SKKN: QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC

“Dạy học” không chỉ đơn thuần cung cấp một khối lượng kiến thức khổng lồ cho học sinh là đủ mà còn phải hình thành ở các em thái độ tiếp thu và vận dụng kiến thức đó cho có hiệu quả. Qua đó giáo dục cho học sinh về thẩm mỹ và nhân cách. Để làm được điều này người giáo viên không chỉ tập trung truyền thụ kiến thức qua những tiết học, qua các bài giảng mà còn đảm nhiệm thêm công tác quản lý lớp với chức danh “Giáo viên chủ nhiệm”. Giáo viên chủ nhiệm lớp, hơn ai hết phải thực hiện có hiệu quả công tác dạy người. Để đạt kết quả tốt, mỗi giáo viên chủ nhiệm không chỉ làm công việc của mình bằng trách nhiệm mà bằng cả trái tim. Chúng ta có thể dễ dàng thực hiện một tiết dạy chuyên môn của mình nhưng có lẽ chúng ta luôn cảm thấy thật khó khăn để hoàn thành tiết sinh hoạt lớp sao cho hiệu quả.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀ NẴNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC  TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN MÔN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Ở TIỂU HỌC Tên đề tài: QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC HDKH : Sinh viên thực : Lớp : 17DTHB2.SP2 Đà Nẵng, 2018 Phần thứ MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI “Dạy học” không đơn cung cấp khối lượng kiến thức khổng lồ cho học sinh đủ mà phải hình thành em thái độ tiếp thu vận dụng kiến thức cho có hiệu Qua giáo dục cho học sinh thẩm mỹ nhân cách Để làm điều người giáo viên không tập trung truyền thụ kiến thức qua tiết học, qua giảng mà đảm nhiệm thêm cơng tác quản lý lớp với chức danh “Giáo viên chủ nhiệm” Giáo viên chủ nhiệm lớp, hết phải thực có hiệu cơng tác dạy người Để đạt kết tốt, giáo viên chủ nhiệm không làm cơng việc trách nhiệm mà trái tim Chúng ta dễ dàng thực tiết dạy chun mơn có lẽ ln cảm thấy thật khó khăn để hồn thành tiết sinh hoạt lớp cho hiệu Mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh Trường học không nơi cung cấp kiến thức mà dạy em kĩ sống, hình thành nên nhân cách Học sinh tiểu học Việt Nam ngoan, chăm chỉ, học giỏi biết nghe lời thầy cô giáo Nhưng kỉ luật, tự tin, mạnh dạn lĩnh, ý thức trách nhiệm em chưa thực học sinh nước phương Tây Với học sinh lớp - độ tuổi bước đầu hội tụ đầy đủ yếu tố học sinh toàn diện: phẩm chất, kiến thức, lực kĩ sống Song thực tế tồn ý thức trách nhiệm, tính tự giác chưa cao Do em tiếp thu kiến thức thời giáo viên truyền đạt, dễ dàng quên kiến thức học, dễ chán học, khơng có động lực vượt khó khăn để học tập Những học sinh học xong biết làm theo, nghe theo người khác, chủ động sáng tạo công việc Thiết nghĩ, xóa bỏ tính thụ động học tập, nâng cao trách nhiệm, ý thức tự học yếu tố dẫn đến thành công học sinh ,, Vậy làm để đạt điều ấy? Đây điều giáo viên làm công tác chủ nhiệm tơi nói riêng đồng nghiệp nói chung phải trăn trở Qua thời gian giảng dạy làm công tác chủ nhiệm lớp 4, thân nhận thấy để làm tốt công tác chủ nhiệm, cần phải có khơng khí học tập sơi nổi, tạo hứng thú cho học sinh thiếu hình thức kỷ luật phù hợp mang tính giáo dục em Từ em có tâm lí thoải mái, tiếp thu nhẹ nhàng, hiệu quả, động hơn, sáng tạo hơn, học bớt căng thẳng, bớt áp lực, học sinh “học mà chơi chơi mà học” Giáo dục bền vững hướng vào tính hồn thiện, tính nhân văn, tính đạo đức, tính tiến bộ, tính cộng đồng đậm đà sắc dân tộc Xuất phát từ vấn đề việc hình thành cho em kĩ kỷ luật tích cực quan trọng cần thiết Cùng với hỗ trợ đồng nghiệp, việc tạo điều kiện thuận lợi từ Ban giám hiệu Trường Tiểu học Lê Lai, tơi tích cực tìm hiểu nghiên cứu phương pháp kỷ luật tích cực để sử dụng công tác chủ nhiệm thân với đề tài: “Một số kinh nghiệm quản lí lớp học phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực” giúp học sinh phát triển tồn diện II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích tìm hiểu thực trạng quản lí lớp học học sinh lớp Trường tiểu học Lê Lai, cở sở đó, đề xuất số biện pháp quản lí lớp học phương pháp kỉ luật tích cực giúp cho giáo viên giáo dục đạo đức cho học sinh, củng cố nề nếp lớp, phát huy tính động sáng tạo học sinh, nâng cao chất lượng dạy học Sẽ thật tuyệt vời sau tiết học, tơi nhìn thấy khn mặt hê, thích thú thấy khơng khí học tập mới, đầy hào hứng chất lượng em học sinh III KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Khách thể Thực trạng nề nếp lớp học học sinh lớp Trường Tiểu học Lê Lai Đối tượng Một số biện pháp quản lí lớp học phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực IV GIẢ THIẾT KHOA HỌC Hiện giáo viên chưa sử dụng có hiệu khai thác hết tác dụng phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp V NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nhiệm vụ nghiên cứu - Lí luận vấn đề phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực việc sử dụng phương pháp - Khảo sát thực trạng quản lí lớp học học sinh lớp trường Tiểu học Lê Lai - Đưa số cách giải pháp giúp giáo viên quản lí lớp học tích cực, nâng cao hiệu quản lí lớp Phạm vi nghiên cứu Với đề tài này, nghiên cứu số biện pháp nâng cao tính tích cực chủ động, tự quản, giáo dục đạo đức giúp cho học sinh lớp phát triển toàn diện VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp thực nghiệm Phần thứ hai NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ KHOA HỌC: 1/ Cơ sở lý luận thực tiễn Giáo viên dạy môn học tiểu học giáo viên chủ nhiệm lớp Công tác chủ nhiệm tiểu học quan trọng Nếu làm tốt, hỗ trợ nhiều cho giáo viên việc giảng dạy, giáo dục học sinh Giáo viên có nhiều thời gian gần gũi em hơn, có giáo viên tiếp xúc với học sinh nhiều cha mẹ Vì giáo viên ngăn chặn tình trạng trẻ bỏ học, trẻ chán học, trẻ trầm uất gia đình, trẻ bỏ nhà lang thang, trẻ giải bất đồng bạo lực,… đồng thời phát huy khiếu tiềm ẩn em, từ em thích học thích học Cơng tác chủ nhiệm phải làm cho lớp học đồn kết, u thương nhau, ln quan tâm gắn bó với Để tạo lớp học thế, giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải tạo điều kiện cho học sinh thể quan tâm thành viên lớp Giáo sư David Berliner cho rằng: “Nhà giáo người mà ngày phải đưa nhiều định quan trọng ảnh hưởng đến sống tương lai nhiều trẻ em”, “Chính quan tâm, lòng yêu thương chia sẻ người thầy giúp đứa trẻ phát huy hết khả chúng” Vì vậy, cách mà giáo viên chủ nhiệm lớp làm tốt nhiệm vụ dạy học phải tổ chức quản lí tốt lớp học Nhìn tổng thể, chức người giáo viên chủ nhiệm lớp lãnh đạo, tổ chức, quản lí tập thể lớp sở tổ chức hoạt động giáo dục, mối quan hệ giáo dục học sinh theo mục tiêu giáo dục nhân cách học sinh toàn diện tập thể phát triển mơi trường học tập thân thiện Từ giúp cho giáo viên chủ nhiệm lớp thực công tác giáo dục học khóa thuận lợi Thực trạng đề tài Học sinh tiểu học phần lớn độ tuổi hình thành phát triển nhân cách Việc giáo dục hướng giúp em trở thành đứa trẻ ngoan, lễ phép Bên cạnh đó, em dễ tiếp thu, học đòi bắt chước hành vi lời nói khơng tốt Nhiều học sinh bắt đầu có biểu tính cách “nổi loạn”, khơng ngoan ngỗn nghe lời thầy trước, thích làm theo ý Hơn nữa, nhiều bậc phụ huynh lại nuông chiều cái, dễ dàng thỏa hiệp với đòi hỏi vơ lý trẻ, nhiều gia đình lại mải lo làm ăn nên phó mặc việc giáo dục cho nhà trường Hiện nay, tình trạng học sinh tiểu học đánh nhau, chửi thề khơng trước mặt thầy em e dè quan sát học sinh đối thoại với giáo viên thực thấy ngơn ngữ em sử dụng Vì vậy, em cần