và bản thân phải tìm được niềm vui trong công việc Đồng thời, giáo viên phải tự đặt mình ngang hàng với học sinh để cùng chơi, cùng học, cùng hiểu để tìm cách giáo dục học sinh thấu tình đạt lý Khi học sinh mắc lỗi, thầy cô giáo phải là người bạn, người anh, người chị, người mẹ, người cha - chỉ cho các em nhận ra lỗi của mình để tự điều chỉnh Không được lấy hiện tượng mà quy vào bản chất, phải có lòng bao dung giúp đỡ để học sinh tiến bộ, biết khen những cố gắng của học sinh cho dù đó là việc nhỏ nhất, biết tìm hiểu hoàn cảnh cụ thể của từng em mà có giải pháp giáo dục thích hợp Mục tiêu cuối cùng là tất cả học sinhđược hưởng quyền lợi học tập và có trách nhiệm với bản thân, không em nào phải bỏ học giữa chừng

Hiện nay, giáo viên luôn chịu áp lực từ nhiều phía như yêu cầu về chất lượngdạy và học, những khúc mắc trong quan hệ thầy - trò, đồng nghiệp hay những khókhăn trong cuộc sống hằng ngày Ai cũng hiểu tức giận, căng thẳng có thể làmchúng ta có những hành vi không chuẩn xác, nóng giận nhất thời sẽ gây hậu quảtai hại Tuy nhiên, không phải ai cũng có khả năng kiềm chế những phút nónggiận, căng thẳng như thế, để hạn chế tình trạng căng thẳng trên, giáo viên nên tựrèn luyện bản thân, có kỹ năng kiềm chế, giảm căng thẳng bằng việc trau dồi khảnăng hài hước, tinh thần lạc quan trước mọi tình huống , xem mâu thuẩn là quyluật và tính tất yếu của cuộc sống và chúng ta có kỹ năng giải quyết nó theo chiềuhướng có lợi không nên tạo ra điểm nóng điều đó tạo nên hiệu quả giáo dục thấp.Chuyên gia tâm lý cho rằng : Khi cảm xúc của con người lên cao nhất cũng là lúctrí tuệ xuống thấp nhất cần lưu ý tính tương phản trong tâm lý của một con người

5.2 Phối hợp với phụ huynh học sinh:

Thực hiện nguyên lý giáo dục của đảng: “ Học đi đôi với hành, nhà trường gắn

liền với gia đình và xã hội” Phụ huynh là nhân tố quan trọng để cùng với nhà trường giáo dục học sinh Bởi vì thời gian ở nhà của học sinh nhiều hơn ở

trường Nếu nhà trường chỉ trang bị kiến thức cho các em ở các tiết lên lớp mà

không tiếp tục quản thời gian học các em ở nhà thông qua giao nhiệm vụ thì sẽ không biết được hiệu quả giáo dục của mình đến mức độ nào Xét thấy sự cần thiết trong công tác xã hội hóa giáo dục để nâng cao chất lượng Ngay từ đầu nămhọc BGH đã xây dựng kế hoạch và các giải pháp kết hợp giáo dục học sinh của trường với phụ huynh cụ thể :

Thông qua hội nghị phụ huynh học sinh GVCN nắm số điện thoại của tất cả học sinh của lớp mình để trao đổi tình hình của lớp, của học sinh khi cần thiết, quy định về công tác chủ nhiệm giáo viên thường xuyên giữ mối liên hệ với phụ huynh mỗi tháng GVCN đến thăm nhà PHHS ít nhất 3 học sinh để nắm bắt thôngtin về tình hình học tập của học sinh lớp mình ở các thôn và được báo cáo định kỳtrong công tác chủ nhiệm Tiếp tục đẩy mạnh thực hiện phong trào Tiếng trống học đêm, xây dựng góc học tập ở tất cả học sinh, Nhà trường hàng tháng xuống từng địa bàn thôn để kiểm tra việc học tập của học sinh và trao đổi với phụ

huynh, ban dân chính các thôn để tìm các giải pháp nâng cao chất lượng trong công tác xã hội hóa Sự trao đổi thường xuyên giữa ban đại diện cha mẹ học sinh với nhà trường đã tạo sự phối hợp tốt giữa nhà trường và gia đình trong công tác giáo dục đạo đức học sinh Nhà trường tổ chức tư vấn cho phụ huynh về sự phát triển thể chất, tâm lý, lứa tuổi của học sinh cho các nhóm phụ huynh Sự gắn kết

