Tài liệu tập huấn đổi mới phương pháp quản lý lớp bằng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực

 Hiểu sự cần thiết phải chấm các biện pháp kỷ luật không mang tính giáo dục  Sử dụng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực..  Giới thiệu 1 số biện pháp Giáo dục kỷ luật tích cực [r]

1/Mỗi thành viên nhóm tự giới thiệu:

Họ tên: ……

Đơn vị công tác: ……….

Sở thích: ……….

2/ Tìm điểm chung của nhóm => đặt tên cho nhóm.

Hoạt động 1:

Chia sẻ mong đợi tham gia lớp tập huấn

-Tham gia lớp tập huấn này, thầy ( cô) muốn trao đổi, chia sẻ vần đề gì ?

Mục tiêu lớp tập huấn:

Hiểu cần thiết phải chấm biện pháp kỷ luật khơng mang tính giáo dục  Sử dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực

Giới thiệu số biện pháp Giáo dục kỷ luật tích cực lớp học

Giới thiệu mợt số hình thức tổ chức hoạt động GDKLTC nhà trường

•Làm việc nhóm: Mỗi nhóm nêu điều

nên và không nên làm khóa tập huấn để đảm bảo mục tiêu đã đề ra.

•Đại diện nhóm trình bày (Không trình bày

lại quy định mà nhóm khác đã trình bày)

•Tởng hợp thành NQ lớp học

*Đăng ký nhóm trực:

- Nhiệm vụ cuả nhóm, học viên tự chọn:

+ Nhóm khởi động, ôn bài: Đầu ngày học, tổ chức cho lớp ôn lại bài cũ hình thức hoạt đợng, Tở chức trị chơi khởi đợng đầu b̉i học

• Họat động xây dựng nội quy lớp học có ý nghĩa gì việc GDKL cho học

sinh?

• Hình thức nợi quy: ghi bóng nói thì có tác dụng gì?

Mỗi người tham dự thực hiện hộp thư vui theo mẫu:

Sống để yêu thương

HỌ VÀ TÊN :……… Đơn vị công tác: ……….

Sở thích: ……….

Chương trình tập huấn

Thời gian Nội dung Phương pháp

Ngày I Sáng:

-Khai mạc, bài mở đầu, cách tổ chức lớp tập huấn -Thực trạng TPTT trẻ em (nguyên nhân, hậu quả)

- Trò chơi - Thẻ màu

- Phân tích TH Chiều:

-Sự cần thiết phải chấm dứt TPTT trẻ em

-Sự cần thiết phải sử dụng biện pháp GDKLTC

- Thảo luận nhóm - Phân tích TH - Trị chơi

Ngày II Sáng

-Thay đổi nhận thức và quan điểm TPTT trẻ em -Khái niệm GDKLTC

- Thẻ màu - Xem tranh, - TL nhóm Chiều:

- Hãy liệt kê cách răn đe, giáo dục học sinh chưa

ngoan, vô lễ , mắc lỗi, hư hỏng vi phạm kỷ luật mà anh ( chị) thấy người thường sử dụng.

-Thế nào là trừng phạt?

* Khái niệm:

Trừng phạt trẻ em hành vi, thái độ, lời nói người lớn người có quyền gây nhằm giáo dục trẻ làm tổn thương em thể xác (đánh đập, bắt quỳ gối,…) tinh thần (chửi mắng, bỏ mặc,…)

Hoạt động 2

1/ Thực trạng việc TP học sinh nhà trường:

- Kể lại trường hợp trừng phạt học sinh mà thầy ( cô) đã chứng kiến biết được qua báo, truyền hình…

- Mỗi nhóm chọn trường hợp – ghi tóm tắt vào giấy A (**)

Ở VN vẫn cịn tờn tại tình trạng TPTT trẻ em gia đình, nhà trường và ngoài xã hội với nhiều hình thức khác nhau.

2/ Nguyên nhân thực trạng trừng phạt trẻ em VN:

Theo thầy cô, Việt Nam, việc TPTT trẻ em tồn do nguyên nhân nào?

 Do chịu ảnh hưởng tư tưởng phong kiến

Nhận thức hạn chế người lớn

GV chưa có PP giáo dục trẻ phù hợp,thiếu kinh nghiệm, áp lực công việc, gia đình…

+ Chọn hình thức trừng phạt nhẹ nhất, không gây hậu nghiêm trọng.

