Vì thế, đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực thực sự là mong mỏi và thu hút được sự quan tâm của xã hội và đặc biệt của những người đang đứng tr
Trang 1PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ
I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Công tác chủ nhiệm có ý nghĩa rất lớn trong việc bồi dưỡng đạo đức và hoàn thiện nhân cách của học sinh (HS) Công tác này đòi hỏi sự khéo léo, linh hoạt và nhiệt tâm của mỗi giáo viên (GV) Không phải giáo viên chủ nhiệm nào cũng có được một phương pháp tốt để quản lý lớp học của mình, thậm chí còn tỏ ra lúng túng trong một số tình huống sư phạm Thêm nữa, nhìn lại chặng đường đã qua của công tác giáo dục, xã hội nói chung và các thầy cô giáo nói riêng không khỏi băn khoăn về một số phương pháp quản lí lớp học trước đây tỏ ra thiếu hiệu quả, thậm chí còn gây tổn hại lâu dài và nặng nề về thể chất cũng như tinh thần của
học sinh Vì thế, đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực thực sự là mong mỏi và thu hút được sự quan tâm của xã hội
và đặc biệt của những người đang đứng trên bục giảng
Giáo dục kỷ luật tích cực(KLTC) là giáo dục dựa trên nguyên tắc vì lợi ích tốt nhất của học sinh, không làm tổn thương đến thể xác và tinh thần của học sinh, tạo điều kiện tốt nhất để học sinh tự giác sửa chữa khuyết điểm, tự giác rèn luyện Cùng với phương pháp dạy học mới lấy học sinh làm trung tâm và phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, phương pháp giáo dục
kỷ luật tích cực sẽ tạo điều kiện để học sinh có cơ hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, được mọi người quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến, được khích lệ, động viên, khiến trẻ tự tin và yêu thích học tập, yêu trường lớp, từ đó các em có ý thức tự giác, tự nhận ra khuyết điểm và tự sửa chữa khuyết điểm, được phát triển toàn diện về trí tuệ và nhân cách, trở thành công dân tốt cho tương lai, chính vì vậy giáo dục kỷ luật tích cực đang được các nhà trường quan tâm, chỉ đạo đổi mới thực hiện trong các hoạt động dạy và học đặc biệt trong công tác chủ nhiệm lớp
Để đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, Ban giám hiệu nhà trường cần chủ động trong tất cả các khâu của quá trình quản lí, từ việc lập kế hoạch thực hiện sự đổi mới, bồi dưỡng năng lực và kỹ năng sống cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, tổ chức các nội dung triển khai, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá theo hướng đổi mới, đảm bảo sự thành công đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực nói riêng và giáo dục toàn diện cho học sinh nói chung
Thực tiễn nhiều năm giảng dạy môn GDCD và làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi nhận thấy muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, trước tiên cần có nhiều biện pháp để thay đổi nếp nghĩ, cách làm, lòng nhiệt tình, sự tâm huyết của đội ngũ giáo viên, đặc biệt là đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Bởi vậy tôi đã dành thời gian nghiên cứu nhằm phát huy hơn nữa thế mạnh, hạn chế những nhược điểm của giáo viên trong trường nói chung và đặc biệt là giáo viên
Trang 2chủ nhiệm nói riêng, nâng cao hiệu quả của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường
Sau một thời gian tìm tòi nghiên cứu và áp dụng vào thực tế, tôi đã đúc rút
được một số kinh nghiệm về “Một số giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực đối với học sinh lớp chủ nhiệm ở trường THPT”
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn đề xuất các giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực đối với học sinh lớp chủ nhiệm ở trường THPT, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường
III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Những giải pháp nhằm giáo dục kỷ luật tích cực đối với học sinh lớp chủ nhiệm
IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: nghiên cứu các tài liệu liên quan (Điều lệ
trường THPT và trường PT có nhiều cấp học Luật giáo dục 2005, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT ) nhằm xây dựng cơ sở lí luận của đề tài
2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, thu thập các số liệu nhằm nhận
định khách quan thực trạng đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực ở trường THPT Lê Hoàn
PHẦN 2: NỘI DUNG
I CƠ SỞ KHOA HỌC
1 Cơ sở lí luận:
Theo luật giáo dục năm 2005 được sửa đổi bổ sung năm 2009 tại điểm 1
của điều 27 nêu rõ : “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng
và bảo vệ tổ quốc” Để thực hiện mục tiêu của cấp học đáp ứng yêu cầu ngày
càng cao của sự nghiệp giáo dục và Đào tạo theo tinh thần nghị quyết TWII của
BCH TW Đảng Khóa VIII và thực hiện có hiệu quả phong trào thi đua “xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường THPT Lê Hoàn – Thọ
Xuân đã tiến hành chỉ đạo đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường
2 Cơ sở thực tiễn :
Trang 3Thực tế cho thấy những năm gần đây, đội ngũ giáo viên các nhà trường nói chung và trường THPT Lê Hoàn nói riêng đã quan tâm đến vấn đề dạy chữ đi đôi với dạy người, các thầy cô giáo luôn giữ vững và phát huy được truyền thống tốt đẹp của nhà giáo, coi trọng yếu tố giáo dục “ Lấy nhân cách để dạy nhân cách” xứng đáng với niềm tin yêu của học sinh và sự mong mỏi của xã hội Song đâu đó
trong xã hội vẫn có một số giáo viên có thói quen giáo dục HS bằng cách trừng
phạt thân thể: tát HS, dán băng keo vào miệng, tự vả vào miệng mình khi mắc lỗi nói chuyện trong lớp, bắt HS quỳ gối, ngậm giẻ và liếm ghế….Còn có GV trừng phạt về tinh thần bằng cách xỉ nhục, hạ thấp nhân phẩm của HS như : La mắng,
xa lánh…
Có nhiều GV tỏ ra bất lực trong việc giáo dục những HS cá biệt, khó bảo, nên
đã sử dụng bạo lực Biện pháp này thiếu hiệu quả, thậm chí là biện pháp tiêu cực, phản giáo dục, chỉ có tác dụng trước mắt, gây thương tổn về lâu dài đến tinh thần của HS HS phát triển thái độ thù nghịch, về lâu dài các em trở nên chai lì với đòn roi, hung tợn và hiếu thắng
Để khắc phục tình trạng này và đặc biệt là để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục và Đào tạo trường THPT Lê Hoàn tôi đã tiến hành đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường
II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1 Thực trạng về các giải pháp kỷ luật được giáo viên áp dụng hiện nay
Các giải pháp kỷ luật đang áp dụng trong trường học hiện nay là nhắc nhở, phê bình, thông báo với gia đình, cảnh cáo ghi học bạ, buộc thôi học có thời hạn… được các trường thực hiện nghiêm túc và công khai, đảm bảo công bằng cho học sinh trong việc khen thưởng và kỷ luật
Tuy nhiên, các giải pháp kỷ luật này còn khá 'khô cứng' đối với một số học sinh có biểu hiện chậm tiến về đạo đức Không ít giáo viên hiện nay vẫn quan niệm khi học sinh mắc lỗi thì chỉ có cách giáo dục duy nhất, hiệu quả nhất là trừng phạt Điều này do hai nguyên nhân: giáo viên chưa hiểu được tâm lý lứa tuổi học sinh “trong xã hội mở” hiện nay và coi nhẹ kiến thức, kỹ năng nghiệp vụ
Việc trừng phạt thân thể (đánh, véo, kéo tai, giật tóc, quì, úp mặt vào tường ) và trừng phạt về tinh thần (la mắng, nhiếc móc, hạ nhục, bỏ rơi, làm cho xấu hổ ) - đó là những biện pháp đã, đang diễn ra khá phổ biến Điều đó gây ra những hệ quả nghiêm trọng, làm các em mất đi sự tự tin, giảm ý thức kỷ luật, căm ghét trường học, để lại những 'vết sẹo' trong tâm hồn, khiến các em luôn có thái
độ thù địch
Cách xử phạt hiện nay của giáo viên đa phần chưa thuyết phục được học sinh Bởi nó xuất phát từ cách suy nghĩ áp đặt, đôi khi hơi bảo thủ, không đặt
