Kinh nghiệm giáo dục kĩ năng thiết lập mục tiêu và kĩ năng ra quyết định cho học sinh lớp chủ nhiệm ở trường THPT cẩm thủy 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KỸ NĂNG “THIẾT LẬP MỤC TIÊU” VÀ KỸ NĂNG “RA QUYẾT ĐỊNH” CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CẨM THỦY Người thực hiện: Bùi Thị Hạnh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Cẩm Thủy SKKN thuộc lĩnh vực: cơng tác chủ nhiệm THANH HỐ, NĂM 2020 MỤC LỤC MỤC LỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp thực Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 2- 17 2- 3- 5- 13 13- 17 17- 18 17 17- 18 ĐỀ TÀI KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KỸ NĂNG “THIẾT LẬP MỤC TIÊU” VÀ KỸ NĂNG “RA QUYẾT ĐỊNH” CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CẨM THỦY MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Nhà hiền triết người Hy Lạp- Aistotle nói: “Tất hành động người có mục đích đó, họ hạnh phúc thỏa ước nguyện mình” Thiết lập mục tiêu giúp biết việc làm Thiết lập mục tiêu, tự định đắn giúp thành công hơn, sống hạnh phúc Tuy nhiên, không người có thói quen tùy tiện, chưa thiết lập mục tiêu Đến cần đưa định lại vội vã tìm kiếm lời khun, tư vấn, tác động từ bên ngồi Chính kiểu định vội vàng, thụ động sở tác động yếu tố bên ngồi dẫn đến bất hạnh mai sau Dẫn đến loay hoay, không thành công, làm trái nghề, không hạnh phúc Tơi có 12 năm công tác trường THPT Cẩm Thủy 2, qua trình giáo dục học sinh, tơi nhận đa số học sinh học, rèn luyện tự nhiên kiểu đến đâu hay đến Các em thiếu hẳn kỹ thiết lập mục tiêu, em thụ động đưa định Để rồi, cuối năm lớp 12, chuẩn bị tốt nghiệp, em vội vã, loay hoay đường chọn trường, chọn nghề Chọn trường, chọn nghề đặc biệt quan trọng em học sinh lớp 12 lựa chọn tương lai em Nếu chọn cho nghề phù hợp, việc giúp cho cá nhân đảm bảo sống vật chất, mà cịn giúp họ có niềm vui, hạnh phúc dễ dàng thành công sống Thế nay, hầu hết học sinh lớp 12 lúng túng mơ hồ trước định mình, khơng dám nghề định chọn có phải nghề phù hợp với hay khơng, em thiếu thơng tin cần thiết để làm sở trước định Từ quan sát trên, với vai trò nhiều năm làm chủ nhiệm, chứng kiến trưởng thành em học sinh qua lứa học trị Tơi nhận điều quan trọng học sinh lại không tiếp thu kiến thức Điều quan trọng em cần có kỹ sống Một kỹ em cần học trước tiên kỹ thiết lập mục tiêu, tự định Khi em có mục tiêu, việc học, rèn luyện trở nên đắn Rèn luyện kỹ thiết lập mục tiêu cho em phải sớm tốt, rõ ràng tốt Đây lí tơi lựa chọn đề tài : “Giáo dục kỹ thiết lập mục tiêu kỹ định” cho học học sinh chủ nhiệm trường THPT Cẩm Thủy Đặc biệt lựa chọn lớp thực nghiệm lớp 10C Quá trình thực nghiệm diễn từ đầu học kì lớp 10 cam kết đồng hành em suốt tiến trình năm học tập 1.2 Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm tơi nhằm mục đích nghiên cứu nhằm tìm phương pháp phù hợp để giáo dục kỹ thiết lập mục tiêu, tự định học sinh THPT Cẩm Thủy 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi đề tài, thân nghiên cứu biện pháp cụ thể nhằm giáo dục kĩ xác lập mục tiêu kỹ định cho học sinh lớp chủ nhiệm (Lớp 10C từ học kì II năm học 2018- 2019) cam kết đồng hành em năm (2018- 2021) trường THPT Cẩm Thủy 