Một số giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực đối với học sinh cấp THPT thông qua công tác chủ nhiệm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HOẰNG HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC ĐỐI VỚI HỌC SINH CẤP THPT THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Người thực hiện: Lê Thị Quế Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THPT HOẰNG HỐ SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Chủ Nhiệm THANH HỐ NĂM 2019 DANH MỤC CÁC KÝ TỰ VIẾT TẮT THPT : Trung học phổ thông HĐSP : Hội đồng sư phạm BGH : Ban Giám Hiệu GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GV : Giáo viên HS : Học sinh MỤC LỤC NỘI DUNG Lời nói đầu TRANG PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II : NỘI DUNG A MỤC TIÊU: Vai trò tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp 7 Một số quy định công tác chủ nhiệm: a Điều tra đối tượng học sinh: b Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm c Chỉ đạo tập thể học sinh thực kế hoạch: d Kết hợp với đoàn thể B GIẢI PHÁP: Tìm hiểu phương pháp kỷ luật tích cực: Những giải pháp thực 9 C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 15 PHẦN III: KẾT LUẬN – ĐỀ XUẤT 17 PHẦN IV: MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HOẠ 18 LỜI NĨI ĐẦU Nghị Trung ương khố XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố ,hiện đại hoá đất nước điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Trong quan điểm đạo Đảng đổi giáo dục chuyển từ trang kiến thức chủ yếu sang phát triển lực phẩm chất người học ,lấy học sinh làm trung tâm trình giáo dục Để thực chủ trương Đảng có hiệu , ngành giáo dục không đổi nội dung, phương pháp dạy học mà thay đổi quan niệm , nhận thức hành vi việc tổ chức hoạt động giáo dục có việc thực biện pháp giáo dục “ kỷ luật tích cực” Lý phải thay đổi số ý tưởng ,những biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực,nhằm tạo mối quan hệ thân thiện nhà trường học sinh ,giữa thầy trò,giữa trò trò , thực trường học thân thiện ,học sinh thân thiện ,góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Trong hệ thống giáo dục nói chung giáo dục phổ thơng nói riêng ln có hai nhiệm vụ song hành: giảng dạy giáo dục ý thức, thái độ, đạo đức học sinh Hai nhiệm vụ luôn song hành với bỏ nhiệm vụ nào, coi nhiệm vụ quan trọng nhiệm vụ Bởi vì, để trở thành người cơng dân tốt, trở thành người thành đạt, tôn trọng, quý mến người xã hội thiết người cơng dân ấy, ngồi việc phải người có tri thức sâu rộng, hiểu biết, cịn phải người cư xử có văn hóa, có đạo đức cao Như Bác Hồ dạy buổi nói chuyện với học sinh: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Ở muốn nhắc đến chữ “tài” chữ “đức” giáo dục học sinh trung học, học sinh trung học phổ thông, trọng tâm làm để em tự “rèn đức luyện tài” lời Bác dặn Và trường học nơi đào tạo nhiều hệ học trò, môi trường tạo dựng cho đất nước người xã hội chủ nghĩa - có đủ tài trí tuệ phẩm chất đạo đức cách mạng, để sau thực người dân, nhân dân mà cống hiến Người trực tiếp đào tạo người không khác giáo viên, giáo viên giảng dạy môn, giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên người thầy đào tạo kiến thức, nghiệp vụ chuyên môn nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, trở thành cơng dân tốt cho xã hội Bên cạnh đó, ngồi cơng tác giảng dạy, cơng tác chủ nhiệm cịn cơng tác mà người giáo viên có tâm huyết xem nhẹ Tuy nhiên công tác chủ nhiệm nhà trường gặp phải khơng khó khăn việc quản lý, giáo dục học sinh sa sút đạo đức, thiếu ý thức việc học tập, đặc biệt học sinh cá biệt, chậm tiến Đã giáo viên chủ nhiệm, việc đưa lớp tiến lên trách nhiệm lớn làm công tác chủ nhiệm, đồng thời khẳng định lực có lương tâm Giáo viên chủ nhiệm nhận thấy rõ tập thể lớp sở quan trọng để xây dựng nhà trường vững mạnh, tập thể tốt chắn có học sinh tốt, người vừa có đủ “ đức” lẫn “ tài” Như nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng, ảnh hưởng định đến việc học tập rèn luyện nhân cách học sinh Với kiến thức học qua đợt tập huấn “ Dự án phát triển giáo dục trung học phổ thông giai đoạn cho giáo viên trung học phổ thơng day học tích cực giáo dục kỷ luật tích cực” Bộ Giáo Dục Đào Tạo Sở Giáo Dục Thanh Hoá tổ chức giáo viên tham gia trực tiếp công tác giảng dạy giáo dục học sinh năm qua, xin chia sẻ đồng nghiệp số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp qua đề tài: “ Một số giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực học sinh cấp THPT thông qua công tác chủ nhiệm ” mà áp dụng lớp chủ nhiệm lớp A9 Mục đích nghiên cứu: - Giúp giáo viên chủ nhiệm đổi cách quản lý học sinh cách chủ động, khoa học khơng gị bó học sinh Cần thay đổi cách xử lý sai phạm học sinh biện pháp giáo dục tích cực Xử lý với thái độ động viên, khuyến khích giúp học sinh có hành vi thái độ ứng xử đắn - Giúp học sinh tự phát triển khả năng, chủ động hành vi sáng tạo hoạt động tập thể, cá nhân đảm bảo kỷ luật nhà trường, lớp Nhiệm vụ nghiên cứu: Nhiệm vụ đề tài nghiên cứu số biện pháp giáo dục để nâng cao nhận thức em tính kỷ luật Tìm hiểu ngun nhân, tồn để từ đề giải pháp, cách làm hiệu để đạo, tổ chức rèn luyện, áp dụng nâng cao chất lượng giáo dục tính kỷ luật học sinh lớp học trường học Bản thân rút học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu số giải pháp giáo dục tính kỷ luật giúp GVCN làm tốt công tác chủ nhiệm lớp - Đề tài nghiên cứu, thực nghiệm lớp 11, 12A9 trường THPT Hoằng Hoá2 – Hoằng Hoá- Thanh Hoá - Thời gian thực hiện: năm ( năm học 2017 - 2018), ( năm học 2018 - 2019) Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp thống kê: Qua phiếu điều tra đánh giá thái độ học sinh số hình thức kỷ luật, thăm dị khả kỷ luật, tự giác lớp -Phương pháp pháp vấn: Qua trò chuyện với học sinh để tìm hiểu thái độ, phản ứng học sinh hoạt động lớp trước hình thức quản lý lớp - Phương pháp phân tích: Dùng để phân tích , xử lý số liệu điều tra rút biện pháp quản lý lớp cho phù hợp - Phương pháp so sánh đối chiếu: Dùng để so sánh, đối chiếu kết thực đề tài PHẦN II : NỘI DUNG A MỤC TIÊU: Để đảm bảo công tác giáo dục lớp chủ nhiệm đạt hiệu cao, người giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm rõ vai trò tầm quan trọng công tác chủ nhiệm tuân thủ số quy định sau: Vai trò tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp: Giáo viên chủ nhiệm giáo viên giảng dạy lớp có đủ tiêu chuẩn điều kiện đứng làm chủ nhiệm lớp năm học tất năm cấp học Giáo viên chủ nhiệm lớp thực nhiệm vụ quản lí lớp học nhân vật chủ chốt, linh hồn lớp, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành ngoan, trị giỏi, bạn tốt, cơng dân tốt xây dựng tập thể học sinh vững mạnh Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị sau đây: + Thay mặt hiệu trưởng quản lí lớp học Giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu trưởng phân cơng thay mặt hiệu trưởng để quản lí tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp học Vai trị quản lí giáo viên chủ nhiệm lớp thể việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục, đôn đốc, kiểm tra đánh giá kết học tập tu dưỡng học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm phải trả lời câu hỏi chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh lớp trước hiệu trưởng, trước Hội đồng sư phạm nhà trường trước phụ huynh học sinh lớp tổng kết năm học + Người xây dựng tập thể học sinh thành khối đoàn kết Giáo viên chủ nhiệm lớp linh hồn lớp, biện pháp tổ chức, giáo dục, gương mẫu quan hệ tình cảm, giáo viên chủ nhiệm xây dựng khối đồn kết tập thể, dìu dắt em nhỏ em trưởng thành theo năm tháng Học sinh kính yêu giáo viên chủ nhiệm cha mẹ mình, đồn kết thân với bạn bè anh em ruột thịt, lớp học trở thành tập thể vững mạnh Tình cảm lớp bền chặt, tinh thần trách nhiệm uy tín giáo viên chủ nhiệm cao chất lượng giáo dục tốt Rất nhiều giáo viên giảng dạy lớp, giáo viên chủ nhiệm để lại ấn tượng sâu sắc học sinh suốt đời họ + Người tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp Vai trò tổ chức giáo viên chủ nhiệm thể việc thành lập máy tự quản lớp, phân công trách nhiệm cho cá nhân, tổ, nhóm, đồng thời tổ chức thực mặt hoạt động theo kế hoạch giáo dục xây dựng hàng năm Các hoạt động lớp tổ chức đa dạng toàn diện, giáo viên chủ nhiệm lớp quán xuyến tất hoạt động cách cụ thể, chặt chẽ + Cố vấn đắc lực cho đoàn thể học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp dù có đồn viên, đảng viên hay không cần phải nắm vững điều lệ, tơn mục đích, nghi thức nội dung hoạt động đoàn thể Với tinh thần trách nhiệm, với kinh nghiệm cơng tác làm tham mưu cho chi Đoàn niên lớp lập kế hoạch cơng tác, bầu ban lãnh đạo chi đồn, tổ chức nội dung hoạt động phối hợp với ban cán lớp để xây dựng tập thể, đem lại hiệu giáo dục tốt + Giữ vai trò chủ đạo việc phối hợp với lực lượng giáo dục Gia đình, nhà trường xã hội ba lực lượng giáo dục, nhà trường quan giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp giáo dục dựa sở khoa học, giáo viên chủ nhiệm phải người chủ đạo điều phối hoạt động giáo dục với lực lượng giáo dục cách có hiệu + Là người cố vấn , tư vấn ,hướng nghiệp cho học sinh Ngoài việc dạy học, giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm cần phải am hiểu ngành nghề , công việc để tư vấn cho học sinh THPT chọn nghề với khả năng, trình độ tính cách Một số quy định công tác chủ nhiệm: a Điều tra đối tượng học sinh Cụ thể tìm hiểu tình hình mặt học sinh lớp chủ nhiệm , hồn cảnh đặc biệt, đặc điểm ,cá tính, điều kiện sống… em Đối với học sinh cá biệt để có biện pháp giáo dục thích hợp b Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp phải vào chủ trương nhà trường tình hình thực tế lớp Cần xây dựng kế hoạch năm, kế hoạch học kỳ , kế hoạch tháng kế hoạch tuần