Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nêu rõ nhiệm vụ về giáo dục trong suốt nhiệm kỳ và những năm tiếp theo như sau: “ . Chú trọng giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống, bồi dưỡng thế hệ trẻ tinh thần yêu nước, yêu quê hương, yêu gia đình, có bản lĩnh chính trị, lòng nhân ái, ý thức tôn trọng pháp luật, lối sống văn hóa, tinh thần hiếu học, chí tiến thủ, lập thân, lập nghiệp. Chú trọng ngăn chặn các tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường” Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29NQTW) với nội dung Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế có ghi: “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”. Chủ tịch Hồ Chí Minh khi sinh thời đã từng dạy: “ Thiện, ác vốn chẳng phải bản tính cố hữu, phần lớn do giáo dục mà nên”. Thật vậy Giáo dục –Đào tạo nhằm phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách con người, tạo cơ sở nền tảng cho con người tham gia vào cuộc sống xã hội và lao động thực tiễn trong đó giáo dục phổ thông có vai trò to lớn là điều kiện tiên quyết để phát triển kinh tế và xóa đói giảm nghèo;
Trang 11/Tên đề tài:
GIAI PHAP GIAO DUC KY LUAT TICH CUC
DE THU HUT HOC SINH VA DAM BAO DUY TRI SI SO
a O TRUGNG THCS QUANG TRUNG
2/Dat van de:
2.1/L¥ do chon dé tai:
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nêu rõ nhiệm vụ về giáo dục trong suốt nhiệm kỳ và những năm tiêp theo như sau: “ Chú trọng giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống bồi dưỡng thế hệ trẻ tinh thần yêu nước, yêu quê hương - yeu gia
đình, có bản lĩnh chính trị, lòng nhân ái, ý thức tôn trọng pháp luật, lối sơng văn hóa tinh thần hiếu học chí tiễn thủ lập thân lập nghiệp Chú trọng ngăn chặn
các tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường”
Nghị quyết Hội nghị lần thứ §, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (N chi quyết số 29-NQ TW) với nội dung Đôi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu câu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế có ghi: “Đối Vol giao duc phô thông tập trung phát triển trí tuệ, thê chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thông đạo đức, lối sống ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn ` Phát trién kha nang sang tao, tu hoc, khuyén khich hoc tap suốt đời”
Chủ tịch Hồ Chí Minh khi sinh thời đã từng dạy: “ Thiện, ác vốn chăng phải bản tính cơ hữu, phân lớn do giáo dục mà nên” Thật vậy Giáo dục -Đào tạo nhằm phát triển toàn diện phẩm “chat nhân cách con người, tạo cơ sở nên tảng cho con người tham gia vào cuộc sông xã hội và lao động thực tién trong do giao duc phô thơng có vai trị to lớn là điều kiện tiên quyết đề phát triên kinh tế và xóa đói giảm nghẻo:
Trang 2eee nnn nn ene ee ee enn nnn nnn nn ns nnn ne nnn non non one ne ee DE
thiện với bạn bè và trường lớp, với thiên nhiên, yêu thích đến trường và tích cực học tập
Trang 3“Cục trưởng Cục nhà giáo và cán bộ quản lý Hoàng Đức Minh trong bao cáo đê dẫn nêu rõ : "Tăng cường phương pháp kỷ luật tích cực trong nhà trường là biện pháp giáo dục học sinh không sử dụng đến các hình thức bạo lực, trừng phạt, trong đó giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục áp dụng các hình thức kỷ luật tích cực, phù hợp đề giúp HS giảm thiêu những hành vị không phù hợp, củng có các hành vi tích cực và phát triển nhân cách một cách toàn diện, bên vững Trong những năm gân đây khi nạn bạo lực học đường có xu hướng gia tăng, các trường hợp v1 phạm đạo đức của HS liên tục được nhăm đến thì một trong những biện pháp được quan tâm đề nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS là tăng cường phương pháp kỷ luật tích cực trong nhà trường thông qua đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục các cấp
Tính tích cực của các biện pháp kỷ luật tích cực thê hiện ở chỗ làm cho học sinh tự nhìn nhận thay khuyet diém tu mình chịu kỷ luật và trong quá trình ấy vẫn có sự giúp đỡ của thây cô bè bạn Đó là việc áp dụng các biện pháp giáo dục băng quan tâm đến diễn biến tâm lý, lứa tuôi HS đê có cách thuyết phục, giáo dục các em tự giảm thiêu những hành vi không phù hợp
Đây là phương pháp ø giáo dục hữu hiệu, cung cap cho các em thông tin cần thiết đề được giáo dục toàn diện và hỗ trợ sự phát triên của các em Ngoài ra Ø1áO viên cũng cân “thay đôi cách ứng xử Phương g pháp giáo dục này yêu câu các giáo viên phải quan tâm hơn những khó khăn của các em, tăng cường vai trò của các em trong việc xây dựng nội quy của lớp, trường học Bên cạnh đó, nội dung này rất cân phải được tuyên truyện đến các phụ huynh HS băng nhiều cách Xây dựng mối quan hệ bên chặt giữa nhà trường, gia đình và xã hội và thực hiện có hiệu quả trong giáo dục học sinh đê nâng cao chât lượng giáo dục trong nhà trường
Lâu nay, nói đến chuyện 'kỷ luật thường dễ khiến người ta liên tưởng đến 'hình phạt, những lời quở trách nặng nè, thậm chí là những trận địn roi , vì các cụ xưa đã chăng dạy 'thương cho roi cho vọt, hay 'người roi, voi búa' Sở đi có liên tưởng như vậy la do lau nay chung ta van quan niém, khi hoc sinh mac 16i thi chi có cách giáo dục duy nhất, hiệu quả nhất là 'kỷ luật trừng phạt'
Trang 4ghet truong hoc, de lai nhting ‘vet seo’ trong tam hon, khien cac em ln có thai do thu dich
Cac bién phap ky luat dang ap dung trong trường học hiện nay là nhắc nhở phê bình, thơng báo với gia đình, cảnh cáo ghi học bạ, buộc thơi học có thời hạn được các trường thực hiện nghiềm túc và công khai, đảm bảo công băng cho học sinh trong việc khen thưởng và kỷ luật Tuy nhiên, các biện pháp kỷ luật này cịn khá 'khơ cứng' đối VỚI mỘt số học sinh có biểu hiện đạo đức khơng tốt Khơng ít giáo viên hiện nay vẫn quan niệm, khi học sinh mắc lỗi thì chỉ có cách
Trang 5Cách xử phạt hiện nay của người lớn đa phân chưa thuyết phục được học sinh Bởi nó xuât phát từ cách suy nghĩ áp đặt đôi khi hơi bao thu, khong dat mình vào hoàn cảnh của người phạm lỗi, đó chưa kê những biện pháp xử lý quá nặng có tính chất xúc phạm, khiến người bị phạt bị tôn thương, không tâm phục, tạo ra tâm lý chống đối, càng phạt thì càng vi phạm cho 'bỗ ghét!
