Tài liệu tập huấn " Phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ trong trường mầm non"

nghiệp, khu chế xuất được thành lập, nhưng chưa đảm bảo các yêu cầu về bảo vệ an toàn, phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ, do chủ trường không có kiến thức chuyên môn về chăm sóc[r]

Bộ Giáo Dục Đào Tạo

Hướng dẫn thực hiện

Quản lý, bảo vệ an tồn, phịng tránh tai nạn cho trẻ sở giáo dục

Mục tiêu - Về kiến thức:

 Biết tầm quan trọng việc bảo vệ an

toàn phịng tránh tai nạn cho trẻ việc chăm sóc, nuôi dạy trẻ sở giáo dục mầm non

 Củng cố, cập nhật kiến thức bảo vệ an

tồn, phịng tránh tai nạn cho trẻ sở giáo dục mầm non

 Biết cách quản lý nhằm đảm bảo an toàn,

phòng tránh tai nạn cho trẻ sở giáo dục mầm non

Mục tiêu - Về kỹ năng

 Nâng cao kỹ giám sát, theo dõi,

đánh giá quản lý bảo vệ an tồn phịng tránh tai nạn cho trẻ sở giáo dục mầm non.

 Biết cách ứng dụng công tác quản lý bảo

vệ an toàn phòng tránh tai nạn cho trẻ vào việc chăm sóc, ni dạy trẻ hàng

ngày

Mục tiêu: về ý thức

 Nâng cao ý thức, vai trò trách nhiệm,

Tài liệu có liên quan cần nghiên cứu tham khảo

 Quyết định số 14/2008/QĐ- BGDĐT Ban hành

Điều lệ trường mầm non

 Quyết định số 41/2008/QĐ-BGDĐT Ban hành

Quy chế tổ chức hoạt động trường mầm non tư thục

 Quyết định số 58/2008/QĐ-GD&ĐT Ban hành

quy định hoạt động y tế trường mầm non

 Thông tư số 13/2012/TT-BGDĐT xây dựng

trường học an toàn phịng tránh tai nạn thương tích sở giáo dục mầm non

Tài liệu có liên quan cần nghiên cứu tham khảo

 Thông tư liên tịch số 22/2013/TTLT-

BGDĐT-BYT quy định nội dung đánh giá công tác y tế trường tiểu học, trường trung học

sở,trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học

 Thông tư số 02/2014/TT- BGDĐT Ban hanh

Quy chế công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia

 Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng

Các nội dung chính:

 Tầm quan trọng số bất cập

trong việc quản lý bảo vệ an tồn phịng tránh tai nạn cho trẻ sở giáo dục mầm non

 Nội dung bảo vệ an tồn phịng tránh số

tai nạn thường gặp cho trẻ sở giáo dục mầm non

 Cơng tác quản lý bảo vệ an tồn phịng tránh

một số tai nạn thường gặp cho trẻ sở giáo dục mầm non

Hoạt động 1:

1 Thông tin trao đổi, thảo luận:

 Anh/chị cho biết tầm quan trọng việc đảm

bảo an tồn phịng tránh tai nạn cho trẻ việc chăm sóc, ni dạy trẻ

 Một số bất bập việc quản lý bảo

vệ an tồn, phịng tránh trai nạn cho trẻ sở giáo dục mầm non

 Liên hệ thực tế vào việc chăm sóc, ni dạy trẻ

tại sở giáo dục mầm nọn địa phương Anh/Chị bất cập trên, phương hướng khắc phục

Thông tin phản hồi:

2.1 Tầm quan trọng:

- Mục tiêu giáo dục mầm non

- Bộ Chính trị vừa Chỉ thị số 20-CT/TW ngày 05 tháng 11 năm 2012 việc tăng cường lãnh đạo Đảng công tác chăm sóc, giáo dục bảo vệ trẻ em tình hình Theo đó, Chỉ thị nêu rõ: Chăm sóc, giáo dục

bảo vệ trẻ em vấn đề có tính chiến lược,

 Bộ Giáo dục Đào tạo đạo hướng dẫn sở Giáo dục mầm non thực cơng tác quản lý, chăm sóc sức khoẻ đảm bảo an toàn cho trẻ em, coi nhiệm vụ quan trọng công tác chăm sóc ni dạy trẻ Giáo dục mầm non bảo đảm toàn cho trẻ

2.2 Một số bất cập quản lý bảo vệ an tồn phịng tránh tai nạn sở giáo dục mầm non:

 Về nhân lực:

 Thiếu nhân viên y tế chuyên trách công tác y tế học đường, nhân viên y tế chưa đảm bảo chất lượng

chuyên môn, nhiều nhân viên tuyển dụng, trình độ chun mơn sơ cấp dược tá, đông y không đáp ứng u cầu việc chăm sóc, ni dạy trẻ

 Hầu hết sở giáo dục mầm non có quy mơ

nhỏ, lẻ, nhân viên kế toán, văn thư, kiêm nhiệm thêm cơng tác y tế khơng có kiến thức chun

mơn y tế, nên có tai nạn xảy trẻ thường xử lý theo kinh nghiệm cá nhân, khơng đảm bảo an tồn cho trẻ

 Ví dụ: trẻ bị ngã gây rách da tổn thương phần mềm

 Công tác lập kế hoạch, kiểm tra, giám sát

 Một số sở giáo dục mầm non chưa xác định rõ nội

dung cơng tác bảo vệ an tồn, phịng tránh tai nạn thương tích gồm hoạt đơng gì? Chưa biết cách xây dựng (lập kế hoạch) công tác bảo vệ an tồn, phịng

tránh tai nạn thương tích cho trẻ nhiều bảng kế hoạch ây dựng nội dung thống kê công việc nhân viên y tế…

 Cơ sở vật chất, vệ sinh môi trường

 Nhiều sở giáo dục mầm non, thiếu

các điều kiện bảo vệ an toàn cho trẻ, như: chưa có phịng y tế, thiếu thiết bị y tế, phương

 Kiến thức chăm sóc sức khỏe, sơ, cấp cứu cho trẻ  Giáo viên, người trơng trẻ, nhân viên y tế dự

các lớp tập huấn, bồi dưỡng cập nhật kiến thức chun mơn chăm sóc sức khỏe ,về bảo vệ an tồn, phịng tránh sơ cứu tai nạn thương tích cho trẻ

 Nhiều sở giáo dục mầm non khu công

 Thực các quy định bảo vệ an tồn,

phịng chống tai nạn cho trẻ

 Hiệu thực văn Quy phạm

pháp luật, văn liên quan đến việc bảo vệ an toàn, phịng tránh tai nạn thương tích cho trẻ vào cơng việc chăm sóc ni dạy trẻ hàng ngày cịn thấp, ví dụ: số địa phương Thơng tư số 13/BGDĐT- GDMN quy định

các tiêu chí đạt trường học an tồn,phịng tránh tai nạn thương tích, nhiều sở giáo

 Công tác thống kê bảo vệ an tồn, phịng

chống tai nạn cho trẻ.

 Do khái niệm tai nạn thương tích trẻ em

chưa đồng nhất, chưa tồn dịng thơng tin thức tai nạn thương tích trẻ em, nên từ trước tới bậc học mầm non chưa có số liệu số trẻ bị tai nạn thương tích thời gian trẻ đến lớp để đáp ứng nhu cầu quản lý xây dụng kế hoạch phòng chống tai nạn thương tích trẻ em ngành Do cần thống

 Những vấn đề khác ảnh hưởng đến chất lượng

chăm sóc ni dạy trẻ.

 Một số địa phương cịn để tình trạng trẻ bị tai

nạn dẫn tới tử vong, thương tích, sang chấn tinh thần cịn để xảy tình trạng bạo lực

Hoạt động 2:

Nội dung bảo vệ an toàn

phòng tránh tai nạn thường gặp

1 Thông tin trao đổi, thảo luận:

 Theo Anh/Chị nội dung công tác bảo vệ bảo an

tồn cho trẻ phịng tránh tai nạn thường gặp cho trẻ sở giáo dục mầm non bao gồm công việc nào?

 Liên hệ thực tế nội dung đã,

2 Thông tin phản hồi

2.1.Tạo mơi trường an tồn cho trẻ.

An toàn thể lực sức khỏe

 Đảm bảo trẻ chăm sóc, ni dưỡng đầy

đủ, vệ sinh phòng tránh bệnh tật tốt

 Đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm Nước

uống nước sinh hoạt dùng cho trẻ đảm bảo vệ sinh

 Tại nhóm trẻ, lớp mẫu giáo cần có đồ dùng

An toàn tâm lý

 Tạo cảm giác an toàn cho trẻ đến trường,

lớp mầm non

 Giáo viên thương yêu đáp ứng nhu cầu

của trẻ

 Giáo viên dành thời gian tiếp xúc vui vẻ với trẻ,

tạo khơng khí thân mật gia đình, tạo cảm giác yên ổn cho trẻ trường/lớp, trẻ tin

tưởng u trẻ

 Tránh gị ép, dọa nạt, phê phán trẻ Đặc biệt

An tồn tính mạng

 Khơng để xảy tai nạn thất lạc trẻ

 Có hang rào bảo vệ xung quanh khu vực

trường (lớp, nhóm) Sân chơi đồ chơi trời phù hợp với lứa tuổi, tránh trơn trượt Trường lớp học không gần đường giao

thông

 Bảo đảm đủ ánh sáng cho lớp học, nhóm trẻ

(bằng hệ thống cửa sổ đèn chiếu sáng)