c Chỉ đạo tập thể học sinh thực kế hoạch: - Bồi dưỡng lực tổ chức, đạo thực kế hoạchcho đội ngũ cán lớp để em làm tốt nhiệm vụ giao - Tổng kết đúc rút kinh nghiệm sau đợt cơng tác, có khen, có chê tập thể cá nhân - Trong điều hành cơng việc lớp mình, GVCN phải có sổ cơng tác chủ nhiệm để ghi chép theo dõi ngày d Kết hợp với đồn thể B GIẢI PHÁP: Tìm hiểu phương pháp kỷ luật tích cực: Giáo dục kỉ luật tích cực khơng mang lại lợi ích cho giáo viên, nhà trường, gia đình xã hội mà đặc biệt mang lại lợi ích cho học sinh, cụ thể + Học sinh có nhiều hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, cảm nhận quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến từ thầy cô, bạn bè người xung quanh + Học sinh nhận lỗi lầm, hạn chế họ để khắc phục, sữa chữa, phát triển toàn diện thân + Học sinh tích cực, chủ động học tập rèn luyện thân + Học sinh tự tin trước đám đông, không mặc cảm tự ti khuyết điểm, hạn chế thân + Học sinh phát huy tiềm năng, mặt tích cực , điểm mạnh cá nhân Những giải pháp thực hiện: + Giáo viên phải nắm bắt tình hình lớp: - Điều tra qua học bạ HS, qua sổ điểm lớp, qua giáo viên chủ nhiệm trước - Lập phiếu điều tra thông tin cá nhân phân loại HS theo tiêu chí: Học lực - hạnh kiểm - Thi HSG - Năng khiếu lĩnh vực – Khả làm cán Đồn, Lớp Hồn cảnh gia đình, địa bàn cư trú, sỏ thích cá nhân… Đối với HS cá biệt cần tìm hiểu kĩ qua bạn bè, Giáo viên chủ nhiệm, gia đình để có biện pháp giáo dục thích hợp Sự phân loại thông tin để lựa chọn em có lực nhiệt tình vào Ban cán lớp, BCH chi đoàn + Tổ chức hệ thống cán lớp: Việc hình thành đội ngũ cán lớp, đồn phải vào tình hình cụ thể từ tổ trưởng đến cán môn, cán lớp phải cân nhắc đưa tiêu chí, có định hướng cho em bầu chọn Tùy khả em, GV giao nhiệm vụ cụ thể để phát huy lực cá nhân hoàn thành tốt nhiệm vụ Thực nguyên tắc dân chủ trường học đồng thời bám sát điều lệ trường THPT để định đội ngũ cán lớp Đối với bên Đồn, GV khơng can thiệp q sâu Đại hội tự bầu, GVCN tham mưu, đạo để bầu đồn viên có uy tín, lực hoạt động Đồn + Xây dựng tổ chức lớp tự quản tiến bộ: Làm để xây dựng tập thể lớp tự quản theo nghĩa Tức em tự quản lý: hành vi, đạo đức, tác phong, nề nếp, hoạt động lớp khơng có giáo viên Điều GVCN phải tạo trước cho em ý thức tự giác việc quản lý theo dõi hoạt động đội ngũ cán lớp phải thực thường xuyên Muốn vậy, từ đầu năm học GVCN cho tiến hành việc theo dõi thi đua tổ Các tổ trưởng tổ phó tự quản lý thành viên tổ mình, phân cơng theo dõi trực chéo tổ giám sát cán lớp tương ứng với nội dung hoạt động Ví dụ: Truy phút đầu buổi, tổ trưởng kiểm tra việc chuẩn bị mơn buổi hơm bạn tổ Cán môn lớp phó học tập kiểm tra việc chuẩn bị tổ trưởng Tiết trống khơng có giáo viên, lớp ôn hoạt động tập thể (đọc báo , tự ôn bài…) đạo lớp trưởng Những sai phạm tổ, thành viên lớp ghi tên nêu tiết sinh hoạt cuối tuần Tiết sinh hoạt lớp tiết quan trọng tuần thời lượng có 45 phút mà cơng việc lớp tuần có nhiều giải truyền tải hết Vì vậy, GVCN phải tập cho lớp việc đánh giá, xếp thi đua trước Mỗi phận có sẵn tổng hợp báo cáo Đến tiết sinh hoạt em tự thông báo kết thi đua, nội dung thực tuần (những việc làm khơng làm với lý cụ thể), tình hình lớp tuần, số bạn vi phạm học tập (không chuẩn bị bài, không thuộc