Nhìn khách quan, có thê coi cách kỷ luật trừng phạt như một nguyên nhân gây
nên tình trạng bạo lực học đường, hoặc tạo ra những cú sôc tâm lý, những phản
ứng không lành mạnh của học sinh
Khi cần xây dựng nhà trường thân thiện, rất cần có ky luật, nhưng kỷ luật học
sinh là kỷ luật mang tính giáo dục là chủ đạo, do vậy áp dụng hình thức trừng phạt rõ ràng là biện pháp không phù hợp cần phải chấm dứt
Xu thé giao duc hién nay trong điều kiện “ xã hội mở” là hướng tới việc hình thành đạo đức nhân cách của người học các giá trị chân, thiện, mỹ được phát huy
.gitt gin truyen thong tot dep, ban sắc văn hóa của dân tộc đề trở thành người
công dân tơt,có ích cho xã hội
Với tư cách là nhà giáo đang làm công tác quản ly giáo dục nhăm thực hiện tốt nhiệm vụ được giao về nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đảm bảo các yêu câu phát triển giáo dục trong giai đoạn mới, đảm bảo việc trang bị các kiến thức và kỹ năng cần thiết cho học sinh ở bậc học THCS các em thật sự lớn lên và trưởng thành về thê chất lẫn tinh thân, khơng có em nào phải bỏ học giữa chừng khơng có em nào bị tơn thương về lịng tự trọng, trong cách hành xử của thây cô
giáo, để phát huy tốt phong trào Xây dựng: “Trường học thân thiện — Học sinh tích cực” Tôi chọn phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực để giáo dục học sinh làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm của mình;
2 2/Thực franơ vấn đề :
Trang 6dinh gap nhieu kho khan, viec thong tin tinh hinh hoc tap cua hoc sinh tu nha trường đến gia đình khơng kịp thời và gián đoạn Mặt khác trong những năm gan đây do chịu ảnh hưởng lớn từ mặt trái cuộc sông và môi trường xã hội phức tạp đã tác động tiêu cực đến một bộ phận khơng nhỏ học sinh có suy nghĩ lệch lạc, đua đòi, ăn chơi, sống thiếu tích cực Trường THCS Quang Trung đã gặp khơng ít khó khăn trong công tác giáo dục toàn diện, nhất là giáo dục đạo đức Dấu khơng nhiêu nhưng vẫn có một số em có biểu hiện như vô lễ với thây cô, người lớn, tự do thực hiện hành vi cá nhân : hút thuốc, ức hiếp ban be gay ra bao luc hoc duong, 161 keo ban về phía mình đề thành số đơng, tạo các nhóm mâu thuân kích
Trang 7trong giờ học mang tính tập thé, bao che những học sinh v1 phạm gây khó khăn cho việc điều tra, bỏ giờ trôn tiết đi chơi game, những việc trên đã ảnh hưởng không nhỏ đến nề nếp dạy học, kỷ cương uy tín nhà trường
Từ tình hình trên gắn với yêu câu giáo dục trong “xã hội mở' với trách nhiệm là người quản lý chúng tôi đã suy nghĩ tìm các giải pháp giáo dục phù hợp tình hình thực tê của trường, các giải pháp đề ra phải có tính khả thi, gắn với thực tế có hiệu quả và mang tính chiến lược, kiên trì thực hiện trong thời gian dài làm thay đôi nhận thức đồng bộ đề tập trung xây dựng nhà trường theo hướng đi lên VỚI quan điểm: Dạy tốt là khơng chỉ nói cho học sinh nghe, chỉ cho học sinh làm mà còn tạo điều kiện để các em nói, tự đề xuất việc cần làm và tự làm Dạy tốt khơng chỉ có thây cơ là người dạy mà chính học sinh thông qua các mặt tích cực học tập, hoạt động tập thê, hoạt động xã hội, biết Sửa SaI, biết vươn lên đê hướng tới các giá trị tốt đẹp chân, thiện, mỹ và đạt đến tâm lực, trí lực, thể lực cho người công dân trong tương lai
Tất cả các giải pháp đều xoay quanh mục tiêu là thu hút học sinh đến trường và đảm bảo việc duy trì sĩ số, nâng cao chất lượng giáo dục, thực hiện nhiệm vụ được giao và các chỉ tiêu lớn của trường chuân quốc g gia kiém dinh chat lượng, phô cap g giáo dục Đây là nhiệm vụ trọng tâm, xuyên suốt và có giá tri sơng cịn đối với một nhà trường
2.3/ Giéi hanctia dé tai SKKN ::
Sáng kiến kinh nghiệm của năm nay có tính kế thừa, tiếp tục khăng định tính hiệu quả của năm trước và nhân rộng thêm, hướng vào một số giải pháp tích cực thực hiện chủ điểm:“ Giáo dục kỷ luật tích cực đề thu hút và dam bảo việc duy trì sĩ số” cho học sinh trường THCS Quang Trung.Trên cơ sở các nội dung của phong trào: “Trường học thân thiện-Học sinh tích cực” "Đề nội dung của cuộc vận động này ngày càng đi vào chiều sâu, thực chất có sự chuyền biến rõ nét theo hướng phát triên bền vững
Trang 8“Hiên, dữ phải đâu là tính săn Phân nhiều do giáo dục mà nên”
Trang 9Những giải pháp trong sáng kiến kinh nghiệm này chắc hăn không phải là vấn đề mới song đây là một số kinh nghiệm thực tiễn đã áp dụng thành công ở trường THCS Quang Trung từ nhiều năm nay Sáng kiến kinh nghiệm là những giải pháp đã làm, chọn lọc và đúc kết thành kinh nghiệm bản thân, chia sẽ cùng đồng nghiệp những việc đã làm thành công Xin nhận được những góp ý chân thành của đồng nghiệp để phát huy mặt mạnh điều chỉnh khắc phục thiếu sót cho hồn
thiện hơn
3/ Co’ sé’ ly luận:
Trong những năm gân đây khi nạn bạo lực học đường có xu hướng gia tăng, các trường hợp vi phạm đạo đức của học sinh liên tục được nhăc đên thì một trong những biện pháp được quan tâm đề nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh là tăng cường biện pháp 'kỷ luật tích cực' trong nhà trường Vậy, cân hiệu về 'kỷ luật tích cực' và vận dụng nó như thế nào cho phù hợp với thực tế giáo
dục hiện nay 2
Theo quan điểm của các nhà giáo dục: Ki luật tích cực là một biện pháp giáo dục hoàn toàn khác với lối giáo dục truyền thông theo kiểu ‘don roi Kỷ luật tích cực là động viên, khuyến khích, hỗ trợ, ni dưỡng lịng ham học dẫn đến ý thức ky luat mot cach tu giac, nang cao nang luc va lòng tin của học sinh vào giáo viên Kỷ luật tích cực là phi bạo lực về cả thê xác lẫn tinh thân, là một quá trình thường xuyên, liên tục và nhất quán, thông qua đó khuyến khích khả năng tư duy, lựa chọn của học sinh So với phương pháp cũ, học sinh 'chưa tốt' cảm thấy được tôn trọng hơn, ít có những phản ứng tiêu cực đối voi ban than, gia đình, bạn bè va xã hội Tâm lý của các em cũng có biêu hiện tốt hơn, không còn mặc cảm tự ti, chủ động trong việc tự thay đôi bản thân phát huy các giá trị tích cực của mình
Việc mắc lỗi của học sinh được coi như lỗi tự nhiên của quá trình học tập và phát triển Do vậy nhiệm vụ quan trọng của nhà giáo dục là làm thé nao dé hoc
sinh nhận thức được bản thân, tự kiểm soát hành vi, thái độ Nguyên nhân chính
cua tinh trang vi pham đạo đức học sinh là do hoàn cảnh gia đình Phân lớn các em xuất thân từ gia đình hoặc nng chiêu q mức, hoặc gia đình lục đục do rượu chè, làm ăn bị thất bại, hoặc gia đình khiêm khuyết ( cha mẹ ly hôn, mắt cha
hoặc me)
Trang 10một bên là phát triên thê chât tâm lý, một bên là thua kém bè bạn trong học tập và sự đua địi của lối sơng thực dụng làm cho các em 1 nay sinh cac phan ung tu do trái với quy tắc ứng xử quy định trường lớp Nhiều lân vi phạm ngược lại xử lý không đúng mực, không thuyết phục có khi cịn gây căng thăng thúc đây tăng thêm hành vi sa trái Trước đây nhà trường đã á ap dung nhiéu bién phap dé tang cường kỷ luật, kỷ cương trường học tuy nhiên vân chưa mang lại hiệu quả cao
Trang 11roi, dọa học sinh khi các em vị phạm nội qui trường lớp, hình phạt thiếu tính tích cực: hiệu quả chưa được như mong muốn, nhiều khi lại phản tác dụng, thường là các em bo hoc, ty tl, thiéu tin tuong vao ban than Nhan thay day 1a van dé cap bách ảnh hưởng đến tương lai thé hệ Nên BGH nhà trường đã Xây dựng cả lộ trình với nhiều giải pháp chiến lược để thay đôi tư duy và đề ra các giải pháp phù hợp trong công tác giáo dục đạo đức, truyền thống kỹ năng song, gia tri song cho học sinh Nhà trường đã từng bước thay đôi nhận thức cho giáo viên, thử nghiệm và áp dụng có hiệu quả biện pháp giáo dục giáo dục kỉ luật tích cực
“Ki luật tích cực” là một biện pháp giáo dục hoàn toàn khác với lỗi giáo dục truyền thống theo kiểu “đòn roi” Tất nhiên biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực không phải là không kỷ luật, mà là phải kỷ luật nhưng sau kỷ luật sẽ làm cho học
sinh tiên bộ Phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực là biện pháp giáo dục giúp học sinh tự nhận thức được bản thân, giúp các em nhận biết được đúng sai đề điều chỉnh hành vi của mình theo hướng tích cực, tự kiểm sốt hành vi thái độ trên cơ sở các quy định, quy ước đã được xây dựng Đây là biện pháp giáo dục giáo dục hữu hiệu, cung câp cho các em thong tin cân thiết để được giáo dục toàn diện và hỗ trợ sự phát triên của các em Tang cường biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trong nhà trường là biện pháp giáo dục học sinh không sử dụng đên các hình thức bạo lực, trừng phạt, trong đó giáo viên, nhà quản lý giáo dục áp dụng các hình thức kỷ luật tích cực, phù hợp để giúp học sinh giảm thiêu những hành vi không
phù hop, củng cơ các hành vi tích cực và phát triển nhân cách một cách toàn diện,
bên vững
Đề thực hiện Đi học là hạnh phúc, mỗi ngày đến trường là một ngày vui” là nội dung bao quát tất cả các hoạt động của phong trào xây “dung “Truong hoc than thiện- Học sinh tích cực” Đề học sinh vui thì người thay phải dạy học tận tâm, tận lực, tâm hồn trong sáng thê hiện tính nhân văn và tình yêu thương vì nơi ấy các em rất cân sự giúp đỡ của thay cd dé từng bước hình thành nhân cách Trong quá trình thực hiện tôi đã vận dụng một sô văn bản quy định sau:
- Công văn 1741/BGDĐT-GDTrH về hướng dẫn đánh giá kết quả Trường học
thân thiện - Học sinh tích cực -
- Luật GD năm 2005 và sửa đôi 2009 vê mục tiêu: Đào tạo con người Việt nam phát triên tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thâm mỹ và nghề nghiệp trung
Trang 12nhan cach pham chat nang luc cua cong dan dap ung yeu câu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tô quốc
ˆ Thông tư 12/2011/TT BGD& ĐT về Điều lệ trường phô thông
- Chỉ thị 40 — CT/TW Về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và Can bộ quản lý giáo dục
- Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD ĐT về việc quy định đạo đức nhà giáo - Hướng dẫn 94/HD-PGD & ĐT ngày HD nhiệm vụ năm học 2014-2015
- Phương hướng nhiệm vụ năm học 2014-2015 của trường THCS Quang Trung
đã được thông qua hội nghị Cán bộ -Viên chức
Trang 13Những giải pháp trong sáng kiến kinh nghiệm là việc huy động mọi nguồn lực đề thực hiện tốt công tác giáo dục học sinh bao gồm các lực lượng : đội ngũ thây cô giáo liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh, các ban ngành, đoàn thê nhân dân ở địa phương các tộc họ ban dân chính, ban công tác mặt trận ở các thơn trên địa bàn tồn xã cùng với sự nô lực của ban giám hiệu nhà trường Tạo sự đồng thuận cao trong công tác giáo dục của xã nhà