 Tạo không gian cho trẻ hoạt động lớp,

 Đảm bảo đồ dùng, đồ chơi Các đồ dùng, đồ

chơi nguy hiểm cho trẻ phải cất tầm với trẻ Khi cho trẻ sử dụng đồ chơi phải có giám sát chặt chẽ giáo viên người trông trẻ

 Nhà vệ sinh phù hợp với lứa tuổi, tránh để sàn bị trơn gây trượt Các bể chứa nước, miệng cống phải có nắp đạy kín

 Khơng để trẻ tiếp xúc nhận quà từ người lạ.

 Giáo viên, người trơng trẻ cần có ý kiến kịp thời

vấn đề sở vật chất chưa đảm bảo an tồn cho trẻ nhóm, lớp phụ trách với ban giám hiệu nhà

Mơi trường an tồn sở giáo dục mầm non, khi:

 Môi trường vật chất vui chơi đảm bảo an

tồn

 Giáo viên mầm non người trơng trẻ có kiến

thức hiểu biết an tồn, phịng tránh tai

nạn thương tích cho trẻ trẻ giáo dục an toàn để phòng tránh tai nạn

 Ở lúc, nơi trẻ giám sát

cơ giáo, người trơng trẻ

 Có phối kết hợp chặt chẽ gia đình

Phịng tránh xử trí ban đầu số tai nạn

 Nguyên tắc chung:

 Giáo viên phối hợp với nhà trường phụ

huynh tạo cho trẻ môi trường an toàn sức khỏe, tâm lý than thể

 Phải thường xuyên bao quát trẻ lúc ,

nơi

 Khi trẻ bị tai nạn phải bình tĩnh sử trí sơ cứu

ban đầu chỗ, đồng thơi báo cho cha mẹ y tế gần để cấp cứu kịp thời cho trẻ

 Giáo dục an toàn cho trẻ: Những đồ

 Giáo viên phải tập huấn kiến thức, kỹ

năng phịng xử trí số tai nạn thường gặp Hàng năm nhà trường cấn phối hợp với y tế địa phương tập huấn nhắc lại cho giáo viên người trông trẻ nội dung

 Giáo viên nhắc nhở tuyên truyền cho phụ

huynh: Thực biện pháp an tồn cho trẻ để đề phịng nạn sảy gia đình, cho trẻ đến trường đón trẻ từ

Phòng tránh trẻ thất lạc tai nạn

* Đề phòng trẻ bị lạc

 Giáo viên nhận trẻ trực tiếp từ người gia

đình trẻ

 Đếm kiểm tra trẻ nhiều lần ngày, ý

những lúc đưa trẻ lớp hoạt động trợi tham quan Bàn giao số trẻ giao ca

 Giáo viên phải lại lớp trả hết trẻ.

 Chỉ trả trẻ cho cha mẹ trẻ, cho người lớn

* Đề phòng dị vật đường thở

 Không cho trẻ cầm đồ chơi nhỏ cho vào

miệng mũi

 Khi cho trẻ ăn có hạt cần bóc bỏ hạt trước

cho trẻ ăn

 Giáo dục trẻ lớn ăn không vừa ăn, vưad đùa nghịch nói chuyện

 Khơng ép trẻ ăn uống trẻ khóc Thận trọng

cho trẻ uống thuốc, đặc biệt thuốc dạng viên

 Cần nắm vững cách phóng tránh dị vật đường thở cho

trẻ có số kỹ đơn giản giúp trẻ loại dị vật đường thở

* Phịng tránh đuối nước.