giáo dục rèn luyện nhiều kĩ sống để tự tin học tập, sống Trước đây, giáo viên thường có thói quen áp dụng biện pháp ”truyền thống” trách phạt, dọa học sinh em vi phạm nội qui trường lớp, hình phạt thiếu tính tích cực; hiệu chưa mong muốn, nhiều lại phản tác dụng Đã nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần có chút kinh nghiệm tơi thấy cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học nặng nhọc phức tạp Mỗi giáo viên muốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm phải vừa giáo viên giỏi chuyên môn, vừa phải nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí tình rắc rối cho khéo léo, tế nhị đạt hiệu giáo dục cao Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, khơng có tinh thần trách nhiệm cao khó mà hồn thành nhiệm vụ Chính hiểu rõ điều nên năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt môn học theo qui định, tơi ln cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp II CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ LỚP HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC Ở đây, tơi xin trình bày kinh nghiệm thân việc quản lí lớp học phương pháp giáo dục kỷ luật học sinh lớp Giáo dục kỷ luật tích cực gì? Giáo dục kỉ luật tích cực giáo dục dựa nguyên tắc lợi ích tốt trẻ; không làm tổn thương đến thể xác tinh thần trẻ; có thỏa thuận người lớn – trẻ em phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ Hành vi “hư” nhân cách trẻ Đây hình thức sử dụng hệ tự nhiên lơgíc, hình thành thiết lập nề nếp kỷ luật gia đình, nhà trường giúp học sinh thay đổi hành vi tiêu cực 2 Ưu điểm phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực -Học sinh có nhiều hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, người quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến Từ tích cực chủ động học tập, tự tin trước đám đông, phát huy khả -Giáo viên giảm áp lực quản lí lớp học học sinh hiểu tự giác chấp hành kỉ luật, xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy trò -Nhà trường trở thành mơi trường học thân thiện, an tồn, tạo niềm tin xã hội Các biện pháp thực Trong thực tế có nhiều biện pháp giáo dục kỷ luật học sinh Sau số biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực áp dụng lớp học: 3.1 Thay đổi cách cư xử lớp học Thay đổi cách cư xử dựa sở động viên, khuyến khích, nêu gương, tìm hiểu nhằm thúc đẩy học sinh có thái độ cư xử, hành vi đắn trình học tập lớp, làm cho em tiếp thu cách thoải mái Muốn thay đổi cách cư xử lớp học cần: a) Đối với thân giáo viên - Thường xuyên ghi chép nhật kí để nhìn nhận, đánh giá vấn đề thực trình thay đổi biện pháp giáo dục kỉ luật mà áp dụng học khóa b) Đối với lớp học - Xây dựng quy tắc nội quy học tập rõ ràng, quán nhằm thống tập thể lớp cách học học khóa thực quy tắc cách thường xuyên - Đưa hình thức kỷ luật phù hợp học sinh vi phạm quy tắc nội quy học tập lớp - Học sinh phải hiểu cách xử chưa học để từ tự tìm cách khắc phục - Không sử dụng kỷ luật mang tính bạo lực học - Phải cơng bằng, khoan dung, tránh gây căng thẳng làm ảnh hưởng đến việc tiếp thu học thành viên lớp - Khơng kỷ luật học sinh lỗi ngoại cảnh khách quan tác động làm ảnh hưởng đến trình dạy học thầy lẫn trò Việc thay đổi cách cư xử lớp thực nhiều hình thức:  Chia sẻ hộp thư vui Mục đích hình thức giúp học sinh biết cố gắng gặp khó khăn, tạo điều kiện cho học sinh ngại giao tiếp trước đám đơng bày tỏ ý kiến  Phiếu khen Việc khen ngợi, động viên đặc biệt quan trọng học sinh cá biệt hay học sinh có hành vi vơ kỉ luật lớp Vì cần tìm hội để khen ngợi hành vi tích cực học sinh dù nhỏ Tuy nhiên cần khen lúc, kịp thời cố gắng, tiến học sinh, không nên lạm dụng phiếu khen  Gửi thư khen nhà Hình thức khen thưởng giúp học sinh cảm thấy tự tin vào thân, giúp học sinh có tính tự lập, có trách nhiệm với cơng việc giao, tạo liên kết gần gũi giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh 3.2 Quan tâm đến khó khăn học sinh học tập Những hành vi tiêu cực trẻ mắc phải thường bắt nguồn từ khó khăn trẻ Những khó khăn hồn cảnh sống, sức khỏe, trở ngại học tập, khó khăn tâm lí, thể chất Khi gặp phải phản ứng tiêu cực từ trẻ, cần tránh đối đầu với học sinh, cần lắng nghe, tránh “lên lớp” trích, hạ nhục trẻ Ví dụ: Một học sinh loay hoay làm việc học, giáo viên gọi em trả lời câu hỏi Em giật đứng dậy khơng trả lời GV1: - Học dở, nói chuyện hay, đứng im đấy! - Xòe tay ra! ( đánh em hai vào tay) - Ngồi xuống! Lần sau tái phạm bị phạt trực nhật tuần nghe chưa? GV2: - Cô lặp lại câu hỏi nhé! - Em giúp bạn trả lời câu hỏi này? - Em nhắc lại câu trả lời nào! - Em trả lời rồi! - Cần tập trung nghe giảng nhé! Trong hai cách ứng xử trên, cách làm giáo viên thứ hai vừa kéo học sinh tham gia vào nội dung học vừa không làm trẻ cảm thấy xấu hổ, bị làm nhục trước mặt bạn bè Sau số hình thức quan tâm đến khó khăn học sinh học tập: * Đố vui làm thay đổi nhận thức học sinh Ví dụ: Gv chuẩn bị tờ giấy trắng, dùng bút mực vẽ nghệch ngoạc lên tờ giấy đó, đưa lên hỏi lớp: “ Em thấy ?” Hầu hết học sinh trả lời thấy vết mực tờ giấy Một số em khác trả lời thấy tờ giấy trắng vết mực tờ giấy Khi đó, giáo viên hỏi lại: + Vậy em thấy phần trắng tờ giấy nhiều hay hơn? + Nhiều ạ! + Rất tốt Phần tờ giấy nhiều vết mực, hầu hết em thấy vết mực bị dính bẩn mà ý đến phần Mỗi người bạn lớp Ai có khiếm khuyết Tuy nhiên phần khiếm khuyết phần nhỏ vô số điểm tốt mà bạn có Vì vậy, bạn có lỗi khơng có nghĩa bạn xấu * Tổ chức trò chơi cơng nhận điểm tốt học sinh Hình thức giúp học sinh tăng thêm lòng tự tin với thân khuyến khích em nhìn nhận mặt tích bạn khác Cảm giác thừa nhận khen thưởng tập thể (dưới hình thức nào) có ảnh hưởng mạnh mẽ đến thái độ cách xử học sinh *Đặt vào hồn cảnh người khác Với hình thức này, giáo viên đưa tình cụ thể, cho học sinh phân tích đặt vào vị trí nhân vật tình để đóng vai, giải tình Điều giúp học sinh thấy trách nhiệm mình; giúp học sinh biết lắng nghe, thông cảm, chia sẻ, tôn trọng người khác, thực tốt nội quy đề Giáo viên cần lưu ý không nên phạt học sinh cách thêm tập, chép phạt , điều khiến trẻ nghĩ học tập trừng phạt, quyền lợi Cố gắng kiềm chế không nên thể thái độ nóng nảy, căng thẳng trước học sinh Răn đe, xử phạt có hiệu tức thời Trước làm người thầy, đứa trẻ Vì tơi nghĩ trước làm người thầy, giáo viên phải người bạn chúng; đặt vào vị trí học sinh, lắng nghe, chia sẻ tìm cách giải vấn đề học sinh 3.3 Xây dựng phát triển sức mạnh tập thể học sinh Tập thể có mạnh, có đồn kết lớp tốt Vì phát huy sức mạnh tập thể học sinh, giáo viên cần có nghệ thuật -Ngay từ đầu tơi tìm hiểu, phát hiện, lựa chọn xác cá nhân tích cực để bồi dưỡng, làm nòng cốt cho máy tự quản hoạt động lớp Tôi chia sẻ làm cho em ý thức vai trò tập thể, sau phân cơng cơng việc phù hợp với lực em Đồng thời ln dựa vào đội ngũ nòng cốt (các ban, nhóm trưởng) để lãnh đạo hoạt động cách đa dạng, phong phú Ví dụ: Lớp thành lập nhóm nhóm kỉ luật, nhóm ơn bài, ,báo cáo trước lớp điều quan sát, ghi nhận ngày học vừa qua trình học tập, việc thực nội quy, vấn đề nảy sinh lớp, không nêu cụ thể cá nhân Nhóm cử quan sát chia suy nghĩ điều có lợi cho hoạt động học tập lớp gây cản trở cho việc học tập, làm để cải thiện tình hình lớp học Hoạt động giúp giáo viên nhận vấn đề tốt chưa tốt lớp để có hướng điều chỉnh kịp thời Đồng thời rèn cho học sinh kĩ quan sát, phân tích vấn đề đưa định cuối - Cho học sinh tự xây dựng hình ảnh lớp hoc lý tưởng: Học sinh vẽ hình nêu ý kiến lớp học lý tưởng; xác định nguyên nhân ngăn cản lớp đạt điều nêu cần làm để có lớp học lí tưởng thế? Biện pháp giúp học sinh chủ động tham gia vào hoạt động lớp, phát huy tính sáng tạo, khả giải vấn đề; điều chỉnh hành vi thân cho phù hợp 3.4 Tăng cường tham gia học sinh việc xây dựng nội dung học - Tăng cường tham gia học sinh việc xây dựng nội dung học, tổ chức hoạt động học tập đa dạng Đây biện pháp có hiệu nhằm động viên, khuyến khích học sinh học tập Muốn vậy, giáo viên cần vận dụng nhiều phương pháp kỹ thuật dạy học khác để thu hút học sinh tham gia vào học cách sôi hào hứng - Sự tham gia học sinh học khóa em cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến, tranh luận, nêu thắc mắc, trình bày sáng kiến học tập thân - Ý kiến học sinh giáo viên lắng nghe tôn trọng, giải nhằm làm cho học sinh tiếp thu học cách tốt a) Tăng cường tham gia học sinh việc xây dựng nội dung học cần thiết vì: - Giúp học sinh hiểu, tin tưởng ln suy nghĩ vào học - Học sinh rèn khả thể suy nghĩ đưa định học tập cách chủ động - Phát huy tinh thần trách nhiệm người học sinh học tập b) Để tăng cường tham gia học sinh việc xây dựng nội dung học, giáo viên nên lưu ý: - Giáo viên nên tham khảo tài liệu liên quan đến quyền trẻ em (Công uớc Quốc tế Quyền trẻ em, Luật chăm sóc, giáo dục bảo vệ trẻ em, Luật giáo dục, ) để hiểu vận dụng cách linh hoạt học khóa nhằm đảm bảo quyền học tập học sinh - Khuyến khích học sinh em có ý hay, sáng kiến tốt học tập 3.5 Giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết học Hàng ngày, người tiếp xúc với em dạy em nhiều giáo viên chủ nhiệm Thực tế, thông qua môn học như: Đạo đức, Tập đọc, Kể chuyện, tơi đưa tình huống, hành vi để giáo dục đạo đức học sinh" Tôi thấy rằng, trường Tiểu học, giáo dục đạo đức học sinh giáo dục em thực điều Bác Hồ dạy Ngồi tiết học, tơi giáo dục học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh như: Kỷ niệm ngày 20/11, ngày thành lập Đảng 3/2, ngày thành lập Quân đội Nhân dân Việt Nam 22/12, ngày 30/4 phong trào “Uống nước nhớ nguồn, áo tặng bạn”, “Nuôi heo đất” để giáo dục hành vi, đạo đức chuẩn mực cho em học sinh 3.6 Nâng cao thành tích học tập Chúng ta thấy nâng cao thành tích học tập học sinh nhiệm vụ hàng đầu giáo viên chủ nhiệm lớp Thành tích học tập khơng thể kết nắm trí thức, kỹ nói chung mà thể tư sáng tạo nói riêng Thành tích học tập học sinh thước đo trình rèn luyện, phấn đấu em Vì tổ chức cho em thành lập nhóm học tập hướng dẫn học sinh phương pháp học tập môn Đồng thời phụ đạo thêm cho học sinh có khiếu, giúp đỡ học sinh hạn chế, cải tiến dạy, áp dụng dụng hình thức "Học mà chơi, chơi mà học" phát động phong trào thi đua ngắn ngày Tất nhiên phải có biểu dương, khen thưởng kịp thời nhằm động viên, khích lệ em cố gắng trong tập Như vậy, có nhiều biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực học khóa Các biện pháp có tác động qua lại, hỗ trợ lẫn Trong trình áp dụng, giáo viên chủ nhiệm lớp cần lưạ chọn biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh lớp Một số điều cần tránh học sinh mắc lỗi + Không nên mắng nhiếc, sỉ vả học sinh Không nên nói câu “Em vừa dốt, lại vừa lười”, hay “em khơng làm cả” khiến học sinh tự ti thu lại + Học sinh lớp có hiểu biết định nên tốt nên trao đổi, phê bình em có Tuyệt đối không để trẻ mặt trước bạn bè làm ảnh hưởng đến lòng tự tơn chúng + Trước phê bình học sinh cần có nhận xét ưu điểm khuyết điểm Như học sinh cảm phục lời nhận xét người lớn vui vẻ tiếp thu + Không nên cường điệu thiếu sót học sinh, điều quan trọng cho em cách sửa chữa + Khi học sinh mắc lỗi không nên uy hiếp bắt em nhận