Đổi mới phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực

Điều đó cũng cho thấy một bộ phận giáo viên chưa được trang bị cũng như đào tạo kỹ lưỡng về các phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực.. Qua các sự việc đã xảy ra và hậu quả của nó tôi nh

Trang | 1

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

-

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN:

1 Họ và tên: HOÀNG THỊ NGUYỆT

2 Ngày tháng năm sinh: 1978

3 Nam, nữ: Nữ

4 Địa chỉ :1A/13Khu phố 5 – Phường Trảng Dài – Biên Hòa – Đồng Nai

5 Điện thoại: 01238698868

6 Chức vụ: giáo viên

7 Đơn vị công tác: Trường THPT Chu Văn An

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:

- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân Sư Phạm

- Năm nhận bằng: 2001

- Chuyên ngành đào tạo: Lịch Sử

III KINH NGHIỆM KHOA HỌC:

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Lịch Sử

- Số năm có kinh nghiệm: 11 năm

- Các sáng kiến kinh nghiệm và thành tích đã đạt được trong 6 năm gần đây:

 Sử dụng hoạt động ngoại khóa trong dạy học lịch sử địa phương

 Đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh năm học 2007 – 2008 theo Quyết định số 1208/QĐKT của Giám đốc sở Giáo dục – Đào tạo tỉnh Đồng Nai

Danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở năm học 2007 – 2008 theo Quyết định số 2508/QĐ.GD – ĐT của Giám đốc sở Giáo dục – Đào tạo tỉnh Đồng Nai ngày 30/7/2008

Trang | 2

A, MỞ ĐẦU

LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Những năm gần đây chúng ta thấy tình trạng trừng phạt thân thể (TPTT) ở trường học ngày càng nhiều Điều này không phải là vấn đề mới ở Việt Nam Sự xuất hiện và tồn tại của nó gắn liền với quan điểm giáo dục “yêu cho roi cho vọt” của người lớn

Việt Nam là một trong những nước chịu ảnh hưởng của tư tưởng nho giáo Ngoài những điểm tích cực tư tưởng Nho giáo có những mặt hạn chế như thừa nhận sự độc đoán, gia trưởng, trọng nam khinh nữ - là những nguyên nhân gây ra bạo lực Câu thành ngữ của cha ông ta “thương cho roi cho vọt, ghét cho ngọt cho bùi” cho đến nay vẫn được nhiều người giáo viên và cha mẹ thừa nhận Trong báo cáo đánh giá thực hiện Quyền trẻ

em Ủy ban cũng bày tỏ lo ngại rằng trẻ em Việt Nam còn phải chịu nhiều hình thức bạo lực và đối xử tàn tệ, bao gồm lợi dụng, thờ ơ và trừng phạt thân thể

Như gần đây chúng ta thấy tình trạng TPTT xảy ra ở một số trường học trong cả nước Như trường hợp một giáo viên ở Đồng Nai đã dùng com pa và que tầm vông để đánh học sinh khi học sinh không nhận mình đốt diêm trong lớp Hay sự việc ở Thái Bình một cô giáo đã dùng thước kẻ để đánh vào mặt học sinh làm cho học sinh bị gãy xương mũi và phải nằm điều trị dài ngày Hay ở TPHCM thầy giáo đã đánh học sinh 20 roi chỉ

vì cha mẹ vắng mặt trong buổi họp phụ huynh Hay ở Đồng Tháp một học sinh nữ chưa tròn 13 tuổi đã quyết định tìm đến cái chết vì bị cô giáo khám xét cặp trước mặt bạn bè, lại bị áp đặt chuyện ăn cắp tiền và nghĩ đến việc phải lên ban giám hiệu vào sáng hôm sau….Thực trạng trên đã để lại những hậu quả hết sức đáng tiếc và đau lòng Điều đó cũng cho thấy một bộ phận giáo viên chưa được trang bị cũng như đào tạo kỹ lưỡng về các phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực Họ cảm thấy TPTT là biện pháp duy nhất để giáo dục học sinh, đặc biệt là đối với học sinh mắc lỗi

