SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Một số biện pháp đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức lớp I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: "Có tài mà đức người vô dụng Có đức mà tài làm việc khó." Đối với ngành giáo dục người dặn: "Dạy học, phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng." Trong công đổi yếu tố người đặc biệt coi trọng, tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần đạo đức người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh yêu cầu thường xuyên công tác giáo dục, đồng thời đòi hỏi cấp thiết nâng cao chất lượng giáo dục Mục tiêu môn Đạo đức tiểu học nói chung lớp nói riêng giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu, hình thành chuẩn mực đạo đức phù hợp với lứa tuổi pháp luật Đồng thời nắm ý nghĩa việc thực chuẩn mực hành vi đạo đức Nó bước hình thành cho học sinh kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh, lựa chọn thực chuẩn mực hành vi đạo đức tình cụ thể sống Không hình thành thái độ tự trọng tự tin, yêu thương quý trọng người Từ thực tế giảng dạy môn Đạo đức, đáp ứng yêu cầu đổi nội dung sách giáo khoa phương pháp dạy học, để tìm biện pháp tối ưu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Tôi mạnh dạn trình bày chuyên đề "Một số biện pháp đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức lớp 2" II NỘI DUNG: 1/ Cách thức thực hiện: a/Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với học: Mỗi phương pháp có ưu nhược điểm riêng, người giáo viên phải có lựa chọn kết hợp phương pháp, cho phù hợp với đặc trưng môn học đặc biệt môn Đạo đức Mỗi phương pháp cần phải sử dụng thời điểm tiết dạy Ví dụ: Khi dạy 11 "Lịch nhận gọi điện thoại" (Tiết dạy minh hoạ - Tiết 1) + Hoạt động 1: Quan sát mẫu hành vi + Bước 1: Cho học sinh đóng vai diễn lại kịch có mẫu hành vi chuẩn bị + Bước 2: Yêu cầu học sinh đàm thoại để nhận xét nói chuyện điện thoại vừa xem + Hoạt động 2: Thảo luận nhóm: + Bước 1: Học sinh thảo luận ghi việc nên làm không nên làm gọi điện thoại + Học sinh trình bày nội dung thảo luận + Hoạt động 3: Liên hệ thực tế: Trong hoạt động học sinh luyện tập theo mẫu hành vi chuẩn Hoặc dạy "Biết nhận lỗi sửa lỗi" Các phương pháp cần xác định là: Kể chuyện, nêu gương, thảo luận nhóm, động não, Tập luyện theo mẫu hành vi, đóng vai, tổ chức trò chơi Phương pháp kể chuyện sử dụng hoạt động - Tiết 1; Giáo viên kể chuyện Cái bình hoa với kết thúc để mở Sau chia nhóm, giao việc để nhóm thảo luận trả lời câu hỏi phân tích truyện xác định ý nghĩa hành vi nhận sửa lỗi Sang hoạt động giáo viên tiếp tục giao việc cho nhóm thảo luận trả lời câu hỏi phân tích truyện xác định ý nghĩa hành vi nhận sửa lỗi Sang hoạt động giáo viên tiếp tục giao việc cho nhóm thảo luận bày tỏ ý kiến, thái độ hành vi đúng, sai Ở tiết - Trong hoạt động học sinh đóng vai theo tình huống, học sinh lựa chọn thực hành hành vi nhận sửa lỗi, Hoạt động giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Ghép đôi, qua trò chơi học sinh biết cách ứng xử tình nhận sửa lỗi b/ Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học: Để thực đổi phương pháp, việc sử dụng đồ dùng dạy học quan trọng với tất môn học Đồ dùng dạy học có tầm quan trọng thành công tiết dạy Vì trước tiết dạy người giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phục vụ cho tiết dạy Mỗi thiết kế học giáo viên cần vào mục tiêu, nội dung tính chất, hình thức học để lựa chọn thiết bị dạy học cho phù hợp, dễ sử dụng Hiện trang thiết bị đồ dùng dạy học môn Đạo đức có tranh ảnh nên giáo viên cần sử dụng tranh ảnh Vở tập Đạo đức cho học sinh quan sát cách triệt để Ngoài giáo viên sử dụng đồ dùng tự làm phải sưu tầm thêm, chuẩn bị trước tiết học đồ dùng cần thiết cho hoạt động Ví dụ: Khi dạy "Giữ gìn trường lớp đẹp", giáo viên cần sử dụng đồ dùng như: + Một bánh kẹo, hộp giấy (cho hoạt động - Tiết 1) + Bộ tranh phóng to gồm (cho hoạt động - Tiết 1) + Một số dụng cụ sọt rác, chổi, phấn (cho hoạt động - Tiết 2) + Phiếu ghi câu hỏi (cho hoạt động - Tiết 2) Khi dạy 11 "Lịch nhận gọi điện thoại" giáo viên cần chuẩn bị số đồ dùng như: Bộ đồ chơi điện thoại điện thoại thật loại để bàn Sử dụng tiểu phẩm hoạt động - Tiết hoạt động tiết c/ Dạy đạo đức cho học sinh thông qua môn học khác: Dạy môn Đạo đức qua môn học khác hình thức giáo dục quan trọng Dạy đạo đức cho học sinh không bó hẹp môn học Đạo đức mà nói dạy đạo đức lúc, nơi tất môn học Ví dụ: Trong môn Tiếng việt học sinh học tập đọc với chủ điểm tuần, tháng, học sinh biết gương tốt, học đạo đức em liên hệ đến Cụ thể phân môn Tập đọc học sinh học Điện thoại học Tập làm văn gọi điện, học sinh bước đầu biết cách gọi nhận điện thoại Học sinh gặp thuận lợi học đạo đức Lịch nhận gọi điện thoại Ở môn tự nhiên xã hội, học sinh nhận biết loài vật sống nước, cạn, nêu ích lợi chúng Khi học đạo đức 14: Bảo vệ loài vật có ích học sinh liên hệ đến cách dễ dàng e/ Dựa vào hoạt động ngoại khoá để xây dựng cho học sinh kiến thức chuẩn mực, hành vi đạo đức tốt Ví dụ: Thông qua tổ chức Đoàn Đội, buổi sinh hoạt đội, sinh hoạt nhi đồng, thông qua phong trào "Đọc làm theo báo Đội" Thông qua buổi chào cờ dạy cho em gương tốt trường, lớp, đồng thời phê bình em chưa thật cố gắng Từ kích thích tinh thần phấn đấu vươn lên học tập, lao động, rèn luyện đạo đức em Hay gần phong trào: "Nuôi lợn siêu trọng", giáo dục cho emtinh thần tương thân tương ái, ý thực tiết kiệm để làm việc có ích Ngoài thi như: "Hội khoẻ Phù Đổng chào mừng ngày 22/12, Hội diễn văn nghệ chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Giáo dục cho học sinh tinh thần: "Uống nước nhớ nguồn", "Tôn sư trọng đạo" f/ Kết hợp với môi trường giáo dục để giáo dục đạo đức cho học sinh Ví dụ: Để nâng cao hiệu môn Đạo Đức, giáo viên kết hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục Cùng với nhà trường, gia đình góp phần quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Vì giáo viên có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, cộng đồng.Bằng hình thức tổ chức: Họp phụ huynh, thường xuyên thăm hỏi, tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh Từ có kế hoạch giúp đỡ em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn Kết hợp với phụ huynh học sinh, thông qua hoạt động nhà, trường để kiểm tra đánh giá hành vi đạo đức em Cũng hình thức này, giáo viên trao đổi phụ huynh giúp đỡ học sinh chưa tiếp cận với hành vi đắn, uốn nắn để hướng em theo kịp bạn bè có mối quan hệ ứng xử sống g/ Giáo viên cần tích cực bồi dưỡng chuyên môn, thực đổi phương pháp dạy môn đạo đức: Cùng với việc trang bị kiến thức cho học sinh việc cung cấp chuẩn mực đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng Vì giáo viên cần có nhận thức đắn mục tiêu môn học đạo đức cách đánh giá học sinh Nhận thức điều đó, giáo viên cần tích cực tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, thực nghiêm túc đổi phương pháp dạy học cần nắm cách đánh giá học sinh theo hướng định tính song cần đặc biệt ý đánh giá cách khách quan, công bằng, tránh tượng đánh giá chung chung cào bằng, xem nhẹ Vì học sinh tiểu học thích khen, nên giáo viên cần nắm bắt tâm lý em để kịp thời động viên, khích lệ học sinh học tập Đối với nhà trường Ban giám hiệu cần dành quỹ thời gian cho môn học này, tổ chức họp đạo chuyên môn nêu rõ tầm quan trọng môn Đạo đức môn học tiểu học Bồi dưỡng chuyên môn phương pháp dạy học đạo đức cho giáo viên, hướng dẫn giáo viên học cách đánh giá học sinh theo cách đánh giá mới, dựa vào chứng cứ, đánh giá xác, thường xuyên 2/ Kết quả: Qua khảo sát cuối HK 1,kết sau: TS HS A+ A Toång soá Tæ leä % Toång soá Tæ leä % 37 19 51.4% 18 48.6% III/ KẾT LUẬN: Tất biện pháp nhằm đạt tới mục đích cuối là: Sau học xong tiết đạo đức em biết ứng xử tốt mối quan hệ với thân, gia đình, nhà trường biết giữ gìn bảo vệ vệ sinh môi trường nơi công cộng Các em nắm vững chuẩn mực hành vi đạo đức; biết thực hành vận dụng hàng ngày để hành vi đạo đức trở thành phẩm chất đạo đức tốt người học sinh nhà trường, gia đình xã hội Trên số biện pháp đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức lớp 2,rất mong nhận đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp để chuyên đề ngày hoàn thiện Tân An,ngày… tháng….năm 2013 Người viết Hồ Phúc Minh ... ý nghĩa hành vi nhận sửa lỗi Sang hoạt động giáo viên tiếp tục giao việc cho nhóm thảo luận trả lời câu hỏi phân tích truyện xác định ý nghĩa hành vi nhận sửa lỗi Sang hoạt động giáo viên tiếp