Sáng kiến kinh nghiệm là việc ghi lại những giải pháp về giáo dục đạo đức học sinh qua hình thức giáo dục ky luật tích cực đã thực hiện có hiệu quả trong nhiều năm Chủ thể thực hiện là Cán bộ quản lý, đội ngũ thây cô giáo và tất cả học sinh của trường THCS Quang Trung đã được tông kết và rút kinh nghiệm từ thực tiễn qua nhiều năm có hiệu quả và tiếp tục chỉ đạo thực hiện thực hiện cho những năm tiếp theo Là sự thê hiện những giải pháp cụ thê đã trải nghiệm và được minh chứng qua thực tiễn đáp Ứng được yêu câu giáo dục trong thời kỳ mới ở địa phương và từng bước đi vào chiêu sâu, nâng cao nhận thức của giáo viên, học sinh trong hoạt động giáo dục đem lại nhiều kết quả đáng mừng
Từ thực tiễn ở địa phương là vùng miền núi xa trung tâm huyện điều kiện phát triển kinh tế - xã hội cịn nhiều khó khăn nhưng bù lại mãnh đất có truyền thống hiếu học, sản sinh ra những con người chịu thương chịu khó, có chí vươn lên đề thốt nghèo bang con đường học vân nên trọng trách của nhà trường là cầu nối tạo điều kiện cho các em phát huy khả năng của mình đồng thời uốn nắn để các em trở thành người tốt, luôn tạo cơ hội đê các em có điều kiện vươn xa hơn Góp phần nâng cao trình độ dân trí ở địa phương, giảm thiểu các tệ nạn xã hội đề nhân dân có đời sơng văn hóa, văn minh lịch sự có ý thức chấp hành tốt đường lối chủ trương chính sách pháp luật của đảng, nhà nước
Những giải pháp trong sáng, kiến kinh nghiệm là sự vận dụng sáng tạo trong thực tiễn và có tính khả thị, nếu nhận thức tốt, có lịng nhiệt tình, tận tâm với nghề, có bản lĩnh, có kỹ năng về chuyên môn nghiệp vụ có suy nghĩ sáng tạo và kiên trì là thực hiện được chứ khơng q khó, không tốn kém về vật chất
5/ Noi dung nghién cứu (các øiải pháp thưc hiên):
3.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và bôi dưỡng kiến thức tâm lý lứa tuổi và kỹ năng tư vẫn học đường:
Trang 14chương trình bơi dưỡng thường xuyên : về tâm lý lứa tuôi học sinh THCS về công tác chủ nhiệm, về giáo dục học sinh cá biệt và các văn bản quy định của ngành đê giáo viên có kỹ năng nghiệp vụ mà vận dụng thực hiện có cơ sở khoa
học đây là vần đề hàng đâu, có tính chất quyết định dé tạo nên sự thành công Bởi
Trang 15học sinh, giáo viên luôn quan tâm, gân gũi học sinh; tạo một kênh thông tin quan trọng dé qua dé nhà trường năm bắt được tâm lý hoàn cảnh của học sinh, giải
quyết các tình huong thực tế từ những vi phạm cụ thê của học sinh đề cùng bàn bạc tìm ra các giải pháp tối ưu để giáo dục học sinh Đề làm tốt công VIỆC này khơng chỉ có GVCN và còn phải cân đến trách nhiệm của Ban giám hiệu, Tổng phụ trách, Ban nễ nếp kỷ luật nhà trường, với phụ huynh kết hợp với các ban ngành, đoàn thê của xã Đại Hưng
Xin trich bai tho “Trẻ em học từ cuộc sống" của tác giả Donothy Law Notle đề làm phương châm trong giáo dục học sinh trong môi trường “xã hội mở”
Nếu sống với chỉ trích Em học cách chê bai Nếu sống với th hận
Em học cách gây gỗ Nếu sống với bao dung
Em học lòng kiên nhẫn Nếu sống trong khích lệ
Em có lịng tự tin
Trước hết giáo viên cần nhận thức răng biện pháp kỷ luật trừng phạt học sinh cân được chấm dứt và thay thé bang, biện pháp kỷ luật tích cực Đề làm được điều này, giáo viên cần có suy nghĩ sâu sac về nghề dạy học, yêu nghề, mến trẻ, cái tâm phải bao trùm khắp tâm hồn Hiểu và năm bắt tâm lý của học sinh ở mọi lứa tuôi và bản thân phải tìm được niềm vui trong công việc Đồng thời giáo viên phải tự đặt mình ngang hàng với học sinh đề cùng chơi cùng học, cùng hiểu để tìm cách giáo dục học sinh thấu tình đạt lý Khi học sinh mắc lỗi, thầy cô giáo phải là người bạn, người anh, người chị, người mẹ, người cha - chỉ cho các em nhận ra lỗi của mình đề tự điều chỉnh Không được lấy hiện tượng mà quy vào bản chất, phải có lịng bao dung giúp đỡ đề học sinh tiên bộ, biết khen những có găng của học sinh cho dù đó là việc nhỏ nhất, biết tìm hiểu hoàn cảnh cụ thê của từng em mà có giải pháp giáo dục thích hợp Mục tiêu cuối cùng là tất cả học sinh
được hưởng quyên lợi học tập và có trách nhiệm với bản thân, không em nào
Trang 17Chuyên gia tâm lý cho răng : Khi cảm xúc của con người lên cao nhất cũng là lúc trí tuệ xuống thấp nhất cân lưu ý tính tương phản trong tâm lý của một con người 5.2 Phối hợp với phụ huynh học sinh:
Thực hiện nguyên lý giáo dục của đảng: “ Học đi đôi với hành, nhà trường gắn liên với gia đình và xã hội” Phụ huynh là nhân t6 quan trong dé cùng với nhà trường giáo dục học sinh Bởi vì thời gian ở nhà của học sinh nhiều hơn ở trường Nếu nhà trường chỉ trang bị kiến thức cho các em ở các tiết lên lớp mà không tiếp tục quản thời gian học các em ở nhà thong qua giao nhiệm vụ thì sẽ khơng biệt được hiệu qua giáo dục của mình đến mức độ nào Xét thấy sự cần thiết trong công tác xã hội hóa giáo dục đề nâng cao chất lượng Ngay từ đầu năm học
BGH đã xây dựng kế hoạch và các giải pháp kết hợp giáo dục học sinh của trường với phụ huynh cụ thê :