Qua các sự việc đã xảy ra và hậu quả của nó tôi nhận thấy rằng cần phải có những biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực để giáo dục học sinh Thông qua tìm hiểu tham khảo ý kiến đồng nghiệp và những kinh nghiệm nhỏ trong quá trình làm giáo viên chủ nhiệm của mình tôi mạnh dạn đưa ra một số phương pháp giáo dục thay thế cho TPTT Đó cũng là

lý do chọn đề tài “ Đổi mới phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực”

Đề tài gồm 3 phần

Phần I: Vấn đề TPTT trẻ em Sự cần thiết phải chấm dứt tình trạng này

Phần II: Một số biện pháp quản lý lớp học theo hướng kỷ luật tích cực thay thế việc TPTT trẻ em

Phần III: Kết luận

Trang | 3

Khó khăn và thuận lợi khi thực hiện đề tài

1 Khó khăn:

- Tài liệu tham khảo không nhiều

- Vấn đề thay đổi quan điểm một số người không phải là dễ

- Đối với một số trường hợp học sinh thuộc dạng cá biệt thì hiệu chưa đạt được kết quả như mình mong muốn

2 Thuận lợi:

- Được sự quan tâm và giúp đỡ tận tình của Ban Giám Hiệu

- Được sự giúp đỡ nhiệt tình của quý thầy cô đồng nghiệp

- Sự hợp tác tích cực của học sinh lớp chủ nhiệm

Trang | 4

B NỘI DUNG

I) Thực trạng trừng phạt thân thể trẻ em tại Việt nam

1 Khái niệm về kỷ luật và trừng phạt thân thể

Theo quan niệm của đa số thì TPTT là các hành vi, thái độ, lời nói do người lớn hoặc người có quyền gây ra nhằm giáo dục trẻ nhưng làm tổn thương trẻ về thể xác ( đánh đập,

quỳ gối …) và tinh thần ( chửi mắng, sỉ nhục, bỏ mặc…)

2.Thực trạng TPTT trẻ em ở Việt nam

a.Trừng phạt vẻ thể xác như đánh đập…

Trừng phạt trẻ em không phải là vấn đề mới ở Việt Nam Sự xuất hiện và tồn tại của nó gắn liền với quan điểm giáo dục “yêu cho roi cho vọt” của người lớn và gần đây thực trạng TPTT xảy ra ở nhiều trường học trong cả nước Như việc cô giáo dùng com pa và que tầm vông để đánh học sinh,

Như gần đây dư luận ở Đà Lạt rất xôn xao về vụ việc một học sinh trung học bị thầy giáo đánh đổ máu ngay tại trường Sau hơn 1 ngày bị thầy giáo Lê Cao Tánh đánh trọng thương, em Phạm Hoàng Minh Trí (lớp 10B2, Trường THPT Bán công Nguyễn Du, Đà Lạt ) vẫn còn trong tình trạng hoảng loạn và chưa ngồi dậy được Phạm Hoàng Minh Trí

bị thầy Lê Cao Tánh đánh rạn xương mũi chính và chấn thương ổ bụng

Hay gần đây nhất em Lê Quang Vinh (4 tuổi, ở quận Tân Phú, TP HCM) chỉ vì em lười

ăn nên bị cô giáo Trần Thị Xuân Nữ, nhóm trẻ tư thục Hoa Lan trong quận cho vào cầu thang máy dùng để đưa thức ăn,và nhấn nút cho cầu thang xuống tầng trệt Nhưng kết cục lại thật đau lòng do quá sợ hãi em nhỏ đã bám víu vào cầu thang và kết quả là em bé đó bị bong da đầu và gãy xương vai và thương tích đầy mình

Trang | 5

Hay một số trường hợp mà tôi đã nêu ra trong phần lý do chọn đề tài

b, Trừng phạt về tinh thần như chửi bới, sỉ nhục, bỏ mặc

Hành vi chửi bới, sỉ nhục,…nó không để lại thương tích về thân thể nhưng nó lại để lại hậu quả tinh thần hết sức nặng nề Như trường hợp giáo viên dạy tiếng Anh ở Hải Phòng Hay sự việc ở Đồng Tháp một học sinh nữ chưa đầy 13 tuổi đã quyết định tìm đến cái chết vì bị cô giáo xét cặp trước mặt cả lớp và bị mang tiếng ăn cắp tiền của bạn Qua một

số sự việc trên chúng ta thấy được hậu quả của TPTT về mặt tinh thần cũng để lại hậu quả vô cùng nghiêm trọng