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài, thân thực phương pháp nghiên cứu như: phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết, phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin, thống kê, xử lí số liệu NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề 2.1.1 Kỹ thiết lập mục tiêu gì? Vì cần hướng dẫn học sinh lập mục tiêu học tập? Như biết, mục tiêu yếu tố vơ quan trọng có tính chất dẫn đường cho hành động thành công sống nói chung học tập nói riêng Trong trình học tập, rèn luyện, học sinh cần thường xuyên đưa tự trả lời câu hỏi sau: Mục tiêu tơi gì? Trả lời câu hỏi có nghĩa em tự trả lời cho tình cần định Mỗi học sinh mang mạnh, điểm yếu riêng Nhiệm vụ giáo viên, trường học nuôi dưỡng, vun trồng để học sinh thể phát huy thật tốt điểm mạnh, khắc phục tối đa điểm yếu đó, để em có đủ thể lực, trí tuệ tốt, tự tin để thành công hạnh phúc bước vào xã hội đầy thử thách tương lai Tôi đặc biệt nhấn mạnh, việc dạy học sinh thiết lập mục tiêu cá nhân hồn tồn khơng phải việc dạy em tư cần đứng lớp, khối, trường, tỉnh Bởi theo đuổi mục tiêu cá nhân hồn tồn khơng phải việc chạy theo bệnh thành tích giáo dục Xây dựng mục tiêu cá nhân cần dựa sở trường, lực thực học sinh Học sinh quyền chủ động hoàn toàn việc xây dựng, thực mục tiêu học tập, rèn luyện khn khổ cố vấn giáo viên Phương pháp góp phần tích cực tạo hệ học sinh tự tin, biết rõ lực đường 2.1.2 Kỹ định gì? Quyết định trình lựa chọn: Bạn phải làm gì? cách xem xét hậu lựa chọn khác xảy Kỹ định tổng hòa loạt kết luận hoạt động thân để đưa định đảm bảo đạt kết theo mong muốn thân Khả đưa định tốt giúp chúng ta: - Đạt mục đích đề học tập, sống gia đình nhà trường tương lai - Tránh sai lầm để lại hậu không tốt - Chủ động đạt thành cao nhất, phù hợp thân, tập thể 2.2 Thực trạng vấn đề Trường THPT Cẩm Thủy trường miền núi có điều kiện kinh tế xã hội khó khăn Nhiều học sinh dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa Bởi vậy, đa số em rụt rè, thụ động hoạt động học tập, lao động, văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao Đặc biệt nhiều em thiếu kỹ kỹ thiết lập mục tiêu, kỹ định Hạn chế trở ngại lớn em trình học tập, phát triển thân, lựa chọn nghề nghiệp Đó ngun nhân dẫn đến tình trạng nhiều học sinh dễ bị sa ngã, chạy theo đám đông, thiếu lĩnh tôi, lựa chọn nghề nghiệp không lực sở trường Lớp 10C chủ nhiệm gồm 45 học sinh, có học sinh nam 38 học sinh nữ Đa số em chăm ngoan, có tinh thần học hỏi Tuy nhiên đa số em em thuộc xã khó khăn huyện Cẩm Thủy Cẩm Long, Cẩm Phú, Cẩm Yên Đặc điểm chung em nhút nhát, thụ động theo ý kiến đạo giáo viên chủ nhiệm Trong học kì I (2018- 2019) thân giáo viên chủ nhiệm thường xuyên phải lên trực tiếp chủ trì sinh hoạt 15 phút đầu lớp, yêu cầu em học hát em học hát, yêu cầu em đọc truyện em đọc truyện, yêu cầu sửa tập nhà em sửa ơn Nhiều em học sinh trọng chuyện yêu đương nên nhãng việc học đẫn đến kết học tập kì học kì lớp 10C chưa cao Cụ thể sau: Xếp loại Học lực S L Hạnh kiểm S % % L Giỏi-Tốt: 0.00% 13 29.55% Khá: 15 34.09% 17 38.64% Trung bình: 29 65.91% 14 31,82% Cộn 44 100.00 44 100.00 g % % Danh hiệu học sinh Giỏi 0.00% Danh hiệu học sinh Tiên tiến 15 34.09% Đặc biệt bắt đầu học kì 2, lớp 10C cịn tiếp