- Nếu có điều kiện nên dạy trẻ tập bơi sớm

 Rào ao, hố nước, kênh mương cạnh trường ( lớp học)  Không để trẻ ở nước gần nơi

nguy hiểm Nhắc nhở cha mẹ đưa trẻ đến trường từ

trường nhà, phải qua nơi nguy hiểm nhử ao, hồ, kênh rạch phải để mắt tới trẻ Lớp học tổ chức bè mặt nước phải có biện pháp bảo vệ để tránh để trẻ ngã xuống nước

 Tại lớp học, không nên để trẻ chơi vào nơi chưa nước, kể sô nước, chậu nước Giám sát trẻ vệ sinh, trẻ chơi gần khu vực có chứa nguồn nước

 Giếng nước, bể nước phải xây cao thành, có nắp đạy Các dụng cụ

* Phòng tránh cháy bỏng

 Kiểm tra thức ăn trước cho trẻ uống TRánh

cho trẻ ăn thức ăn, nước uống cịn q nóng

 Khơng cho trẻ đến gần nơi đun bếp ga, bếp củi,

nơì canh phíc nước cịn nóng

 Khơng để trẻ nghịch diêm, bậc lửa chất

* Phịng tránh ngộ độc

 Khơng để bếp than tổ ong, bếp củi đun

ử gần nơi sinh hoạt trẻ

 Đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm Khi nghi nghờ ăn thức ăn bị ôi thiu thức ăn có nhiều chất bảo quản, phụ gia… báo cho nhà trường phụ huynh

không cho trẻ ăn

 Thuốc chữa bệnh để cao ngồi tầm với trẻ.  Khơng cho trẻ chơi đồ chơi có hóa chất

* Phòng tránh điện giật

 Đặt ổ điện, bảng điện ngồi tầm với trẻ

Ln đạy nắp ổ điện

 Khi thiết bị điện bị hở khơng sử dụng

có biện pháp sửa chữa ngày

 Giáo dục trẻ không nghịch, chọc vào ổ điện,

* Phòng tránh vết thương vật sắc nhọn

 Cất giữ vật dụng sắc nhọn xa tầm với trẻ

Nếu trẻ lớn hướng dẫn trẻ sử dụng cách an toàn

 Loại bỏ vật sắc nhọn kim loại, mảnh

thủy tinh, gốm, sắt… khỏi nơi vui chơi trẻ

 Giải thích cho trẻ nguy hiểm vật

* Phịng tránh tai nạn giao thơng

 Khi cho trẻ bộ: dắt trẻ di vỉa hè, phía

bên tay phải để tạo thói quen cho trẻ

 Tuyên truyền cho phụ huynh đưa, đón trẻ

* Phòng tránh động vật cắn

 Khơng cho trẻ đến gần chó, mèo lạ Xích

hoặc đeo rọ mõm cho chó

 Khơng để trẻ chơi gần bụi rậm, đề phịng

Biết cách xử trí ban đầu số tai nạn:

 Dị vật đường thở

 Điện giật

 Đuối nước

 Vết thương chảy máu

 Rắn cắn

 Chó cắn

 Xử trí số tai nạn khác: Hóc xương, bỏng,

Bảo vệ an tồn, phịng tránh tai nạn thương tích cho trẻ số thời điểm sau ( đâu nào)

 Khi học từ nhà đến trường từ trường trở

về nhà: Tai nạn liên quan đến giao thông, ngã, đuối nước, động vật cắn, thất lạc…

 Khi trẻ trường * Giờ chơi

- Chơi ngồi trời:Khi chơi tự ngồi trời trẻ gặp tai nạn như: Chấn thương phần mềm, rách da, gãy xương…Nguyên nhân

 Giờ chơi lớp

+ Khi chơi nhóm, trẻ gặp loại tai nạn như: dị vật mũi, tai, trẻ tự nhét đồ

chơi (hạt, loại quả…) vào mũi tai nhét vào tai bạn, mũi bạn Trẻ hay ngậm đồ chơi vào mồm, chọc vào rách niêm mạc miệng, hít vào gây dị vật đường thở, nuốt vào gây di vật đường ăn

+ Trẻ chơi tự nhóm chạy đùa xơ đẩy

* Giờ học

+ Trẻ đùa nghịch chọc vật vào mặt

* Giờ ăn

+ Sặc thức ăn ( ăn, trẻ vừa ăn, khóc, cười đùa trẻ khóc mà cố ép trẻ ăn…) + Dị vật đường ăn ( thường hóc xương

chế biến khơng kĩ)

* Giờ ngủ

+ Ngạt thở: Trẻ nằm sấp xuống đệm, úp mặt

xuống gối, để trẻ ngủ lâu tư thiếu dưỡng khí, gây ngạt thở

+ Hóc dị vật: Trẻ ngủ ngậm loại hạt, kẹo cứng, chí ngậm đồ chơi dễ rơi vào đường thở gây ngạt