Sở dĩ có những tình trạng trên là do một số giáo viên chưa được trang bị cũng như đào tạo đầy đủ khả năng xử lý tình huống theo phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực.một số giáo viên cho rằng đánh đập hay chửi bới hù dọa là một biện pháp có hiệu quả

3 Nguyên nhân của việc sử dụng biện pháp TPTT trẻ em

Trang | 6

Khi sử dụng biện pháp TPTT trẻ em thì người ta thường đưa ra những lời lẽ ngụy biện cho việc làm của mình

Có người cho rằng biện pháp TPTT có tác dụng ngay tức thì Khi bị TPTT trẻ em

sẽ sợ và lập tức làm ngay theo yêu cầu của người lớn Hay lại có người nói việc TPTT trẻ

em cũng đâu có ảnh hưởng lâu dài , nặng nề lắm Nhưng trên thực tế chúng ta thấy hậu quả của nó lại rất nghiêm trọng Nó không để lại hậu quả cho trẻ mà nó còn ảnh hưởng cả đến gia đình và xã hội

Đối với trẻ nó sẽ ảnh hưởng đến sức khỏe và sự phát triển trí tuệ của trẻ TPTT có thể trẻ

sẽ tự ti, mặc cảm, mất lòng tin và xa lánh người lớn, trở nên thụ động và khó hòa nhập với cộng đồng Cũng có trẻ sẻ bất mãn và trở nên lì lợm, hung dữ Đôi khi những tác động của TPTT làm thay đổi cuộc đời của trẻ theo hướng tiêu cực : như nghiện ma túy, phạm tội, sẵn sàng dùng bạo lực để giải quyết bất đồng với người khác, kể cả việc giết người

Hậu quả đối với những người khác: ảnh hưởng đến cảm xúc của giáo viên như ân hận,

tự trách mình….Ngoài ra còn ảnh hưởng đến mối quan hệ của giáo viên Ảnh hưởng đối với gia đình, cộng đồng và toàn xã hội Bên cạnh đó TPTT trẻ em không phù hợp với đạo đức nghề nghiệp của người giáo viên, không đáp ứng mục tiêu giáo dục, không hỗ trợ thực hiện các mục tiêu giáo dục.Vì thế cần thiết phải chấm dứt tình trạng TPTT trẻ em

II.Một số biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực thay thế việc TPTT trẻ em

Như chúng ta đã biết, TPTT trẻ em là biện pháp giáo dục không mang lại hiệu quả Vấn đề đặt ra là chúng ta cần phải tìm ra những biện pháp giáo dục khác có tác động đến quá trính phát triển của trẻ, mang tính nhân văn và phù hợp với tình hình phát triển hiện nay

1 Khái niệm vế giáo dục kỷ luật tích cực

Giáo dục kỷ luật tích cực là giáo dục dựa trên nguyên tắc vì lợi ích tốt

Nhất của trẻ , không làm tổn thương đến thể xác và tinh thần của trẻ; có sự thỏa mãn giữa người lớn- trẻ em và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ

2 Sự cần thiết phải sử dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực

Qua tìm hiểu về thực trạng TPTT trẻ em chúng ta phần nào thấy được hậu quả của nó và

vì sao cần phải chấm dứt TPTT

Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực đối với học

sinh và giáo viên

Chúng ta cùng xem cách xừ lý tình huống của 2 giáo viên để so sánh

Một học sinh đang làm việc riêng khi cô giáo đang giảng bài, giáo viên liền gọi em đứng dậy và trả lời câu hỏi học sinh giật mình đứng dậy và không trả lời được

Giáo viên 1

Cô nhắc lại câu hỏi

1.Em nào giúp bạn trả lời câu hỏi này?

2.Em nhắc lại đi

3 Em trả lời được rồi!

4 Lần sau nhớ tập trung vào bài học nhé!

Giáo viên 2

1.Học thì dở, nói chuyện thì hay! Đứng

đó 2.Ai trả lời?

3.nhắc lại đi!

4.xòe tay ra ( đánh 2 cái vào tay )

5 Ngồi xuống! Lần sau còn vi phạm nữa

Trang | 7

thì mời phụ huynh nghe chưa!