nhận thêm học sinh Nguyễn Thị Thắm (Nguyên học sinh lớp 10A, đánh ghen tuông yêu đương, bị hội đồng kỉ luật nhà trường xét khiển trách) Sau học kì 1, lớp 10C có học sinh bỏ học với lí ham chơi, ngại học Là giáo viên chủ nhiệm, tha thiết muốn thay đổi theo chiều hướng tiến học trị Tơi ln trăn trở tự đặt câu hỏi sao? Vì em ln để giáo viên phải đốc thúc nhắc nhở, giáo viên chủ nhiệm vất vả, ngày đêm bám sát, nhắc nhở học sinh mà em chưa mong muốn? Vì nhiều em trường phải nhiều năm loay hoay chọn trường, chọn nghề, thay đổi công việc mà kết đạt không cao? Và cuối cùng, tơi tìm nguồn gốc vấn đề Tất hạn chế bắt nguồn từ yếu tố thụ động, ỷ lại học trò Các em chung lí thiếu hẳn kĩ nhất: Kỹ xây dựng mục tiêu kỹ định Bởi em tự định nên lệ thuộc ỷ lại Ỷ lại vào gia đình, bạn bè, thầy xã hội Từ thực tế trên, thân nỗ lực học hỏi tâm giáo dục kĩ sống cho học sinh, trước hết kĩ “thiết lập mục tiêu” kĩ “ra định” cho học sinh lớp tơi chủ nhiệm Q trình thực bước đầu đem lại kết khả quan Học sinh lớp 10C chủ động nhiều việc, kết học tập cá nhân tập thể lớp bước cải thiện Từ thành cơng ban đầu tơi định viết sáng kiến “Kinh nghệm giáo dục kỹ thiết lập mục tiêu kỹ định” cho học học sinh chủ nhiệm trường THPT Cẩm Thủy Tôi tha thiết mong muốn nhân rộng mơ hình để học sinh trường THPT Cẩm Thủy chủ động, tự chủ, tự định việc từ học tập, đến rèn luyện, vui chơi, xây dựng tập thể vững mạnh Và hết kỹ lựa chọn nghề nghiệp, tự định đời 2.3 Các giải pháp thực Trong q trình thực thân tơi lựa chọn lớp chủ nhiệm 10C làm lớp thực nghiệm Để lớp 10C tự chủ động định, thân giành 45 phút buổi sinh hoạt cuối tuần tuần học kì năm học (2018- 2019) để hướng dẫn em số kỹ bước để xây dựng mục tiêu tự định thân học sinh tập thể lớp 10C Q trình tiến hành cụ thể sau: 2.3.1 Giáo dục kỹ thiết lập mục tiêu 2.3.1.1 Hướng dẫn học sinh xác định tiêu chí q trình xây dựng mục tiêu ngắn hạn dài hạn Giáo viên yêu cầu học sinh tự xây dựng mục tiêu cá nhân sở tiêu chí sau: Tiêu chí thứ nhất: Mục tiêu phải rõ ràng, cụ thể đo lường Ví dụ : Tôi Nguyễn Thị Thắm học sinh lớp 10C Mục tiêu đạt điểm tổng kết chung cuối năm lớp 10 (2018- 2019) 8,5 Việc thiết lập mục tiêu cụ thể rõ ràng đích đến để học sinh phấn đấu Mục tiêu đặt khơng chung ví như: Mục tiêu học giỏi Bởi việc đặt mục tiêu chung chung khiến học sinh thiếu tập trung Tiêu chí thứ hai: Mục tiêu cần có giới hạn rõ ràng, cụ thể Giới hạn động lực thúc học sinh phấn đấu khơng ngừng Chúng ta hướng dẫn học sinh chia nhỏ mục tiêu, chia nhỏ mốc giới hạn sở mục tiêu lớn Ví dụ, sở mục tiêu đạt 8,5 điểm tổng kết năm học 2018- 2019 em Nguyễn Thị Thắm cần đạt mục tiêu nhỏ như: Tổng kết học kì 8,5 Trên sở thực tế lực học sinh Thắm xác định cụ thể mục tiêu môn :Tổng kết mơn mạnh mơn tốn 9.0, mơn tiếng Anh 9,0, mơn văn 9,0 Cịn mơn thuộc sở đoản mơn lịch sử 8,0, địa lí 8,1 Tiêu chí thứ 3: Mục tiêu cần đủ sức nặng hấp dẫn Giáo viên cần định hướng cho học sinh xây dựng mục tiêu có tính thách thức, vượt qua khả thân chút Điều nhân tố quan trọng để học sinh luôn nỗ lực thực Giáo viên cần trang bị cho học sinh tâm lí: Kể mục tiêu chưa đạt ý việc nỗ lực thực mục tiêu đưa em vượt lên thân tiến xa so với vạch xuất phát nhiều Tiêu chí thứ 4: Học sinh