Tài liệu tập huấn đổi mới phương pháp quản lý lớp bằng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực

 Hiểu sự cần thiết phải chấm các biện pháp kỷ luật không mang tính giáo dục  Sử dụng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực..  Giới thiệu 1 số biện pháp Giáo dục kỷ luật tích cực [r]

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6

1/Mỗi thành viên trong nhóm tự giới thiệu:

Hoạt động 1:

Chia sẻ mong đợi khi tham gia lớp tập huấn

-Tham gia lớp tập huấn này, các thầy ( cô) muốn được

trao đổi, chia sẻ những vần đề gì ?

- Vẽ bàn tay => ghi mong đợi

Mục tiêu lớp tập huấn:

Hiểu sự cần thiết phải chấm các biện pháp kỷ luật không mang tính giáo dục  Sử dụng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực

Giới thiệu 1 số biện pháp Giáo dục kỷ luật tích cực trong lớp học

Giới thiệu một số hình thức tổ chức các hoạt động GDKLTC trong nhà trường

 Người tham dự có khả năng tổ chức tập huấn ,

hướng dẫn lại cho đồng nghiệp

•Làm việc nhóm: Mỗi nhóm nêu những điều nên và không nên làm trong khóa tập huấn

để đảm bảo mục tiêu đã đề ra.

•Đại diện nhóm trình bày (Không trình bày lại những quy định mà nhóm khác đã trình bày)

•Tổng hợp thành NQ lớp học

Xây dựng nội quy

*Đăng ký nhóm trực:

- Nhiệm vụ cuả các nhóm, học viên tự chọn:

+ 3 Nhóm khởi động, ôn bài: Đầu mỗi ngày học, tổ chức cho cả lớp ôn lại bài cũ dưới hình thức hoạt động, Tổ chức các trò chơi khởi động đầu mỗi buổi học

+3 Nhóm trực nhật: Theo dõi, nhắc nhở thực hiện nội quy lớp, thu thập thông tin phản hồi của học viên vào cuối ngày học, tổng hợp và báo cáo vào đầu ngày hôm sau

• Họat động xây dựng nội quy lớp học có

ý nghĩa gì trong việc GDKL cho học

sinh?

• Hình thức nội quy: ghi bằng bóng nói

thì có tác dụng gì?

• Hướng dẫn cách thực hiện phiếu tự học

Mỗi người tham dự thực hiện 1 hộp thư vui theo mẫu:

Sống để yêu thương

HỌ VÀ TÊN :………

Đơn vị công tác: ……….

Sở thích: ……….

Chọn 1 quan điểm sống

riêng để ghi

Chương trình tập huấn

-Sự cần thiết phải chấm dứt TPTT trẻ em -Sự cần thiết phải sử dụng các biện pháp GDKLTC

- Thảo luận nhóm

- Phân tích TH

- Trò chơi Ngày II Sáng

-Thay đổi nhận thức và quan điểm về TPTT trẻ em -Khái niệm về GDKLTC

- Thẻ màu

- Xem tranh,

- TL nhóm Chiều:

-Một số biệt pháp GDKLTC - Sắm vai- Xem phim

- Hãy liệt kê các cách răn đe, giáo dục đối với học sinh chưa

ngoan, vô lễ , mắc lỗi, hư hỏng hoặc vi phạm kỷ luật mà các anh ( chị) đã thấy mọi người thường sử dụng.

-Thế nào là trừng phạt?

1/ Thực trạng việc TP học sinh trong nhà trường:

- Kể lại những trường hợp trừng phạt học sinh mà thầy ( cô) đã chứng kiến hoặc biết được qua báo, truyền hình…

- Mỗi nhóm chọn 1 trường hợp – ghi tóm tắt vào giấy

A 4 (**)

- Đại diện nhóm kể

Ở VN hiện nay vẫn còn tồn tại tình trạng TPTT trẻ em trong gia đình, nhà trường và ở ngoài xã hội với nhiều hình thức khác nhau.

TPTT trẻ em gây ảnh hưởng nặng nề đến sức khoẻ, tinh thần, cuộc sống của các em.

2/ Nguyên nhân của thực trạng trừng phạt trẻ em ở VN:

Theo các thầy cô, ở Việt Nam, việc TPTT trẻ em vẫn còn tồn tại là

do những nguyên nhân nào?

 Do còn chịu ảnh hưởng của tư tưởng phong kiến.

Nhận thức hạn chế của người lớn.

GV chưa có PP giáo dục trẻ phù hợp,thiếu kinh nghiệm, áp lực

công việc, gia đình…

Do đạo đức nghề nghiệp.

+ Chọn hình thức trừng phạt nhẹ nhất, không gây hậu quả nghiêm trọng.

+ Phân tích: GV thường trừng phạt nhằm mục đích gì? Với hình thức phạt như thế thì :

 Có đạt mục tiêu giáo dục?