Qua hai tình huống trên chúng ta có thể nhận thấy, đối với cách xử lý của giáo viên thứ

nhất học sinh sẽ không bị tổn thương , em sẽ không làm việc riêng nữa và chú ý vào bài học Còn đối với cách xử lý của giáo viên thứ 2 học sinh sẽ cảm thấy xấu hổ, mặc cảm Lợi ích đối với gia đình, nhà trường và xã hội: Nhà trường gia đình, cộng

Đồng và xã hội sẽ có nhiều lợi ích khi có những công dân được giáo dục bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Lợi ích lâu dài là cả xã hội có một môi trường sống hòa bình trong đó mọi người cảm thấy an toàn, tôn trọng lẫn nhau, giải quyết các xung đột mâu thuẫn thông qua việc thảo luận

+ Nhà trường trở thành trường học thân thiện, an toàn tạo được niềm tin đối với xã hội + Xã hội có những công dân tốt, có thể phục vụ cống hiến cho gia đình và xã hội tương lai

+ Gia đình hạnh phúc, xã hội phồn vinh

3 Một số biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực

a Thay đổi cách cư xử trong lớp học

- Xây dựng những quy tắc rõ ràng và nhất quán Trong việc xây dựng các quy tắc cần đảm bảo hướng tới những điều tốt đẹp mà giáo viên mong đợi ở học sinh của mình Những mong đợi về mặt tư cách đạo đức và học tập Học sinh sẽ cố gắng thực hiện các quy tắc mà giáo viên đã đưa ra khi các em ý thức được rằng giáo viên thực sự tin tưởng vào khả năng của các em và các quy tắc đề ra phù hợp với lòng tin ấy

Nhưng trong khi xây dụng quy tắc chúng ta cũng không nên đề ra quá nhiều quy tắc

Vì điều đó sẽ làm cho trẻ lúng túng và cảm thấy bị gò bó Mà chúng ta nên chú trọng vào những quy tắc quan trọng Các quy tắc cần đề cập đến những chuẩn mực đạo đức và giá trị cơ bản như: sự an toàn, sự tôn trọng lẫn nhau, lòng nhân ái và sự trung thực Các quy tắc đề ra cần có sự cân bằng hợp lý giữa lợi ích tập thể và lợi ích cá nhân

Khuyến khích động viên tích cực Biện pháp này nhằm nhấn mạnh tầm quan trọng của việc khen ngợi, động viên trẻ khi có hành vi tích cực Đối với biện pháp này có thể tổ chức thi đua giành danh hiệu lớp tiêu biểu, hoặc tổ chức thi đua học sinh tích cực trong tuần… và hình thức khen thưởng cũng có thể bằng nhiều hình thức như là cộng điểm hạnh kiểm nếu là giáo viên chủ nhiệm và có thể cộng điểm học tập nếu là giáo viên bộ môn Cũng có thể chỉ cần một lời tuyên dương trước lớp khi các em có những biểu hiện tốt Hoặc chúng ta có thể tổ chức những ngày hội vui chơi nhân các dịp lễ tết ví dụ như ngày 26-3 đây thực sự là ngày hội đối với các em – một ngày không có bài tập, một ngày không phải lo sợ lỡ chưa học bài

Trang | 8

Trang | 9

- Những hình thức xử phạt phù hợp và nhất quán: khi những yêu cầu, mong đợi đã được đặt ra rõ ràng thì cũng cần có những biện pháp xử phạt cụ thể, rõ ràng với những hành vi

vi phạm và các biện pháp phải được áp dụng một cách nhất quán

+ Các biện pháp xử phạt phải nhằm mục đích dạy cho học sinh biết rằng thái độ hành vi của các em như vậy là ai, sự lựa chọn cách xử lý đó không phải là sự lựa chọn đúng đắn

Và chúng ta cũng cấn cố gắng không sử dụng hình phạt mà các em cảm thấy mình là kẻ

bỏ đi, vô dụng

+ Không sử dụng những hình thức phạt mang tính bạo lực

+ Tránh gây căng thẳng, đối đầu với học sinh

+ Khi áp dụng hình thức xử phạt nên nói rõ sai phạm của học sinh

+ Áp dụng hình thức xử phạt một cách công bằng và bình tĩnh

Làm gương trong cách cư xử Điều này có ý nghĩa hết sức quan trọng

Giáoviên cần phải là tấm gương mẫu mực cho học sinh về tư cách đạo đức, thái độ, hành

vi Trẻ em học và làm theo những gì các em thấy từ cuộc sống và từ những người xung quanh Nếu người lớn dùng bạo lực thì trẻ em cũng sẽ làm theo Nếu giáo viên cư xử một