Thông qua hội nghị phụ huynh học sinh GVCN năm số điện thoại của tất cả học sinh của lớp mình đề trao đơi tình hình của lớp, của học sinh khi cân thiết, quy định về công tác chủ nhiệm giáo viên thường xuyên giữ mối liên hệ với phụ huynh mỗi tháng GVCN đến thăm nha PHHS it nhat 3 hoc sinh dé nam bắt thơng tin về tình hình học tập của học sinh lớp mình ở các thơn và được báo cáo định kỳ trong công tác chủ nhiệm Tiếp tục đây mạnh thực hiện phong trào Tiếng trong học đêm, xây dựng góc hoc tap 6 tat ca hoc sinh, Nha trường hàng tháng xuống từng địa bàn thôn đê kiêm tra việc học tập của học sinh và trao đôi với phụ huynh, ban dân chính các thơn dé tim các giải pháp nâng cao chất lượng trong công tác xã hội hóa Sự trao đôi thường xuyên giữa ban đại diện cha mẹ học sinh với nhà trường đã tạo sự phối hợp tốt giữa nhà trường và gia đình trong, cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Nhà trường tô chức tư vân cho phụ huynh về sự phát triển thê chất, tâm lý, lứa tuôi của học sinh cho các nhóm phụ huynh Sự gan két
ấy đã tạo thành sự thống nhất và đồng bộ trong giáo dục và đã có tác dụng 1 rat tot Từ sự thành công trong việc áp dụng biện pháp giáo dục “kỷ luật tích cực”, bước vào năm học 2014-2015, nhà trường tiếp tục duy trì và kết quả bước đầu đem lại rất phần khởi, học sinh của trường ngày một tiến bộ về đạo đức, các em ngoan
Trang 18nô ô lực làm v việc và à bàn tay chăm sóc c thường xuyên nên cảnh quan của trường
luôn xanh sạch, đẹp
5.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hộp thư thân thiện
Phải khăng định, giáo dục đạo đức lối sóng cho học sinh bằng biện pháp giáo
Trang 19để cho học sinh tham gia đóng góp y kién trong qua trình thực hiện nhiệm vụ dạy và học, nhăm điều chỉnh kịp thời việc dạy của thây,cô và việc thực hiện nề nếp học tập của học sinh việc duy trì đều đặn hộp thư thân thiện được quy ¢ định như sau: Nội dung thư phải phản ánh khách quan, trung thực Những vân đề đã và đang sắp xảy ra đề điều chỉnh kịp thời, phản ánh tất cả các việc có liên quan đến dạy và học, thời gian phản ảnh ở mọi nơi mọi lúc và đều đặn trong tuân Ngày cuối tuân ( thứ _7) ban nê nếp mở hộp thư thân thiện, tiến hành xử lý thơng tin sau đó phân tích, tơng hợp hình hình đưa ra các giải pháp để giáo dục học sinh VI phạm Kết quả cho thấy qua nhiều năm hoạt động của hộp thư thân thiện đã phát huy tác dụng rất lớn, đã kịp thời điều chỉnh việc dạy trên lớp của một số giáo viên chưa tận tâm, thiếu nhiệt tình với học sinh, điều chỉnh việc xử lý chưa khéo của giáo viên gây bất bình trong phụ huynh và học sinh Phát hiện sớm những mâu thuân của học sinh ở ngoài nhà trường đề kịp thời ngăn chặn và phát hiện những học sinh bỏ tiết chơi game bỏ học dé kip thời xử lý Hộp thư thân thiện đã làm tốt công tác dự báo góp phân xây dựng nề nếp của nhà trường trong việc giáo dục đạo đức học sinh.Trong những năm học qua nề nếp, kỷ cương của trường luôn được giữ vững, khơng có trường hợp học sinh đánh lộn trong và ngồi trường khơng có học sinh v1 phạm pháp luật, khơng có học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu
các em đến trường rất đoàn kết và thân thiện với nhau giúp đỡ nhau trong học tập phân lớn các em đều ngoan hiền, nề nếp của trường luôn giữ vững Đây là thế mạnh của trường trong bối cảnh hiện nay giáo dục đang chịu nhiều mặt trải của kinh tế thị trường thành công của công tác này là điều đáng mừng và tiếp tục phát huy
5.4 Giáo dục đạo đức cho học sinh yếu thông qua đôi bạn cùng tiến,vở luyện văn, giúp đỡ của giáo viên bộ môn ở trên lớp
Trang 20yeu, lap danh sách học sinh yêu học sinh cá biệt ở từng lớp Sau đó tiễn hành thực hiện đồng bộ các giải pháp :
Trang 21Với giáo viên chủ nhiệm: đâu năm học chọn các thây cơ thực sự có năng lực,có tâm huyết làm cơng tác chủ nhiệm, sau khi rà sốt và năm bắt hồn cảnh các đối tượng học sinh của lớp sau đó nhà trường tô chức cuộc họp chuyên môn về công tác chủ nhiệm để định hướng giải pháp giáo dục đối với từng đôi tượng học sinh cho phù hợp, có thê một đối tượng học sinh cá biệt được nhiều thầy cơ có chức năng trong nhà trường quản lý giáo dục các em và thực hiện giải giáp đôi bạn cùng tiền với cách làm như sau: phân công học sinh giỏi ngồi bên cạnh kèm cặp giúp đỡ học sinh yếu ở trên lớp qua việc kiểm tra bài hàng ngày và trong truy bài 1S đầu gio, chon mot buôi trong tuần các bạn học sinh yếu cùng các bạn học sinh giỏi đến trường dé cùng nhau học, có sự kiểm sốt của thây cơ giáo chủ nhiệm và ban giảm hiệu, có sơ theo dõi nhận xét sự tiến bộ của học sinh.Việc làm này đã mang lại hiệu quả đáng ké trong việc nâng dân chất lượng học sinh yếu và giảm bớt sự tự ti cho đối tượng học sinh này, các em có trách nhiệm hơn với trường, VỚI lớp Vì các em hiêu răng mình khơng bị bỏ rơi mà bên cạnh mình ln có thay cơ, bạn bè giúp đỡ nên tình trạng vi phạm của học sinh trong nhà trường giảm xuống rõ rệt