cần tự trả lời câu hỏi: Vì tơi cần đạt mục tiêu? Đây tiêu chí cuối quan trọng học sinh mục tiêu đề Nó động lực thơi thúc em Nó giúp em vượt qua khó khăn thách thức bước đường chinh phục mục tiêu Bởi khoảng thời gian năm mái trường THPT suốt hành trình đời, em gặp cám dỗ, thử thách, lúc mệt mỏi, lúc muốn buông xuôi, muốn thay đổi hay từ bỏ mục tiêu Nhưng em có lí đủ lớn cho mục tiêu mình, em vượt qua tất điều Bởi “Muốn bạn tìm cách Khơng muốn bạn tìm lí do” 2.3.1.2 Hướng dẫn học sinh xây dựng mục tiêu theo bước sau: a Đối với cá nhân học sinh Bước 1: Xác định điểm mạnh, điểm yếu thân * Điểm yếu là: * Điểm mạnh là: Bước 2: Xác định cụ thể mục tiêu mong muốn * Mục tiêu năm lớp 10 (2019- 2020) là: (Nếu học sinh có nhiều mục tiêu, giáo viên đề nghị em lấy giấy bút ra, viết giấy, sau đánh thứ tự ưu tiên 1, 2, hết.) Đặc biệt lưu ý, em học sinh sau học lớp 12 mục tiêu ưu tiên hàng đầu em cần quan tâm tốt nghiệp lựa chọn nghề nghiệp Ví dụ như: Sau học xong trung học phổ thơng, học sinh muốn làm gì? Trở thành CEO tầm cỡ, chủ doanh nghiệp, phóng viên giỏi, hướng dẫn viên du lịch, kế tốn, cơng nhân may mặc, nhà nội trợ Tức em cần xác định tương lai Khi xác định em có mục tiêu để phấn đấu Bởi thành cơng tính cơng thức: Ước mơ cộng với tâm hành động kiên trì Từ xác định mục tiêu dài hạn, em xây dựng mục tiêu ngắn hặn học môn gì? Học kỹ gì? Chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai Vấn đề lựa chọn nghề nghiệp Khi học đến lớp 12, muốn hay không muốn em phải phải bước qua kì thi quan trọng, phải lựa chọn nghề nghiệp cho thân Nhưng quan trọng thái độ,cách em chuẩn bị Làm để em thực chủ động đưa định lựa chọn nghề nghiệp cho mình? Làm để em lựa chọn đúng? Vấn đề cần hướng dẫn, chuẩn bị cho em sớm tốt chờ đến em làm hồ sơ tốt nghiệp, đăng kí vào trường đại học làm Trong trình thực nghiệm lớp 10C (năm học 2018- 2019) 11C (2019- 2020), trọng giáo dục học sinh kỹ thiết lập mục tiêu cho sau học xong lớp 12 từ học kì lớp 10(2018- 2019) Đến nay, kì lớp 11 (năm học 2019- 2020) sử dụng bảng khảo sát nghề nghiệp giành cho khối 12 để thực khảo sát lớp TT Họ tên Ngày sinh Dự định sau tốt nghiệp lớp 12 Lí lựa chọn Thật tuyệt vời thu thông tin phản hồi mong đợi 100% học sinh lớp 11C có dự tính nghề nghiệp sau học xong lớp 12 Bước 3: Xác định giải pháp cụ thể để thực mục tiêu Học sinh cần suy nghĩ liệt kê tất tình xảy Ví dụ như: Đối với học sinh: Nguyễn Thị Giang, học sinh lớp 10 em đặt mục tiêu cho lựa chọn tham gia thi học sinh giỏi tỉnh khối 11 môn lịch sử tổ chức vào tháng 2019 Đây mục tiêu lớn tưởng chừng em vì: Đây kì thi giành cho học sinh giỏi lớp 11, khối lượng kiến thức em lớp 10 chưa học nhiều Thời gian em Giang đưa định lại gấp ( Chỉ tháng) Vậy em phải làm sao? Khi tiếp nhận mục tiêu học sinh Giang đặc biệt ý quan tâm hướng dẫn em xác định giải pháp cụ thể để thực mục tiêu Cụ thể: - Em dùng 50% (1,5h tối từ 21h30 đến 23h) khoảng thời gian học buổi tối cho việc học đuổi kiến thức lịch sử lớp 11 - Em tham gia đầy đủ buổi ôn thi học sinh giỏi theo lịch nhà trường vào chiều thứ chiều thứ - Sáng chủ nhật hàng tuần (đa số bạn lớp nghỉ ngơi) Giang đến lớp tự làm tập luyện đề - Giang lên mạng tham gia vào nhóm diễn đàn khối C, nhóm