skkn quản lí, chỉ đạo đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực ở trường thpt nam phù cừ, tỉnh hưng yên

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯNG YÊN TRƯỜNG THPT NAM PHÙ CỪSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP CHỦ NHIỆM LỚP BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC Ở TRƯỜNG TRUN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯNG YÊN TRƯỜNG THPT NAM PHÙ CỪ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP

CHỦ NHIỆM LỚP BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC

KỶ LUẬT TÍCH CỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ

THÔNG NAM PHÙ CỪ, TỈNH HƯNG YÊN

Lĩnh vực: Quản Lý nhà trường Tên tác giả: Lương Thanh Hằng Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng

NĂM HỌC 2013 - 2014

PHẦN I: LÝ LỊCH KHOA HỌC

Họ và tên: Lương Thanh Hằng

Chức vụ: Phó Hiệu trưởng

Đơn vị công tác: Trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên

Tên đề tài: Quản lí, chỉ đạo đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các

biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực ở trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên

Thời gian thực hiện: Từ tháng 9 năm 2012 đến tháng 3 năm 2014

Phạm vi áp dụng của sáng kiến: Đề tài có tính khả thi đối với Ban giám

hiệu các nhà trường trong quản lí, chỉ đạo đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp nóiriêng và trong quản lí nhà trường nói chung

Hiệu quả: Sáng kiến có nhiều phương pháp mới, tiến bộ, , làm thay đổi nếp

nghĩ cách làm cũ của giáo viên trong quan hệ ứng xử với học sinh, thúc đẩy họcsinh tích cực tham gia hoạt động của trường và lớp, giúp nhau sửa chữa khuyếtđiểm và cùng tiến bộ, giúp nhà trường thực hiện tốt phong trào thi đua “xây dựngtrường học thân thiện, học sinh tích cực” giải quyết được các tình huống thực tiễntrong quan hệ giữa thầy và trò trong các nhà trường hiện nay, tạo được sự đồngtình ủng hộ của đội ngũ giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh và toàn xã hội

MỤC LỤC

PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý do chọn đề tài 3

II Mục đích nghiên cứu 4

III Đối tượng nghiên cứu 4

IV Nhiệm vụ nghiên cứu 5

V Kế hoạch nghiên cứu- phạm vi nghiên cứu 5

VI Phương pháp nghiên cứu 5

VII Thời gian hoàn thành 5

PHẦN 2: NỘI DUNG I Cơ sở khoa học 6

1.1 Cơ sở lí luận: 6

1.2.Cơ sở thực tiễn : 6

II Thực trạng vấn đề nghiên cứu 7

2.1 Thực trạng về các biện pháp kỷ luật được giáo viên áp dụng hiện nay 7

2.2 Thực trạng việc thực hiện các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trong các trường THPT hiện nay 8

2.3 Thực trạng việc chỉ đạo đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực ở trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên 8

III Đề xuất các biện pháp quản lý, chỉ đạo đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực 10

Biện pháp 1: 10

Biện pháp 2: 11

Biện pháp 3: 13

Biện pháp 4: 19

Biện pháp 5: 20

Biện pháp 6: 21

IV KẾT QUẢ 24

1 Phạm vi áp dụng 24

2 Kết quả 24

PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận 30

1 Ý nghĩa của SKKN đối với công việc quản lí nhà trường 30

2 Những bài học kinh nghiệm 30

3 Hướng tiếp tục nghiên cứu và đề xuất 31

II Kiến nghị 31

QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP CHỦ NHIỆM LỚP BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC

Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NAM PHÙ CỪ

TỈNH HƯNG YÊN PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Công tác chủ nhiệm có ý nghĩa rất lớn trong việc bồi dưỡng đạo đức và hoànthiện nhân cách của học sinh (HS) Công tác này đòi hỏi sự khéo léo, linh hoạt vànhiệt tâm của mỗi giáo viên (GV) Không phải giáo viên chủ nhiệm nào cũng cóđược một phương pháp tốt để quản lý lớp học của mình, thậm chí còn tỏ ra lúngtúng trong một số tình huống sư phạm Thêm nữa, nhìn lại chặng đường đã qua củacông tác giáo dục, xã hội nói chung và các thầy cô giáo nói riêng không khỏi bănkhoăn về một số phương pháp quản lí lớp học trước đây tỏ ra thiếu hiệu quả, thậmchí còn gây tổn hại lâu dài và nặng nề về thể chất cũng như tinh thần của học sinh