ấy đã tạo thành sự thống nhất và đồng bộ trong giáo dục và đã có tác dụng rất tốt

Từ sự thành công trong việc áp dụng biện pháp giáo dục “kỷ luật tích cực”, bước vào năm học 2014-2015, nhà trường tiếp tục duy trì và kết quả bước đầu đem lại rất phấn khởi, học sinh của trường ngày một tiến bộ về đạo đức, các em ngoan hơn, lễ phép hơn và không còn học sinh vi phạm pháp luật Tình trạng học sinh trốn học, bỏ giờ chơi điện tử, vô lễ với thầy cô, người lớn được hạn chế, không cóhọc sinh bỏ học, các em càng có ý thức tự giác trong xây dựng trường lớp, với sự

nổ lực làm việc và bàn tay chăm sóc thường xuyên nên cảnh quan của trường luôn xanh, sạch, đẹp

5.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hộp thư thân thiện

Phải khẳng định, giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh bằng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực là một trong những biện pháp hữu hiệu trong công tác giáo dục toàn diện, đồng thời góp phần xây dựng môi trường học tập, môi trường sốngthân thiện, an toàn cho học sinh mà trường THCS Quang Trung đã vận dụng rất

hiệu quả Xây dựng hộp thư thân thiện được nhà trường thực hiện thường xuyên

để cho học sinh tham gia đóng góp ý kiến trong quá trình thực hiện nhiệm vụ dạy

và học, nhằm điều chỉnh kịp thời việc dạy của thầy,cô và việc thực hiện nề nếp học tập của học sinh việc duy trì đều đặn hộp thư thân thiện được quy định như sau: Nội dung thư phải phản ánh khách quan, trung thực Những vấn đề đã và đang sắp xảy ra để điều chỉnh kịp thời, phản ánh tất cả các việc có liên quan đến dạy và học, thời gian phản ánh ở mọi nơi mọi lúc và đều đặn trong tuần Ngày cuối tuần ( thứ 7), ban nề nếp mở hộp thư thân thiện, tiến hành xử lý thông tin sau

đó phân tích, tổng hợp hình hình đưa ra các giải pháp để giáo dục học sinh vi phạm Kết quả cho thấy qua nhiều năm hoạt động của hộp thư thân thiện đã phát huy tác dụng rất lớn, đã kịp thời điều chỉnh việc dạy trên lớp của một số giáo viênchưa tận tâm, thiếu nhiệt tình với học sinh, điều chỉnh việc xử lý chưa khéo của giáo viên gây bất bình trong phụ huynh và học sinh Phát hiện sớm những mâu thuẩn của học sinh ở ngoài nhà trường để kịp thời ngăn chặn và phát hiện những học sinh bỏ tiết chơi game, bỏ học để kịp thời xử lý Hộp thư thân thiện đã làm tốt công tác dự báo góp phần xây dựng nề nếp của nhà trường trong việc giáo dụcđạo đức học sinh.Trong những năm học qua nề nếp, kỷ cương của trường luôn được giữ vững, không có trường hợp học sinh đánh lộn trong và ngoài trường, không có học sinh vi phạm pháp luật, không có học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu các em đến trường rất đoàn kết và thân thiện với nhau giúp đỡ nhau trong học tập,phần lớn các em đều ngoan hiền, nề nếp của trường luôn giữ vững Đây là thế mạnh của trường trong bối cảnh hiện nay giáo dục đang chịu nhiều mặt trái của kinh tế thị trường, thành công của công tác này là điều đáng mừng và tiếp tục phát huy

5.4 Giáo dục đạo đức cho học sinh yếu thông qua đôi bạn cùng tiến,vở luyện văn, giúp đỡ của giáo viên bộ môn ở trên lớp