lỗi Khi cần bình tĩnh tránh để em bị oan + Phê bình phải kịp thời Khi trẻ có thiếu sót cần phê bình Nếu để lâu phê bình hậu không tốt + Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để tránh trường hợp “trống đánh xuôi kèn thổi ngược” Cùng khuyết điểm mà thầy cô trách phạt gia đình xue xoa coi khơng có chuyện học sinh khơng khơng sửa chữa sai lầm triệt tạo thói quen dựa dẫm + Cuối cùng, giáo viên cần xác định khơng phải phê bình học sinh khắc phục Nếu em lại mắc lỗi giáo viên không nên tỏ thái độ bực bội cáu gắt mà cần kiên trì thuyết phục, giúp em sửa lỗi Một số ví dụ minh họa * Ví dụ 1: Em Trần Nguyên Thanh học sinh lớp em trọng học mơn như: Tốn, Tiếng Việt Còn mơn học xã hội em lười Biết điều tơi hay thường ý xem cách học em Mới có tháng học mà em nhiều lần khơng học cũ, học không tập trung học mơn Khoa học, Lịch sử - địa lí, Đạo đức, Tơi có trao đổi, chia sẻ với em, phối hợp với gia đình em ngăn chặn tư tưởng tiêu cực học lệch em em khác Mà ngun nhân làm ảnh hưởng lớn đến kết học tập em sau * Ví dụ 2: Em Nhật Vy học sinh giỏi lớp, cán Đội tích cực xuất sắc Em tham gia hầu hết hoạt động, phong trào nhà trường: cô đội nhỏ tí hon, văn nghệ, Nhưng q ham hoạt động nên sức học em giảm rõ rệt Qua tìm hiểu tơi biết em q nhiều thời gian vào buổi tập Tôi trao đổi với cô Tổng phụ trách Đội, yêu cầu thời gian tập rõ ràng, khoa học Bên cạnh tơi động viên em cố gắng hoàn thành tốt phong trào song phải dành thời gian cơng sức thích hợp cho việc học văn hóa Tơi nhắc nhở em “nhiệm vụ người học sinh việc học” * Ví dụ 3: Trong lớp bạn có vài học sinh hiếu động, học gặp người lớn em thường phớt lờ không chào trả lời câu hỏi người lớn, em thường gật đầu hay lắc đầu trả lời trống khơng Đối với người lớn, hành vi thiếu lễ phép Nếu thầy cô, thầy phải làm gì? Trước tiên thân thầy cô cần gương sáng cho học sinh lễ phép, chào hỏi Khi nhận lời chào cần đáp lại cách ân cần, tránh phớt lờ Sau giúp em hiểu trẻ nhỏ cần biết tôn trọng lễ phép với người lớn, thể trước việc chào hỏi, thưa gửi nói chuyện Trái lại khơng biết tôn trọng họ, họ coi thường cha mẹ, ông bà thầy giáo khơng dạy cho lễ phép Cuối cùng, cần liên hệ trao đổi với phụ huynh để điều chỉnh em kịp thời *Ví dụ 4: Đầu năm bạn phân công chủ nhiệm lớp 4/4 Lớp vốn trầm Giờ học em tham gia phát biểu xây dựng Các em không hăng hái tham gia vào hoạt động, phong trào lớp Bạn làm gì? Trước tiên dạy cho học sinh biết cách động viên khích lệ tinh thần bạn lớp, khích lệ Nếu bạn làm việc tốt, tuyên dương vỗ tay thật kêu Hãy nghĩ đến tinh thần trận thi đấu thể thao Khán giả reo hò cổ vũ cho người ghi bàn thắng Nhờ đó, tinh thần sức mạnh người chơi tăng lên nhiều Mọi người thích chúc mừng làm điều tốt Bạn cần giúp em trở thành tập thể đồn kết - thành viên giúp đỡ hỗ trợ, chúc mừng thành Khi học sinh có hứng khởi làm điều tốt, em thi đua làm thật nhiều điều tốt Khi việc động viên học sinh tham gia phong trào trường lớp trở nên dẽ dàng hơn.vv Từ ví dụ tơi thấy giáo viên chủ nhiệm phải huy động tiềm trí tuệ khả bậc phụ huynh vào việc giáo dục toàn diện học sinh đặc biệt vấn đề tư tưởng đạo đức, ý thức học tập việc phòng chống tệ nạn xã hội Muốn có phối hợp cần nhận thức cách đầy đủ trách nhiệm thân phụ huynh học sinh nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ giáo viên chủ nhiệm Trên số biện pháp ứng dụng quản lý học sinh phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực Tôi áp dụng vào lớp chủ nhiệm có hiệu rõ nét Nhưng biện pháp có mặt hạn chế định Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm có biện pháp riêng phù hợp với đặc điểm lớp Song tất người thầy muốn xây dựng tập thể lớp vững mạnh, động, tự tin lĩnh Từ định hướng cho em trở thành người tài giỏi vừa hồng - vừa chuyên tương lai III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua nghiên cứu tìm hiểu quản lí lớp học phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực Tơi vận dụng số biện pháp vào công tác chủ nhiệm lớp Tôi thấy áp dụng biện pháp với tâm huyết “yêu nghề, mến trẻ” giáo viên kết học tập, kĩ sống học sinh tiến cách rõ rệt, số lượng học sinh thích học tăng lên nhiều Lớp học có tinh thần tự quản cao Học sinh có lòng say mê nghiên cứu tìm hiểu, ham học hỏi, học u thích mơn học, từ giúp em phát triển tư trí tuệ, óc sáng tạo, tăng cường thảo luận nhóm, trao đổi thông tin với học tập Học sinh mạnh dạn, tích cực hứng thú xây dựng bài, học môn, bước đầu phát triển toàn diện nhân cách Học sinh cảm nhận khơng khí vui tươi học, “mỗi ngày đến trường ngày vui” Mọi nỗ lực em ghi nhận trước thầy cô, bạn bè, nhà trường Từ đó, em chủ động, tích cực q trình học tập Tơi xem “trái ngọt” niềm vui, động lực để phấn đấu nhiều nghiệp trồng người mà dồn hết nghị lực bao năm qua Phần thứ ba KẾT LUẬN – ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Sự thành công công tác chủ nhiệm lớp phải nói cần có nhiều yếu tố kể đến Trong nhân tố quan trọng mà thân tơi nhận định lựa chọn biện pháp quản lí hoạt động lớp, xây dựng ý thức tự quản, kỷ luật tích cực em lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp ngồi nhiệt tình, động, cần phải rèn cho tố chất, kĩ cần thiết như: tính kiên trì, nhẫn nại, lòng bao dung lực, uy tín tồn diện để cầm lái “con đò” đến bờ đạt kết cao Người giáo viên chủ nhiệm phải biết tổng hợp sức mạnh đoàn thể nhà trường để tạo nên thành cơng Trên đề tài quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực giúp học sinh lớp phát triển toàn diện Tiểu học mà thực đạt số kết định phạm vi chủ nhiệm Đề tài gồm số cách thức giúp giáo viên nắm biện pháp bước tiến hành Đặc điểm học sinh Tiểu học thời động, sáng tạo, ưa thích nên cần phát huy hứng thú cho học sinh, giúp em chủ động, tích cực khai thác nắm vững kiến thức Bản thân tơi có nhiều năm hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao phần lớn nhờ làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Những kết mà thu trình nghiên cứu thân tơi Trong q trình nghiên cứu, phát rút nhiều điều lý thú phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực bậc tiểu học Tơi tự cảm thấy bồi dưỡng thêm lòng kiên trì, nhẫn lại, ham muốn, say sưa với việc nghiên cứu Tuy nhiên đề tài giai đoạn đầu nghiên cứu lĩnh vực khoa học nên tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong muốn nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, bạn đồng nghiệp quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh bậc tiểu học nói chung, lớp nói riêng II ĐỀ XUẤT Đối với giáo viên - Giáo viên cần tích cực tự bồi dưỡng nâng cao cơng tác chủ nhiệm cho Lựa chọn phương pháp chủ nhiệm đặc biệt ứng dụng quản lý lớp học phương pháp kỷ luật tích cực giúp học sinh phát triển tồn diện hoạt động tích cực - Tích cực tham gia buổi sinh hoạt chuyên môn trường tổ chức để nâng cao công tác chủ nhiệm - Thường xun cập nhật thơng tin, dò tìm kiến thức mạng sống hàng ngày để bổ sung cho vốn kiến thức thân Đối với Ban giám hiệu nhà trường - Nhà trường đầu tư thêm sở vật chất trường học, sân chơi, bãi tập, dụng cụ thể thao, thiết bị dạy học, tạo môi trường học tập tốt, vui chơi lành mạnh thu hút học sinh đến lớp - Tạo điều kiện chế độ sách, chế độ ưu tiên, chế độ học bổng động viên học sinh, cần quan tâm học sinh có hồn cảnh khó khăn để học sinh có điều kiện đến lớp, khơng nghỉ học chừng - Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề công tác chủ nhiệm Tạo điều kiện để tất giáo viên thực ý tưởng công tác chủ nhiệm Đối với Phòng giáo dục - Thường xun tổ chức sinh hoạt chuyên môn chuyên đề công tác chủ nhiệm để giáo viên toàn huyện học tập, chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm công tác chủ nhiệm - Động viên, khuyến khích kịp thời tập thể, cá nhân tiên phong phong trào nâng cao cơng tác chủ nhiệm trường có thành tích cao lĩnh vực nghiên cứu, ứng dụng có hiệu học tập, phục vụ làm việc địa phương Tôi xin chân thành cảm ơn! Hải Châu, tháng 12 năm 2017 Người viết Nguyễn Thị Trà Giang TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Văn Huệ, giáo trình tâm lí lứa tuổi, NXB Giáo dục, 1997 Các thông tin mạng Internet,… NXB GD, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học lớp Lê Ngọc Lan, Sách tâm lý lứa tuổi tiểu học tâm lí sư phạm, NXB Giáo dục, 1998 TS Phan Quốc Việt – Nguyễn Thị Thùy Dương, Bộ sách thực hành kĩ sống cho học sinh Tiểu học, NXB Giáo dục Quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, NXB Giáo Dục Hải Yến, Mạnh Quỳnh - Ứng xử sư phạm với học sinh tiểu học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2006 MỤC LỤC Phần thứ MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài .1 II Mục đích nghiên cứu: III Khách thể đối tượng nghiên cứu: Khách thể:……………………………………………………………………….…2 Đối tượng: ……………………………………………………………… …… IV Giả thiết khoa học: V Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu:………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu:……………………………………………… ………….2 Phạm vi nghiên cứu:………………… ……………………….………………….3 VI Phương pháp nghiên cứu:…………………………………… ……………….… Phần thứ hai.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU…………… …………………………… I Cơ sở khoa học:………………………………… ………………………………… Cơ sở lý luận thực tiễn:…………………………………………………………4 Thực trạng đề tài : …………………………………………………………………4 II Các biện pháp quản lý lớp học phương pháp giáo dục tích cực:……… ……5 Giáo dục kỉ luật tích cực gì? .5 Ưu điểm phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực:………………… …………5 Các biện pháp thực :………………………… …………………………… 3.1 Thay đổi cách cư xử lớp học:………………… ……… …………… 3.2 Quan tâm đến khó khăn học sinh học tập:…… ……… …7 3.3 Xây dựng phát triển sức mạnh học sinh:……………………… ………….9 3.4 Tăng cường tham gia hs việc xây dựng nội dung học … … 3.5 Giáo dục học sinh thông qua tiết học………… .… ……………… 10 3.6 Nâng cao thành tích học tập:………… ……… ………………………… 10 Một số điều cần tránh mắc lỗi:……………………… …………………… 11 Một số ví dụ minh họa:………………………… ………………………………12 III Kết đạt được:……………………………… ……………………………….13 Phần thứ ba KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT…………………………… ……………… 16 I Kết luận:………………………………… ……………………………………… 16 II Đề xuất:………………………………… ……………………………………… 16 Đối với giáo viên:……………………………… ………………………………16 Đối với Ban giám hiệu nhà trường………………………… ………………… 17 Đối với Phòng giáo dục:………………… …………………………………… 17 *TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………… ……………………18 ... nghiên cứu phương pháp kỷ luật tích cực để sử dụng công tác chủ nhiệm thân với đề tài: “Một số kinh nghiệm quản lí lớp học phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực” giúp học sinh phát triển tồn... chưa mong muốn, nhiều lại phản tác dụng Đã nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần có chút kinh nghiệm thấy công việc giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học nặng nhọc phức tạp Mỗi giáo viên muốn... CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ LỚP HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC Ở đây, tơi xin trình bày kinh nghiệm thân việc quản lí lớp học phương pháp giáo dục kỷ luật học sinh lớp Giáo dục kỷ luật