+ Ngộ độc: Trong trẻ ngủ hít phải khí độc từ nguồn gây nhiễm khơng khí

Hoạt động

1 Thông tin cần trao đổi, thảo luận

 Nêu bước xây dựng kế hoạch bảo vệ an tồn,

phịng tránh tai nạn thường gặp cho trẻ, khó

khăn, vướng mắc xây dựng kế hoạch sở giáo dục mầm non anh/ chị

 Để bảo vệ an tồn, phịng tránh tai nạn cho trẻ,anh/chị

có mong muốn nguồn nhân lực làm cơng tác chăm sóc ni dạy trẻ sở giáo dục mầm non

Thông tin phản hồi

 Xây dựng kế hoạch bảo vệ an tồn phịng tránh tai nạn cho trẻ.

2.1.1 Thu thập thông tin đánh giá tình hình bảo vệ an tồn phịng tránh tai nạn cho trẻ

 Thông tin việc bảo vệ an toàn cho trẻ

Thông tin sức khoẻ vấn đề liên quan đến sức khoẻ:

 Tổng số trẻ, số trẻ theo độ tuổi chăm

sóc, ni dạy trường mầm non, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp giáo

 Tình hình sức khỏe trẻ

 Các vấn đề chăm sóc, ni dạy trẻ liên quan

đến việc bảo vệ an tồn phịng tránh tai nạn cho trẻ

 Công tác sơ cứu, cấp cứu tai nạn xảy với

trẻ (cơng tác dự phịng, sơ cứu, cấp cứu xảy tai nạn )

 Mối quan hệ cô giáo, người trông trẻ

Thơng tin phịng bệnh, bảo vệ an tồn cho trẻ

 Cơng tác phịng tránh tai nạn nói chung

số tai nạn thường gặp trẻ trường, lớp, nhóm trẻ

 Tình hình bảo vệ an tồn, phịng tránh tai nạn

thương tích trẻ cần quan tâm chăm sóc nhiều giáo người trông trẻ

 Số trẻ sử dụng biện pháp phịng bệnh: Ví

Thông tin nguồn lực:

 Con người: ví dụ: người đào tạo, người

có kỹ

 Cơ sở vật chất: Phịng, nhóm, lớp, phương tiện

phục vụ chăm sóc, dạy trẻ

 Thông tin: sổ sách ghi chép báo cáo, kết

của kiểm tra, giám sát…

Xác định vấn đề ưu tiên

Việc xác định vấn đề ưu tiên cần dựa vào tiêu chí sau:

 Mức độ phổ biến vấn đề (nhiều trẻ mắc tai

nạn bị tác động)

 Gây tác hại lớn (Tử vong, tàn phế, tổn hại đến

kinh tế, xã hội )

 Ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc, dạy trẻ

của đơn vị địa phương

 Đã có hướng ( điều kiện giải quyết)

 Các yếu tố khác liên quan đến việc triển khai

2.1.3. Xây dựng mục tiêu

 Mục tiêu xây dựng cần phải phải đảm

bảo đầy đủ tiêu chí như: Đối tượng, hoạt động rõ ràng, cụ thể (đo lường được); Có thời gian; Địa điểm rõ ràng; Khả thi; phù hợp với hoàn cảnh thực tế sở giáo dục mầm non

 Ví dụ: Năm học 2014-2015 trường mầm non A

 Để mục tiêu xây dựng có tính khả thi phù hợp, cần xác định rõ:

 Các số mục tiêu

 Chỉ số kết thực mục tiêu

2.1.4 Phân tích vấn đề hoạt động.

 Việc phân tích vấn đề có lợi ích sau:

 Phát nguyên nhân gây nên vấn đề,

nguyên nhân nguyên nhân trực tiếp, nguyên

nhân nguyên nhân gián tiếp, nguyên nhân nguyên nhân chính, nguyên nhân nguyên nhân phụ trợ

 Việc phân tích cách khoa học, kỹ thuật

giúp xác định nguyên nhân cách hệ thống, logic, tránh bỏ sót ngun nhân

 Thơng qua phân tích vấn đề, nguyên nhân gốc rễ

được phát hiện, việc giúp cho việc đầu tư nguồn lực vào có hiệu quả, có trọng điểm phù hợp với tình

2.1.5 Lựa chọn giải pháp thực hoạt động

 Giải pháp cách làm, đường nước bước để

đạt mục tiêu đề Để đạt mục tiêu, có nhiều giải pháp mà người lập kế hoạch phải xác định, từ chọn giải pháp tối ưu để

thực

 Lựa chọn giải pháp bước quan trọng

quá trình lập kế hoạch, nhằm làm giảm loại trừ nguyên nhân xác định bước phân tích vấn đề

 Nguyên tắc: Nguyên nhân - Giải pháp đó

 Mỗi nguyên nhân có hay nhiều giải pháp

 Ví dụ:

 Nguyên nhân:

 Trẻ bị ngã sàn nhà ướt,trơn, gây trượt ngã

 Giải pháp:

 Không đổ nước sàn nhà.