người u thích mơn lịch sử chí nhóm giáo viên dạy lịch sử Facebook để tiếp cận thêm nhiều nguồn kiến thức lịch sử phục vụ nhu cầu ôn thi học sinh giỏi 11 ḿnh - Em định phải đạt điểm cao top đợt thi tuyển chọn học sinh giỏi tất đợt thi trường THPT Cẩm Thủy liên trường khối THPT huyện Cẩm Thủy tổ chức (Vì trường đăng kí tối đa học sinh tham gia thi môn kì thi học sinh giỏi 11 cấp tỉnh) Đặc biệt, từ tuần năm học (2019- 2020) tập thể lớp 11C đãthiết lập định thực mục tiêu lớp 11C: Có 10 học sinh tham gia học sinh đạt giải mơn văn hóa kì thi chọn học sinh giỏi tỉnh năm học 2019- 2020 Trong q trình học tập em ln cố gắng bám sát mục tiêu, chăm ôn thi học sinh giỏi môn văn, sử, địa, tiếng anh, giáo dục cơng dân Đã có 12 học sinh lớp 11C nhà trường lựa chọn gửi danh sách tham gia thi học sinh giỏi tỉnh dự kiến diễn vào 12.3.2020 Tuy nhiên, sau tết nguyên đán tình hình dịch bệnh Corona diễn biến phức tạp, cơng tác học tập em trường phải ngưng lại Trong khoảng thời gian nghỉ chống dịch ấy, tất 12 học sinh lựa chọn tham gia kì thi nỗ lực ôn tập không ngừng Các em lập nhóm Zalo, Facebook, Messenger để trao đổi với nhau, để nhận hỗ trợ trực tuyến từ giáo viên Các em chăm luyện đề, chụp ảnh làm gửi qua mạng cho giáo viên phụ trách đội tuyển chấm, sửa… Khi có thơng tin khả hủy kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn văn hóa dịch bệnh Các em chủ động chuẩn bị cho phương án dự phịng: Tiếp tục ơn tập nội dung kiến thức vừa đảm bảo cho thi học sinh giỏi, vừa nội dung phục vụ cho kỳ thi đại học em sang năm Bởi có chuẩn bị tâm lí phương án dự phịng nên sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa định dừng thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn văn hóa năm học 2019- 2020, có chút tiếc nuối em không hối hận Các em chuyển sang định thực học tập rèn luyện để thực mục tiêu nghề nghiệp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Bằng phương pháp quan sát đối tượng kết hợp với phương pháp thu thập, xử lí liệu áp dụng biện pháp hướng dẫn học sinh kỹ thiết lập mục tiêu, tự định, thân nhận kết khả quan hoạt động cá nhân học sinh tập thể 10C học kì năm học 2018 – 2019 tập thể lớp 11C năm học 2019- 2020 Một số kết ban đầu thu sau: 2.4.1 Hiệu đánh giá phương pháp quan sát đối tượng kết hợp khảo sát thực tế, thu thập thông tin 13 Từ việc khảo sát hoạt động học học sinh: Qua quan sát hoạt động học sinh lớp 10C học kì năm học 2018- 2019 học sinh lớp 11C năm học 2019- 2020, nhận thấy em học sinh có chuyển hóa vơ tốt Từ học sinh nhút nhát, thiếu chủ động, chưa có mục tiêu ,động học tập rõ ràng Từ học sinh thực hoạt động lớp hoàn toàn thụ động theo yêu cầu giáo viên Các em học sinh hoàn toàn tự giác chủ động học tập , rèn luyện Đa số em xây dựng mục tiêu học tập cho vào cuối năm lớp 10, 100% học sinh hoàn thành thiết lập mục tiêu thân sau học xong lớp 12 từ đầu năm học lớp 11 Các em chủ động việc bàn bạc xây dựng kế hoạch, mục tiêu lớp Nhiều hoạt động mẻ lớp xây dựng từ đầu học kì lớp 10 tiếp tục trì lớp 11 Điển hình hoạt động tổ chức sinh nhật cho bạn thành viên lớp theo tháng sinh, thành lập câu lạc học tiếng Anh, câu lạc âm nhạc, câu lạc đọc sách, câu lạc bóng chuyền nhằm thu hút bạn sở thích, tạo sân