 Học sinh có bị ảnh hưởng không?

 Phản ứng của học sinh?

3/ Sự cần thiết phải chấm dứt TP học sinh:

Có cần chấm dứt TPTT trẻ em hay không? nó cần thiết

+Kết luận 1: Hình thức phạt nhẹ nhất vẫn có những hậu

quả không mong muốn, không đạt mục tiêu giáo dục.

-Trở lại tình huống của các nhóm (**), phát các tài liệu :

pháp luật, điều lệ trường THCS…

-HV thảo luận nhóm:

+ Với trường hợp cụ thể của nhóm nêu thì có thể gây nên những hậu quả gì (về phía học sinh, gia đình HS, xã hội, bản thân giáo viên , đồng thời GV có thể vi phạm những điều

luật nào?

Kết luận 2:

-HS: Tổn thương: thể xác, tinh thần; nhân cách; kết quả học tập, tương lai

- GĐHS : Buồn phiền; tốn tiền của, tốn thời gian, sức khỏe; mất công ăn việc làm.

- XH: tốn tiền của chăm lo, tệ nạn xã hôi;

- GV: buồn khổ; PH không tin; HS phản ứng lại; kết quả Gd không đạt; Có thể bị PH xúc phạm, đánh; mất việc; vi phạm quy chế, pháp luật.

 Việc TPTT trẻ em không những gây ra hậu quả nặng nề đối với trẻ

em, gia đình và xã hội mà nó còn không phù hợp với đạo đức nghề

nghiệp của người giáo viên và vi phạm các văn bản pháp lý quốc gia và quốc tế về quyền trẻ em.

•Kết luận 1:

 Hành vi, cách ứng xử của mỗi người thường

xuất phát từ quan điểm, nhận thức của cá nhân và tập thể.

 Quan điểm nhận thức không tích cực sẽ ảnh

hưởng trực tiếp đến trẻ, tạo ra một môi trường gd không tích cực, không phù hợp với thời đại hiện nay.

Điều 2 Mục tiêu giáo dục (Luật giáo dục sửa đổi)

phát triển toàn diện, có đạo đức, trí thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

1/Những quan điểm, nhận thức về GDKL không phù hợp:

*Bước 2:

- Mỗi nhóm nhận 1 thẻ có ghi sẵn 1 lý lẽ ngụy biện.

- Thảo luận nhóm 6 : bày tỏ quan điểm đồng tình hay

không đồng tình? Vì sao?

-Các nhóm trình bày (tổ chức tranh luận…)

*Kết luận :

Chúng ta cần phải thay đổi quan điểm nhận thức

không tích cực trong GDKL bằng cách phân tích để nhìn

2/Thế nào là GDKLTC?

Tình huống :

An là một học sinh lầm lì, ít giao tiếp, em

cư xử rất ngỗ ngược, hay gây sự đánh nhau, học rất

kém Các anh (chị) hãy sắm vai là giám thị trò chuyện với em

- Các nhóm bàn bạc cách giải quyết trong 3 phút, sau đó cử 1 đại diện lên sắm vai về tình huống này

* Kết luận 1:

- Lời nói, cử chỉ tốt đó chính là những biểu hiện của GDKLTC

- Vậy GDKLTC là gì?

 “ Giáo dục KLTC là giáo dục dựa trên nguyên tắc vì

lợi ích tốt nhất của trẻ; không làm tổn thương đến thể xác và tinh thần của trẻ; có sự thỏa thuận giữa người

3/ Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp

GDKLTC:

-Trao đổi trong nhóm 6 về lợi ích của việc sử

dụng các biện pháp GDKLTC đối với :

- Trình bày vào giấy A0

 Hiệu quả GD cao:

Hs: tự tin, tin tưởng thầy cô, thích đi học, học tốt hơn, tự giác chấp hành KL

Gv: được hs yêu mến, xây dựng được TT lớp đoàn kết, PHHS tin yêu

Gia đình , Xã hội , Cộng đồng; có con ngoan, công dân tốt

 Hạn chế những tác động xấu:

HS: tổn thương tâm lý, đau đớn thể xác, nhân cách

Gia đình: không có những gánh nặng

Xã hội: tiết kiệm tiền của, không có tệ nạn, bạo lực

*Chia sẻ hộp thư Vui – Nêu cảm xúc

* Làm phiếu tự học

* Viết thông tin phản hồi

• Hưng 11 tuổi, M là học sinh lớp tôi chủ

nhiệm, tính tình hiếu động Em sống

trong gia đình khá giả, điều kiện học

tập đầy đủ Là con duy nhất nên em

được cha mẹ cưng chiều Trong giờ

học, em thường xuyên gây mất gây

mất trật tự, chọc phá bạn bè xung

quanh Vì vậy em không bao giờ hoàn thành bài trong thời gian quy định Tôi