bài…), vi phạm việc rèn luyện đạo đức tác phong (không đồng phục, đồn kết, trật tự…), vi phạm cơng tác văn thể, lao động, tự quản 10 GVCN theo dõi, ghi sổ nội dung sinh hoạt tuần thông qua báo cáo phận Lần lượt giải nhóm vụ việc, tìm lý sai phạm, đưa biện pháp xử lý GVCN nhận xét kết thi đua tuyên dương tổ, cá nhân tốt Triển khai nội dung tuần nhắc nhở em thực tốt nội dung lớp tuần Trong phong trào động viên khen thưởng yếu tố thiếu Tùy theo tình hình, đặc thù lớp mà GVCN nên áp dụng nội dung biểu điểm thi đua thích hợp Bước đầu phải tập cho em cách tự quản lớp buổi đầu giờ, tiết vắng giáo viên… Có thể buổi đầu chưa quen, kết chưa đạt gắn nội dung sinh hoạt theo chủ đề thiết thực: cán mơn nên giải tập…Sau nhiều lần em thực Từ việc tự quản vào nề nếp, trở thành thói quen Trong buổi đầu trì phong trào cần quan tâm, theo dõi, nhắc nhở GVCN Một tập thể đoàn kết tham gia tốt phong trào tự dưng mà có Phải kết q trình đầu tư làm cơng tác tư tưởng, vơ hiệu hóa phần tử học sinh cá biệt thường gây rối phá vỡ tính đồn kết tập thể Thường thường chia rẽ nội hay xảy bạn khác thơn, xóm nhóm khác sở thích, sức học…Điều GVCN nên nắm bắt để có biện pháp dàn xếp, xử lý + Phối hợp với gia đình học sinh: Phối hợp với phụ huynh học sinh, để hiểu phần học sinh biết điều kiện sống học sinh, biết phụ huynh quan tâm đến học sinh việc học nào? Dò xét xem tư tưởng phụ huynh giáo dục nào? Quan tâm đến việc học tập sao? Từ điều đặt tơi khuyến khích em học tập theo nhóm Cùng trao đổi cho học tập để tiến Ở trước lớp động viên khuyên nhủ em vệ sinh lớp trước vào học, vệ sinh cá nhân Về tác phong tư tưởng Tôi giành thời gian giải lao để gần em,hồ vào tập thể lớp buổi sinh hoạt tập thể, lao động sinh… Để tạo cho em hứng thú học tập, hoà đồng giáo viên học sinh, rút ngắn lại khoảng cách thầy, trò + Phối hợp với BGH nhà trường: Mỗi tháng BGH tổ chức họp HĐSP lần, đề kế hoạch chủ nhiệm cho GVCN trường khối lớp Kế hoạch BGH kim nam cho GVCN đồng thời lần họp định kì BGH nghe phản ánh từ GVCN thuận lợi, khó khăn trình thực có ý kiến đề xuất trực tiếp gặp BGH để điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp Những khó khăn thắc mắc xin ý kiến đạo nhận giúp đỡ từ phía BGH 11 + Phối hợp với giáo viên môn: GVCN phải thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên mơn tình hình học tập lớp học sinh để nắm bắt khả trình độ em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp Tơi cịn đề nghị giáo viên mơn có kế hoạch phụ đạo thêm em yếu giúp em lấy lại kiến thức Tôi xin phép giáo viên môn dự thăm lớp để biết thực lực mơn em từ đề biện pháp giúp đỡ phù hợp Còn tiết học đề nghị giáo viên môn thường xuyên kiểm tra vở, gọi em phát biểu ý kiến Những câu trả lời giáo viên môn tuyên dương cộng điểm để em có hứng thú học tập + Phối hợp với Đoàn trường: Ngoài việc học kiến thức văn hóa, việc tham gia hoạt động đồn điều khơng thể thiếu Thơng qua đó, em rèn luyện thêm nhiều phẩm chất người học sinh cần có là: tình đồn kết, lịng nhân ái, tinh thần cầu tiến…GVCN phải ln phối hợp với đồn trường, hiểu biết hoạt động đồn em, ln động viên nhắc nhở em hoạt động đoàn + Giải vấn đề nảy sinh lớp: Từ thực tế nắm bắt tình hình học sinh xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Kế hoạch việc vào kế hoạch nhà trường, phải dựa vào tình hình thực tế lớp, xây dựng kế hoạch năm, kế hoạch học kỳ, tháng, tuần Có kế hoạch tơi vào đạo học sinh thực theo kế hoạch định Trước hết phải chọn học sinh có lực làm ban cán lớp Đội ngũ giúp giáo viên động viên, đôn đốc, kịp thời uốn nắn, kiểm tra đối tượng học sinh Sau đợt cơng tác, giáo viên tổng kết lại q trình rút cho học kinh nghiệm Từ biết ưu, khuyết điểm lớp để khắc phục đưa hướng hoạt động Những vấn đề hướng dẫn lớp hoạt động, giáo viên ghi vào sổ chủ nhiệm theo dõi học sinh Từ đánh giá giáo dục học sinh tốt + Thay đổi cách cư xử lớp học: Thay đổi cách cư xử dựa sở động viên, khuyến khích, nêu gương, tìm hiểu nhằm thúc đẩy HS có thái độ hành vi GV cần nắm bắt tình hình, đặc điểm lớp học từ có biện pháp giáo dục phù hợp GV khơng nên cầu tồn, đặt q nhiều kì vọng vào HS, khơng nên u cầu q cao học trò GV cần ghi nhận cố gắng kết mà em đạt mặt học tập, nề nếp hay tham gia hoạt động văn thể mĩ trường Đồng thời khuyến khích em phát huy mạnh mình, kích thích tích cực cá 12 nhân lớp học GV cần tuyên dương HS có tiến tuần Sự động viên, khích lệ kịp thời GV có sức mạnh cổ vũ tự ý thức HS Mỗi lời nói, hành động, tác phong cách cư xử GV lớp có tác động khơng nhỏ đến nhận thức tình cảm học trị GV khơng thuyết phục HS nghe theo dạy thân không chuẩn mực thiếu chân thành Cho nên, GV phải gương sáng nhân cách để HS noi theo + Quan tâm đến khó khăn HS: Mỗi HS đến trường với hoàn cảnh điều kiện khác vật chất lẫn tinh thần ( sức khỏe, nhận thức, tâm lí…) Những điều kiện ảnh hưởng lớn đến trình học tập rèn luyện đạo đức em lớp Vì vậy, quan tâm đến khó khăn HS việc làm vơ cần thiết GV nên tìm hiểu kĩ hoàn cảnh học sinh đặc biệt ý đến HS có hồn cảnh khó khăn thiếu thốn tình cảm cha mẹ sớm, cha mẹ li hơn, gia đình bất hịa, cha mẹ thiếu quan tâm GV liên hệ, trao đổi qua điện thoại với gia đình để hiểu có cảm thơng em GV thông qua trước lớp việc miễn lao động, HS thể chất yếu + Tăng cường tham gia HS việc xây dựng nội quy: Nội quy điều quy định để bảo đảm trật tự kỷ luật lớp học Nội quy lớp học xây dựng sở ý kiến tập thể lớp, cha mẹ học sinh HS người tự đề nội quy thực theo nội quy Điều có ý nghĩa tác động vào tinh thần tự giác HS, tình thần tơn trọng kỷ luật tập thể mà em đề Hiện lớp A9 chủ nhiệm thực theo nội quy tập thể lớp thông qua từ đầu năm học: - Đi học giờ, không nghỉ học không phép, không bỏ tiết - Làm tập đầy đủ trước đến lớp, tích cực xây dựng - Khơng nói chuyện, khơng làm việc riêng lớp - Không vi phạm quy định đồng phục - Tích cực tham gia hoạt động đoàn phát động - Tham gia đầy đủ nghiêm túc buổi tập trung - Không gây đồn kết lớp - Khơng đánh nhau, tàng trữ vũ khí 13 - Khơng vơ lễ với GV, Cán công nhân viên nhà trường, không xúc phạm đến bạn, khơng nói tục chửi bậy - Đóng góp đầy đủ, quy định - Không vẽ bậy lên bảng, bàn ghế, vệ sinh lớp học không làm trừ điểm thi đua lớp… + Áp dụng hình phạt tích cực: Lao động vệ sinh trường lớp, khen thưởng thay cho kỉ luật Mục tiêu giáo dục phát triển người cách toàn diện, trọng giáo dục, tác động, uốn nắn hành vi trừng phạt, răn đe Trong số trường hợp HS cá biệt, vi phạm nội quy trường lớp, biện pháp giáo dục ý thức kỷ luật HS tỏ bất lực hình thức kỷ luật hình phạt đưa vào để giáo dục Như vậy, hình phạt biện pháp sau nhằm mục đích điều chỉnh sai phạm người học Biện pháp kỷ luật hình phạt phải lợi ích HS, khơng gây tổn hại đến thể xác tinh thần em Dưới số hình thức kỷ luật tích cực tham khảo: Đối tượng bị phạt lao động HS xả rác bừa bãi, viết bậy vấy bẩn lên tường lớp học, làm hư hại sở vật chất trường HS bị phạt vệ sinh trường lớp, tự khắc phục hậu hành vi vô ý thức em gây Biện pháp giáo dục hình thức kỷ luật lao động giúp HS biết trân trọng môi trường xanh, đẹp có, giúp HS ý thức việc giữ gìn cảnh quan trường lớp khơng phải công việc lao công mà trách nhiệm HS với ngơi trường Đối với học sinh lười học thường kết hợp với giáo viên mơn khuyến khích động viên em lên bảng trả lời câu hỏi đơn giản kịp thời động viên cho điểm để học sinh có hứng thú học tập Đối với học sinh hay bỏ ,cúp tiết, học muộn, nghỉ học vơ lý tơi lại kết hợp với ban lao động đoàn trường cho em lao động cơng ích Cịn học sinh bẻ cành cây, hái hoa khuân viên nhà trường , cho trồng chăm sóc + Tổ chức hoạt động ngoại khoá chia sẻ yêu thương, lành đùm rách, rách đùm rách nhiều Hoạt động hoạt động ý nghĩa Nó giúp cho em hiểu sẻ chia yêu thương với cộng đồng, biết giúp đỡ người, người có hồn cảnh đặc biệt khó khăn vật chất lẫn tinh thần Tôi muốn em hiểu giá trị cho đón nhận qua hành động em làm thực tế không 14 phải qua lý thuyết Đặc biệt với hoat động em học sinh cá biệt hưởng ứng nhiệt tình thu kết sức tưởng tượng B KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC + Đối với nhà trường, gia đình xã hội: Nhà trường trở thành môi trường học tập thân thiện an toàn, tạo niềm tin xã hội Sử dụng biện pháp giáo dục tích cực giảm thiểu tệ nạn xã hội, bạo hành bạo lực; xã hội có cơng dân tốt, giàu khả phục vụ, cống hiến cho gia đình xã hội tương lai + Đối với học sinh : Qua thời gian phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp A9 với thời gian năm năm kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm phân loại trình độ học sinh Từ đầu năm học đến hết năm học tơi nhận thấy lớp có chuyển biến rõ nét so với đầu năm - Những em yếu - Những em nhút nhát mạnh dạn hẳn lên - Sĩ số học sinh trì tốt, lớp đồn kết thân - Hầu hết học sinh lớp có ý thức tự giác cao - Trong việc thực nội quy lớp học, số HS vi phạm nội quy giảm * Cụ thể: Kết xếp loại học tập hạnh kiểm học sinh cuối năm học sau Năm học Lớp Sĩ số Xếp loại Học lực Số % lượng Hạnh kiểm Số % lượng Ghi Giỏi-tốt 0 23 63,89 2017- 11A9/ Khá 14 38,89 25,00 2018 (sĩsố: 36hs) Trung bình 20 55,56 11,11 Yếu 5,55 0 Giỏi-tốt 01 2,94 31 91,18 2018Khá 26 76,47 03 8,82 12A9/ 2019 Trung bình 07 20,59 0 (sĩ số : 34hs) Nhìn vào kết ta nhận thấy tiến em rõ rệt Ví dụ tiêu biểu: 15 + Em Lê tuấn Anh học sinh có biểu khơng ghi chép đầy đủ, học hay làm việc riêng bị thầy nhắc nhở, phê bình nhiều + Em Trịnh Minh Dưỡng, em Đoàn Tất Nguyên, em Nguyễn Huy Hoàng, em Lương Ngọc Long, em Lê Thế Long em có biểu nghỉ học vơ lý do, cúp tiết, học muộn, học khơng ghi chép đầy đủ… Bằng hình thức giáo dục kỷ luật tích cực giáo viên phân tích sai, đối chiếu qui định hành vi khơng để học sinh nhận lỗi để điều chỉnh sữa đổi, tiến không mắc lỗi lần sau - Ứng xử tích cực lớp học thể hành vi tương tác giáo viên - học sinh, học sinh - học sinh, mang tính tích cực chủ động nhằm thể quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến học sinh - Lắng nghe cách chân thành, gợi mở (cả ánh mắt trái tim) - Hiểu rõ điều học sinh cần nói hiểu rõ cảm xúc học sinh - Học sinh cảm giác thoải mái, dễ chịu giao tiếp - Cảm thấy đựơc tơn trọng - Cảm thấy người khác lắng nghe - Thấy tự tin phát huy khả thân - Mỗi tiết học em ý hứng thú với việc lĩnh hội kiến thức - Điều mà cảm thấy hạnh phúc tình cảm trị thật gắn bó sâu sắc Tôi xem em em xem người mẹ thứ hai Và hơm tơi ngồi để hồn thiện đề tài lúc em miệt mài đèn sách để bước vào kỳ thi THPT Quốc Gia đầy cam go thử thách PHẦN III: KẾT LUẬN – ĐỀ XUẤT 16 Tăng cường phương pháp kỉ luật tích cực nhà trường biện pháp giáo dục học sinh không sử dụng đến hình thức bạo lực, trừng phạt Trong giáo viên, nhà quản lý giáo dục áp dụng hình thức kỉ luật tích cực, phù hợp để giúp học sinh giảm thiểu hành vi không phù hợp, củng cố hành vi tích cực phát triển nhân cách cách tồn diện, bền vững Đó mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thơng Do đó, muốn vận dụng tốt kỉ luật tích cực nhà trường trước hết giáo viên cần nhận thức biện pháp kỉ luật trừng phạt HS cần chấm dứt thay biện pháp kỉ luật tích cực Để làm điều này, GV cần có suy nghĩ sâu sắc nghề dạy học, yêu nghề, mến trẻ, tâm phải bao trùm khắp tâm hồn Hiểu nắm bắt tâm lý HS lứa tuổi, HS thân giáo viên phải có niềm vui cơng việc Đồng thời, GV phải tự hồ vào với học sinh để chơi, học, hiểu để tìm cách giáo dục HS thấu tình, đạt lý Khi HS mắc lỗi thầy cô giáo phải người bạn, người anh, người chị, người cha, người mẹ bảo cho em nhận lỗi để tự điều chỉnh để HS tạo khơng khí “mỗi ngày đến trường ngày vui” Mặt khác, GV phải xác định “Kỉ luật tích cực” khơng phải đũa thần, khơng phải chìa khóa vạn Do bên cạnh việc sử dụng giải pháp chủ cơng cịn phải linh hoạt, mềm dẻo kết hợp với hệ thống giải pháp khác kèm, cho việc kỉ luật HS phải diễn nghiêm túc luật Trên ý kiến tham luận tơi, bày tỏ góc nhìn đổi công tác chủ nhiệm lớp, chắn không tránh khỏi chủ quan có phần phiến diện Rất mong lắng nghe góp ý từ tham luận khác để có nhìn tồn diện sâu sắc phương pháp giáo dục thực mẻ có ý nghĩa Tơi xin trân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU Hoằng Hố , ngày 28 tháng 05 năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết , khơng chép người khác NGƯỜI VIẾT Lê Thị Quế IV MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HOẠ: 17 Thầy Bí Thư Đồn trị lần chia sẻ u thương với gia đình có hồn cảnh đặc biệt 18 Cơ trị lần chụp kỷ yếu chia tay lớp 12 19 ... chủ nhiệm lớp qua đề tài: “ Một số giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực học sinh cấp THPT thơng qua công tác chủ nhiệm ” mà áp dụng lớp chủ nhiệm lớp A9 Mục đích nghiên cứu: - Giúp giáo viên chủ. .. kỷ luật tích cực? ?? Bộ Giáo Dục Đào Tạo Sở Giáo Dục Thanh Hoá tổ chức giáo viên tham gia trực tiếp công tác giảng dạy giáo dục học sinh năm qua, xin chia sẻ đồng nghiệp số kinh nghiệm công tác chủ. .. học tập rèn luyện nhân cách học sinh Với kiến thức học qua đợt tập huấn “ Dự án phát triển giáo dục trung học phổ thông giai đoạn cho giáo viên trung học phổ thơng day học tích cực giáo dục kỷ