chơi lành mạnh, môi trường rèn luyện sở trường cho thành viên lớp Đáng ý câu lạc lớp đoàn trường ghi nhận nhân rộng mơ hình tồn trường Hiện nhiều thành viên lớp trở thành chủ nhiệm câu lạc trường em: Phùng Thị Mến chủ nhiệm câu lạc âm nhạc, em Nguyễn Thị Thắm chủ nhiệm câu lạc tiếng Anh, em Trần Tuấn Tài chủ nhiệm câu lạc đọc sách Nhiều thành viên lớp tích cực, chủ động, đưa nhiều sáng kiến, ý tưởng hay học tập hoạt động đoàn nhà trường ghi nhận Sau tháng thử thách làm lớp trưởng ban đầu, em Nguyễn thị Thắm lớp đề nghị làm lớp trưởng thức lớp 10C, vịu trí lớp trưởng trì đến tận Từ học sinh đánh nhau, ngỗ ngược, thiếu mục tiêu lớp 10A, em Thắm trở thành lớp trưởng động đầy sáng kiến lớp 11C Nhờ có Thắm mà hoạt động lớp trở nên sơi nổi, đồn kết, giáo viên chủ nhiệm vô yên tâm không cần lên tham dự sinh hoạt lớp đầu Trong sinh hoạt lớp cuối tuần, cuối kì, Thắm người chủ trì cố vấn gióa viên chủ nhiệm Trong kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh lớp 11 năm học 2018- 2019, học sinh lớp 10 , tập thể lớp 10C có em học sinh tham gia thi, có em đạt giải khuyến khích em Nguyễn Thị Giang đạt giải 14 khuyến khích môn lịch sử, em Nguyễn Thị Hằng đạt giải khuyến khích mơn văn Như vậy, từ mục tiêu ban đầu tham gia em Nguyễn Thị Giang vượt kế hoạch mục tiêu đề Có kết em thiết lập mục tiêu cụ thể, định thực thành công mục tiêu cam kết hành động để đạt mục tiêu Các hoạt động thi đua năm học 2019- 2020 tập thể lớp 11C đạt giải bóng chuyền nữ chào mừng năm học Giải nhì thi cắm hoa nghệ thuật chào mừng ngày phụ nữ Việt Nam 20/10 Giải thi sufedan kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam Tập thể 11C xếp thứ 2/ 17 lớp bảng xếp hạng thi đua học kì Là tập thể lớp nhà trường công nhận tập thể lớp tiên tiến học kì Trong đó, tập thể lớp 10C học kì năm học 2018- 2019 đạt giải khuyến khích bóng chuyền nữ chào mừng năm học mới, xếp thứ 10/ 17 lớp kì bảng xếp hạng thi đua học kì Trong hoạt động cá nhân hay tập thể, học sinh lớp 11C năm học 20192020 có khả tự định tốt hẳn so với học sinh lớp 10C năm học 2018- 2019: Ví như, học sinh lớp 11C tự thảo luận để đưa nội quy riêng lớp sở nội quy chung nhà trường Học sinh lớp 11C tự thảo luận chia tổ trang trí góc học tập theo phong cách riêng tổ Trồng xanh, nuôi cá cảnh lớp học tạo nên lớp học thân thiện gần gũi với thiên nhiên Các em tự định tổ chức hoạt động tập thể ngày phụ nữ Việt Nam 20.10 Sinh nhật theo quý thành viên lớp Chủ động xây dựng kịch bản, dàn dựng, biểu diễn xuất sắc tiết mục nhảy sufedan chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam Là tập thể lớp trường THPT Cẩm Thủy chủ động xin đất nhà trường để tranh thủ trồng rau (Vườn rau thầy cô giáo trường mua ủng hộ nhiều Số tiền có em bỏ vào quỹ sinh hoạt chung) Đối với tập thể 11C, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị cố vấn, đề lớp em học sinh chủ động đặt mục tiêu chủ động thực Trong đó, tập thể lớp 10C học kì năm học 2018- 2019 (Lớp đối chứng) hầu hết lớp khác trường, học sinh thường thụ động, thiếu mục tiêu, thiếu tính chủ động, linh hoạt hoạt động Các em làm việc cụ thể giáo viên chủ nhiệm yêu cầu Bởi em thụ động làm nên 15 nhiều cứng nhắc theo ý kiến giáo viên dẫn đến em không hứng