Trang | 10

cách nhẹ nhàng, khoan dung, độ lượng, kiên trì, nhẫn nại, thì học sinh sẽ học theo cách cư

xử đó

b Quan tâm đến khó khăn của học sinh

Các chuyên gia nghiên cứu tâm lý về trẻ em ở trường học đã kết luận rằng những vấn đề về thái độ và cách cư xử của trẻ phần lớn bắt nguồn từ những vấn đề thực tế mà các em phải đối mặt trong cuộc sống Để có được cách ứng xử tốt nhất chúng ta cần tìm hiểu kỹ về đối tượng, hoàn cảnh học sinh của mình.Ví dụ như chúng ta nên tím hiểu xem trẻ có khó khăn về kinh tế hay không, hoàn cảnh gia đình các em như thế nào Tìm hiểu xem các em có bị ngược đãi hay không, có bị hánh hạ về thân thể, hay hành hạ về tinh thần hay không…Để làm được điều này chúng ta cân phải lắng nghe những điều các em muốn nói, biểu lộ sự cảm thông qua nét mặt, ánh mắt, cử chỉ Bằng cách đó chúng ta thể hiện được một cách chân thành điều mà mình mong muốn

Tạo điều kiện để các em cùng với giáo viên xây dựng nội quy của lớp Qua đó chúng để các em thấy được vai trò của mình trong lớp học, đồng thời phát huy được tinh thần tập thể và tinh thần trách nhiệm của các em

Ngoài ra chúng ta cần phải thiết lập một mạng lưới trợ giúp như sự trợ giúp giữa đồng nghiệp với nhau, cùng nhau trao đổi, bàn bạc về cách giải quyết một tình huống phức tạp nào đó.Hay là sự trợ giúp từ cộng đồng , ví dụ như sự trợ giúp đắc lực của phụ huynh Để có được sự giúp đỡ của phụ huynh chúng cần tổ chức các buổi gặp gỡ giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh

Trang | 11

c Tổ chức các hoạt động gắn kết

- Tổ chức các hoạt động vui chơi, để đem lại niềm vui cho các em, tạo cho trẻ sự tham gia công bằng

Trang | 12

- Xác định các hình thức khen thưởng và xử phạt

- Thường xuyên liên hệ trao đổi với cha mẹ học sinh

- Liên hệ với cha mẹ khi học sinh có vấn đề

Trong quá trình thực hiện một số biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực tôi đã thu được một

số kết quả tích cực nhất định Thông qua phiếu thăm dò đối với 48 học sinh lớp chủ nhiệm thì gần 80% học sinh cảm thấy phấn khởi và tích cực hơn khi cô vào lớp mà không

la mắng chỉ nhỏ nhẹ nhắc nhở các em khi vi phạm Bên cạnh đó có khoảng 10% cho rằng nếu giáo viên không dùng biện pháp như chủi bới hay đánh đập thì một số học sinh thuộc đối tượng cá biệt của lớp sẽ không sợ Còn 10 phần trăm còn lại thì không có ý kiến

Đối với nhà trường chúng ta so sánh tỉ lệ hạnh kiểm của năm học2009-2010 và năm học 2010-2011 chúng ta sẽ thấy

XẾP LOẠI HẠNH KIỂM NĂM HỌC

KH

ỐI

S

L

SL TL S

L TL

S

L TL

S

L TL

S

L TL

10

30

2

22

4

74.17

% 66

21.85

%

1

2

3.97

% 0

0.00

% 0

0.00

%

11

30

1

20

5

68.11

% 72

23.92

%

2

4

7.97

% 0

0.00

% 0

0.00

%

12

26

9

22

2

82.53

% 42

15.61

% 5

1.86

% 0

0.00

% 0

0.00

%

TC

87

2

65

1

74.66

%

18

0

20.64

%

4

1

4.70

% 0

0.00

% 0

0.00

%