Đối với giáo viên giảng đạy môn văn: Từ cách làm sử dụng vở luyện văn đề rèn học sinh yêu về chữ viet, tur ngữ, ngữ pháp nhà trường đã nhân rộng mô hình này cho giáo viên tồn tơ văn và thực hiện đối với học sinh yếu toàn trường Ban giám hiệu yêu cầu mỗi giáo viên Văn có giải pháp giúp đỡ học yếu vì đặc trưng của bộ môn : Văn học là nhân học, việc luyện nét chữ , rèn nết người là điều cần thiết Cách thực hiện như sau : Yêu cầu mỗi học sinh yếu có vở luyện văn riêng hàng ngày giảo viên giao nhiệm vụ cho các em về thực hiện bài tập ở nhà, quy định môi tuần một buôi đến trường đề thực hiện luyện Văn theo yêu câu của các thầy cô từ sự chăm chút của các thây cô mà các em có sự tiền bộ rõ nét về học tập cũng như về đạo đức con người Nhà trường kêu gọi tinh thân tự giác của thay cô găn kết quả học sinh với trách nhiệm của từng giáo viên trong việc xếp loại thi
đua cuôi năm, thực hiện nhiệm vụ khơng nên địi hỏi chê độ Trong ba năm học
qua chất lượng giáo dục của trường từng bước có sự chun biên tích cực tạo được niêm tin trong phụ huynh và tin tưởng của địa phương trong hoạt động giáo
dục của nhà trường
Với Đoàn TNCS HCM giao trách nhiệm cho chị đoàn trường phân công các em đoàn viên học sinh giỏi lớp 9 kèm giúp đỡ các em học sinh yêu 6.7 xây dựng kế hoạch, lên thời khóa biêu phân cơng nhóm đoàn viên phụ trách lớp học sinh yếu
Trang 22wu lidilit pllu GdadO 2 11lÒII ivan, Vv aul, fALMI UICO 11C II CÓ AIC lid CU UIC Ulll QQOdi1 CÓ)
kê hoạch phat động thi đua đên cuôi năm cho học sinh yêu 6,7 binh chon anh chi
đoàn viên nào giúp đỡ học sinh yếu tiễn bộ dạy để hiểu, có sự thu hút sẽ được
chi đoàn khen thưởng
5.5 Tư vấn tâm lý và tư vẫn pháp luật cho học sinh:
Trang 23vấn dé xảy ra trong cuộc sơng Một số em có biểu hiện vi phạm đạo đức đều được mời về phòng các thây trong ban giám hiệu hoặc thây giáo cao ti có kinh
nghiệm gặp gỡ phân tích, chia sẻ hồn cảnh gia đình; cung cấp cho các em một sô văn bản quy định những điều học sinh được làm, không được làm; các văn bản quy định về các hành vị bị xử lý kỷ luật và các mức độ kỷ luật tương ứng Qua đây các em cũng nhận thấy bản thân các em được tơn trọng, tự nhìn nhận thấy khuyết điểm, tự ' mình chịu kỷ luật và trong quá trình â Lấy van co su giúp đỡ của thầy cô, bè bạn Đồng thời nhà trường đã tư vân, phô biến đầy đủ các điều học sinh được làm và không được làm đến từng học sinh; mời ban cơng an nói chuyện pháp luật Đầu năm tô chức cho học sinh học thuộc và thảo luận nội quy nhà trường và được sự kiêm tra của giáo viên môn giáo dục công dân trong suốt năm học, ban chấp hành Chì đồn, ban phụ trách Đội ban nếp nhà trường mỗi tuân đề ra một chuyên dé dé kiém tra tap trung vào việc xây dựng lớp học thân thiện với tất cả các nội dung về trang trí lớp, vệ sinh trực nhật, xây dựng cảnh quan, né nép, tác phong ( áo quân, dép, tóc, bảng tên, khăn quàng, phù hiệu, ăn qua vat, bi dung bài kiêm tra, sách vở học tập nề nếp đề xe, thực hiện chuyên cần Đối với học sinh vi phạm lần 1 thì tập trung nhắc nhở lân 2 viết kiêm điệm về lỗi vi phạm, phân tích chỗ sai, chỗ đúng cho thời gian đề sữa chữa khuyết điểm; lần 3: nhà trường thông tin đến phụ huynh và tiên hành xử lý vi phạm cho học sinh tự nhận hình thức sửa chữa khắc phục lỗi vi phạm của mình băng các cơng việc như : lao động trồng cây, chăm sóc bồn hoa, xớt cỏ, vét mương dọn khu vực vệ sinh, lượm rác trên sân trường và các việc làm trong công tác bảo vệ môi trường vận dụng
cách làm này học sinh được lao động được sửa sal, các em cô găng hơn vì đã
được sửa lơi và có việc làm hữu ích Từ đó học sinh đã có sự tiên bộ khả nhanh và thay đôi về nhận thức Các em được sống trong khích lệ để xây dựng niềm tin chính mình Đó là việc áp dụng các biện pháp giáo dục băng quan tâm đến diễn biến tâm lý, lứa tudi học sinh, để có cách thuyết phục, giáo dục các em tự giảm thiêu những hành vi không phù hợp
5.6 Giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp hoạt động ngoại khóa :
Ở tuôi THCS học sinh có những chuyên biến lớn về mặt tâm lý, vẻ thê chất.Lứa
tudi này các em năng động nhưng bông bột nếu như chúng ta khơng có các biện
Trang 24ee in ee eee ee IIE IE I EID Se ED việc vI phạm đạo đức của học sinh là khách quan do tâm lý chuyền đổi của lứa tuôi Nhà trường đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân
Trang 25của mình, nhận ra hành v1 đúng hay saI, đưa ra cách giải quyết, xử lí tình huống đó Đồng thời qua đó đề các em tự mình điều chỉnh hành vị, thói quen chưa đúng đăn của mình Chính hoạt động này tạo cho bi chào cờ có khơng khí thoải mái, dễ chịu, sinh động vừa có tác dụng giáo dục nhẹ nhàng mà hiệu quả Với phương châm học mà chơi - chơi mà học Tạo khơng khí thỏa mái trong việc học tập, tranh go bo chỉ thu gọn trong lớp ở các tiết học mà học ở mọi nơi, mọi lúc nhà trường cịn tơ chức hình thức vui học dưới cờ cho học sinh các khối vào giờ chào
cờ đầu tuân và xây dựng kế hoạch cụ thê Đề chỉ đạo hoạt động này phải có phân cơng trách nhiệm rõ ràng Trong một tháng nội dung các giờ chào cờ đâu tuân được thực hiện như sau:
Tuan 1: Chào cờ đầu tháng, học sinh, giáo viên toàn trường tham dự nhăm đánh giá tông kết trong tháng và đề ra nhiệm vụ cho tháng đên theo chủ điểm
Tuân 2: Nói chuyện dưới cờ đánh giá hoạt động tuân và thực hiện giáo dục đạo đức thông qua tiêu phâm