thú, hoạt động đối phó, kết khơng cao Qua quan sát thực tế, thân nhận thấy sau hướng dẫn kĩ thiết lập mục tiêu tự định nhận thấy: Nhiều em học sinh mạnh dạn, tự tin thể trước đám đông, em chủ động lên kế hoạch mục tiêu đạt nhiệt tình tham gia hoạt động tập thể Kĩ giao tiếp tốt hơn, kĩ hợp tác làm việc nhóm hiệu cao hơn, xây dựng cộng đồng lớp đoàn kết hơn, chủ động, sáng tạo hoạt động so với trước so với thân em trước có tác động Đặc biệt, kỹ xác định khối thi, ngành thi em chủ động từ lớp 10 Theo trình quan sát, thống kê thân nhận thấy đến 90% số học sinh lớp 10C tự thiết lập mục tiêu ngắn hạn, tự chủ động định công việc thân 100% em xác định khối thi , ngành thi học xong lớp 12 từ lớp 11 Bên cạnh việc cố gắng học tốt tất môn, em học sinh cố gắng giành thêm thời gian học ôn tập môn thi theo khối Các Em cố gắng them gia hoạt động sinh hoạt tập thể để rèn luyện thêm kĩ cho thân 2.4.2.Hiệu đánh giá phương pháp, thống kê xử lí số liệu: Tơi tiến hành thu thập số liệu cách lấy số liệu thống kê kết rèn luyện hai mặt học sinh lớp 10C 11C để so sánh Kết thể bảng thống kê tổng hợp sau: KẾT QUẢ XẾP LOẠI RÈN LUYỆN TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG CỦA LỚP CHỦ NHIỆM Lớp 10C Học kì (ĐC) 10C Cuối năm (TN) Hạnh kiểm Học lực Tốt Khá Trung Yếu Giỏi Khá Trung Yếu Kém bình bình 13 17 14 15 29 0 29.6% 38.6% 31,8% 0.00% 34.1% 65.9% 0% 0% 45 100% 0% 0% 0% 2.2% 44 97.8% 0% 0% 0% 16 11C Học kì (TN) 45 100% 0% 0% 0% 39 13,3% 86,7% 0% 0 % 0% Từ kết tổng hợp cho thấy: Học sinh lớp 10C 11C có tiến triển rõ rệt Chất lượng rèn luyện hai mặt học kì lớp 10 cao học kì Chất lượng rèn luyện hai mặt lớp 11 cao học kì lớp 10 vượt trội hẳn so với học kì năm lớp 10 Điều cho thấy nhờ giáo dục kỹ thiết lập mục tiêu, kỹ định mà học sinh lớp chủ nhiệm tơi có tiến rõ rệt học tập rèn luyện 2.4.3 Thành công lớp chủ nhiệm tập thể cán giáo viên ghi nhận Trong năm học 2019- 2020, ban giám hiệu trường THPT Cẩm Thủy tổ chức hội thảo nâng cao kỹ quản lí, giáo dục học sinh cơng tác chủ nhiệm lớp Bên cạnh nhiều kĩ quản lí, giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm tâm huyết, có lực đưa sáng kiến cần sớm thường xuyên giáo dục học sinh kỹ thiết lập mục tiêu , tự định ban giám hiệu tập thể giáo viên trường đánh giá cao Nhiều giáo viên chủ nhiệm chủ động học tập, áp dụng giáo dục kĩ thiết lập mục tiêu tự định cho học sinh lớp chủ nhiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Thiết lập mục tiêu tự định kĩ thiếu người, đặc biệt học sinh trung học phổ thông Trong công tác giáo dục, đặc biệt giáo dục tác trường THPT miền núi nay, việc giáo dục cho học sinh kỹ thiết lập mục tiêu, tự định ngày trở nên tối cần thiết Đây kỹ mà người cần phải có Đối với học sinh THPT, năm ngồi ghế nhà trường ba năm em chuẩn bị hành trang cho trình lập nghiệp, lập thân Biết xây dựng mục tiêu, tự hành trang cần thiết để em tự tin bước vào đời Để em chọn nghành, nghề yêu thích theo niềm đam 17 mê, sở trường mình, có em sống thành cơng hạnh phúc tương lai 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với Sở GD&ĐT Kính đề nghị sở giáo dục đào tạo quan tâm nhiều đến mảng giáo dục kỹ sống cho học sinh Đối với học sinh giai đoạn nay, ngồi học tập mơn học