Vì thế, đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật

tích cực thực sự là mong mỏi và thu hút được sự quan tâm của xã hội và đặc biệt

của những người đang đứng trên bục giảng

Giáo dục kỷ luật tích cực(KLTC) là giáo dục dựa trên nguyên tắc vì lợi íchtốt nhất của học sinh, không làm tổn thương đến thể xác và tinh thần của học sinh,tạo điều kiện tốt nhất để học sinh tự giác sửa chữa khuyết điểm, tự giác rèn luyện.Cùng với phương pháp dạy học mới lấy học sinh làm trung tâm và phong trào

“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, phương pháp giáo dục kỷluật tích cực sẽ tạo điều kiện để học sinh có cơ hội chia sẻ, bầy tỏ cảm xúc, đượcmọi người quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến, được khích lệ, động viên, khiếntrẻ tự tin và yêu thích học tập, yêu trường lớp, từ đó các em có ý thức tự giác, tựnhận ra khuyết điểm và tự sửa chữa khuyết điểm, được phát triển toàn diện về trítuệ và nhân cách, trở thành công dân tốt cho tương lai, chính vì vậy giáo dục kỷluật tích cực đang được các nhà trường quan tâm, chỉ đạo đổi mới thực hiện trongcác hoạt động dạy và học đặc biệt trong công tác chủ nhiệm lớp

Để đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luậttích cực , Ban giám hiệu nhà trường cần chủ động trong tất cả các khâu của quátrình quản lí, từ việc lập kế hoạch thực hiện sự đổi mới, bồi dưỡng năng lực và kỹnăng sống cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, tổ chức các nội dung triển khai, chỉđạo thực hiện, kiểm tra đánh giá theo hướng đổi mới, đảm bảo sự thành công đổimới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực nóiriêng và giáo dục toàn diện cho học sinh nói chung

Thực tiễn nhiều năm giảng dạy và tham gia công tác quản lí nhà trường, tôinhận thấy muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, trước tiêncần có nhiều biện pháp để thay đổi nếp nghĩ, cách làm, lòng nhiệt tình, sự tâmhuyết của đội ngũ giáo viên, đặc biệt là đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Bởi vậytôi đã dành thời gian nghiên cứu hoạt động công tác quản lí nhằm phát huy hơnnữa thế mạnh, hạn chế những nhược điểm của giáo viên trong trường nói chung vàđặc biệt là giáo viên chủ nhiệm nói riêng, nâng cao hiệu quả của công tác giáo dụcđạo đức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhàtrường

Sau một thời gian tìm tòi nghiên cứu và áp dụng vào thực tế, tôi đã đúc rút

được một số kinh nghiệm về “Quản lí, chỉ đạo đổi mới phương pháp chủ nhiệm

lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực ở trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên”.

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn đề xuất các biện pháp quản lí, chỉđạo đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tíchcực ở trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên, nhằm nâng cao hiệu quả giáodục đạo đức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện củanhà trường

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Những biện pháp quản lí, chỉ đạo đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng cácbiện pháp giáo dục kỷ luật tích cực ở trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên

IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

- Nghiên cứu lí luận của việc quản lí, chỉ đạo đổi mới phương pháp chủnhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực ở trường THPT

- Thực trạng quản lí, chỉ đạo đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng cácbiện pháp giáo dục kỷ luật tích cực ở trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên

- Đề xuất các biện pháp quản lí, chỉ đạo đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớpbằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực ở trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnhHưng Yên, nhằm nâng cao kết quả giáo dục toàn diện của nhà trường

V KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU –PHẠM VI NGHIÊN CỨU

5.1 Kế hoạch nghiên cứu : Thời gian hai năm học( 2012-2013, 2013-2014),

5.2 Phạm vi nghiên cứu: Trường THPT Nam Phù Cừ, huyện Phù Cừ, Tỉnh Hưng

Yên

VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: nghiên cứu các tài liệu liên quan đến quản lí

giáo dục( Điều lệ trường THPT và trường PT có nhiều cấp học Luật giáo dục

2005, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT, các giáo trình quản lý giáo dục ) nhằmxây dựng cơ sở lí luận của đề tài

2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, thu thập các số liệu nhằm nhận

định khách quan thực trạng chỉ đạo đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng cácbiện pháp giáo dục kỷ luật tích cực ở trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên

3 Phương pháp toán học thống kê

VII THỜI GIAN HOÀN THÀNH: Tháng 3 năm 2014

PHẦN 2: NỘI DUNG

I CƠ SỞ KHOA HỌC

1.1 Cơ sở lí luận:

Theo luật giáo dục năm 2005 được sửa đổi bổ sung năm 2009 tại điểm 1 của

điều 27 nêu rõ : “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn

diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc” Để thực hiện mục tiêu của cấp học đáp ứng yêu cầu ngày càng

cao của sự nghiệp giáo dục và Đào tạo theo tinh thần nghị quyết TWII của BCH

TW Đảng Khóa VIII và thực hiện có hiệu quả phong trào thi đua “xây dựng

trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường THPT Nam Phù Cừ đã tiến

hành chỉ đạo đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷluật tích cực, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phầnnâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường

1.2.Cơ sở thực tiễn :

Thực tế cho thấy những năm gần đây, đội ngũ giáo viên các nhà trường nóichung và trường THPT Nam Phù Cừ nói riêng đã quan tâm đến vấn đề dạy chữ điđôi với dạy người, các thầy cô giáo luôn giữ vững và phát huy được truyền thốngtốt đẹp của nhà giáo, coi trọng yếu tố giáo dục “ Lấy nhân cách để dạy nhân cách”xứng đáng với niềm tin yêu của học sinh và sự mong mỏi của xã hội Song đâu đó

trong xã hội vẫn có một số giáo viên có thói quen giáo dục HS bằng cách trừng

phạt thân thể: tát HS , bắt HS đi quanh sân đeo bảng kê tội trước ngực, dán băngkeo vào miệng, tự vả vào miệng mình khi mắc lỗi nói chuyện trong lớp, bắt HSquỳ gối, ngậm giẻ và liếm ghế….Còn có GV trừng phạt về tinh thần bằng cách xỉnhục, hạ thấp nhân phẩm của HS như : La mắng, xa lánh…

Có nhiều GV tỏ ra bất lực trong việc giáo dục những HS cá biệt, khó bảo, nên

đã sử dụng bạo lực Biện pháp này thiếu hiệu quả, thậm chí là biện pháp tiêu cực,

phản giáo dục, chỉ có tác dụng trước mắt, gây thương tổn về lâu dài đến tinh thầncủa HS HS phát triển thái độ thù nghịch, về lâu dài các em trở nên chai lì với đònroi, hung tợn và hiếu thắng

Để khắc phục tình trạng này và đặc biệt là để đáp ứng yêu cầu ngày càng caocủa sự nghiệp giáo dục và Đào tạo trường THPT Nam Phù Cừ chúng tôi đã tiếnhành chỉ đạo đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷluật tích cực, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phầnnâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường

II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

2.1 Thực trạng về các biện pháp kỷ luật được giáo viên áp dụng hiện nay

Các biện pháp kỷ luật đang áp dụng trong trường học hiện nay là nhắc nhở,phê bình, thông báo với gia đình, cảnh cáo ghi học bạ, buộc thôi học có thời hạn…được các trường thực hiện nghiêm túc và công khai, đảm bảo công bằng cho họcsinh trong việc khen thưởng và kỷ luật

Tuy nhiên, các biện pháp kỷ luật này còn khá 'khô cứng' đối với một số họcsinh có biểu hiện chậm tiến về đạo đức Không ít giáo viên hiện nay vẫn quan niệmkhi học sinh mắc lỗi thì chỉ có cách giáo dục duy nhất, hiệu quả nhất là trừng phạt.Điều này do hai nguyên nhân: giáo viên chưa hiểu được tâm lý lứa tuổi học sinh

“trong xã hội mở” hiện nay và coi nhẹ kiến thức, kỹ năng nghiệp vụ

Việc trừng phạt thân thể (đánh, véo, kéo tai, giật tóc, quì, úp mặt vàotường ) và trừng phạt về tinh thần (la mắng, nhiếc móc, hạ nhục, bỏ rơi, làm choxấu hổ ) - đó là những biện pháp đã, đang diễn ra khá phổ biến Điều đó gây ranhững hệ quả nghiêm trọng, làm các em mất đi sự tự tin, giảm ý thức kỷ luật, cămghét trường học, để lại những 'vết sẹo' trong tâm hồn, khiến các em luôn có thái độthù địch

Cách xử phạt hiện nay của giáo viên đa phần chưa thuyết phục được họcsinh Bởi nó xuất phát từ cách suy nghĩ áp đặt, đôi khi hơi bảo thủ, không đặt mìnhvào hoàn cảnh của người phạm lỗi, đó chưa kể những biện pháp xử lý quá nặng, cótính chất xúc phạm, khiến người bị phạt bị tổn thương, không tâm phục, tạo ra tâm

lý chống đối, càng phạt thì càng vi phạm …

2.2 Thực trạng việc thực hiện các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trong các trường THPT hiện nay

Kỉ luật tích cực là một biện pháp giáo dục hoàn toàn khác với lối giáo dụctruyền thống theo kiểu 'trừng phạt' Kỷ luật tích cực là động viên, khuyến khích, hỗtrợ, nuôi dưỡng lòng ham học dẫn đến ý thức kỷ luật một cách tự giác, nâng caonăng lực và lòng tin của học sinh vào giáo viên

Hình thức giáo dục bằng kỷ luật tích cực đã được các nhà trường quan tâmchỉ đạo thay thế bằng các hình thức kỷ luật trừng phạt, song thói quen sử dụngtrừng phạt đã in sâu trong nếp nghĩ cách làm của GV, mặt khác, giáo viên luônchịu áp lực từ nhiều phía như yêu cầu về chất lượng dạy và học, đánh giá thi đuacủa nhà trường, những khúc mắc trong quan hệ thầy - trò, đồng nghiệp hay nhữngkhó khăn trong cuộc sống hằng ngày tức giận, căng thẳng có thể làm GV cónhững hành vi nóng giận nhất thời và gây hậu quả tai hại, không phải ai cũng cókhả năng kiềm chế những phút nóng giận, căng thẳng như thế

Công tác quản lí, chỉ đạo đổi mới công tác chủ nhiệm lớp bằng các biệnpháp giáo dục kỷ luật tích cực đã được các nhà trường triển khai trong thời gian 3năm học gần đây song cũng chưa thật sự có hiệu quả, chưa có những biện phápquản lí cụ thể để thay đổi nếp nghĩ, cách làm của đội ngũ giáo viên và có những tácđộng tích cực đến học sinh

Chính vì vậy, kỷ luật trừng phạt học sinh vẫn xảy ra đâu đó trong một sốtrường học và xã hội rât quan tâm mong chờ vào các hình thức kỷ luật tích cựctrong học đường để xây dựng môi trường học đường thực sự trở thành môi trườngthân thiện

2.3 Thực trạng việc chỉ đạo đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực ở trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên.

Nhà trường đã quan tâm chú trọng đổi mới, trước tiên từ đội ngũ giáo viên,

đã chú trọng tập huấn nâng cao trình độ nhận thức cho đội ngũ giáo viên làm côngtác chủ nhiệm lớp

Tổ chức hội thảo về các phương pháp quản lí lớp học bằng các biện phápgiáo dục kỷ luật tích cực để giáo viên chủ nhiệm lớp được học hỏi và được trang bịcác phương pháp mới từ đó chủ động xây dựng kế hoạch, áp dụng các giải phápmới trong cống tác tác quản lý lớp của mình.

Tuy nhiên nhà trường tuyển sinh trong vùng kinh tế khó khăn của tỉnh HưngYên, điểm tuyển sinh đầu vào luôn nằm trong tốp thấp nhất tỉnh, chính vì vậy chấtlượng học tập của học sinh còn thấp Nhiều gia đình học sinh do điều kiện kinh tếkhó khăn, bố mẹ đi làm ăn xa, để con cái tự ở một mình hoặc gửi người thân, vì thếcác em thiếu sự quan tâm giáo dục từ gia đình, dẫn đến các em có biểu hiện chậmtiến về học tập và rèn luyện đạo đức Học sinh nhà trường đặc tính nhút nhát e rèkhi tham gia hoạt động của trường lớp, ngại chia sẻ với GV, hành động tự phát dẫnđến các em mắc khuyết điểm,

Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhà trường đa phần là nhiệt tình trách nhiệm,tích cực áp dụng các phương pháp mới trong quản lí lớp học, nhưng cũng có một

số giáo viên, nghiệp vụ sư phạm, kỹ năng sống còn hạn chế, bế tắc, bất lực với họcsinh chưa ngoan, thường xử lý theo lối truyền thống chủ yếu là trừng phạt học sinh

từ đó làm cho mối quan hệ ứng xử giữa thầy và trò chưa được thân thiện, chưa thuđược hiệu quả giáo dục

BGH nhà trường đã quan tâm chỉ đạo đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớpbằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, song cũng chưa có kế hoạch, nộidung đổi mới cụ thể, chưa có nhiều biện pháp để nâng cao nhận thức, năng lực,tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, đặc biệt chưa có nhữngđộng viên, khen thưởng kịp thời, dẫn đến hiệu quả đổi mới công tác chủ nhiệm lớp

còn nhiều hạn chế bất cập Chính vì lẽ đó tôi lựa chọn đề tài “Quản lí, chỉ đạo đổi

mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực

ở trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên” nhằm nâng cao hiệu quả quản lí

giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng toàn diện cho họcsinh nhà trường

III ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP CHỦ NHIỆM LỚP BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC

Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực phù hợp điều kiện thực tế của nhà trường.

1.Mục tiêu:

Xây dựng kế hoạch giúp cho BGH nhà trường hoàn toàn chủ động trongviệc tổ chức thực hiện sự đổi mới, đồng thời cũng hạn chế đến mức thấp nhấtnhững hoạt động mang tính tự phát, ảnh hưởng đến kế hoạch chung

Giúp GV và H/S xác định được mục tiêu cần đạt, biện pháp tiến hành, thờigian và phương thức thực hiện

2 Nội dung và cách thực hiện biện pháp

Bước 1:Trang bị cho cán bộ giáo viên nhà trường những kiến thức cơ bản về

đổi mới phương pháp quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực

Giao nhiệm vụ cho giáo viên chủ nhiệm lớp, khổi trưởng các khối 10,11,12,nghiên cứu đặc điểm của từng khối, lớp, xây dựng kế hoạch cho từng khối, lớp

Thảo luận, đóng góp ý kiến, xây dựng kế hoạch, thống nhất thực hiện kếhoạch đề ra

Tập huấn cho giáo viên, cán bộ chỉ đạo, chuẩn bị điều kiện để thực hiện kếhoạch

Bước 2: Chỉ đạo làm điểm, rút kinh nghiệm( có thể chỉ đạo ở một lớp của

một khối)

Bước 3: Chỉ đạo triển khai đại trà việc thực hiện kế hoạch đổi mới phương

pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trong toàntrường

Trong quá trình chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch đổi mới phương phápchủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực cần phải bám sát kếhoạch đã xây dựng, cần phải giám sát xem trong quá trình thực hiện, GV và họcsinh có cần hỗ trợ gì không để kịp thời hỗ trợ và bảo đảm hiệu quả của sự đổi mới,

phát hiện những bất cập cần có sự ghi chép lại để có thể điều chỉnh kế hoạch trongnhững năm tiếp theo.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch Đây là bước quan trọng nhất,

vì nó giúp nhà quản lí tổ chức nhìn nhận lại những kết quả đã đạt được theo kếhoạch đã đã đặt ra, đồng thời xem xét những nguyên nhân dẫn đến thành cônghoặc tồn tại hạn chế

Biện pháp 2: Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức, năng lực tổ chức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhà trường về vấn đề đổi mới

phương pháp chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực

1 Mục tiêu

Giúp cho giáo viên chủ nhiệm nhận thức được yêu cầu ngày càng cao của sự

nghiệp giáo dục và Đào tạo, Thấy rõ được những hậu quả từ việc sử dụng các hìnhthức trừng phạt học sinh và lợi ích từ các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, từ đóthay đổi quan điểm nhận thức của giáo viên về giáo dục kỷ luật tích cực

2 Nội dung và cách thực hiện

Tổ chức hội thảo, tập huấn để giáo viên nhận thấy được lợi ích của việc sử dụngcác biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, cung cấp tài liệu, sách báo tham khảo chogiáo viên Xây dựng các cơ chế khuyến khích việc thực hiện các biện pháp giáodục kỷ luật tích cực từ đó GV chủ động thay đổi nếp nghĩ, cách làm và chuẩn bịcho mình một tâm thế tự tin để thay đổi

Tổ chức hội nghị tập huấn đổi mới phương pháp quản lý lớp học bằng các biệnpháp giáo dục kỷ luật tích cực, thông qua hội nghị tập huấn chúng tôi đã truyền tảiđến đội ngũ giáo viên những điều căn bản của “Luật giáo dục”, “Điều lệ trườngTHPT” “Chuẩn nghề nghiệp GV Trung học phổ thông” và các văn bản hướng dẫncủa ngành, về nhiệm vụ năm học, về định hướng đổi mới căn bản và toàn diện giáodục của Đảng, để mọi thành viên trong trường đều nắm được trách nhiệm củamình có nhận thức đầy đủ trong việc xác định trách nhiệm của từng cá nhân để đạtmục tiêu giáo dục của nhà trường

Tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm trong trường nắm rõ sự cần thiết phải đổimới công tác chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Cụ thểlà:

* Cần chấm dứt trừng phạt thân thể học sinh vì:

Biện pháp kỷ luật trừng phạt thân thể là hình thức kỷ luật mang tính bạo lựckhiến cho học sinh bị tổn thương không chỉ về thể xác mà cả tinh thần Trừng phạtthân thể ảnh hưởng tới sự phát triển trí tuệ và nhân cách của các em, tạo ra khoảngcách giữa các em và giáo viên, các em chủ động xa lánh thậm chí thù hận giáoviên, từ đó kết quả học tập và rèn luyện của các em sút kém, có nhiều em chántrường, chán lớp, bỏ học, bỏ nhà đi lang thang, vi phạm pháp luật từ đó gia tăngthêm tệ nạn xã hội Trừng phạt thân thể trẻ em không những gây hậu quả nghiêmtrọng đối với học sinh, gia đình và xã hội mà nó còn không phù hợp với đạo đứcnghề nghiệp của người giáo viên và vi phạm các văn bản pháp lý quốc gia và quốc

tế về quyền trẻ em, vì thế nó cần được thay thế bằng biện pháp kỷ luật tích cực

* Lợi tích của việc sử dụng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực đối với học

sinh, giáo viên, nhà trường và cộng đồng

+ Đối với học sinh: HS có nhiều cơ hội chia sẻ, bầy tỏ cảm xúc, được mọi

người quan tâm, tôn trọng lắng nghe ý kiến, được khích lệ, động viên khiến trẻ tựtin và yêu thích học tập, có ý thức tự giác, tự nhận ra khuyết điểm và sửa chữakhuyết điểm, biết yêu thương, tôn trọng người khác, được phát triển toàn diện vềtrí tuệ và nhân cách, trở thành công dân tốt cho tương lai

+ Đối với giáo viên: Giảm được áp lực quản lí lớp học, xây dựng được mối

quan hệ thân thiện giữa thầy và trò, được học sinh tin tưởng yêu quý và tôn trọng,hạn chế được sai lầm, không vi phạm kỷ luật Nâng cao được hiệu xuất quản lí lớphọc từ đó nâng cao được chất lượng giáo dục

+ Đối với gia đình: Yên tâm tin tưởng nhà trường và giáo viên, phối hợp tốt

với nhà trường để giáo dục con cái

+Đối với nhà trường: Nhà trường trở thành môi trường học tập thân thiện và

an toàn, tạo được niềm tin với xã hội Đào tạo được những công dân tốt, giầu khảnăng phục vụ và cống hiến cho gia đình, xã hội trong tương lai

+ Đối với cộng đồng: Giảm thiểu được các tệ nạn xã hội, bạo hành, bạo lực

Ngoài việc nâng cao nhận thức làm thay đổi nếp nghĩ cách làm của giáo viênBGH nhà trường cần khích lệ động viên, xây dựng những cơ chế thi đua khenthưởng với GV thực hiện tốt các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, làm tốt côngtác giáo dục chính trị tư tưởng cho GV, để mỗi giáo viên luôn có suy nghĩ sâu sắc

về nghề dạy học, yêu nghề, mến trẻ, cái tâm phải bao trùm khắp tâm hồn Hiểu vànắm bắt tâm lý của học sinh ở mọi lứa tuổi và bản thân phải tìm được niềm vuitrong công việc Đồng thời, giáo viên phải tự đặt mình ngang hàng với học sinh đểcùng chơi, cùng học, cùng hiểu để tìm cách giáo dục học sinh thấu tình đạt lý Khihọc sinh mắc lỗi, thầy cô giáo phải là người bạn, người anh, người chị, người mẹ,người cha - chỉ cho các em nhận ra lỗi của mình để tự điều chỉnh

Hiện nay, giáo viên luôn chịu áp lực từ nhiều phía như yêu cầu về chấtlượng dạy và học, những khúc mắc trong quan hệ thầy - trò, đồng nghiệp haynhững khó khăn trong cuộc sống hằng ngày Ai cũng hiểu tức giận, căng thẳng cóthể làm chúng ta có những hành vi nóng giận nhất thời và gây hậu quả tai hại Đểhạn chế tình trạng căng thẳng trên, giáo viên nên tự rèn luyện bản thân với chế độ

ăn uống, ngủ nghỉ phù hợp, hạn chế hút thuốc hoặc dùng chất kích thích Các thầy

cô có thể giảm căng thẳng bằng việc trau dồi khả năng hài hước, tinh thần lạc quantrước mọi tình huống…

Biện pháp 3: Chỉ đạo nội dung đổi mới cụ thể bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực

1.Mục tiêu

Trang bị cho giáo viên những phương pháp mới về công tác chủ nhiệm bằngcác biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực để giáo viên vận dụng vào công tác quản lílớp của mình

2 Nội dung và cách thực hiện

Khơi dậy lòng bao dung, tinh thần nhiệt tình, trách nhiệm của đội ngũ giáoviên và hướng dẫn giáo viên sử dụng một số phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực

cụ thể như:

* Thay đổi cách cư xử trong lớp học:

Thay đổi cách cư xử là dựa trên cơ sở động viên, khuyến khích, nêu gương,tìm hiểu nhằm thúc đẩy HS có thái độ và hành vi đúng

GV cần nắm bắt được tình hình, đặc điểm lớp học từ đó có biện pháp giáo dụcphù hợp GV không nên cầu toàn, đặt quá nhiều kì vọng vào HS, không nên yêucầu quá cao ở học trò GV cần ghi nhận những cố gắng và kết quả mà các em đạtđược về mọi mặt học tập, nề nếp hay tham gia các hoạt động văn thể mĩ củatrường Đồng thời khuyến khích các em phát huy thế mạnh của mình, kích thích sựtích cực của mỗi cá nhân trong lớp học GV cần tuyên dương HS có tiến bộ trongmỗi tuần Sự động viên, khích lệ kịp thời của GV sẽ có sức mạnh cổ vũ sự tự ýthức của HS

GV nhận xét, góp ý một cách khéo léo về những điều mà các em chưa làmđược hoặc làm chưa tốt, không nên chê bai, chỉ trích vì điều đó sẽ làm thui chột đi

sự tích cực chủ động ở các em Hãy để HS cảm nhận được sự tin tưởng của thầy côdành cho chúng

Mỗi lời nói, mỗi hành động, tác phong cũng như cách cư xử của GV trên lớp

sẽ có tác động không nhỏ đến nhận thức và tình cảm của học trò GV sẽ khôngthuyết phục được HS nghe theo sự chỉ dạy của mình nếu như bản thân khôngchuẩn mực và thiếu đi sự chân thành Cho nên, mỗi GV phải là một tấm gươngsáng về nhân cách để HS noi theo

* Quan tâm đến những khó khăn của HS:

Mỗi HS đến trường với những hoàn cảnh và điều kiện khác nhau cả về vật chấtlẫn tinh thần ( sức khỏe, nhận thức, tâm lí…) Những điều kiện đó ảnh hưởng rấtlớn đến quá trình học tập và rèn luyện đạo đức của các em trên lớp Vì vậy, quantâm đến những khó khăn của HS là việc làm vô cùng cần thiết

GV nên tìm hiểu kĩ về hoàn cảnh của từng học sinh và đặc biệt chú ý đếnnhững HS có hoàn cảnh khó khăn và thiếu thốn tình cảm do cha hoặc mẹ mất sớm,cha mẹ li hôn, gia đình bất hòa, cha mẹ thiếu sự quan tâm Những HS có hoàn cảnhnày thường dễ có thái độ sống buông thả, bất cần; vi phạm nội quy lớp học GV lúcnày không chỉ đóng vai trò là người thầy mà còn là người bạn gần gũi, thân thiện,được HS tin tưởng tâm sự, sẻ chia những khó khăn, vướng mắc của mình GV cầnlắng nghe và gợi ý, định hướng cho HS giải quyết những khó khăn của mình

* Tăng cường sự tham gia của HS trong việc xây dựng nội quy:

Nội quy là những điều quy định để bảo đảm trật tự và kỉ luật của lớp học Nộiquy lớp học được xây dựng trên cơ sở ý kiến của tập thể lớp, cha mẹ học sinh HS

là người tự đề ra nội quy và thực hiện theo nội quy đó Điều này có ý nghĩa tácđộng vào tinh thần tự giác của HS, tình thần tôn trọng kỉ luật tập thể mà chính các

em đề ra

* Tổ chức các hoạt động xây dựng tập thể lớp:

Một tập thể lớp tốt là một tập thể đoàn kết, thân ái, thân thiện, cởi mở, tôntrọng nhau Để xây dựng tập thể đó GV cần tăng cường tổ chức các hoạt độngnhóm, tổ chức trò chơi hoặc hướng dẫn HS tự tổ chức trò chơi trong các giờ sinhhoạt lớp Thiết nghĩ những giờ sinh hoạt vui chơi như vậy sẽ giúp HS mạnh dạnhơn, tăng cường sự gắn bó đoàn kết trong lớp học

GV chia lớp thành 4 tổ, mỗi tổ sẽ đảm nhận nhiệm vụ tổ chức trò chơi tronggiờ sinh hoạt của từng tuần Có phần thưởng dành cho các nhóm Mỗi tháng hoặcvào những dịp đặc biệt như: 20/10, 20/11… GV có thể thiết kế trò chơi (có thể mô

phỏng hoặc dựa vào những trò chơi truyền hình như: Đường lên đỉnh Olimpia,

Rung chuông vàng, Đuổi hình bắt chữ, Trò chơi âm nhạc…) bằng giáo án Power

Point với những hình ảnh và âm thanh sinh động, hấp dẫn Biện pháp này sẽ kíchthích được sự chủ động, tinh thần tham gia vào hoạt động tập thể của các em

Mục tiêu của giáo dục là phát triển con người một cách toàn diện, chú trọnggiáo dục, tác động, uốn nắn hành vi hơn là trừng phạt, răn đe Trong một số trườnghợp HS cá biệt, vi phạm nội quy trường lớp, các biện pháp giáo dục ý thức kỉ luật