Tuân 3: Tổ chức vui học dưới cờ băng hình thức rung chuông vàng và trả lời câu hỏi băng cách bấm chuông nhanh cho các khối nhăm ôn luyện kiến thức các em thông qua hoạt động tập thê
Tuân 4: Tô chức hoạt động giới thiệu sách đề phát triển văn hóa đọc, tuyên truyền y tế phòng chống dịch bệnh và cách sơ cứu ban đầu trong trường hợp bị tai nạn, phòng chỗng đuôi nước
Tổ chức các HĐGIDNGLL là việc lam thường Xuyên góp phân giáo dục học sinh rất cao chính các hoạt động này thu hút và các em đên trường được thây cô giáo quan tâm các em cảm nhận đi học là hạnh phúc mỗi ngày đến trường là một ngày vui Tổ chức các chương trình ngoại khóa như hội thi trò chơi dân gian, hội trại kỹ năng sóng thi tìm hiểu truyền thống lịch sử đa số các em học sinh rất thích vì đây là một sân chơi lành mạnh Qua các phân thi, các em cũng học được rất nhiều kiến thức và những kĩ năng sống bơ ích Học sinh ty tin hon, lé phép hon va hoc tap tiền bộ hơn khi được tham gia nhiều bi sinh hoạt ngoại khóa Bên cạnh sự phối hợp chặt chế giữa các đoàn thê trong nhà trường như Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên, giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh: nhà trường coi trọng công tác giáo dục pháp
luật, đưa nội dung giáo dục đạo đức vào các môn học như GDCD, Ngữ văn, Lịch
sử, Địa lý
Trang 26nhưng có sự cải biên với hình thức khác nhau như : tọa đàm nêu gương sinh hoạt văn nghệ đề tiết sinh hoạt lớp nhẹ nhàng thu hút học sinh hơn tránh rap khuôn tiết nào cũng xử lý kiểm điểm gây tâm lý căng thăng với học sinh, một sô em thường là bỏ giờ sinh hoạt lớp vì tiét ay hay bi thay cơ chỉ trích, ray la
6/Kết quả của những giải pháp thực hiện
Trang 27nên một môi trường học tập vuI vẻ cởi mở, thây,cô giao việc phù hợp, đem hết tâm lực, trí lực và thê lực cho học sinh thì trị làm việc cảm thây nhẹ nhàng vừa sức và từ đó các em chăm học, chăm làm hơn Về phía quản lí, nhờ hiệu biệt khá sâu sắc về đặc điểm tâm lí lứa ti của học sinh nên đã đề ra các giải pháp thích hợp đề chỉ đạo các hoạt động giáo dục nhằm thu hút học sinh đến trường
Có thê khăng định rằng có niềm vui, có niềm tin, có chỗ dựa vững chắc về tinh thần thì mới có sức thu hút học sinh đến trường, nơi ấy thật sự là thân thiện, thầy và trò cùng nhau hoạt động trong sự tương tác, hợp tac, chia sẽ để thực hiện nhiệm vụ đáp ứng yêu câu giáo dục trong thời kỳ mới thời kỳ hội nhập và phát
triên, đôi mới căn bản và toàn diện về giáo dục
Những kêt quả đạt được đôi chứng ở 2 thời điêm qua các chỉ sô đề thây sự trưởng thành trong giáo dục của nhà trường qua việc thực hiện các giải pháp giáo dục
tích cực : Tiêu chí 2011-2012 2013-2014 Duy trì sĩ sé (HS bỏ học : hỏng tốt Số HS : 12 Số HS: 3
nghiệp,bỏ học trong năm, Ty lệ: 2,2% Tỷ lệ : 0,65%
trong hè )
Chât lượng Hạnh kiêm 96.7% 99.3% ( Kha, Tốt trở lên)
Chất lượng Học lực 95.2% 98%
( TB tro lên sau thi lai)
5 gial
Học sinh giỏi 9 thi Huyện 4 giải (1 nhất,1 ba.3 KK) có
(1 ba.3 KK) 2 HS chọn BD huyện
1 hs đạt giải ba tỉnh 1 học sinh vào trường
chuyên
Hướng nghiệp dạy nghê
Trang 28
Thé duc thé thao
(Giai toan doan) 14 9
Nam hoc 2014-2015 tuy chua kết thúc nhưng dén thời điểm hiện nay ( 3/2015) các chỉ số về giáo dục trường có bước khởi sắc :
- HSG 9: Đạt l] giải huyện có 6 hs được vào đội tuyển thi tỉnh - PCGD tiếp tục đạt chuân và cao hơn năm trước với tỷ lệ: 91,74% - Công tác hướng nghiệp dạy nghề được duy trì với tỷ lệ cao: 100% học sinh có băng tôt nghiệp nghề phô thông
- Chất lượng học lực HKI: 90% TB trở lên
Trang 29
-C hất lượng hạnh kiêm HKI : 98.2 % không có học sinh xếp loại kém về hạnh kiểm và vi phạm pháp luật
- Cảnh quan nhà trường luôn xanh,sạch ,đẹp, phong trào xây dựng :
Trường học thân thiện — Học sinh tích cực ngày càng đi vào chiêu sâu và đem lại
hiệu quả tích cực
7⁄ Kết luận :
Thực hiện các giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực là vấn đề bao quát toàn bộ nội dung của phong trào Xây dựng Trường học thân thiện -Học sinh tích cực, đề học sinh có niềm vui và yêu thích đến trường thì thầy cơ phải dạy tốt, tận tâm, tận luc, kiên trì và bên bi thật sự hết lịng vì học sinh thân yêu, là tâm gương cho học sinh noi theo không chỉ qua lời nói mà thê hiện băng hành động bằng hiệu quả công VIỆC, băng sự thương yêu học sinh, biết chia sẽ, cảm thông thực sự là chiếc câu nói đề dẫn dắt học sinh tiếp thu kiến thức tránh hình thức, sáo rồng đối phó thiếu thực chất
Đề học sinh vui và có niềm tin thì nơi ay thầy cơ phải hòa đồng hợp tác cùng các em Ngoài việc truyền thụ kiến thức còn là người hướng dan tô chức các hoạt động tập thê để giáo dục các em như các HĐNGLL, KNS, tư vấn cho các em về các vân đề khi học sinh cần, làm việc vô tư khơng tính tốn, khơng vụ lợi, không nên đề lại cho học sinh hình ảnh khơng tốt về người thây, có như thé chung ta mới thực hiện lời dạy của Bac:
“ Vì lợi ích mười năm trồng cây Vì lợi ích trăm năm trông người”
Giáo dục kỷ luật tích cực cho học sinh là một giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục, trên tinh thân năm bắt tâm tư, nguyện \ vọng của HS đề từ đó có biện pháp GD thích hợp, cân cái tâm của người thây đề dạy các em nên người Tránh gây căng thăng, dồn ép, thiêu hiệu quả
Tuy rằng đây không phải là những giải pháp duy nhất để nâng cao chất lượng Nhưng với việc thực hiện các giải pháp nêu trên đã thực sự làm chuyền biến về
nhận thức đội ngũ và học sinh theo hướng tích cực
Tuy nhiên, phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực khơng phải là cây đũa thân, do vậy bên cạnh việc sử dụng nó như một giải pháp chủ cơng thì cịn phải kết | hop với hệ thống các giải pháp đi kèm; sao cho việc kỷ luật học sinh vấn phải diễn ra nghiêm túc đúng luật Bởi vậy tuyệt đối hóa nó sẽ là một sai lầm, bởi thực tế môi
~ A ~
Trang 30tUUIIE cidUJ QC VultsS lát eee, tại; CáC Lidilil Vi illdt 11 CC 1C Siliii CUII— Vay
Nhiều khi những lỗi lớn có thê lại rơi vào các học sinh học giỏi thông minh láu cá, hoặc các lỗi xuất phát bởi những trường hợp không thê giáo dục khi nó đã thành bệnh trầm kha do bị chi phối bởi môi trường mà cái xâu phát tán chi phối
mạnh mẽ
Trên cơ sở kết quả đã đạt được trong năm học qua Năm học đến ban giám hiệu tiếp tục nhân rộng giải pháp này cho các lực lượng trong và ngoài nhà trường
Trang 31Các giải pháp như đã trình bày trong sáng kiến kinh nghiệm này được tiếp tục
thực hiện cho những năm tới, theo hướng phát triên nâng dân, chuyên sâu sẽ được
rút kinh nghiệm qua từng năm học, khăng định đây là công việc thường xuyên, liên tục của chuyên môn
Đề thực hiện tốt các giải pháp đòi hỏi tính tự giác và sự thông nhất cao của hội đồng sư phạm ở từng công VIỆC Mỗi thầy cô giáo với trách nhiệm của xã hội giao cho, vừa là người anh của thể hệ đi trước có trách nhiệm dạy dỗ và chỉ bảo những lớp học sinh thế hệ sau bước tiếp con đường mà bao thế hệ cha ông đã dày công vun đắp
Phát huy hoạt động của các đoàn thể trong và ngoài nhà trường để cùng phối hợp giáo dục học sinh một cách đồng bộ
Ban giám hiệu nhà trường phải năng động, tích cực trong VIỆC Xây dựng kế hoạch, có giải pháp sáng tạo chỉ đạo: việc thực hiện nê nêp chuyên môn nhà trường, kiêm tra, đánh giá cụ thê Kế hoạch phải thể hiện rõ mục đích, cơng việc đề ra phải làm đứt điểm, tạo chuyên biến trong nhận thức giáo viên, các đồng chí trong ban giảm hiệu phải là những người đi đầu trong việc thực hiện các giải pháp có như thế việc chỉ đạo mới hiệu quả
Kính thưa quý đồng nghiệp, đề tài SKKN một số giải pháp tích cực thực hiện "Giáo duc ki luật tích cực để thu hút học sinh và đâm bảo duy tri sĩ số ”®cho học sinh trường THCS Quang Trung, dù sao cũng van con mang tinh chu quan ca nhân Chắc chắn còn nhiêu thiếu sót so VỚI yêu câu đòi hỏi của thực tiễn Kính mong các đồng nghiệp góp ý chân thành để nội dung sáng kiến kinh nghiệm có tính hiệu quả cao
Đại Hưng ngày 12 tháng 03 năm 2015 Người thực hiện
Trang 3310.TÀI LIỆU THAM KHẢO - Luật GD năm 2005 và sửa đôi 2009
- Chỉ thị 40 - CT/TW Về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục
- HD 94/HD-PGD & ĐT ngày V/v HD nhiệm vụ năm học 2014-2015
-Căn cứ Quyết định số 16/200§/QĐ-BGD ĐT về việc quy định đạo đức nhà giáo -Văn bản hội nghị CB- VC Trường TCHCS Quang Trung năm học 2014 - 2015 - Báo cáo tông kết chất lượng giáo dục của nhà trường qua các năm học: 2011- 2012, 2012-2013, 2013-2014, HKI ( 2014 — 2015)
- Các MODULE chương trình bồi dưỡng thường xuyên :
1/Đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuôi THCS
2/ Tô chức hoạt động học tập của học sinh THCS
3/KY nang giao duc hoc sinh cá biệt
-Tài liệu tập huấn tích hợp GD Kỹ năng sống giá trị sống của Bộ GD-ĐT
- Tài liệu Tăng cường môi quan hệ gia đình, nhà trường và xã hội, góp phân thúc đây xã hội hóa cơng tác giáo dục của VVOB
-Căn cứ văn bản 1741/BGDĐT-GDTTH về hướng dẫn đánh giá kết quả Trường
học thân thiện - Học sinh tích cực
-Thơng tư 12/2011/TT BGD& ĐT về Điều lệ trường phô thông
Trang 3511 MỤC LỤC
L.Tén dé tai: ooo -s=s-ãÃẰa Trang 1
° an" 1
2.1Lý do chọn đề tài . 22 0222101222111 2 21111211 xu n l
2.2Thực trạng của vấn đề - 222 Hee 2
2.3 Giới hạn của đề tài 3
3.Cơ sở lý luận -Ă- 3
4.Cơ sở thực tiễn 2 4
5.Nội dung nghiên cứu ( các giải pháp thực hiện) - 55 =5 +
5.1 Tạo nhận thức cho những người trong cuộc thực hiện 4 5.2 Xây dựng lớp học thân thiện gan với giao duc ky luật tích cực 5.6
5.3 Thực hiện đồng bộ các giải pháp giúp học sinh học tập tốt 7,8
5.4 Gitr gin canh quan xanh sach dep băng giải pháp giao nhiệm vụ
đên từng lớp.từng học sinh 9 5.5 Kiểm tra đánh giá thường xuyên các hoạt động của nhà trường 9 6 Két quả của những giải pháp thực hiện 2-2222 SSE+2E2E2EE+EZEcz c2 10
Trang 368.Dé nghi ¬— 12
9.Phụ lục - - - - LG 1111511101111 111v 1k TT ens 13 10 Tài liệu tham khảo - + s58 8811551111115 5 11111 v vn 14 11 Mục lục -_ - - - - s2 1111 11111111 TT na 15
Trang 37bài thơ "Trẻ em học từ cuộc sống" của tác giả Donothy Law Notle Nếu sống với chỉ trích
Em học cách chê bai Nêu sông với thù hận Em học cách gây gỗ Nếu sống với bao dung Em học lòng kiên nhẫn Nếu sống trong khích lệ Em có lòng tự tin
Nếu sống trong ca ngợi Em biết cách tặng khen Nếu sống trong công băng Em có lịng độ lượng Nếu sống trong bình an Em có lịng tin cậy
Nếu sống trong tình thương