+ Phân tích: GV thường trừng phạt nhằm mục đích gì? Với hình thức phạt thì :

Có đạt mục tiêu giáo dục?

3/ Sự cần thiết phải chấm dứt TP học sinh:

Có cần chấm dứt TPTT trẻ em hay khơng? cần thiết đến mức độ nào?

thể quan điểm thân cách đứng vào nhóm

có số phù hợp từ 110 (số biểu thị quan điểm không thực

sự cần thiết, số 10 biểu thị thái độ kiên ủng hộ chấm dứt TPhọc sinh)

+Kết luận 1: Hình thức phạt nhẹ vẫn có hậu không mong muốn, không đạt mục tiêu giáo dục

-Trở lại tình nhóm (**), phát tài liệu : pháp luật, điều lệ trường THCS…

-HV thảo luận nhóm:

+ Với trường hợp cụ thể nhóm nêu thì có thể gây nên hậu gì (về phía học sinh, gia đình HS, xã hợi, thân giáo viên , đồng thời GV có thể vi phạm điều

Kết luận 2:

-HS: Tổn thương: thể xác, tinh thần; nhân cách; kết học tập, tương lai - GĐHS : Buồn phiền; tốn tiền của, tốn thời gian, sức khỏe; công ăn việc làm

- XH: tốn tiền chăm lo, tệ nạn xã hôi;

- GV: buồn khổ; PH không tin; HS phản ứng lại; kết Gd không đạt; Có thể bị PH xúc phạm, đánh; việc; vi phạm quy chế, pháp luật

 Việc TPTT trẻ em gây hậu nặng nề trẻ em, gia đình xã hội mà cịn khơng phù hợp với đạo đức nghề

•Kết luận 1:

Hành vi, cách ứng xử người thường

xuất phát từ quan điểm, nhận thức cá nhân tập thể.

Quan điểm nhận thức khơng tích cực ảnh

Điều Mục tiêu giáo dục (Luật giáo dục sửa đởi)

• Mục tiêu giáo dục là đào tạo người Việt Nam

1/Những quan điểm, nhận thức GDKL không phù hợp:

*Bước 1:

-Liệt kê thành ngữ liên quan đến quan điểm giáo dục kỷ luật trẻ em  Thảo luận nhóm

-Phân thành nhóm :

+ Quan điểm tích cực

+ Quan điểm khơng tích cực. Hoạt đợng 3

*Bước 2:

- Mỗi nhóm nhận thẻ có ghi sẵn lý lẽ ngụy biện.

- Thảo luận nhóm : bày tỏ quan điểm đồng tình hay không đồng tình? Vì sao?

-Các nhóm trình bày (tổ chức tranh luận…)

*Kết luận :

2/Thế GDKLTC? Tình :

An là một học sinh lầm lì, giao tiếp, em cư xử ngỗ ngược, hay gây đánh nhau, học

kém Các anh (chị) hãy sắm vai là giám thị trò chuyện với em

*Kết luận 1:

- Lời nói, cử tốt biểu của GDKLTC

- Vậy GDKLTC là gì?

 “ Giáo dục KLTC giáo dục dựa nguyên tắc

3/ Lợi ích việc sử dụng biện pháp GDKLTC:

-Trao đổi nhóm lợi ích việc sử dụng biện pháp GDKLTC :

Giáo viên Học sinh

Nhà trường, gia đình và xã hội.

Hiệu GD cao:

Hs: tự tin, tin tưởng thầy cơ, thích học, học tốt hơn, tự giác chấp

hành KL

Gv: hs yêu mến, xây dựng TT lớp đoàn kết, PHHS tin

yêu

Gia đình , Xã hội , Cộng đồng; có ngoan, công dân tốt

Hạn chế tác động xấu:

HS: tổn thương tâm lý, đau đớn thể xác, nhân cách Gia đình: khơng có gánh nặng

Xã hội: tiết kiệm tiền của, khơng có tệ nạn, bạo lực

*Chia sẻ hộp thư Vui – Nêu cảm xúc * Làm phiếu tự học

• Hưng 11 tuổi, M học sinh lớp chủ

nhiệm, tính tình hiếu động Em sống trong gia đình giả, điều kiện học tập đầy đủ Là nên em được cha mẹ cưng chiều Trong học, em thường xuyên gây gây mất trật tự, chọc phá bạn bè xung

CHÂN THÀNH CẢM ƠN

Chung tay, tạo hội thay đổi tích cực cho phát triển tồn diện