 Giữ gìn sàn nhà khơ cách lau khơ

 Thay sàn nhà vật liệu khác không bị

 Xác định phương pháp thực hiện: giải pháp có

một nhiều phương pháp thực tương ứng

 Ví dụ:

 Giải pháp: Khơng đổ nước sàn nhà

 Phương pháp thực hiện

 Cô giám sát, nhắc nhở trẻ đổ nước nơi quy

định

 Cô thường xuyên trò truyện với trẻ nguy hiểm

khi trẻ bị ngã mà nguyên nhân sàn nhà bị ướt

 Xây dựng tranh truyền thông bảo vệ an toàn

Chấm điểm hiệu cho phương pháp thực hiện:

Cách cho điểm hiệu phương pháp thực dựa vào việc đánh giá xem phương pháp thực làm giảm nguyên

nhân gốc rễ tới mức Phương pháp thực có hiệu cao cho điểm cao

 Mức độ hiệu phương pháp thực thường

được cho điểm từ 1-5:

 Điểm 1: không hiệu

 Điểm 2: hiệu kém

 Điểm 3: hiệu trung bình  Điểm 4: hiệu khá

2.1.6 Viết kế hoạch

 Viết kế hoạch hành động bước cuối quy

trình lập kế hoạch để cụ thể hóa giải pháp

phương pháp thực lựa chọn nhằm đạt mục tiêu đề

 Bản kế hoạch bảo vệ an tồn, phịng tránh tai nạn cho trẻ sở giáo dục mầm non sau xây dựng xong, phải:

 Nêu tên hoạt động triển khai, thực  Rõ ràng, cụ thể công việc thực

ngày, tuần, tháng quý biện pháp thực

Tuyển dụng, bồi dưỡng, nâng cao lực CM

 Quản lý bảo vệ an tồn, phịng tránh tai nạn

cho trẻ trước hết tác động đến nhân viên y tế, giáo viên người trơng trẻ để họ thực hiện, hồn thành công việc

được giao đảm bảo an tồn tuyệt đối cho trẻ Vì vây:

 Đối với nhân viên y tế: Khi tuyển dụng ,

phải có chun mơn chăm sóc, điều dưỡng trẻ Nhiệm vụ giao phải đảm bảo tính

chun mơn

 Đối với giáo viên người trông trẻ: việc phân

2.3 Giám sát.

 Giám sát đóng vai trị quan trọng cơng tác

quản lý bảo vệ an toàn cho trẻ sở giáo dục mầm non

 Đối tượng giám sát việc bảo vệ an tồn, phịng

tránh tai nạn cho trẻ người: bao gồm tổ chức, cá nhân liên quan đến việc mở trường, lớp mầm

non; giáo viên mầm non người trông trẻ…

 Việc giám sát giúp quản lý đánh giá giáo viên

mầm non, người trông trẻ cá nhân liên quan tới việc chăm sóc, dạy trẻ thực cơng việc họ việc bảo vệ, phòng tránh tai nạn cho trẻ

Các công cụ để giám sát.

 Các văn pháp quy liên quan đến việc bảo vệ an

tồn, phịng tránh tai nạn thương tích thường gặp cho trẻ sở giáo dục mầm non

 Chỉ thị nhiệm vụ năm học hàng năm Bộ GD& ĐT

đối với nhiệm vụ chăm sóc, bảo vệ an tồn, phịng tránh tai nạn cho trẻ sở giáo dục mầm non bậc học mầm non

 Các công văn Bộ GD & ĐT việc đảm bảo an

tồn, phịng tránh tai nạn cho trẻ sở giáo dục mầm non…

 Là bảng kiểm trường học an toàn, phòng tránh

 Kế hoạch bảo vệ an tồn, phịng tránh tai nạn cho trẻ sở giáo dục mầm non xây dựng cho năm học…

 Biên lần giám sát trước (nếu có)

Các cơng việc sau giám sát:  Hồn thành báo cáo giám sát:.