Trang 4mình vào hoàn cảnh của người phạm lỗi, đó chưa kể những biện pháp xử lý quá nặng, có tính chất xúc phạm, khiến người bị phạt bị tổn thương, không tâm phục, tạo ra tâm lý chống đối, càng phạt thì càng vi phạm …
Giáo viên bắt học sinh quỳ gối
“Phơi” học sinh dưới trời nắng gắt
2 Thực trạng việc thực hiện các giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực trong các trường THPT hiện nay
Trang 5Kỷ luật tích cực là một biện pháp giáo dục hoàn toàn khác với lối giáo dục truyền thống theo kiểu 'trừng phạt' Kỷ luật tích cực là động viên, khuyến khích,
hỗ trợ, nuôi dưỡng lòng ham học dẫn đến ý thức kỷ luật một cách tự giác, nâng cao năng lực và lòng tin của học sinh vào giáo viên
Hình thức giáo dục bằng kỷ luật tích cực đã được các nhà trường quan tâm chỉ đạo thay thế bằng các hình thức kỷ luật trừng phạt, song thói quen sử dụng trừng phạt đã in sâu trong nếp nghĩ cách làm của GV, mặt khác, giáo viên luôn chịu áp lực từ nhiều phía như yêu cầu về chất lượng dạy và học, đánh giá thi đua của nhà trường, những khúc mắc trong quan hệ thầy - trò, đồng nghiệp hay những khó khăn trong cuộc sống hằng ngày tức giận, căng thẳng có thể làm GV có những hành vi nóng giận nhất thời và gây hậu quả tai hại, không phải ai cũng có khả năng kiềm chế những phút nóng giận, căng thẳng như thế
Chính vì vậy, kỷ luật trừng phạt học sinh vẫn xảy ra đâu đó trong một số trường học và xã hội rất quan tâm mong chờ vào các hình thức kỷ luật tích cực trong học đường để xây dựng môi trường học đường thực sự trở thành môi trường thân thiện
3 Thực trạng việc đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực ở trường THPT Lê Hoàn – Thọ Xuân.
Nhà trường đã quan tâm chú trọng đổi mới, trước tiên từ đội ngũ giáo viên,
đã chú trọng tập huấn nâng cao trình độ nhận thức cho đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp
Tổ chức hội thảo về các phương pháp quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực để giáo viên chủ nhiệm lớp được học hỏi và được trang
bị các phương pháp mới từ đó chủ động xây dựng kế hoạch, áp dụng các giải pháp mới trong công tác quản lý lớp của mình
Tuy nhiên nhà trường tuyển sinh trong vùng có nhiều xã kinh tế còn khó khăn, điểm tuyển sinh đầu vào còn tương đối thấp, chính vì vậy chất lượng học tập của học sinh chưa cao Nhiều gia đình học sinh do điều kiện kinh tế khó khăn,
bố mẹ đi làm ăn xa, để con cái tự ở một mình hoặc gửi người thân, vì thế các em thiếu sự quan tâm giáo dục từ gia đình, dẫn đến các em có biểu hiện chậm tiến về học tập và rèn luyện đạo đức Học sinh nhà trường đặc tính nhút nhát e rè khi tham gia hoạt động của trường lớp, ngại chia sẻ với GV, hành động tự phát dẫn đến các em mắc khuyết điểm,
Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhà trường đa phần là nhiệt tình trách nhiệm, tích cực áp dụng các phương pháp mới trong quản lí lớp học, nhưng cũng có một
số giáo viên, nghiệp vụ sư phạm, kỹ năng sống còn hạn chế, bế tắc, bất lực với học sinh chưa ngoan, thường xử lý theo lối truyền thống chủ yếu là trừng phạt học sinh từ đó làm cho mối quan hệ ứng xử giữa thầy và trò chưa được thân thiện, chưa thu được hiệu quả giáo dục
Trang 6BGH nhà trường đã quan tâm chỉ đạo đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, song cũng chưa có kế hoạch, nội dung đổi mới cụ thể, chưa có nhiều biện pháp để nâng cao nhận thức, năng lực, tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, đặc biệt chưa có những động viên, khen thưởng kịp thời, dẫn đến hiệu quả đổi mới công tác chủ nhiệm lớp còn nhiều hạn chế bất cập Chính vì lẽ đó tôi lựa chọn đề tài “ Một số giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực đối với học sinh lớp chủ nhiệm ở tường THPT” nhằm nâng cao hiệu quả quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh nhà trường
III MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM
1 Thế nào là giáo dục kỷ luật tích cực ?
Là các biện pháp kỹ thuật không mang tính bạo lực, tôn trọng học sinh, cung cấp cho học sinh những thông tin biết để không vi phạm, chấp hành và ý thức tự giác Giúp cho các em sự tự tin khi đến trường học và rèn luyện Giáo dục
kỷ luật tích cực (GDKLTC) là phương pháp giáo dục đạo đức giúp học sinh tiến
bộ hơn trên cơ sở học sinh tự tìm, tự nhận ra và tự sửa chữa những khuyết điểm của mình
2 Ý nghĩa của giáo dục kỷ luật tích cực ?
- Học sinh phát huy được tính tích cực
- Phát triển ưu điểm của mỗi cá nhân
- Giáo dục học sinh bằng tình thương, ý thức trách nhiệm và sự công bằng
3 Một số giải pháp cơ bản:
Có nhiều giải pháp giáo dục kỷ luật học sinh được áp dụng trong lớp học
Có thể chia thành các nhóm biện pháp chính:
NHÓM 1: Thay đổi cách cư xử trong lớp
NHÓM 2: Quan tâm đến những khó khăn của HS
NHÓM 3: Tăng cường sự tham gia của HS
NHÓM 4: Tổ chức các hoạt động xây dựng tập thể lớp.
3.1: Nhóm biện pháp: Thay đổi cách cư xử trong lớp học
Thay đổi cách cư xử trong lớp học phải dựa trên cơ sở động viên, khuyến khích, nêu gương, tìm hiểu nhằm thúc đẩy ý thức tự giác của học sinh Có nhiều biện pháp giáo dục kỷ luật có thể áp dụng được trong lớp học Có thể chia thành các nhóm biện pháp học sinh có hành vi, thái độ cư xử đúng đắn
a Xây dựng những quy tắc rõ ràng và nhất quán
b Khuyến khích, động viên tích cực
+ Việc khuyến khích, động viên tích cực có thể thực hiện dưới nhiều hình thức: 1 nụ cười, 1 lời khen, động viên trước lớp; tặng phiếu khen; thư khen gửi về gia đình, cá nhân…
Trang 7+ Việc khen thưởng, động viên có hiệu quả nhất khi HS có hành vi tốt được hưởng một số quyền lợi, còn những HS mắc lỗi nhiều lần bị tước bỏ quyền hưởng quyền lợi đó
+ Những quyền lợi phải là những điều HS thích và trân trọng
+ Cần khen thưởng động viên từng tiến bộ nhỏ nhất của HS
c Áp dụng những hình thức phạt phù hợp, công bằng và nhất quán
+ Khi phạt, GV cần nói rõ sai phạm của HS với thái độ khoan dung, nhân ái, độ lượng và bình tĩnh
+ Các biện pháp xử phạt phải giúp HS biết rằng thái độ/hành vi của các em là sai
+ Tuyệt đối không sử dụng hình phạt mang tính trừng phạt
+ Các hình phạt phải phù hợp với mức độ vi phạm
+ Tránh gây căng thẳng, đối đầu với HS
+ Áp dụng hình thức xử phạt một cách công bằng
+ Không phạt HS vì những lỗi do những nguyên nhân khách quan + Không phạt HS vì những quy định chưa được thỏa thuận trước
d Làm gương trong cách cư xử
+ Dựa trên cơ sở động viên, khuyến khích, nêu gương, tìm hiểu… nhằm thúc đẩy học sinh có thái độ cư xử, hành vi đúng
+ Hình thức: Phiếu khen, ghi lời nhận xét tốt về bạn, hộp thư vui,công nhận và khuyến khích các đặc điểm tốt…
+ Ngoài việc giáo viên khen ngợi học sinh, phải lưu ý khuyến khích những đối tượng khác như Cha mẹ, thầy cô khác, người thân, bạn bè, …của học sinh cùng hợp tác
“HÃY THAY CHÊ BAI BẰNG KHEN NGỢI”
Trang 8Giáo viên ngày nay đóng vai trò định hướng và cố vấn cho học sinh tìm ra chân lý
3.2: Nhóm biện pháp “Quan tâm đến hoàn cảnh của học sinh"
- Việc tìm hiểu những khác biệt trong hoàn cảnh, khó khăn trong cuộc sống,
học tập và những khó khăn về mặt tâm lí sẽ giúp giáo viên hiểu và tìm ra biện pháp giáo dục thích hợp
- Những hành vi tiêu cực/mắc lỗi của HS thường do những khó khăn mà HS gặp phải trong cuộc sống gây ra, tác động đến hành vi của HS
Khó khăn của HS có thể bao gồm những khó khăn trong học tập, những vấn
đề trong gia đình, những bức xúc mà HS gặp phải khi bị đối xử tàn tệ, bị tổn thương tâm lý, bị hiểu lầm,
- Việc tìm hiểu những trở ngại trong học tập và những khó khăn về mặt tâm lý của HS sẽ giúp GV không cần phải dùng đến trừng phạt thân thể mà vẫn giáo dục
HS có hiệu quả.
