Đang tải... (xem toàn văn)
KINH NGHIỆM LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC ILÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: “Nếu trẻ em được lớn lên với sự đón nhận và tình yêu thương, các em sẽ tìm thấy tình yêu thương trong đời. Hẳn chúng ta đều biết rằng, mỗi khi ai đó bị tổn thương, dù là nhỏ nhất, thì trong lòng người đó vẫn còn những rạn nứt không thể nào xóa bỏ được. Do đó cần hạn chế tối thiểu việc làm tổn thương người khác. Trừng phạt thân thể (kể cả việc làm mất danh dự của học sinh) có thể để lại những vết sẹo trong tâm hồn của của học sinh, khiến các em luôn có thái độ thù địch. Trừng phạt làm mất sự tự tin của học sinh, giảm ý thức kỉ luật và khiến cho học sinh không thích, thậm chí ghét trường học, sợ đi học,… Vì thế cần phải chấm dứt những hiện tượng dùng các hình thức trừng phạt thân thể tại các trường học, xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, phát huy tính tích cực của học sinh như mục tiêu của phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động. Năm 1990, Việt Nam đã kí tham gia Công ước về Quyền trẻ em. Từ đó đến nay, Nhà nước ta đã ban hành nhiều văn bản pháp quy nhằm thực hiện và bảo vệ quyền trẻ em. Đặc biệt, từ năm 2008, khi Bộ GDĐT có quy định không vi phạm đạo đức nhà giáo thì ý thức, đạo đức, cách ứng xử của giáo viên đối với học sinh nhìn chung có chuyển biến, bớt đi nhiều tình trạng thầy cô la mắng, thậm chí đánh học sinh. Tuy nhiên, dù đa số giáo viên biết rằng, trừng phạt thân thể là một sự xúc phạm, là vi phạm pháp luật nhưng vẫn thường sử dụng trừng phạt thân thể như một hình thức kỉ luật để duy trì kỉ cương trường lớp. Nguyên nhân có thể do giáo viên luôn chịu áp lực từ nhiều phía: yêu cầu chất lượng dạy và học, những khúc mắc trong quan hệ thầy trò, đồng nghiệp hay những khó khăn trong cuộc sống hằng ngày… Ai cũng hiểu tức giận, căng thẳng có thể làm chúng ta có những hành vi tiêu cực nhất thời và gây hậu quả tai hại. Tuy nhiên, không phải ai và lúc nào cũng có khả năng kiềm chế những phút nóng giận, căng thẳng như thế. Năm học 20162017, tình hình học sinh lớp 58 do tôi chủ nhiệm cũng gặp một số khó khăn như: Một số học sinh chưa có nề nếp, chưa có ý thức tự quản, giao tiếp còn nhút nhát, chưa tự tin, chưa có ý thức tự học, năng lực tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn hạn chế (Thuỳ Dương, Mai Linh, Tiến Dũng). Tuy năng lực, phẩm chất đạt 100%, nhưng vẫn còn một số học sinh hay đi học trễ (Khánh, Phúc), hay quên sách vở, đồ dùng học tập (Tùng Dương, Trường), quên không học bài, hoặc trong lớp hay làm việc riêng, nói chuyện, chọc phá bạn (Đạt, Văn Anh). Cá biệt còn có học sinh chửi thề, gây gổ với bạn lớp khác (Minh Hoàng, Thiên Ân). Có thể nói rằng, những tuần đầu mỗi năm học đều là những ngày tháng hết sức vất vả đối với mỗi người giáo viên chủ nhiệm. Với nhận thức sâu sắc rằng, cùng với phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực được coi là phương pháp giáo dục có nhiều ưu thế so với biện pháp kỉ luật học sinh bằng cách trừng phạt, răn đe, giáo huấn, trong năm học 20162017, tôi đã áp dụng phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực ở lớp 58 trường Tiểu học Tân Phong B để công tác chủ nhiệm đạt hiệu quả hơn. II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1 Cơ sở lí luận: Kỉ luật: Là những quy tắc, quy định, luật lệ mà con người phải thực hiện, chấp hành và tuân theo. Kỉ luật tích cực là: Động viên. Khuyến khích. Hỗ trợ trong quá trình học tập và rèn luyện của học sinh. Nuôi dưỡng lòng ham học, ý thức kỉ luật tự giác, tự nhận hình thức kỉ luật, cam kết không tái phạm. (Theo Plan một tổ chức phi chính phủ quốc tế phát triển cộng đồng lấy trẻ em làm trung tâm). Kỉ luật tích cực không phải là luôn chú ý kỉ luật học sinh, hoặc hình phạt nặng hơn trước mà cần có những quan niệm giáo dục như: Việc mắc lỗi của học sinh được coi là lẽ tự nhiên của quá trình học tập, rèn luyện và phát triển trong nhà trường. Điều quan trọng của giáo dục là làm thế nào học sinh nhận thức được bản thân, tự kiểm soát hành vi, thái độ trên cơ sở các quy định, nội quy … Như vậy người giáo viên là người phân tích đúng sai, đối chiếu các quy định của những hành vi không đúng giúp học sinh nhận ra lỗi của mình để điều chỉnh sửa đổi, tiến bộ không mắc lỗi lần sau. (Theo Plan một tổ chức phi chính phủ quốc tế phát triển cộng đồng lấy trẻ em làm trung tâm). Giáo dục kỉ luật tích cực là những giải pháp mang tính dài hạn giúp phát huy tính kỉ luật tự giác của học sinh; dạy cho học sinh những kĩ năng sống mà các em sẽ cần trong suốt cả cuộc đời; làm tăng sự tự tin và khả năng xử lí các tình huống khó khăn trong học tập và cuộc sống của các em; dạy cho học sinh cách cư xử lịch sự, nhã nhặn, không bạo lực, có sự tôn trọng bản thân, biết cảm thông và tôn trọng quyền của người khác. Các biện pháp kỉ luật không mang tính bạo lực, tôn trọng học sinh, cung cấp cho học sinh những thông tin biết để không vi phạm, chấp hành và ý thức tự giác. (Theo Plan một tổ chức phi chính phủ quốc tế phát triển cộng đồng lấy trẻ em làm trung tâm). Như vậy, kỉ luật tích cực là một biện pháp giáo dục hoàn toàn khác với lối giáo dục truyền thống theo kiểu “đòn roi”. Kỉ luật tích cực là phi bạo lực về cả thể xác lẫn tinh thần, là một quá trình thường xuyên, liên tục và nhất quán, thông qua đó khuyến khích khả năng tư duy, lựa chọn của trẻ em, từ đó hình thành cho trẻ những hành động đúng đắn, phù hợp.
KINH NGHIỆM LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC I/LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: “Nếu trẻ em lớn lên với đón nhận tình u thương, em tìm thấy tình yêu thương đời" Hẳn biết rằng, bị tổn thương, dù nhỏ nhất, lịng người cịn rạn nứt khơng thể xóa bỏ Do cần hạn chế tối thiểu việc làm tổn thương người khác Trừng phạt thân thể (kể việc làm danh dự học sinh) để lại vết sẹo tâm hồn của học sinh, khiến em ln có thái độ thù địch Trừng phạt làm tự tin học sinh, giảm ý thức kỉ luật khiến cho học sinh khơng thích, chí ghét trường học, sợ học,… Vì cần phải chấm dứt tượng dùng hình thức trừng phạt thân thể trường học, xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, phát huy tính tích cực học sinh mục tiêu phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Năm 1990, Việt Nam kí tham gia Cơng ước Quyền trẻ em Từ đến nay, Nhà nước ta ban hành nhiều văn pháp quy nhằm thực bảo vệ quyền trẻ em Đặc biệt, từ năm 2008, Bộ GD&ĐT có quy định khơng vi phạm đạo đức nhà giáo ý thức, đạo đức, cách ứng xử giáo viên học sinh nhìn chung có chuyển biến, bớt nhiều tình trạng thầy la mắng, chí đánh học sinh Tuy nhiên, dù đa số giáo viên biết rằng, trừng phạt thân thể xúc phạm, vi phạm pháp luật thường sử dụng trừng phạt thân thể hình thức kỉ luật để trì kỉ cương trường lớp Nguyên nhân giáo viên ln chịu áp lực từ nhiều phía: u cầu chất lượng dạy học, khúc mắc quan hệ thầy- trị, đồng nghiệp hay khó khăn sống ngày… Ai hiểu tức giận, căng thẳng làm có hành vi tiêu cực thời gây hậu tai hại Tuy nhiên, khơng phải lúc có khả kiềm chế phút nóng giận, căng thẳng Năm học 2016-2017, tình hình học sinh lớp 58 tơi chủ nhiệm gặp số khó khăn như: Một số học sinh chưa có nề nếp, chưa có ý thức tự quản, giao tiếp cịn nhút nhát, chưa tự tin, chưa có ý thức tự học, lực tham gia hoạt động giáo dục lên lớp hạn chế (Thuỳ Dương, Mai Linh, Tiến Dũng) Tuy lực, phẩm chất đạt 100%, số học sinh hay học trễ (Khánh, Phúc), hay quên sách vở, đồ dùng học tập (Tùng Dương, Trường), quên không học bài, lớp hay làm việc riêng, nói chuyện, chọc phá bạn (Đạt, Văn Anh) Cá biệt cịn có học sinh chửi thề, gây gổ với bạn lớp khác (Minh Hoàng, Thiên Ân) Có thể nói rằng, tuần đầu năm học ngày tháng vất vả người giáo viên chủ nhiệm Với nhận thức sâu sắc rằng, với phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực coi phương pháp giáo dục có nhiều ưu so với biện pháp kỉ luật học sinh cách trừng phạt, răn đe, giáo huấn, năm học 2016-2017, áp dụng phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực lớp 58 trường Tiểu học Tân Phong B để công tác chủ nhiệm đạt hiệu II/ CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1/ Cơ sở lí luận: * Kỉ luật: Là quy tắc, quy định, luật lệ mà người phải thực hiện, chấp hành tuân theo *Kỉ luật tích cực là: - Động viên - Khuyến khích - Hỗ trợ trình học tập rèn luyện học sinh - Ni dưỡng lịng ham học, ý thức kỉ luật tự giác, tự nhận hình thức kỉ luật, cam kết không tái phạm (Theo Plan- tổ chức phi phủ quốc tế phát triển cộng đồng lấy trẻ em làm trung tâm) *Kỉ luật tích cực khơng phải ln ý kỉ luật học sinh, hình phạt nặng trước mà cần có quan niệm giáo dục như: - Việc mắc lỗi học sinh coi lẽ tự nhiên trình học tập, rèn luyện phát triển nhà trường - Điều quan trọng giáo dục làm học sinh nhận thức thân, tự kiểm soát hành vi, thái độ sở quy định, nội quy … Như người giáo viên người phân tích sai, đối chiếu quy định hành vi không giúp học sinh nhận lỗi để điều chỉnh sửa đổi, tiến không mắc lỗi lần sau (Theo Plan- tổ chức phi phủ quốc tế phát triển cộng đồng lấy trẻ em làm trung tâm) * Giáo dục kỉ luật tích cực giải pháp mang tính dài hạn giúp phát huy tính kỉ luật tự giác học sinh; dạy cho học sinh kĩ sống mà em cần suốt đời; làm tăng tự tin khả xử lí tình khó khăn học tập sống em; dạy cho học sinh cách cư xử lịch sự, nhã nhặn, không bạo lực, có tơn trọng thân, biết cảm thơng tôn trọng quyền người khác Các biện pháp kỉ luật khơng mang tính bạo lực, tơn trọng học sinh, cung cấp cho học sinh thông tin biết để không vi phạm, chấp hành ý thức tự giác (Theo Plan- tổ chức phi phủ quốc tế phát triển cộng đồng lấy trẻ em làm trung tâm) Như vậy, kỉ luật tích cực biện pháp giáo dục hoàn toàn khác với lối giáo dục truyền thống theo kiểu “địn roi” Kỉ luật tích cực phi bạo lực thể xác lẫn tinh thần, trình thường xuyên, liên tục qn, thơng qua khuyến khích khả tư duy, lựa chọn trẻ em, từ hình thành cho trẻ hành động đắn, phù hợp Ngược lại với kỉ luật tích cực kỉ luật tiêu cực, sử dụng hình phạt trừng phạt thân thể đánh, bạt tai,…, trừng phạt tinh thần chửi mắng, sỉ nhục, lăng mạ, bêu riếu Các khảo sát nhiều trường học thành phố Hồ Chí Minh, Hà Nội số tỉnh thành khác trừng phạt thân thể có ảnh hưởng tiêu cực, lâu dài tới trẻ Phải khẳng định, giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh phương pháp kỉ luật tích cực biện pháp hữu hiệu cơng tác giáo dục tồn diện, đồng thời góp phần xây dựng mơi trường học tập, mơi trường sống thân thiện, an tồn cho học sinh 2/ Cơ sở thực tiễn: Như nói, cách xử phạt nhiều giáo viên đa phần chưa thuyết phục học sinh Bởi xuất phát từ cách suy nghĩ áp đặt, bảo thủ, khơng đặt vào hồn cảnh người phạm lỗi, chưa kể biện pháp xử lí q nặng, có tính chất xúc phạm, khiến người bị phạt bị tổn thương, không tâm phục, tạo tâm lí chống đối, phạt vi phạm “cho bõ ghét” Thực tế có khơng giáo viên giáo dục học sinh cách trừng phạt thể xác: đánh học sinh tay roi, bắt học sinh dán băng keo vào miệng, tự vả vào miệng mắc lỗi nói chuyện lớp, bắt học quỳ gối, úp mặt vào tường….Cịn có giáo viên trừng phạt tinh thần cách sỉ nhục, hạ thấp nhân phẩm học sinh : chửi bới, xa lánh… Ở số địa phương xảy việc giáo viên phạt địn roi, đánh học sinh gây thương tích khiến dư luận xã hội lo lắng, xúc, đau lịng Ví dụ như, ngày 22/2/2016, thầy giáo có tiếng hiền lành, chịu khó trường THCS Định Hồ, n Định, Thanh Hố, lúc nóng giận dùng gậy đánh gãy tay học sinh lớp thiếu nghiêm túc học Hay vụ cô giáo chủ nhiệm trường Tiểu học Ninh Sở, Thường Tín, Hà Nội hơm 26/12/2016 cho 42 học sinh lớp tát vào mặt em Đ.T.L Dù em kêu xót, T khơng cho học sinh lớp dừng tay… Cũng có giáo viên phạt tiền cho lỗi vi phạm học sinh Mặc dù mức độ hình phạt hạn chế vi phạm học sinh, chấp thuận, đồng tình tập thể lớp phụ huynh học sinh tác động tiêu cực đến nhận thức em Vơ hình chung tạo nên học sinh nét suy nghĩ: mọi tội lỗi, sai phạm đều có thể mua được bằng đồng tiền, phạm lỗi, không sao, nộp tiền hết lỗi, … Kết thường lỗi vi phạm không giảm, giảm Ngay phụ huynh có nhiều người quan niệm phải dùng địn roi với trẻ Đầu năm học nghe nhiều phụ huynh nói:“Cơ phải vào, cháu sợ!” “Thấy cháu nói cô hiền cô chủ nhiệm cũ, em lo q!”… Nhìn góc độ khách quan, coi cách kỉ luật trừng phạt mơi trường gia đình- nhà trường- xã hội nguyên nhân quan trọng gây lên tình trạng bạo lực học đường, tạo cú sốc tâm lí, phản ứng không lành mạnh học sinh Khi xây dựng nhà trường thân thiện, cần có kỉ luật, kỉ luật học sinh kỉ luật mang tính giáo dục chủ đạo, cần chấm dứt hình thức trừng phạt Khi nghiên cứu tài liệu phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực cho học sinh, thấy tâm đắc Thực tế địa phương chưa có nhiều giáo viên nghiên cứu áp dụng thường xuyên phương pháp này, có áp dụng vài biện pháp, kinh nghiệm chưa nhiều, chưa nhân rộng, nhiều giáo viên quên, “lỡ tay”, “lỡ miệng”, Vì thế, điều kiện thực tế lớp chủ nhiệm, áp dụng phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Tân Phong B năm học 2016-2017 với nhóm giải pháp cụ thể: - Thay đổi cách ứng xử lớp học - Quan tâm đến khó khăn học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp - Áp dụng hình phạt tích cực - Xây dựng tập thể lớp tốt III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP 1/ Giải pháp 1: Thay đổi cách ứng xử lớp học Ứng xử tích cực lớp học hành vi tương tác giáo viên- học sinh, học sinh- học sinh, mang tính tích cực chủ động chủ thể thể quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến người khác trình thực nhiệm vụ để đạt mục tiêu dạy học giáo dục đề 1.1/ Xây dựng quy tắc rõ ràng quán (nội quy) Nguyên tắc việc thay đổi cách cư xử nhằm trì kỉ luật lớp học thơng qua cách cư xử xây dựng quy tắc rõ ràng đảm bảo học sinh hiểu cần có quy tắc Việc học sinh tham gia xây dựng nội quy khiến em cảm thấy có trách nhiệm thực kỉ luật cách tự giác hơn, giảm thiểu quản lí, nhắc nhở cơ, giáo viên có nhiều thời gian giảng dạy thay phải xử lí vi phạm Nội quy học sinh xây dựng nói chung có nội dung phù hợp với quy định chung trường, lớp, viết ngôn ngữ học sinh nên gần gũi với em hơn, nhờ em chấp nhận cách dễ dàng tự nguyện hơn, thấy thích thú hơn, tự thấy trách nhiệm cao Khơng vậy, thơng qua q trình tham gia xây dựng nội quy, học sinh rèn luyện cho khả bày tỏ suy nghĩ thân, biết đưa định, phát huy tinh thần tập thề tinh thần trách nhiệm em Việc xây dựng quy tắc cần đảm bảo hướng tới điều tốt đẹp mà giáo viên mong đợi học sinh mặt lực, phẩm chất học tập Học sinh cố gắng đạt điều giáo viên mong đợi thực quy tắc tốt em ý thức giáo viên thực tin tưởng vào khả quy tắc đề phù hợp với lòng tin Các bước xây dựng nội quy lớp học tại buổi đầu năm học: - Giáo viên thông báo cho học sinh nội dung năm học - Phát cho học sinh mảnh giấy nhỏ, yêu cầu em tự ghi việc em nên làm đến trường, đến lớp - Chia học sinh thành nhóm 4, nhóm thảo luận, tìm ý chung nhóm - Các nhóm chia sẻ ý kiến Giáo viên lớp xem xét tìm ý kiến chung lớp - Học sinh tiếp tục thảo luận - Hướng dẫn cho nhóm học sinh viết nội quy lớp chữ lớn trang trí cho đẹp Một số lưu ý: + Nội quy thay đổi theo tuần/tháng (thay nội quy mà học sinh thực tốt nội quy thực chưa tốt) + Nội quy cần mang tính khả thi (phải đáp ứng mục tiêu giáo dục) + Nội quy lớp học không làm phức tạp nội quy nhà trường mà làm rõ nội quy trường, mang lại hiệu cao + Tổ chức cho 100% học sinh tham gia thiết lập nội quy, từ làm cho em thể trách nhiệm thân tốt + Cho học sinh biết hệ hành vi lựa chọn: Khi học sinh biết hệ hành vi lựa chọn, em có xu hướng tránh gây hậu Ví dụ: Với em Trường, Phúc thường khơng học nhà, tơi nói: “Việc học nhà giúp em ôn lại kiến thức Nếu em tiếp tục không làm tập nhà, em không nắm vững bài” Sau vài lần tơi nghe tơi nói thế, em tiến dần, sau khoảng tuần khơng cịn tượng khơng học bài, chuẩn bị nhà + Thể mong muốn- tức khích lệ học sinh có hành vi cụ thể Ví dụ: Lớp tơi có em Ân, Hoàng thường hay gây gổ với bạn lớp khác Tơi gặp riêng em, nhìn thẳng vào mắt em nhẹ nhàng nói: “Em đánh với bạn, lỡ khơng may bạn em bị thương ba mẹ em bạn nào? Cô ba mẹ em đều mong rằng em không đánh với bạn nhé!” Thời gian ngắn sau khơng cịn thấy em đánh với bạn nữa, chí cịn biết vui vẻ giúp bạn Đồng thời, tiết sinh hoạt cuối tuần, kể tiết học có học sinh phạm lỗi, tranh thủ kể ngắn gọn câu chuyện đạo đức người thật việc thật, …, làm cho khơng khí lớp học trở nên sơi nổi, thân thiện hơn, có tác dụng giáo dục nhẹ nhàng mà hiệu quả, câu nói “mưa dần thấm lâu” Đó mẩu chuyện ngắn gương sáng Bác Hồ, chuyện người Nhật tiết kiệm thời gian, công sức làm việc cho xã hội từ việc nhỏ ăn xong để chén, đĩa, muỗng,… riêng loại, cúi đầu chào có người nhường đường cho mình, chuyện văn hố xếp hàng, giữ trật tự nơi cơng cộng nhà ga, bến tàu, cảng hàng khơng, chuyện thói quen khơng tốt nhiều người nhà đủng đỉnh, đường vội vàng phóng nhanh vượt ẩu, bấm còi inh ỏi đèn đỏ vài giây, … Nhìn ánh mắt trịn xoe, chăm chú, tiếng “Ồ!”, “À!” thích thú học trị, hiểu phương pháp giáo dục mang lại hiệu tuyệt vời nhiều so với đòn roi, trách mắng Tóm lại, thiết lập nội quy, nề nếp gia đình lớp học phương pháp quan trọng để trì trật tự, nề nếp gia đình, lớp học ngồi xã hội Khi thiết lập nội quy, người lớn trẻ em tham gia cảm thấy thoải mái hài lịng góp phần đưa định Vì xác suất làm theo định cao nhiều so với bị áp đặt 1.2/ Khuyến khích động viên tích cực: Tơi ý đưa hình thức phạt phù hợp, biện pháp xử phạt, nói rõ sai phạm học sinh, không gây căng thẳng, đối đầu với học sinh phạt, tuyệt đối khơng sử dụng hình phạt mang tính bạo lực, chê bai hạ thấp nhân phẩm hay gây tổn thương đến sức khoẻ tâm thần học sinh, khiến em cảm thấy kẻ vơ dụng, bỏ Xử lí sai phạm với thái độ động viên khuyến khích giúp học sinh có hành vi thái độ ứng xử đắn Khi áp dụng biện pháp này, thực số việc cụ thể sau: + Không phạt học sinh cách thêm tập chép phạt , tơi thấy điều khiến em nghĩ học tập trừng phạt, quyền lợi + Cố gắng kiềm chế thái độ nóng nảy, căng thẳng trước học sinh Ví dụ: Có lần, em Phúc Ân giận cãi vã to học, Phúc ném bạn xuống đất Thay đuổi hai em khỏi lớp bắt hai em đứng cuối lớp số giáo viên làm, tơi nhanh chóng u cầu ngưng hành vi đó, tách hai em ngồi xa Giờ chơi, tơi trị chuyện để hai em hiểu hành vi khơng chấp nhận + Các biện pháp xử phạt phải nhằm mục đích dạy cho học sinh biết cách xử em sai, lựa chọn em lựa chọn Không sử dụng hình thức phạt khiến trẻ cảm thấy em người tồi tệ + Những hình thức phạt nên mang tính chất xây dựng, giúp học sinh học thêm kĩ q trình thực hình thức phạt Ví dụ: Em Trường thường nghịch ngợm làm đổ cảnh, đất vương hành lang, lớp học, giao cho em trồng lại cây, quét hành lang, lớp học ngày… + Khi áp dụng hình thức xử phạt, tơi thường nói rõ sai phạm học sinh Nhấn mạnh hành vi sai phạm điều chấp nhận- thân trẻ người khó chấp nhận Ví dụ: Thay la mắng: “Sao em hay nói chuyện riêng vậy…”, tơi nói: “Khơng nên nói chuyện riêng, em khơng nghe giảng khơng hiểu bài, lại cịn làm bạn bên cạnh em không hiểu bài, em nhé!” ,… + Tôi ý áp dụng quy định cách qn: khơng để tình cảm riêng chi phối hành vi mình; áp dụng biện pháp xử phạt cách kiên định, trước sau một, ln cơng hợp lí trạng thái khơng vui Chính học sinh tôn trọng em tin tưởng cô công bằng, không thiên vị + Không phạt học sinh lỗi ngoại cảnh tác động, thân học sinh gây nên Để làm tốt điều này, quan tâm đến điều kiện, hồn cảnh học sinh Ví dụ: Em Vân Khánh hay học muộn, phạt em biết ngun nhân hồn cảnh mang lại (nhà em xa trường, ba mẹ em bán thịt bị ngồi chợ nên phải dậy lấy hảng từ sớm quay chở học) Tôi nhắn tin nhắc nhở ba mẹ em cố gắng cho em học hơn… 1.3/ Làm gương cách cư xử 10 xã hội hủ lậu yêu thương bằng hành động yêu thương thiết thực bằng roi, bằng vọt, bằng nhiếc móc hành hạ Hãy cho đứa trẻ không có thông minh bằng đứa trẻ khác bình đẳng! Hãy giáo dục cho đứa trẻ có tiếng nói riêng tôn trọng chúng từ chúng bé! Phải thay đổi tư giáo dục mong thay đổi tương lai mợt đứa trẻ, mợt gia đình mợt xã hợi.” - Hiểu nắm bắt tâm lí học sinh lứa tuổi, học sinh thân giáo viên phải có niềm vui công việc Luôn tạo niềm vui cho thân, tự giải toả stress, gác lại ưu phiền tiếp xúc với trẻ - Ðiều cốt yếu giáo dục kỉ luật tích cực học sinh ln tôn trọng Khi em mắc sai lầm, khuyết điểm, giáo viên không nên “đao to búa lớn” mà phải biết gần gũi, quan tâm tạo cho em tin tưởng để bộc bạch suy nghĩ, thân Khi học sinh mắc lỗi, thầy, cô giáo phải người bạn, người anh, người chị, người cha, người mẹ bảo cho em nhận lỗi để tự điều chỉnh, cho em thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” Riêng thân tôi, “HÃY THAY CHÊ BAI BẰNG KHEN NGỢI!” điều ghi nhớ thực phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực Tóm lại, phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực biện pháp hữu hiệu công tác giáo dục tồn diện, đồng thời góp phần xây dựng môi trường học tập, môi trường sống thân thiện, an toàn cho học sinh Tuy nhiên cần phải xác định kỉ luật tích cực khơng phải đũa thần, khơng phải chìa khố vạn Do bên cạnh việc sử dụng giải pháp chủ cơng cịn phải linh hoạt, mềm dẻo kết hợp với hệ thống giải pháp khác kèm, cho việc kỉ luật học sinh phải diễn nghiêm túc, luật * Đề xuất: 28 Thay đổi quan niệm truyền thống giáo dục điều dễ dàng, phổ biến quan niệm giáo dục lại khó Hướng cho vấn đề có lẽ nên thay đổi nhận thức Vì thế, cấp quản lí cần tập huấn để giúp giáo viên hiểu khơng nên sử dụng biện pháp trừng phạt thân thể trẻ em, trang bị cho giáo viên biện pháp giáp dục kỉ luật tích cực nhằm tạo mơi trường học tập thân thiện; giúp giáo viên có thêm kiến thức kĩ giáo dục kỉ luật tích cực giải hiệu tình khó khăn xảy lớp học Trên một số kinh nghiệm nhỏ mà thân đúc rút được qua trình chủ nhiệm lớp với việc áp dụng phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực Do thời gian lực có hạn, hẳn không trácnh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý, giúp đỡ quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp VI/ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Bộ Giáo dục Đào tạo (2007) Quyết định 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/05/2007 Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học 2/ Bộ Giáo dục Đào tạo (2014) Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/08/2014 Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học 3/ Bộ Giáo dục Đào tạo (2016) Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung một số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 4/ Plan- tổ chức phi phủ quốc tế phát triển cộng đồng lấy trẻ em làm trung tâm Tài liệu về biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực 5/ Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên (Module TH 34,35) 6/ Trang Web Báo Thanh niên (2014) 7/ Trường học trực tuyến Bigschool VII/ PHỤ LỤC: 29 1/ Phiếu khảo sát học sinh 2/ Một số hình ảnh minh hoạ MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HOẠ Lớp 5/8 năm học 2016-2017 30 Sản phẩm học sinh: “Nội quy lớp em” Học sinh có hồn cảnh khó khăn nhận q 31 Học sinh tham gia trị chơi học tập “Chúng đọc sách nào!” 32 Tích cực khéo léo tham gia hội thi trị chơi dân gian Hồn thành khâu cuối cùng… 33 Sản phẩm trị đạt giải giải sáng tạo 34 Học sinh lớp 5/8 tích cực hướng dẫn em lớp chơi chuyền đũa 35 Khuyến khích học sinh tự tin, mạnh dạn hoạt động lên lớp 36 Hồn thành việc trang trí bảng trưng bày chữ đẹp 37 Tham gia trưng bày sách truyện Ngày hội đọc 21/4/2017 38 Triển khai chuyên đề cấp trường “Vận dụng phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực giảng dạy giáo dục trường tiểu học” (ngày 26/8/2017) 39 MỘT SỐ HÌNH ẢNH LỚP 5/10 Năm học 2017-2018 học sinh lớp đội nghi lễ 40 Cơ, trị phụ huynh cổ động trận chung kết giải Bóng đá Nhi đồng Cúp báo Đồng Nai lần thứ XV-2017 41 Tân Phong, ngày tháng năm 2017 Người viết Vũ Thị Mận 42 ... tự tin tất học sinh lớp IV/ KẾT QUẢ: Với tôi, phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực thực phương pháp có hiệu Khi áp dụng biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực, học sinh tự... với biện pháp kỉ luật học sinh cách trừng phạt, răn đe, giáo huấn, năm học 2016-2017, áp dụng phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực lớp 58 trường Tiểu học Tân Phong B để công tác chủ nhiệm đạt... năm học ngày tháng vất vả người giáo viên chủ nhiệm Với nhận thức sâu sắc rằng, với phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực coi phương pháp giáo dục