Viết báo cáo tổng hợp đợt giám sát, báo cáo giám sát phải gửi tới: sở giám sát, quan hữu quan, cấp quản lý trực tiếp sở, cấp quản lý ngành…

 Lưu trữ sử dụng tư liệu giám sát: Nhiều tư liệu giám sát không lưu trữ

2.4 Theo dõi đánh giá:

 Theo dõi bảo vệ an tồn, phịng tránh tai nạn

cho trẻ sở giáo dục mầm non là:

 Theo dõi việc thực quy định bảo vệ

an tồn, phịng tránh tai nạn cho trẻ thực nào? Có đáp ứng yêu cầu bảo vệ an tồn cho trẻ khơng?

 Cùng với việc giám sát, theo dõi đánh giá

Để theo dõi đánh giá có hiệu cần phải:

 Xác định rõ người/ đơn vị chịu trách nhiệm theo dõi

và đánh giá

 Xây dựng đươc bảng kế hoạch hoạt động rõ ràng, dựa vào theo dõi, kiểm tra đánh giá phù hợp

 Có kế hoạch kiểm tra, theo dõi đánh giá cụ thể, kế

hoạch phải xây dựng sau có bảng kế hoạch bảo vệ an tồn phịng tránh tai nạn cho trẻ

 Thực tế bậc học mầm non chưa có số liệu số trẻ bị tai nạn thời gian trẻ đến lớp, để đáp ứng nhu cầu quản lý xây dụng kế hoạch phịng chống tai nạn thương tích trẻ em ngành Do vậy, cần thống mẫu thu thập thơng tin bảo vệ an tồn phịng tránh tai nạn trẻ em sở giáo dục mầm non…

 Một số biểu mẫu thống kê để tổng hợp theo dõi

Giới thiệu tổng thể Thông tư

Thông tư gồm Chương với Điều:

 Chương I: Quy định chung, gồm Điều;

 Chương II: Tiêu chuẩn, nội dung, hồ sơ thủ tục

công nhận gồm Điều;

 Chương III: Tổ chức thực hiện, gồm Điều  Ban hành kèm theo Thông tư: Bảng kiểm

THAT, PC TNTT tích sở GDMN Mẫu giấy chứng nhận THAT, PCTNTT

 Thơng tư có hiệu lực từ ngày 1/6/2010

Trương Đắc Nguyên

Ý nghĩa cụm từ “ xây dựng” trong tên Thông tư

Xây dựng

Xây dựng mới, cải tạo cũ trường/ lớp,

Xây dưng mối quan hệ tốt nhà trường

Xây dựng ý thức, trách nhiệm cao

xây dựng tình thương học sinh giáo viên gia đình việc bảo đảm an tồn,

phịng tránh tai nạn thương tích cho học sinh

Ý nghĩa cụm từ “ xây dựng” trong tên Thông tư.

Do chưa ý thức nguy hiểm xảy với mình, nên việc đảm bảo an toàn phụ thuộc vào người lớn

Trẻ lứa tuổi MN

Nhiều văn quy phạm pháp luật bậc học mầm non quy định việc đảm bảo AT cho trẻ, nhiên TNTT xảy với mức độ ngày

càng nhiều, nghiêm trọng

Ý nghĩa cụm từ “ xây dựng” trong tên Thông tư.

 Minh họa thực tế, thông qua trường hợp trẻ

bị tử vong tai nạn thương tích từ đầu năm 2010 đến để thấy rõ ý nghĩa cụm từ” xây dựng” việc đảm bảo an toàn cho trẻ (yếu tố nguy – nguyên nhân – xây dựng tình thương, trách nhiệm…)

Quy định chung Thông tư

Điều Phạm vi điều chỉnh đối tượng áp dụng.

 Thông tư quy định xây dựng THAT,

PC TNTT sở GDMN, bao gồm:

Tiêu chuẩn, nội dung xây dựng, hồ sơ thủ tục công nhận tổ chức thực hiện.

 Thơng tư áp dụng nhà trẻ, nhóm

trẻ, lớp mẫu giáo, trường MG, trường MN.

Trương Đắc Nguyên

Điều Khái niệm, tai nạn thương tích thường gặp trẻ.