Để tìm hiểu nguyên nhân và giúp đỡ HS giải quyết khó khăn, GV cần lưu ý một
số điểm sau:
+ Tránh đối đầu với HS, nhất là trước mặt những người khác
+ Lắng nghe trẻ nói và đặt mình vào vị trí của HS
+ Cần tránh “lên lớp” hoặc “chỉ trích” HS trước khi tìm hiểu nguyên nhân Cố gắng giúp HS tìm ra giải pháp phù hợp với các em
Sự quan tâm của giáo viên là nguồn khích lệ to lớn đối với học sinh
3.3 Nhóm biện pháp “tăng cường sự tham gia của học sinh”
- Biện pháp xây dựng nội quy lớp học
Trang 9+ GV thông báo cho HS nội dung chính của năm học
+ HS chia nhóm thảo luận
+ Các nhóm chia sẻ ý kiến GV và cả lớp xem xét tìm ra những ý kiến
chung của tất cả HS
- Quy định chế độ thưởng và xử phạt
+ HS tiếp tục thảo luận thống nhất
+ Viết và trang trí nội quy lớp bằng chữ in lớn
+ Xây dựng cam kết
- Ban hành nội quy, thông báo/dán công khai ở nơi HS luôn nhìn thấy với hình thức hấp dẫn
- Thông báo đến phụ huynh HS để cùng giám sát việc thực hiện: HS được tham gia
là HS được cung cấp thông tin, được bày tỏ ý kiến, ý kiến của các em được lắng nghe và tôn trọng
- Sự tham gia của HS trong việc xây dựng nội quy lớp học là cần thiết vì:
+ Giúp HS hiểu, tôn trọng và thực hiện tốt nội quy do chính các em đề ra + Giúp HS rèn KN giao tiếp, bày tỏ ý kiến và tham gia quá trình ra quyết định
+ Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm của HS
3.4 Nhóm biện pháp xây dựng tập thể lớp học thân thiện, gắn bó.
Tập thể lớp thân thiện là tập thể lớp có môi trường lớp học thân thiện, tôn trọng, thương yêu và giúp đỡ lẫn nhau, đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm, biết cách giải quyết xung đột không bằng bạo lực
Vai trò của GV: Định hướng, dẫn dắt, giải quyết tốt mối quan hệ trong
lớp, xây dựng môi trường lớp học thân thiện, lắng nghe và tôn trọng ý kiến HS; là tấm gương sáng cho HS noi theo
Trang 10Vai trò HS: Tự giác xây dựng và thực hiện nội quy; thương yêu, đoàn kết,
giúp đỡ lẫn nhau; có trách nhiệm với hành vi của mình; biết cách giải quyết các xung đột, có ý thức hợp tác nhóm; biết chia sẻ, giúp đỡ bạn bè; biết thực hiện quyền và bổn phận của mình
Giờ sinh hoạt lớp tổ chức bằng các giải pháp GDKL tích cực
Một giờ sinh hoạt lớp của giáo viên giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua nhân vật
trong tác phẩm văn học
IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN
1 Phạm vi áp dụng:
