Đang tải... (xem toàn văn)
- Bộ GD ĐT yêu cầu: “Đổi mới KTĐG phải gắn với việc thực hiện cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử …”; “Phải đảm bảo sự cân đối các yêu cầu kiểm tra về kiến thức, rèn luyệ[r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO
DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ - II
CỤC GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Sửa ngày 1- 7- 09/ Lần 4- Đức- MP sửa
Tài liệu tập huấn giáo viên THCS ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP
CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ MÔN ĐỊA LÍ
(Tài liệu lưu hành nội bộ)
(2)Ngày thứ MỞ ĐẦU:
GIỚI THIỆU MỤC TIÊU, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN I. Mục tiêu: Sau học, học viên cần :
- Quan triệt mục tiêu đợt tập huấn,
- Biết rõ nội dung, phương pháp tập huấn chương trình tập huấn - Có tâm sẵn sàng triển khai tiếp lớp tập huấn địa phương II. Tài liệu thiết bị:
- Giấy A4
- Slide 1, 2, Phụ lục tài liệu III. Tiến trình hoạt động
Hoạt động Tìm hiểu mục tiêu tập huấn a Hình thức hoạt động: cá nhân, lớp b Thời gian hoạt động: 15’
c Nhiệm vụ: Trao đổi để thống mục tiêu tập huấn d Tổ chức thực hiện
BCV thông báo:
- Luật Giáo dục- 2005 yêu cầu: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên”.
- Bộ GD ĐT yêu cầu: “Đổi KTĐG phải gắn với việc thực vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử …”; “Phải đảm bảo cân đối yêu cầu kiểm tra kiến thức, rèn luyện kỹ yêu cầu thái độ đối với học sinh hướng dẫn học sinh tự đánh giá kết học tập, rèn luyện năng lực tự học tư độc lập” (Thông báo 287/TB-BGD ĐT ngày 5/5/2009 của Bộ GDĐT đổi KTĐG thúc đẩy đổi PPDH).
(3)- BCV sử dụng PP công não, đề nghị HV 5’ suy nghĩ ghi lại vào mong muốn cá nhân đạt sau ngày tập huấn hè 2009
- BCV đề nghị HV nêu đầy đủ mong muốn cá nhân, số HV khác bổ sung
- BCV thống mục tiêu lớp tập huấn Slide số 2, Hoạt động Tìm hiểu nội dung, phương pháp tập huấn a Hình thức hoạt động: lớp
b Thời gian hoạt động: 10’
c Nhiệm vụ: Thống nội dung, phương pháp tập huấn giới thiệu chương trình tập huấn
d Tổ chức thực hiện: BCV thông báo Slide từ số đến số 10 IV Sản phẩm:
- Nhận thức học viên theo mục tiêu mở đầu
THÔNG TIN PHẢN HỒI I. MỤC TIÊU TẬP HUẤN
Kiến thức: Sau đợt tập huấn, HV cần:
- Phân tích thực trạng tiến hành đổi (ĐM) phương pháp dạy họcphương pháp dạy học (PPDH), ĐM kiểm tra, đánh giá (KTĐG) kết học tập mơn Địa lí học (PPDH), ĐM kiểm tra, đánh giá (KTĐG) kết học tập môn Địa lí học sinh THCS thời gian vừa qua
sinh THCS thời gian vừa qua
- Nhận thức cần thiết phải tiếp tục tiến hành đổi PPDH - Nhận thức cần thiết phải tiếp tục tiến hành đổi PPDH KTĐG kết học tập học sinh
KTĐG kết học tập học sinh
- Trình bày định hướng, biện pháp đổi PPDH mơn Địa lí - Trình bày định hướng, biện pháp đổi PPDH mơn Địa lí THCS
ở THCS
- Nhận biết giải thích khác biệt số PPDH thường vận - Nhận biết giải thích khác biệt số PPDH thường vận dụng đổi PPDH Địa lí THCS
dụng đổi PPDH Địa lí THCS
- Trình bày định hướng đổi KT ĐG mơn Địa lí - Trình bày định hướng đổi KT ĐG môn Địa lí THCS
(4)- Phân tích ý nghĩa ma trận đề việc đề kiểm tra mơn - Phân tích ý nghĩa ma trận đề việc đề kiểm tra mơn Địa lí
Địa lí
- Nêu nội dung PP tiến hành khoá tập huấn theo định - Nêu nội dung PP tiến hành khoá tập huấn theo định hướng đổi
hướng đổi 2 Kĩ Kĩ
- Tiến hành đổi PPDH theo định hướng chung theo đặc trưng môn - Soạn đề kiểm tra theo định hướng đổi KTĐG mơn Địa lí - Tổ chức tập huấn bồi dưỡng giáo viên (GV) yêu cầu Bộ
3 Thái độ
3 Thái độ
Tích cực áp dụng đổi PPDH đổi KTĐG kết học tập mơn Địa lí HS THCS vào thực tiễn dạy học địa phương
II. PHƯƠNG PHÁP VÀ TÀI LIỆU TẬP HUẤN 1. Phương pháp tập huấn
Nguyên tắc: học qua “làm” Khổng tử :
“Nói cho tơi nghe - Tôi quên Chỉ cho thấy - Tôi nhớ Cho tham gia - Tơi hiểu” Ngạn ngữ Việt Nam có câu:
“Trăm nghe không thấy Trăm thấy không làm” Ta làm - Ta học
(5)2 Tài liệu tập huấn
Tài liệu biên soạn theo phương pháp tiếp cận GIPO (xem phụ lục phần đổi PPDH) có cấu trúc sau:
- Phần thứ trình bày hoạt động với thành phần: mục tiêu hoạt động, điều kiện đảm bảo thực hiện, chủ yếu đưa yêu cầu nguồn tài liệu đồ dùng, thiết bị cần thiết; tiến trình hoạt động, làm rõ hoạt động BCV HV cần thực với nguồn tài liệu, thiết bị để đạt mục tiêu Phần cung cấp phiếu học tập gợi ý cách trình bày kết làm việc cá nhân nhóm Ở số hoạt động cịn cung cấp thơng tin phản hồi giúp GV có câu trả lời BCV vào gợi ý hoạt động, thông báo cho HV nhiệm vụ tổ chức cho HV làm việc để có sản phẩm cụ thể
Trong nhiệm vụ có gợi ý cách thức tổ chức hoạt động (cá nhân/nhóm), có dự kiến thời gian thực Tuy nhiên, BCV linh hoạt bố trí việc thực nhiệm vụ thời gian cần thiết hoạt động Cuối sản phẩm cần đạt hoạt động (của cá nhân nhóm)
- Phần thứ hai phụ lục cung cấp tư liệu BCV sử dụng tư liệu mà HV sử dụng thực nhiệm vụ theo gợi ý hoạt động số tư liệu liên quan đến vấn đề đổi PPDH KTĐG để HV tham khảo
- Phần thứ ba: Giao nhiệm vụ cho cốt cán tổ chức tập huấn địa phương
III. NỘI DUNG TẬP HUẤN
1.Giới thiệu mục tiêu, nội dung phương pháp tập huấn
2 Thực trạng, cần thiết định hướng đổi PPDH Địa lí THCS
3 Thực hành đổi PPDH Địa lí theo định hướng đổi
4 Thực trạng, cần thiết định hướng đổi KTĐG kết học tập mơn Địa lí THCS
(6)IV. CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN Ngà
y
Buổi Nội dung làm việc Ghi chú
1 Sáng 8h00-9h30 9h30-11h30
- Đón đại biểu- Khai mạc
- Báo cáo “Trường học thân thiện- Học sinh tích cực”
- Tổ chức lớp, phát tài liệu
- Giới thiệu MT,ND, PP tập huấn - Về đổi PPDH môn ĐL THCS - Về đổi PPDH môn ĐL THCS
- Tài liệu Dự án
- PPDH thường thường sử dụng sử dụng đổi đổi Chiều
14h00-17h00
- Về đổi PPDH môn ĐL THCS Về đổi PPDH môn ĐL THCS -
- Thực hành : Soạn theo định hướng ĐM PPDH Địa lí
- Đảm bảo đủ loại hình lớp THCS Sáng
8h00-11h00 11h00-11h30
- Thực hành đổi PPDH : trình bày kết nhóm, bình luận
- Những vấn đề đổi PPDH địa lí cần quan tâm
- Có thể chọn trích đoạn vận dụng PP đóng vai Chiều
14h00-14h45 14h45-17h00
- Về đổi KTĐG kết học tập mơn Địa lí THCS: thực trạng lí ĐM
- Định hướng ĐM KTĐG: Đánh giá theo u cầu, theo tiêu chí, theo quy trình
Sử dụng chuẩn KT- KN xác định nội dung, lập ma trận đề
3 Sáng
8h00- 11h30
Thực hành ĐM KT ĐG: cá nhân nhóm soạn câu hỏi kiểm tra kỹ năng; soạn đề kiểm tra theo định hướng ĐM KTĐG
- Đề có đủ ma trận, đáp án Chiều
14h00-16h00 16h15-16h30 16h30-17h00
- Thực hành ĐM KTĐG : trình bày kết nhóm, bình luận
- Mối quan hệ ĐM KTĐG ĐM PPDH mơn Địa lí THCS
- Tổng kết: Nhiệm vụ cán cốt cán sau tập huấn TW
(7)Ngày thứ (tiếp)
PHẦN MỘT
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ Ở THCS NỘI DUNG 1: TÌM HIỂU VỀ QUAN ĐIỂM, ĐỊNH HƯỚNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊA LÍ I Mục tiêu: Sau phần này, HV cần:
- Biết phải đổi PPDH nói chung đổi PPDH Địa lí nói riêng - Trình bày quan điểm, định hướng số giải pháp đổi PPDH Địa lí
- Biết cách xác định mục tiêu cách thiết kế kế hoạch học II Tài liệu phương tiện
- Tài liệu “Một số vấn đề đổi PPDH môn Địa lí THCS”.
- Giấy Ao, giấy trong; bút viết giấy Ao giấy trong; giấy màu (xanh, đỏ vàng)
- Máy chiếu đa năng, máy chiếu qua đầu III Tiến trình hoạt động
a Hình thức hoạt động: nhóm b Thời gian hoạt động: 60’ c Nhiệm vụ:
- Thống thực trạng cần thiết phải tiếp tục tiến hành đổi mới PPDH môn
- HV làm quen với kĩ thuật dạy học “các mảnh ghép”
d Tổ chức thực hiện: BCV tổ chức cho nhóm HV trao đổi đánh giá thực trạng phân tích cần thiết phải tiếp tục tiến hành đổi PPDH Hoạt động BCV nêu câu h i th o lu n ỏ ả ậ
Câu hỏi thảo luận Vì phải đổi PPDH?
2 Hiểu đổi PPDH nào? Thực trạng đổi PPDH địa phương ?
(8)- Đại diện số nhóm báo cáo kết thảo luận - BCV kết luận (Mục 1- Phụ lục 2, phần PPDH)
Hoạt động 2: HV làm quen với kĩ thuật dạy học “các mảnh ghép” - BCV giới thiệu kĩ thuật dạy học “các mảnh ghép”
- BCV chia nhóm theo màu giấy (3 HV/ nhóm) giao nhiệm vụ cho nhóm
Câu hỏi thảo luận nhóm Vịng 1
- Nhóm màu đỏ: Quan điểm đổi PPDH mơn Địa lí THCS? Anh/ chị có thống với quan điểm đổi PPDH mơn Địa lí THCS? Vì sao? - Nhóm màu xanh: Định hướng đổi PPDH mơn Địa lí THCS? Anh/ chị có thống với định hướng đổi PPDH mơn Địa lí THCS? Cần thêm/ bớt gì?
- Nhóm màu vàng: Một số giải pháp đổi PPDH mơn Địa lí THCS? Anh/ chị có thống với số giải pháp đổi PPDH môn Địa lí THCS? Cần thêm/ bớt gì?
Vịng 2
- Trình bày khái quát quan điểm, định hướng số giải pháp đổi PPDH môn Địa lí THCS
- Những điểm cần bổ sung lược bớt?
- HV thảo luận theo nhóm (Vịng 2); kết thảo luận nhóm vịng ghi giấy Ao / giấy
Hướng dẫn thực kĩ thuật dạy học “ mảnh ghép”
Vòng 1: Cả lớp chia thành nhóm : Đỏ, xanh, vàng Mỗi nhóm thực nhiệm vụ Mỗi thành viên nhóm trả lời câu hỏi nhiệm vụ giao
(9)- Đại diện số nhóm báo cáo kết thảo luận
- BCV trình bày quan điểm, định hướng số giải pháp đổi PPDH Địa lí THCS (Mục 2,3,4,5,6 - Phụ lục 2, phần PPDH)
IV Sản phẩm
- Quan điểm, định hướng số giải pháp đổi PPDH Địa lí THCS - Kĩ thuật dạy học “các mảnh ghép”
- Phần trình bày HV giấy Ao/ giấy
NỘI DUNG 2: TÌM HIỂU VỀ VIỆC VẬN DỤNG
CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊA LÍ THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI I Mục tiêu: Sau phần này, HV cần:
- Biết cách cải tiến số PPDH thường dùng (truyền thống) theo định hướng đổi
- Có khả áp dụng số PPDH nhằm phát huy tính tích cực học tập HS
II Tài liệu phương tiện
- Tài liệu “Một số vấn đề đổi PPDH mơn Địa lí THCS”. - Giấy Ao, trong; bút viết giấy Ao giấy trong. - Máy chiếu đa năng/máy chiếu qua đầu
III Tiến trình hoạt động
a Hình thức hoạt động: nhóm b Thời gian hoạt động: 90’ c Nhiệm vụ:
- HV làm quen với kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn”
- Khái quát quan điểm, PP kĩ thuật dạy học việc vận dụng chúng DH Địa lí THCS
d Tổ chức thực hiện:
(10)
- BCV chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm - Các nhóm số lẻ: Nhi m v 1ệ ụ
Nhiệm vụ 1:
- Hãy cho biết số PPDH Anh / Chị thường sử dụng để giảng dạy Địa lí THCS?
- Hãy cho ví dụ phương pháp dạy học địa lí mà Anh /Chị sử dụng có hiệu
- Các nhóm số chẵn: Nhiệm vụ
- HV thảo luận nhóm ghi kết thảo luận giấy Ao (áp dụng kĩ thuật khăn trải bàn)
- Đại diện số nhóm báo cáo kết thảo luận - BCV kết luận (Mục 1- Phụ lục 3, phần PPDH)
Nhiệm vụ :
Đọc phần II (Tài liệu số vấn để đổi PHDH mơn Địa lí THCS) điểm việc sử dụng số PPDH
+ Nhóm nhóm 4: Những điểm nhóm phương pháp dùng lời
(11)Hoạt động 2:
- BCV trình bày:
a) Khái quát quan điểm, PP kĩ thuật dạy học
(12)
- PP đàm thoại: Cần tăng cường sử dụng PP đàm thoại gợi mở nâng cao chất lượng câu hỏi
IV Sản phẩm
- HV nhận biết rõ số PHDH thường dùng (truyền thống) theo định hướng đổi mới,
- HV biết kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn” - Phần trình bày HV giấy Ao Ngày thứ hai:
NỘI DUNG : THỰC HÀNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG ĐỊA LÍ THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI PPDH
I Mục tiêu: Sau phần này, HV cần:
- Xây dựng kế hoạch giảng SGK Địa lí THCS theo định hướng đổi PPDH (soạn số trích đoạn SGK)
II Tài liệu phương tiện
- Tài liệu số vấn đề đổi PPDH mơn Địa lí THCS - Chuẩn kiến thức, kĩ mơn Địa lí THCS
- SGK Địa lí lớp 6, 7,
- PP thuyết trình: Trước thuyết trình, cần nêu lên vấn đề, tình câu hỏi có liên quan đến nội dung thuyết trình, nhằm kích thích tư duy, định hướng hoạt động nhận thức HS
Lưu ý vận dụng một số PPDH theo định hướng đổi mới
- PP trực quan: Sử dụng PTTQ cần theo quy trình hợp lí để khai thác tối đa kiến thức từ PTTQ Cần chuẩn bị câu hỏi/ hệ thống câu hỏi dẫn dắt HS quan sát tự khai thác kiến thức
- PPDH phát giải vấn đề: Mấu chốt PPDH phát giải vấn đề tạo tình có vấn đề phù hợp với trình độ nhận thức HS
(13)- Giấy Ao, A4, giấy trong; bút viết giấy Ao giấy - Máy chiếu đa năng/ máy chiếu qua đầu
III Tiến trình hoạt động
a Hình thức hoạt động: cá nhân, nhóm
b Thời gian hoạt động: 180’ (90’ soạn 90’ trao đổi soạn) c Nhiệm vụ:
- HV soạn cá nhân sau trao đổi nhóm để hồn tất soạn nhóm d Tổ chức thực hiện:
Hoạt động 1:
- BCV chia nhóm, phân cơng nhóm soạn theo SGK Địa lí THCS bảng sau:
Bảng: Phân cơng nhóm soạn bài Nhó
m
Lớp Bài số Trích đoạn
1, 2 6 3, 4 7 5, 6 8 7, 8 9
- BCV yêu cầu nhóm trưởng phân cơng cá nhân nhóm chọn trích đoạn SGK giao Đảm bảo đa dạng trích đoạn SGK
- BCV hướng dẫn soạn trích đoạn:
+ Xác định mục tiêu nội dung SGK trích đoạn (căn vào chuẩn kiến thức, kĩ mơn Địa lí THCS)
+ Dự kiến phương tiện dạy học
+ Lựa chọn phương pháp sử dụng để dạy trích đoạn giải thích lựa chọn
(14)- Các nhóm trao đổi, lựa chọn trích đoạn từ kết làm việc thành viên nhóm, cho trích đoạn thể rõ việc vận dụng quan điểm đổi PPDH nhóm, ý sử dụng phương tiện dạy học, tổ chức hoạt động cho HS
- Nhóm sạon sau thống với BCV trích đoạn lựa chọn Hoạt động 3:
- HV trình bày trích đoạn soạn giấy Ao. - Các HV khác bình luận, trao đổi, góp ý
- BCV tổng kết ý kiến HV lớp, bổ sung nhận xét BCV trình bày đưa số gợi ý vận dụng phương pháp dạy học trích đoạn
IV Sản phẩm
- Bài soạn cá nhân HV (trích đoạn) - Phần trình bày nhóm HV giấy Ao - Nhận xét soạn HV
PHẦN HAI
ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN ĐỊA LÍ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
NỘI DUNG 1:
THỰC TRẠNG VÀ SỰ CẦN THIẾT PHẢI ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN ĐỊA LÍ
(15)- Phân tích thực trạng kiểm tra đánh giá (KTĐG) mơn Địa lí THCS - Hiểu cần thiết phải đổi KTĐG
- Có tâm sẵn sàng thực đổi KTĐG II Tài liệu phương tiện
- Văn đạo thông báo số 287/BGDĐT đổi KTĐG thúc đẩy đổi PPDH Bộ Giáo dục Đào tạo, văn đạo Sở Giáo dục Đào tạo
- Máy chiếu đa năng, giấy Ao, bút viết lên giấy, kẹp giấy, dây treo III Tiến trình hoạt động
Hoạt động Tìm hiểu thực trạng KTĐG mơn Địa lí trường THCS hiện nay cần thiết phải đổi KTĐG
a Hình thức hoạt động: Cá nhân, lớp b Thời gian hoạt động: 30’
c Nhiệm vụ:
Nhiệm vụ 1: Đọc phụ lục phần hai So sánh thực tế địa phương bổ sung nhận xét thực trạng kiểm tra đánh giá mơn Địa lí THCS
Nhiệm vụ 2: Lập luận cần thiết phải đổi KTĐG d Tổ chức thực hiện:
- BCV giao nhiệm vụ, học viên nghiên cứu cá nhân, ghi ý vào phiếu học tập đây: (Chú ý: để trống cột giải pháp, dành cho hoạt động ti p theo)ế Thực trạng KTĐG dạy
học địa lí
Nguyên nhân Giải pháp Nhận xét chung (Xem phụ lục
(16)Nhận xét cá nhân thực trạng KTĐG dạy học địa lí địa phương
- BCV đề nghị HV trình bày kết làm việc cá nhân nhận xét, so sánh với thực trạng ĐM KTĐG địa phương mình, HV khác lắng nghe bổ sung
- BCV đề nghị HV bình luận tính tích cực, hạn chế KTĐG phân tích nguyên nhân để thấy cần thiết phải đổi kiểm tra, đánh giá
- BCV ý tập hợp ý kiến HV chốt lại, khẳng định cần thiết phải tiến hành đổi KTĐG
IV Sản phẩm
1. Bổ sung tranh thực trạng KTĐG dạy học Địa lí nhà trường THCS
2. HV hiểu cần thiết phải đổi KTĐG
NỘI DUNG
CÁC GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ I Mục tiêu:Sau này, HV cần:
- Phân tích giải pháp để thực đổi KTĐG
- Lựa chọn giải pháp đổi KTĐG phù hợp để ứng dụng vào sở giáo dục địa phương
II Tài liệu phương tiện
(17)KTĐG thúc đẩy đổi PPDH Bộ Giáo dục Đào tạo văn đạo Sở Giáo dục Đào tạo
- Máy chiếu đa năng, giấy Ao, giấy dính nhỏ, bút viết lên giấy, kẹp giấy, dây treo III Tiến trình hoạt động
Hoạt động: Nghiên cứu đề xuất giải pháp đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Địa lí
a Hình thức hoạt động: cá nhân, nhóm b Thời gian hoạt động: 30’
c Nhiệm vụ:
- Cá nhân đề xuất giải pháp đổi KTĐG kết học tập HS
- Nhóm trao đổi ý kiến cá nhân lựa chọn đưa giải pháp nhằm đổi KTĐG kết học tập HS có hiệu
d Tổ chức thực hiện:
- BCV yêu cầu cá nhân HV từ nhận xét thực trạng, ghi tiếp giải pháp đổi KTĐG kết học tập HS, người ghi giải pháp (xem phụ lục phần II)
- BCV chia nhóm, nhóm nghiên cứu sản phẩm thành viên nhóm, trao đổi đề xuất giải pháp cho tâm đắc nhất, ghi kết vào giấy A3
- BCV tổ chức đại diện nhóm báo cáo đầy đủ kết làm việc nhóm, sau để nhóm khác phân tích, bổ sung, cần HV ghi ý kiến bổ sung vào giấy Ao
- Cuối lớp thống giải pháp đổi KTĐG kết học tập mơn địa lí HS THCS
IV Sản phẩm
Bản ghi giải pháp đề xuất cá nhân (phiếu học tập) nhóm NỘI DUNG
ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS I Mục tiêu: Sau HV cần:
- Hiểu rõ vận dụng định hướng việc ĐMKTĐG KQHT mơn Địa lí cấp THCS
(18)- Thấy vai trò việc kiểm tra kĩ địa lí (làm việc với Atlat, đồ, biểu đồ; khai thác bảng số liệu thống kê ) dạy học Địa lí
II Tài liệu phương tiện - Tài liệu:
+ Tài liệu Đổi đánh giá kết học tập Địa lí HS THCS
+ Văn yêu cầu, tiêu chí, quy trình đề kiểm tra học kì (Cục Khảo thí KĐCL)
+ SGK, SGV Địa lí THCS (từ lớp đến lớp 9)
+ Chuẩn kiến thức, kĩ chương trình Địa lí THCS + Atlat Địa lí (thế giới, Việt Nam)
- Phương tiện: Máy chiếu đa năng; giấy A4, Ao, giấy trong; bút viết (bút dạ); kẹp giấy, dây treo, kéo cắt giấy, băng dính
III Tiến trình hoạt động
Hoạt động Trao đổi định hướng đổi kiểm tra, đánh giá kết quả học tập địa lí
a Hình thức hoạt động: Cá nhân, nhóm b Thời gian hoạt động: 30’
c Nhiệm vụ:
- HV xác định lại định hướng đánh giá kết học tập mơn Địa lí
- HV thảo luận theo nhóm: so sánh định hướng với thực trạng ĐMKTĐG địa phương dự đoán khả triển khai đổi KTĐG địa phương
d Tổ chức thực hiện
- BCV giao nhiệm vụ cho nhóm HV tham khảo tài liệu trao đổi, xác định lại định hướng đổi KTĐG (tham khảo Phụ lục phụ lục phần hai) ghi kết làm việc vào giấy Ao theo mẫu Đồng thời nhóm so sánh thực trạng KTĐG mơn địa lí địa phương định hướng để đánh giá khả thực đổi KTĐG địa phương
Định hướng đổi mới Khả thực địa phương Đổi đánh giá nói chung:
Đổi đề kiểm tra học kì:
- Đại diện nhóm báo cáo giấy Ao (hoặc máy chiếu)
(19)Hoạt động 2: Tiêu chí hoá chuẩn kiến thức, kĩ làm đề kiểm tra
a Hình thức hoạt động: BCV trình bày, HV thảo luận theo nhóm b Thời gian hoạt động: 45’
c Nhiệm vụ:
- BCV: Phân tích chuẩn KT, KN; cụ thể hố nội dung chuẩn - HV phân tích cụ thể hoá chuẩn KT, KN (mỗi lớp chủ đề) d Tổ chức thực hiện:
(1) BCV phân tích chuẩn KT, KN; cụ thể hoá chuẩn theo bước
- Bước 1: Phân loại chuẩn kiến thức, kĩ theo mức độ nhận thức mà chuẩn yêu cầu (nhắc lại, nhớ lại, phân tích, giải thích, so sánh vật tượng địa lí đó), số cần đo
- Bước 2: Chi tiết hoá nội dung HS cần đạt (làm xét mức độ đạt mục tiêu HS)
- Bước 3: Thiết kế câu hỏi, tập lập tình thực hành để học sinh thể khả thực hành động, thao tác
(BCV sử dụng slide 50 đến 56)
Tiêu chí hóa chu n ki n th c ẩ ế ứ ……
Bước 1 Bước 2 Bước 3
Cấp độ nhận thức
Hành động, thao tác, số Câu hỏi, tập, thực hành
Tiêu chí hóa chu n k n ng ch ẩ ĩ ă ủ đề……
Bước 1 Bước 2 Bước 3
Cấp độ nhận thức
(20)(2) HV thảo luận theo nhóm, BCV chia lớp làm nhóm, đặt tên nhóm (đánh s th t ), nhóm th c hi n m t nhi m v tiêu chí hố chu n KT, KNố ứ ự ự ệ ộ ệ ụ ẩ c a ch ủ ủ đề theo phân cơng sau:
Nhó m
Lớp Chủ đề Ghi chú
1,2 Trái Đất hệ Mặt Trời Hình dạng Trái Đất cách thể bề mặt Trái Đất đồ
Hai nhóm cú thể chọn chủ đề khác, song phải chọn cựng chủ đề lớp phõn cụng
3,4 Mơi trờng đới nóng hoạt động kinh tế ngời đới nóng
5,6 Vị trí địa lí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ Vùng biển Việt Nam
7,8 Vïng Trung du miền núi Bắc Bộ
Cỏc nhúm lm việc với chuẩn kiến thức, kỹ chương trình Địa lí THCS, với SGK, SGV trình bày kết vào giấy Ao theo mẫu phiếu thực hành
Tiêu chí hóa chu n ki n th c ẩ ế ứ ……
Bước 1 Bước 2 Bước 3
Cấp độ nhận thức
Hành động, thao tác, số Câu hỏi, tập, tình TH
Tiêu chí hóa chu n k n ng ch ẩ ĩ ă ủ đề……
Bước 1 Bước 2 Bước 3
Cấp độ nhận thức
Hành động, thao tác, số Câu hỏi, tập, tình TH
- Các nhóm treo kết làm việc (giấy ơ) lên tường để nhóm khác thăm quan, tìm hiểu
(21)- BCV nhắc lại bước phân tích, tiêu chí hố chuẩn kiến thức, kĩ
Hoạt động 3: Lập ma trận đề kiểm tra sở tiêu chí hố chuẩn kiến thức, kĩ
a Hình thức hoạt động: HV làm việc cá nhân thảo luận theo nhóm b Thời gian hoạt động: 35’
c Nhiệm vụ:
- HV nêu vai trò ma trận với việc đánh giá kết học tập HS - HV thiết kế ma trận đề kiểm tra sở kết làm việc nhiệm
vụ d Tỉ chøc thùc hiƯn
- BCV yêu cầu HV nêu vai trò ma trận, HV khác bổ sung
(22)MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA MƠN ĐỊA LÍ
Néi dung BiÕt HiĨu VËn dơngTỉng ®iĨm
TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL
( câu, ý, điểm) ( câu, ý, điểm) ( câu, ý, điểm) Tổng
- Hai nhóm có nội dung trao đổi kết làm viêc (tờ A3 ghi ma trận) sau trao đổi, góp ý cho
- Báo cáo viên giải đáp thắc (nếu có)
Hoạt động 4: Trao đổi khó khăn KTĐG kĩ Địa lí a Hình thức hoạt động: HV làm việc cá nhân thảo luận theo nhóm (8-10 HV) b Thời gian hoạt động: 20’
c Nhiệm vụ:
- HV phát khó khăn xây dựng câu hỏi, tập có liên quan đến kỹ địa lí
- Trao đổi để tìm giải pháp tháo gỡ khó khăn
d Tỉ chøc thùc hiÖn
- Mỗi HV ghi giấy A4 khó khăn xây dựng câu hỏi, tập có liên quan đến kỹ địa lí
- Nhóm tập hợp ý kiến cá nhân, trao đổi thống chọn khó khăn mà nhóm mong muốn giải quyết, ghi lên giấy A3
- Kết làm việc dùng cho hoạt động ngày hơm sau IV S¶n phÈm
- Theo mục tiêu hoạt động
- Báo cáo nhóm trình bày gấy A3,Ao trình chiếu với máy chiếu
+ Phiếu thực hành (nội dung 3) + Ma trận đề kiểm tra nhóm
(23)Ngày thứ ba:
NỘI DUNG
THỰC HÀNH SOẠN CÂU HỎI VÀ ĐỀ KIỂM TRA I. Mục tiêu: Sau học, HV cần :
- Củng cố hiểu biết HV yêu cầu kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh
- Biết vận dụng yêu cầu, quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh:
+ Xác định mục đích kiểm tra,
+ Lựa chọn nội dung kiểm tra, xác định tiêu chí theo yêu cầu kiểm tra dựa vào chuẩn kiến thức kỹ mơn Địa lí THCS
+ Chọn loại đề/ loại câu hỏi kiểm tra, + Lập ma trận hai chiều,
+ Thiết kế đề kiểm tra theo yêu cầu chung yêu cầu đặc trưng môn, lưu ý câu hỏi kiểm tra kỹ học địa lí học sinh
- Có khả tổ chức bồi dưỡng cho đồng nghiệp đổi KTĐG kết học tập học sinh
II Tài liệu thiết bị - Tài liệu:
+ Tài liệu Đổi đánh giá kết học tập Địa lí học sinh THCS -+ Slide lập ma trận đề kiểm tra tiết, học kì
+ Chương trình mơn Địa lí cấp THCS
+ SGK, SGV Địa lí THCS (từ lớp đến lớp 9) + Atlat Địa lí Việt Nam, nước giới
+ Bản đồ treo tường Địa lí tự nhiên, kinh tế Việt Nam, vùng Việt Nam - Thiết bị: Máy chiếu đa năng/ máy chiếu qua đầu;
Giấy A4, A0, giấy trong; bút viết (lên giấy dùng máy chiếu qua đầu) viết giấy A0; kẹp giấy, dây treo, kéo cắt giấy
III.Tiến trình hoạt động:
Hoạt động Ôn lại : Làm việc chung lớp a Hình thức hoạt động: lớp
(24)c Nhiệm vụ: Nhắc lại kết học
d Tỉ chøc thùc hiƯn
- BCV yêu cầu HV nhắc lại nội dung hôm trước liên quan đến nội dung đánh giá kết học tập địa lí HS, đề nghị vài HV khác bổ sung HV cần nêu yêu cầu, tiêu chí quy trình soạn đề kiểm tra
- BCV chiếu lại Slide yêu cầu quy trình soạn đề kiểm tra nói chung Hoạt động Kết nối nội dung nhiệm vụ hoạt động (Trao đổi những khó khăn KTĐG dạng tập có liên quan đến kĩ Địa lí )
a Hình thức hoạt động: nhóm, lớp b Thời gian hoạt động: 45’
c Nhiệm vụ: Tìm giải pháp tháo gỡ khó khăn xây dựng câu hỏi kiểm tra kỹ địa lí HS
d Tỉ chøc thùc hiƯn
- BCV u cầu HV trao đổi nhóm, tìm giải pháp tháo gỡ dạng
câu hỏi, đề kiểm tra kỹ địa lí HS thường gây lúng túng cho GV, câu hỏi kĩ khai thác atlat, đồ; kĩ phân tích số liệu, biểu đồ; kĩ vẽ biểu đồ; kĩ phân tích quan hệ nhân địa lí
- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, trao đổi thống số giải pháp cụ thể (có thể chốt giải pháp cụ thể cho loại câu hỏi nêu trên)
- BCV chốt kết trao đổi chung lớp
Hoạt động Thực hành soạn câu hỏi đề kiểm tra: a Hình thức hoạt động: cá nhân nhóm
b Thời gian hoạt động: 120’ c Nhiệm vụ:
- Cá nhân HV soạn câu hỏi kĩ địa lí soạn đề kiểm tra tiết, học kì. - Nhóm HV hồn chỉnh câu hỏi kĩ địa lí đề kiểm tra tiết, học kì
d Tỉ chøc thùc hiƯn:
- Nhóm chia theo tỉnh/ số HV ngồi theo bàn/ HV đếm từ 1-10, người có số lập thành nhóm (5 người số 1, số 2,…) HV lớp chia thành 10 nhóm nhỏ
(25)Nhóm Lớp Đề tiết TNKH (15-20CH) Đề HKI Tự lụân Đề HKII Tự luận
CH KN đồ
CH KN ph tích số liệu
CH KN vẽ biểu đồ
CH KN khác
1 đề đề 0 -
-2 đề đề - -
3 đề đề - 0
4 đề đề -
5 đề đề 0
-6 đề đề - -
7 đề đề -
-8 đề đề - 0
9 đề đề -
10 đề đề 0
-Các nhóm cần: Cử nhóm trưởng điều khiển, phân cơng cá nhân soạn đề, tổ chức trao đổi góp ý cho loại đề nhóm phân cơng chuẩn bị; thư kí ghi kết làm việc nhóm
Các câu hỏi, đề kiểm tra tiến hành theo quy trình: có mục đích kiểm tra, xác định nội dung kiểm tra, tiêu chí đánh giá nội dung xác định theo chuẩn kiến thức, kỹ năng; kèm ma trận; đề kiểm tra, câu hỏi kèm đáp án; đề với đáp án có điểm
Mỗi HV có đề số câu hỏi kỹ phải hoàn thành theo phiếu thực hành
Phiếu thực hành cá nhân soạn đề kiểm tra (1 tiết, Học kì) 1 Mục đích kiểm tra:
……… ……… ………
2 Xác định nội dung kiểm tra:
(26)3 Tiêu chí hố nội dung kiểm tra (xác định theo chuẩn kiến thức, kỹ năng) ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………
4 Chọn hình thức kiểm tra (trắc nghiệm khách quan, tự luận)
……… ………
5 Lập ma trận đề kiểm tra,
(27)6 Soạn câu hỏi
……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………
7 Xây dựng đáp án, biểu mể
Đáp án Điểm
Câu 1: Câu 2: Câu 3:
………
Tổng điểm 10
Nhóm có câu hỏi kĩ đề kiểm tra chuẩn bị theo phân công BCV, cho loại câu hỏi, đề kiểm tra tạo nên đa dạng, giúp cho việc tháo gỡ khó khăn HV
- Các câu hỏi, đề (kèm đáp án) nhóm ghi lên giấy Ao giấy để làm tư liệu làm việc buổi sau
IV Sản phẩm
- Theo mục tiêu hoạt động
- Đề kiểm tra câu hỏi kỹ cá nhân
- Đề kiểm tra câu hỏi kỹ nhóm trình bày giấy Ao giấy
* Phiếu thực hành nhóm lập tương tự phiếu NỘI DUNG
(28)- Trình bày tường minh đề kiểm tra nhóm soạn thảo - Có ý kiến trao đổi phản biện bảo vệ sản phẩm
- Rút kết luận đúng/sai để hoàn thiện đề kiểm tra
II Tài liệu thiết bị
- Ma trận đề kiểm tra soạn thảo viết giấy Ao giấy trình bày hình
- Đề kiểm tra soạn thảo viết giấy Ao giấy trình bày hình
- Kẹp treo
- Chuẩn kiến thức, kĩ năng, SGK
III Tiến trình hoạt động
IV Sản phẩm
- HV hiểu đề kiểm tra đáp ứng yêu cầu theo qui định
- Nắm vững cách phân tích đề kiểm tra - Đề kiểm tra hoàn thiện
- Ma trận đề kiểm tra
NỘI DUNG
1 Đại diện nhóm trình bày
2 Thành viên nhóm bổ sung
3 Các nhóm/ thành viên lớp nhận xét, phản biện
(29)XÁC LẬP MỐI QUAN HỆ GIỮA ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
I Mục tiêu
- Xác lập mối quan hệ kiểm tra đánh giá PPDH - Thấy cần thiết phải đổi PPDH
II Tài liệu thiết bị
- Tài liệu đổi PPDH - Tài liệu kiểm tra đánh giá
- Giấy Ao để học viên xây dựng sơ đồ - (hoặc) Máy chiếu, giấy trong…
III Tiến trình hoạt động
Hoạt động: Nhận xét mối quan hệ kiểm tra đánh giá phương pháp dạy học
a Hình thức hoạt động: Nhóm b Thời gian hoạt động: 25’ c Nhiệm vụ:
1 Nghiên cứu để hoàn thiện chi tiết KT, ĐG việc học tập học sinh yêu cầu PPDH
2 Nghiên cứu để hoàn thiện chi tiết yêu cầu hoạt động HS PPDH GV d Tổ chức thực hiện:
- BCV giới thiệu bảng nêu yêu cầu nhiệm vụ hồn tất cịn trống - BCV chia lớp thành nhóm:
(30)- Nhiệm vụ Nghiên cứu để hoàn thiện bảng
Bảng Phương pháp KTĐG yêu cầu đổi PPDH STT
Phương pháp ĐG-KT Yêu cầu PPDH
đáp ứng
PP Mô tả chi tiết
1
Quan sát việc học HS
- Quan sát:
+ Hoạt động học HS: * Đọc SGK
+ Thái độ học tập HS:
- Kiểm tra ghi:
- PP sử dụng SGK
2
Kiểm tra viết
- Trắc nghiệm khách quan - Trắc nghiệm khách quan + + + + + + … …
- Trắc nghiệm tự luận - Trắc nghiệm tự luận + + + + … …
- Phối hợp trắc nghiệm khách quan - Phối hợp trắc nghiệm khách quan tự luận
và tự luận
- Bài kiểm tra cho phép mở sách - Bài kiểm tra cho phép mở sách
3 Thực
hành
- Thực hành học lí thuyết - Thực hành học lí thuyết
- Bài thực hành - Bài thực hành
- Thực hành tiến hành lớp - Thực hành tiến hành lớp học
học
(31)- Nhiệm vụ Nghiên cứu để hoàn thiện bảng
Bảng Mối quan hệ yêu cầu, nội dung KTĐG với đổi PPDH STT Nội dung, yêu cầu KT-ĐG Yêu cầu đối với
HS
Yêu cầu về PPDH GV Lập ma trận đề HS Không học tủ Dạy theo
chuẩn KT-KN
2
Câu hỏi mang tính tổng hợp - HS phải hiểu nội dung
- Có khả phân tích, so sánh, liên hệ để tổng hợp vấn đề
3
Khai thác kiến thức từ đồ - Nhận xét yếu tố, thành phần địa lí đồ - Nhận xét yếu tố, thành phần địa lí tuyến đồ (đường giao thông, )
- Nhận xét yếu tố, thành phần địa lí khu vực đồ
4 Nhận xét đồ thị, biểu đồ, bảng số liệu thống kê
5 Mô tả tượng, vật địa lí Giải thích thuật ngữ, khái
niệm địa lí
7 Đánh giá đúng, sai nhận định địa lí
8 Viết báo cáo địa lí
(32)10 Tính tốn 11
12
13
- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - BCV chốt lại mối liên hệ KTĐG PPDH
IV Sản phẩm
- Bảng xác lập mối liên hệ
(33)PHẦN BA
NHIỆM VỤ CỦA BÁO CÁO VIÊN CỐT CÁN Lập kế hoạch tập huấn địa phương
2 Dự kiến số lượng HV, số lớp/đợt tập huấn; thời gian; địa điểm tập huấn Phân công báo cáo viên
4 Chuẩn bị điều kiện: Tài liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học kinh phí Tổ chức tập huấn theo chương trình
CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN NGÀY TẠI ĐỊA PHƯƠNG Ngà
y
Buổi Nội dung làm việc Phân công BCV
1 Sáng 8h00-9h30 9h30-11h30
- Đón đại biểu- Khai mạc
- Báo cáo “Trường học thân thiện- HS tích cực”
- Tổ chức lớp, phát tài liệu
- Giới thiệu MT,ND, PP tập huấn - Về đổi PPDH môn ĐL THCS - Về đổi PPDH môn ĐL THCS Chiều
14h00-17h00 - Về đổi PPDH môn ĐL THCS - Về đổi PPDH môn ĐL THCS (tiếp)
(tiếp) -
- Thực hành : Soạn theo định hướng ĐM PPDH Địa lí
2 Sáng
8h00-11h00 11h00- 11h30
- Thực hành đổi PPDH : trình bày kết nhóm, bình luận
- Những vấn đề đổi PPDH địa lí cần quan tâm
Chiều
14h00-14h45 14h45- 17h00
- Về đổi KTĐG kết học tập mơn Địa lí THCS: thực trạng lí ĐM
- Định hướng ĐM KTĐG: Đánh giá theo yêu cầu, theo tiêu chí, theo quy trình * Phát phiếu lấy ý kiến HV lớp tập huấn
3 Sáng
8h00-11h30
(34)Chiều
14h00-16h00 16h15- 16h30 16h30- 17h00
- Thực hành ĐM KTĐG : trình bày kết nhóm, bình luận
- Mối quan hệ ĐM KTĐG ĐM PPDH mơn Địa lí THCS