học sinh cịn cần trang bị cho kĩ sống Một kỹ quan trọng cần hướng tới cho học sinh kỹ thiết lập mục tiêu, tự định thân Sở cần tổ chức đợt tập huấn giáo dục kỹ sống cho học sinh Yêu cầu trường THPT thực nghiêm túc giáo dục kỹ sống cho học sinh Coi tiêu chí để đánh giá cuối năm trường 3.2.2 Đối với nhà trường THPT Kính đề nghị nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động nhằm nâng cao kỹ mềm cho học sinh Coi giáo dục kỹ sống cho học sinh nhiệm vụ trung tâm nhà trường Nhà trường, đặc biệt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp cần tạo điều kiện để em học sinh thường xuyện rèn luyện kỹ sống Trao cho Em quyền chủ động thiết lập mục tiêu, tự định thân xây dựng tập thể lớp tự quản Khuyến khích kịp thời học sinh có ước mơ, có hồi bão Định hướng cho em kỹ thiết lập mục tiêu Lắng nghe em, cổ vũ em thành cơng, động viên em có mục tiêu chưa thành Thường xuyên nhắc nhở em việc làm, hành động cụ thể để thực hóa mục tiêu dù mục tiêu gần nhất, nhỏ đạt điểm cao kỳ thi XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết 18 Bùi Thị Hạnh 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Nguồn Bộ GD&ĐT dự án phát Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THPT triển giáo dục THPT giáo dục kỉ luật tích cực giai đoạn Bộ GD& ĐT Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THPT Chủ biên: PGS.TS công tác chủ nhiệm Nguyễn Thanh Bình Kỹ thiết lập mục tiêu Internet Kỹ định Internet Năm 2018 6/2011 DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG CẤP SỞ GD&ĐT ĐÁNH GIÁ TỪ LOẠI C TRỞ LÊN TT Tên đề tài Xếp loại Sử dụng phương pháp Graph nhằm nâng cao kết học tập dạy học chương I: C cách mạng tư sản từ kỉ XVI đến cuố kỉ XVIII Cấp xếp loại Sở GD&ĐT PHỤ LỤC Năm xếp loại 20132014 Ghi MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA TẬP THỂ LỚP 11C Sau định tham gia thiết lập mục tiêu đạt giải có số thi nhảy Superdan chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, lớp 11C lập kế hoạch thực cụ thể Góc sáng tạo riêng tổ Cơ giáo chủ nhiệm vui mừng bên cành đào tập thể lớp trang trí phịng học tết cổ truyền 2020 Đội nhảy Sufedan sau tiết mục nhảy chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam Góc học tập học sinh tổ tự trang trí Cây cảnh học sinh tự trồng cửa sổ hành lang lớp học Các em học sinh chủ động hoạt động học tập sinh hoạt tập thể Hoạt động tổ chức sinh nhật cho thành viên lớp Hoạt động cắm hoa chào mừng ngày 20/10 Các em chủ động tu sửa phịng học bị bong tróc gạch Đội bóng chuyền nữ thi đấu trận chung kết ... thực nghiệm lớp 10C (năm học 20 18- 20 19) 11C (20 19- 20 20), trọng giáo dục học sinh kỹ thiết lập mục tiêu cho sau học xong lớp 12 từ học kì lớp 10 (20 18- 20 19) Đến nay, kì lớp 11 (năm học 20 19- 20 20)... định viết sáng kiến ? ?Kinh nghệm giáo dục kỹ thiết lập mục tiêu kỹ định? ?? cho học học sinh chủ nhiệm trường THPT Cẩm Thủy Tơi tha thiết mong muốn nhân rộng mơ hình để học sinh trường THPT Cẩm Thủy. .. 17- 18 17 17- 18 ĐỀ TÀI KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KỸ NĂNG “THIẾT LẬP MỤC TIÊU” VÀ KỸ NĂNG ? ?RA QUYẾT ĐỊNH” CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CẨM THỦY MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài