SKKN Quản lí SD ĐDDH

Trung Tân GDTX Tỉnh Thanh Hoá - Lớp BDCBQL K22 - 2008 Phần mở đầu; I. Lý do chọn đề tài: Hiện nay, Đảng ta, nhân dân ta ra sức thực hiện sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc, với mục tiêu dân giàu nớc mạnh, xã hội công bằng , dân chủ, văn minh vững bớc đi lên chủ nghĩa xã hội. Muốn sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nớc thành công, giáo dục và đào tạo phải đợc đẩy mạnh và phát triển, phát huy tốt nguồn nhân lực, nhân tố quyết định tới sự phát triển kinh tế, xã hội của đất nớc. Đảng và Nhà nớc rất chú trọng tới điều đó. Thực sự coi GD&ĐT là quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dỡng nhân tài. Ngay từ Nghị quyết lần thứ II của BCH Trung ơng Đảng Khoá VIII (tháng 12/1996) về định hớng phát triển GD&ĐT đã nêu lên những thành tựu đạt đợc cùng với sự yếu kém cả về quy mô, cơ cấu và đặc biệt là chất lợng, hiệu quả của GD&ĐT. Mà một trong những nguyên nhân của sự yếu kém đó là công tác quản lý thiếu hiệu quả thiếu đồng bộ, thiếu chiều sâu. Nghị quyết cũng nêu rõ: "Hiện nay sự nghiệp giáo dục và đào tạo đang đứng trớc mâu thuẫn lớn, giữa yêu cầu vừa phát triển quy mô GD&ĐT, vừa phải gấp rút nâng cao chất lợng GD&ĐT, trong khi khả năng và điều kiện đáp ứng yêu cầu còn hạn chế " Tuy nhiên một thực tế đang diễn ra trong GD&ĐT đó là tình trạng đồ dùng dạy học dẫn đến việc tiếp thu kiến thức còn nặng về lý thuyết, thiếu thực tế. Đứng trớc tình hình đó Quốc hội đã thông qua Nghị quyết số 40/2000/QH10 và Thủ tớng Chính phủ đã ban hành Chỉ thị số: 14/2001/CT-TTg khẳng định đổi mới giáo dục phổ thông là cấp thiết. Trên cơ sở đố Bộ GD&ĐT đã ban hành quyết định số: 21/2002/QĐ-B GD&ĐT ngày 16 tháng 4 năm 2002 và Quyết định số: 13/2003/QĐ-B GD&ĐT ngày 24 tháng 3 năm 2003 về hớng dẫn sử dụng và bảo quản đồ dùng dạy học nhằm: Tăng cờng tính trực quan trên lớp, tạo điều kiện rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh, góp phần đổi mới phơng pháp dạy học của giáo viên theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh để từng bớc nâng cao chất lợng dạy và học. Trên cơ sở đó ngày 01 tháng 10 năm 2002 Sở GD&ĐT Thanh Ngời Soạn: Trịnh Đình Dũng - Trờng THCS Ngọc Liên Ngọc Lặc - Thanh Hoá Trang 1 Trung Tân GDTX Tỉnh Thanh Hoá - Lớp BDCBQL K22 - 2008 Hoá có hớng dẫn số 1268/GD-KHTC về trang cấp và bảo quản sử dụng thiết bị dạy học. Cụ thể hoá các chủ trơng chính sách của Đảng, Nhà nớc và Nghị quyết của tỉnh uỷ, Nghị quyết Đảng bộ huyện Ngọc Lặc lần thứ 19 đã xác định: "Phải xây dựng cho đợc các biện pháp quản lí giáo dục có hiệu quả phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục nhằm nâng cao chất lợng dạy và học ở các trờng Tiểu học, THCS và các cơ sở giáo dục trong toàn huyện ". Ngày 28 tháng 10 năm 2002 Phòng GD&ĐT huyện Ngọc Lặc có công văn hớng dẫn số 64/2002/GD-NL về việc hớng dẫn sử dụng và cấp phát thiết bị dạy học cho các trờng trong huyện Nh vậy, đã chứng tỏ các cấp uỷ Đảng từ TƯ đến địa phơng luôn coi trọng công tác GD&ĐT, trong đó việc làm, su tầm, sử dụng đồ dùng dạy học là khâu quan trong để đổi mới chơng trình dạy học nhất là các môn khao học tự nhiên. Quản lý tốt việc bảo quản, su tầm, làm và sử dụng đồ dùng dạy học chính là bớc đột phá để nâng cao kết quả dạyvà học trong mỗi nhà trờng. Giáo dục THCS là một cấp học trong giáo dục phổ thông, một bộ phận quan trọng của hệ thống giáo dục quốc dân, là cầu nối giữa giáo dục Tiểu học và giáo dục Trung học phổ thông, Trung học chuyên nghiệp. Cấp học này giúp học sinh cũng cố và phát triển những kết quả của giáo dục Tiểu học, có trình độ học vấn phổ thông cơ sở, những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hớng nghiệp để tiếp tục học phổ thông, học nghề, học trung học chuyên nghiệp, đi vào cuộc sống lao động, sản xuất. Nh vây giáo dục THCS có vai trò hết sức quan trong trong hệ thống giáo dục và đào tạo của nớc nhà. Để thực hiện tốt mục tiêu ngành học việc chỉ đạo làm, su tầm, bảo quản, sử dụng đồ dùng dạy học là một yêu cầu cấp thiết đối với các tr- ờng THCS. Giáo dục ở huyện Ngọc Lặc nói chung và giáo dục ở xã Ngọc Liên nói riêng đã thu đợc nhiều thành tựu to lớn trên tất cả các mặt. Sự thành công đó không thể không kể đến sự quan tâm sát xao cũng nh công tác quản lý đồng bộ, nhịp nhàng và có hiệu quả của Đảng bộ, UBND, đặc biệt là Phòng GD&ĐT huyện Ngọc Lặc tới các trờng trong toàn huyện. Do đó công tác quản lý chỉ đạo làm, su tầm, sử dụng và bảo quản đồ dùng dạy học đã đạt những kết quả bớc đầu rất khả Ngời Soạn: Trịnh Đình Dũng - Trờng THCS Ngọc Liên Ngọc Lặc - Thanh Hoá Trang 2 Trung Tân GDTX Tỉnh Thanh Hoá - Lớp BDCBQL K22 - 2008 quan, đáng khích lệ đã góp phần nâng cao chất lợng dạy và học trong các nhà tr- ờng trong toàn huyện. Với lý do và tầm quan trong đó tôi chọn đề tài:"Kinh nghiệm chỉ đạo, su tầm, chế tạo và sử dụng đồ dùng dạy học các môn khoa học tự nhiên ở trờng THCS Ngọc Liên. Để nêu lên những kinh nghiệm của bản thân về công tác quản lý ở trờng học để góp phần cùng các nhà giáo dục đa sự nghiệp giáo dục phát triển lên một tầm cao mới trong giai đoạn hiện nay. II. Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài này nhằm tổng kết đánh giá những kinh nghiệm trong việc chỉ đạo làm, su tầm, sử dụng và bảo quản đồ dùng dạy học các môn khoa học tự nhiên của bản thân trong những năm vừa qua và mong muốn cung cấp thêm cho các đồng nghiệp t liệu tham khảo và vận dụng, để góp một phần nhỏ trong việc đổi mới phơng pháp dạy học ở trờng THCS hiện nay. III. Nhiệm vụ nghiên cứu: Đề tài thực hiện các nhiệm vụ nghiên cứu sau đây: - Nghiên cứu cơ sở lý luận về chỉ đạo làm, su tầm, sử dụng và bảo quản đồ dùng dạy học ở trờng THCS. - Tìm hiểu thực trạng đồ dùng dạy học và công tác chỉ đạo làm, su tầm, sử dụng và bảo quản đồ dùng dạy học các môn khoa hoc tự nhiên ở trờng THCS Ngọc Liên - Ngọc Lặc - Thanh Hoá. - Phân tích tổng hợp, khái quát hóa thành hệ thống bài học kinh nghiệm về làm, su tầm, sử dụng và bảo quản đồ dùng dạy học các môn khoa học tự nhiên ở trờng THCS nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiên nay của nớc nhà. IV. đối tợng và phạm vi nghiên cứu: * Đối tợng: + Kinh nghiệm chỉ đạo làm, su tầm, sử dụng và bảo quản đồ dùng dạy học các môn khoa học tự nhiên ở trờng THCS. *Phạm vi đề tài: Ngời Soạn: Trịnh Đình Dũng - Trờng THCS Ngọc Liên Ngọc Lặc - Thanh Hoá Trang 3 Trung Tân GDTX Tỉnh Thanh Hoá - Lớp BDCBQL K22 - 2008 + Đề tài đợc nghiên cứu tại trờng THCS Ngọc Liên, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hoá và phổ biến rộng rãi đối với tất cả các trờng THCS làm t liệu tham khảovà vận dụng. V. Phơng pháp nghiên cứu: Để thực hiện đợc nhiệm vụ nghiên cứu đề tài tôi đã sử dụng các phơng pháp nghiên cứu sau: - Nhóm phơng pháp nghiên cứu lí thuyết (tra cứu văn bản, tài liệu, hồ sơ sổ sách có liên quan đến đề tài nghiên cứu của mình). - Nhóm các phơng pháp nghiên cứu thực tiễn (quan sát, điều tra, phân tích, tổng hợp, tổng kết kinh nghiệm., học tập thực tế, nghe thuyết giảng ) - Phơng pháp thông kê toán học nhằm xử lý số liệu thông tin thu thập đợc. VI. Kế hoạch nghiên cứu: - Nhận đề tài ngày 01/11/2008 - Xây dựng đề cơngb từ ngày 03/11/2008 đến ngày 25/11/2008. - Thực tế ngiên cứu thu thập số liệu từ ngày 03/11/2008 đến 08/11/2008 - Chỉnh sửa bản thảo ngày ngày 14/11/2008. - Hoàn chỉnh tiểu luận ngày: / /2008 - Báo cáo tiểu luận ngày: / /2008 Phần II: Nội dung Chơng I: Ngời Soạn: Trịnh Đình Dũng - Trờng THCS Ngọc Liên Ngọc Lặc - Thanh Hoá Trang 4 Trung Tân GDTX Tỉnh Thanh Hoá - Lớp BDCBQL K22 - 2008 Cơ sở lý luận của công tác chỉ đạo làm, su tầm và sử dụng đồ dùng dạy học I. Lịch sử đề tài: Trong những năm gần đây đợc sự quan tâm của Đảng và Nhà nớc chất l- ợng GD&ĐT nói chung và kết quả dạy học ở bậc THCS nói chung đã thu đợc những thành tựu cơ bản, quan trong và có sự phát triển vững chắc. Để góp phần vào công cuộc chấn hng nền giáo dục đất nớc, đội ngũ các nhà khoa học giáo dục đã tích cực nghiên cứu tìm tòi để đổi mới phơng pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy học. Hàng năm có tới hàng trăm công trình nghiên cứu trong và ngoài nớc về vấn đề này. Các công trình này thực sự hữu ích cho các trờng học về phơng hớng, cách thức, biện pháp quản lí nhằm nâng cao kết quả dạy học. Đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp trồng ngời trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nớc. Kết quả dạy học là sự tổng hợp của nhiều yếu tố có tính chất nhạy cảm. Việc vận dụng sáng tạo, linh hoạt đồ dùng dạy học vào quá trình dạy học, nâng cao kết quả dạy học, luôn là yêu cầu đặt ra đối với nhà quản lí giáo dục. Tuy vậy, việc chỉ đạo làm, su tầm và sử dụng đồ dùng dạy học ở các môn khoa học tự nhiên luôn là vấn đề khó khăn đối với các giáo viên ở trờng THCS hiện nay. Trong giai đoạn 2001 - 2005 chúng ta thực hiện chơng trình thay SGK mới ở bậc THCS tức là có sự đổi mới nhất định về mục tiêu, nội dung, phơng pháp dạy học. Điều đó đòi hỏi các nhà quản lí giáo dục phải tiếp tục nghiên cứu, đổi mới phơng thức dạy học để đáp ứng yêu cầu ngày càng phát triển của sự nghiệp giáo dục và đào tạo và yêu cầu ngày càng cao của cách mạng Việt Naảytong thời kì hiện nay. Nhận thức đợc ý nghĩa và tầm quan trọng của vấn đề trên, tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài:"Kinh nghiệm chỉ đạo chỉ đạo làm, su tầm và sử dụng đồ dùng dạy học các môn khoa học tự nhiên ở trờng THCS Ngọc Liên - Ngọc Lặc" để góp phần nâng cao chất lợng giáo dục của nhà trờng nói riêng và toàn cấp học nói chung. II. Cơ sở lý luận của việc chỉ đạo chế tạo, su tầm và sử dụng đồ dùng dạy học các môn khoa học ở trờng THCS. 2.1. Một số khái niệm có liên quan tới đề tài nghiên cứu. Ngời Soạn: Trịnh Đình Dũng - Trờng THCS Ngọc Liên Ngọc Lặc - Thanh Hoá Trang 5 Trung Tân GDTX Tỉnh Thanh Hoá - Lớp BDCBQL K22 - 2008 2.1.1. Khái niệm về quản lí: Quản lí là sự tác động có tổ chức, có định hớng của chủ thể (ngời quản lí) lên khách thể (đối tợng quản lí) bằng một hệ thống các luật lệ các chính sách, các nguyên tắc, các phơng pháp vàcác biện pháp cụ thể nhằm đào tạo ra môi trờng và điều kiện cho sự phát triển của đối tợng. Khái niệm quản lí đợc dịnh nghĩa rõ hơn: "Quản lí là sự tác động chỉ huy điều khiển, hớng dẫn các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con ngời nhằm đạt tới mục đích đã đề ra" (quá trình quản lí giáo dục và đào tạo - giáo trình dành cho CBQL trờng THCS - Quyển 1 - Trờng CBQL và ĐT TW). "Quản lí là sự tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lí lên khách thể quản lí nhằm thực hiện mục tiêu quản lí". "Quản lí giáo dục nói chung và quản lí trờng học nói riêng là hệ thống những tác động có mục đích có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lí (hệ giáo dục) nhằm làm cho hệ vận hành theo đờng lối nguyên lí giáo dục của Đảng, thực hiện đ- ợc các tính chất của nhà trờng XHCN Việt Nam mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học - giáo dục thế hệ trẻ đa hệ thống giáo dục tới mục tiêu dự kiến tiến lên một tầm cao mới về chất". (Tài liệu CBQL THCS - Trờng CBQL). 2.1.2. Chức năng quản lí: Chức năng quản lí là dạng hoạt động quản lí, thông qua đó chủ đề quản lí tác động vào khách thể quản lí nhằm thực hiện một mục tiêu nhất định. - Quản lí có 4 chức năng sau: + Chức năng kế hoạch; + Chức năng tổ chức; + Chức năng chỉ đạo; + Chức năng kiểm tra. Các chức năng này có quan hệchặt chẽ với thông tin vì thông tin là tría tim, là mạch máu của hoạt động quản lí. Thông tin là một chức năng đặc biệt, chức năng trung tâm của quá trình quản lí. Ngời Soạn: Trịnh Đình Dũng - Trờng THCS Ngọc Liên Ngọc Lặc - Thanh Hoá Trang 6 Trung Tân GDTX Tỉnh Thanh Hoá - Lớp BDCBQL K22 - 2008 2.1.3. Cơ sở vật chất trờng học: Là hệ thống các phơng tiện vật chất, kỹ thuật đợc giáo viên và học sinh sử dụng để hoạt động dạy và học, giáo dục nhằm đạt mục tiêu đã đạt ra. 2.1.4. Thiết bị dạy học: Thiết bị dạy học gồm những phơng tiện vật chất kỹ thuật phục vụ cho việc giảng dạy. 2.1.5. Thiết bị giáo dục: Thiết bị giáo dục là hệ thống những phơng tiện vật chất kỹ thuật phục vụ cho việc giáo dục toàn diện n đức dục, thể chất, thẩm mĩ, lao đông và nghề nghiệp. 2.2. Một số lí luận về vấn đề nghiên cứu: 2.2.1. Khái niệm về đồ dùng dạy học: Đồ dùng dạy học là những phơng tiện vật chất đợc sử dụng trong dạy học 2.2.2. Ví trí, tầm quan trọng, chức năng của đồ dùng dạy học: Đồ dùng dạy học rất phong phú đa dạng và đợc xây dựng trên nguyên tắc trực quan phù hợp với con đờng nhận thức: "Từ trực trực quan sinh động đến t duy trừu tợng và từ t duy trừu tợng đến thực tiễn, đó là con đờng biện chứng của sự nhận thức chân lý khách quan" (V.I Lê Nin - Bút kí triết học, NXB sự thật Hà Nội, 1983). Đồ dùng dạy học là công cụ lao động s phạm của giáo viên và học sinh. Nó là thông tin quan trọng, khi mang thông tin giáo khoa nó là đối tợng của nhận thức. Đồ dùng dạy học giúp đắc lực cho việc học tập các phơng pháp tự làm việc và nghiên cứu khoa học, giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thói quen, thái độ . từ đó hình thành nhân cách học sinh. đồdùng dạy học là tiền đề để đổi mới phơng pháp dạy học, tích cực hoá quá trình học tập của học sinh, trực quan trong dạy học, đảm bảo tính chính xác khoa học, tính tổng quát tính hệ thống, tính chuyen hoá, tính thực tiễn vận dụng đợc và tính bền vững. 2.2.3. Các văn bản chỉ đạo Ngời Soạn: Trịnh Đình Dũng - Trờng THCS Ngọc Liên Ngọc Lặc - Thanh Hoá Trang 7 Trung Tân GDTX Tỉnh Thanh Hoá - Lớp BDCBQL K22 - 2008 Khẳng định tầm quan trọng của đồ dùng dạy học Bộ giáo dục đã ban hành quy chế bảo quản và sử dụng đồ dùng dạy học (Ban hành kèm t6heo quyết định số: 3021/QĐ/BGD&ĐT ngày 12 tháng 12 năm 1994) và công văn số: 7370/THPT về hớng dẫn sử dụng và bảo qquản đồ dùng dạy học của Bộ GD&ĐT ngày 22 tháng 08 năm 2002 trong đó đã nêu rõ bản danh mục đồ dùng dạy học tối thiểu và hớng dẫn sử dụng, bảo quản đồ dùng dạy học cụ thể. III. Cơ sở thực tiễn việc chỉ đạo chế tạo, su tầm và sử dụng đồ dùng dạy học các môn khoa học tự nhiên ở trờng THCS: 3.1. Đồ dùng dạy học các môn khoa học tự nhiên: Đồ dùng dạy học các môn khoa học tự nhiên là phơng tiện vật chất đợc sử dụng trong các môn khoa học tự nhiên nh: Toán, Vật Lí, Hoá học, Sinh học . 3.2. Công tác chỉ đạo chế tạo, su tầm và sử dụng đồ dùng dạy học các môn khoa học tự nhiên ở trờng THCS: Trong dạy học đổi mới cần tăng cờng sử dụng đồ dùng dạy học. Việc sử dụng đồ dùng dạy học có tác dụng tạo điều kiện để thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học, loại trừ lối dạy chay, áp đặt đối với học sinh. Sử dụng tốt đồ dùng dạy học làm tăng tính hấp dẫn đối với nội dung học tập, gây hứng thú học tập của học sinh . Các đồ dùng dạy học là nguồn cung cấp các chất liệu để học sinh khai thác cá nội dunh học tập một cách tích cực tự giác. Tuy nhiên trong thực tế quản lí, một số quản lí cha thực sự quan tâm chỉ đạo đến việc chỉ đạo chế tạo, su tầm và sử dụng đồ dùng dạy học các môn khoa học tự nhiên mà chủ yếu là làm và thiết kế các môn khác. Mặt khác việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên còn nhiều hạn chế thờng nặng về minh hoạ cho nội dung học tập, ít có tác dụng kích thích học sinh suy nghĩ tìm tòi. Còn một bộ phận không nhỏ đội ngũ giáo viên Vật lí, Hoá học, Sinh học giảng dạy với hình thức kiêm nhiệm hoặc đào tạo dới hình thức môn ghép nên kiến thức bộ môn còn hạn chế nên kiên thức dạy học con yếu, phơng pháp dạy học còn yếu nên chỉ đạo chế tạo, su tầm và sử dụng đồ dùng dạy học các môn khoa học tự nhiên còn lúng tung thậmchí không sử dụng đồ dùng dạy học. Ngời Soạn: Trịnh Đình Dũng - Trờng THCS Ngọc Liên Ngọc Lặc - Thanh Hoá Trang 8 Trung Tân GDTX Tỉnh Thanh Hoá - Lớp BDCBQL K22 - 2008 Từ thực tế trên ta thấy việc chỉ đạo su tầm, chế tạo và sử dụng đồ dùng dạy học các môn khoa học tự nhiên hết sức cần thiết trongcác nhà trờng THCS trong giai đoạn đổi mới chơng trình phơng pháp dạy học hiện nay. 3.3. Các nhóm đồ dùng dạy học chủ yếu của cá môn khoa học tự nhiên: Các môn khoa học tự nhiên có các nhóm đồ dùng dạy học sau: - Nhóm 1: Hình ảnh, mô hình. - Nhóm 2: Bảng biểu, bảng phụ, phiếu học tập, bảng nhóm. - Nhóm 3: Thí cụ, thí nghiệm: + Thí nghiệm vật lý; + Thí nghiệm hoá học. Từ việc xác định rõ các nhóm đồ dung dạy học đơn giản mỗi giáo viên dạy các môn khoa học tự nhiên có thể tự chế tạo hoặc su tầm để phục vụ trong các giờ dạy của mình nhằm khắc phục tình trạng thiếu đồ dùng dạy học của bộ môn, góp phần vào việc đổi mới phơng pháp dạy học. Chơng II Ngời Soạn: Trịnh Đình Dũng - Trờng THCS Ngọc Liên Ngọc Lặc - Thanh Hoá Trang 9 Trung Tân GDTX Tỉnh Thanh Hoá - Lớp BDCBQL K22 - 2008 Thực trạng chỉ đạo chế tạo, su tầm và sử dụng đồ dùng dạy học các môn khoa học tự nhiên ở trờng THCS Ngọc Liên. I. Một số khái quát về tình hình địa phơng và nhà trờng: 1.1. Tình hình địa phơng: Ngọc Liên là một xã miền núi nằm ở phía Đông Bắc của Huyện Ngọc Lặc với diện tích 1 460,19 ha. Ngọc Liên là xã có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn (thuộc chơng trình135). Toàn xã Ngọc Liên có 1247 hộ với 5828 khẩu. Trong đó chủ yếu là dân tộc Mờng (khoảng 58%) và dân tộc Kinh (chiếm khoảng 41,5%) và còn lại các dân tộc khác nh: Thái, Ba na, Dao cùng sinh sống đoàn kết bên nhau. Tình hình kinh tế xã hội phát triển nhanh, an ninh ổn định. Tỷ lệ sinh là 0,07. - Cơ cấu lao động trên địa bàn chủ yếu là nông nghiệp kết hợp với trồng rừng và chăn nuôi nhỏ một cách thuần túy và một số ít hộ dân tham gia kinh doanh, buôn bán, tiểu thơng nhỏ. - Đời sống của nhân dân ổn định và từng bớc đợc nâng cao, số hộ nghèo đói giảm đáng kể theo từng năm, do đó sự quan tâm đến việc học hành của con em mình ngày một tốt hơn. Học sinh ngoan, chăm chỉ, chuyên cần một số em đã vơn lên trong hoàn cảnh khó khăn để học giỏi, học tốt. Đội ngũ cán bộ lãnh đạo Đảng bộ, UBND xã trẻ năng động và rất quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, đầu t và tạo điều kiện cho giáo dục phát triển cả về quy mô và chất lợng. Hệ thông giáo dục xã thành lợp sớm khá phát triển. Địa bàn xã có đầy đủ các cấp học từ: Mầm non, Tiểu học, THCS và có 1 trờng THPT đóng trên địa bàn rất thuận lợi cho việc học tập của con em trong xã 1.2. Khái quát về tình nhà trờng: - Nhà trờng có đội ngũ cán bộ giáo viên gồm 57 đồng chí, nhìn chung đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trờng có lập trờng t tởng chính trị Ngời Soạn: Trịnh Đình Dũng - Trờng THCS Ngọc Liên Ngọc Lặc - Thanh Hoá Trang 10 [...]... học ở trờng THCS 6 2.1 Một số khái niệm có liên quan tới đề tài nghiên cứu 6 2.1.1 Khái niệm về quản lí: 6 2.1.2 Chức năng quản lí: 6 2.1.3 Cơ sở vật chất trờng học: 7 2.1.4 Thiết bị dạy học: 7 2.1.5 Thiết bị giáo dục: 7 2.2 Một số lí luận về vấn đề nghiên cứu: 7 2.2.1 Khái niệm về đồ dùng dạy học: 7 2.2.2 Ví trí,... thờng có các hình thức khen thởng kịp kịp thời, kỷ luật nhắc nhở đúng ngời đúng việc nên phần nào cũng có tác động tích cực đối với tâm lí cán bộ giáo viên Sau hàng tháng hàng kỳ trong năm học có tổng kết đánh giá để rút ra các bài học kinh nghiệm trong công tác quản lí làm, su tầm và sử dụng đồ dùng dạy học ở các tổ khối để có biện pháp chỉ đạo kịp thời, có hiệu quả 3.3 Kết quả và những tồn tại trong... Mô hình các loại của bộ môn, tranh ảnh, bảng biểu Môn Khối 6 Toán 3 3 Vật lí 4 Hoá học Sinh học Nhìn vào bảng ta thấylợng đồ dùng cung cấp cho các môn còn thiếu nhiều, chất lợng đồ dùng cũng độ chính xác về kỹ thuật không cao Gây nhiều khó khăn trong công tác bảo quản và sử dụng của giáo viên nhất là các đồ dùng trong môn vật lí Chẳng hạn nh một số đồ dùng nh: Ampe kế; Vônkế, Đồng hồ vạn năng; một số... tầm đồ dùng dạy học khắc phục tình trạng thiếu đồ dùng dạy học trong các môn khoa học tự nhiên nói riêng và các bộ môn khác nói chung là điều hết sức cần thiết II đề xuất 1 Đối với các cấp quản lý giáo dục Các cấp quản lý giáo dục tăng cờng kiểm tra hơn nữa việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học, đặc biệt là đồ dùng dạy học đơn giản Hàng năm tổ chức dự thi và đánh giá cáo các đồ dùng dạy học đơn giản nhng... Cho HS thảo luận, phân tích nội ung, ý nghĩa, nhận xét đánh giá sự kiện, tình huống qua tranh ảnh, bảng biểu để tút ra những điều cần thiết liên quan đến nội dung bài học - Riêng các thiết bị môn Vật lí đặc biệt là hoá chất trongmôn Hoá học nhất thiết giáo viên phải giới thiệu các ký hiệu, chỉ dẫn trên các thiết bị và hoá chất để tránh hiện tợng cháy nổ, điện gật, h hỏng và nguy hiểm - Sử dụng đồ dùng... Ban giám hiệu nhà trờng giao cho một hiệu phó chuyên môn triển khai các loại văn bản hớng dẫn sử dụng đồ dùng dạy học, cũng nh cho các CBGV tham gia đầy đủ các lớp tập huấn về hớng dẫn sử dụng và bảo quản đồ dùng dạy học do Phong GD&ĐT huyện tổ chức để CBGV thấy đợc tầm quan trọng và tính tất yếu, cần thiết Ngời Soạn: Trịnh Đình Dũng - Trờng THCS Ngọc Liên Ngọc Lặc - Thanh Hoá Trang 14 Trung Tân GDTX... theo Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/11/2001 của Thủ tớng Chính phủ) NXB chính trị quốc gia, Hà Nội 1991 3 Hệ thống các văn kiện Đại hội Đảng các cấp 4 Hệ thống các văn bản quy phạm pháp luật về quản lý giáo dục 5 Tài liệu bồi dỡng CBQL tập I, II, III, IV của nhà xuất bản CBQL giáo dục - Đào tạo 6 Tài liệu BDTX chu kỳ III (2004 - 2007) các môn của Bộ giáo dục và Đào tạo 7 Danh mục thiết bị dạy... đạo chế tạo, su tầm và sử dụng đồ dùng dạy học các môn khoa học tự nhiên ở trờng thcs ngọc liên - ngọc lặc I cơ sở đề xuất kinh nghiệm - Mục tiêu của chiến lợc phát triển giáo dục 2001 - 2010 - Lý luận quản lý dạy học - Mục tiêu cụ thể của cấp học THCS - Yêu cầu đổi mới chơng trình và phơng pháp dạy học - Mục đích tăng cờng làm, su tầm và sử dụng đồ dùng dạy học trong các trờng THCS - Thực trạng đồ dùng... đạo chế tạo và su tầm đồ dùng dạy học đơn giản 19 3 Bài học về chỉ đạo sử dụng đồ dùng dạy học đơn giản 20 Phần kết luận I kết luận II đề xuất 1 Đối với các cấp quản lý giáo dục 2 Đối với các nhà trờng THCS Tài liệu tham khảo Ngời Soạn: Trịnh Đình Dũng - Trờng THCS Ngọc Liên Ngọc Lặc - Thanh Hoá 23 23 23 24 25 Trang 27 Trung Tân . có kế hoạch chủ thể quản lí lên khách thể quản lí nhằm thực hiện mục tiêu quản lí& quot;. " ;Quản lí giáo dục nói chung và quản lí trờng học nói riêng. CBQL). 2.1.2. Chức năng quản lí: Chức năng quản lí là dạng hoạt động quản lí, thông qua đó chủ đề quản lí tác động vào khách thể quản lí nhằm thực hiện một