Trường học an toàn, PC TNTT

Trương Đắc Nguyên Quá trình xây dựng THAT

gia đình cấp ủy

Đảng, quyền, ban, ngành, đoàn thể

nhà trường

Điều 2: Tai nạn, thương tích

 Tai nạn kiện xảy bất ngờ ý muốn,

tác nhân bên ngoài, gây nên thương tích cho thể

 Thương tích tổn thương thực thể thể

phải chịu tác động đột ngột khả chịu đựng thể rối loạn chức thiếu yếu tố cần thiết cho sống khơng khí, nước, nhiệt độ phù hợp

 Các nguyên nhân gây thương tích thường gặp đối

với trẻ là: ngã, hóc, sặc, vật sắc nhọn đâm, cắt,

đánh nhau, đuối nước, bỏng, điện giật, ngộ độc hóa chất, thực phẩm, tai nạn giao thơng

Điều Mục đích ban hành quy định

 Là công cụ để sở giáo dục mầm non tự đánh

giá, nhằm thực tốt nhiệm vụ bảo đảm an toàn, PC TNTT cho trẻ em

 Là sở để quan có thẩm quyền đánh

giá, công nhận sở GDMN đạt tiêu chuẩn quy định xây dựng THAT, PC TNTT cho trẻ

 Để đảm bảo an toàn cho trẻ, trẻ chăm

sóc, ni, dạy sở giáo dục mầm non

Tiêu chuẩn, nội dung hồ sơ,

thủ tục công nhận THAT, PCTNTT Tiêu chuẩn :

 Nhà trường có Ban đạo cơng tác y tế trường

học, hàng năm xây dựng triển khai thực kế hoạch PCTNTT

 Có cán chuyên trách kiêm nhiệm

công tác y tế trường học, tập huấn để thực tốt hoạt động sơ cứu, cấp cứu TNTT

 Giáo viên, cán công nhân viên cung

cấp kiến thức yếu tố nguy cách PCTNTT cho trẻ

Tiêu chuẩn

 Môi trường xung quanh trường an tồn có

hiệu

 Giảm yếu tố nguy gây thương tích

cho trẻ nhà trường (80 % nội dung theo bảng kiểm trường học an toàn đánh giá đạt)

 Trong năm khơng có trẻ bị tử vong hay bị

thương tích nặng phải nằm viện tai nạn, thương tích xảy trường

Điều Nội dung xây dựng THAT, phòng, chống tai nạn thương tích

 Xây dựng kế hoạch hoạt động PC TNTT cụ thể

trên sở thực tế nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập, trường mẫu giáo, trường mầm non

 Có biện pháp PC TNTT, tuyên truyền,

giáo dục can thiệp, khắc phục, giảm thiểu nguy gây TNTT:

 Truyền thông giáo dục nâng cao nhận thức

xây dựng THAT, PC TNTT nhiều hình

thức tờ rơi, băng rơn, áp phích, hiệu;

 Tổ chức thực hoạt động can thiệp,

giảm nguy gây tai nạn, thương tích;

 Cải tạo mơi trường chăm sóc, ni, dạy an

tồn, phịng, chống tai nạn thương tích;

 Kiểm tra, phát khắc phục nguy

gây thương tích, tập trung ưu tiên loại

thương tích thường gặp do: ngã, vật sắc nhọn đâm, cắt, đuối nước, tai nạn giao thông, bỏng, điện giật, ngộ độc;

Trương Đắc Nguyên

 Huy động tham gia thành viên

cơ sở giáo dục mầm non, phụ huynh trẻ cộng đồng, phát báo cáo kịp thời

nguy gây TNTT, để có biện pháp phịng, chống TNTT sở;

 Nâng cao lực cho cấp lãnh đạo, cán

bộ, giáo viên ngành giáo dục nội dung phòng, chống TNTT

 Có tủ thuốc dụng cụ sơ cấp cứu theo

quy định;

Trương Đắc Nguyên

 Có quy định phát xử lý tai nạn; có

phương án khắc phục yếu tố nguy gây tai nạn có phương án dự phịng xử lý TNTT

 Thiết lập hệ thống ghi chép, theo dõi, giám sát

và báo cáo xây dựng THAT, PCTNTT

 Tổ chức đánh giá trình triển khai kết

hoạt động xây dựng THAT, PCTNTT, đề nghị, cơng nhận trường học an tồn, phịng, chống tai nạn thương tích vào cuối năm học

Trương Đắc Nguyên

Điều 6. Hồ sơ, thủ tục công nhận THAT, PCTNTT

Hồ sơ đề nghị:

 Bảng tự đánh giá sở giáo dục mầm non

về kết PCTNTT theo bảng kiểm THAT, PCTNTT sở GDMN;

 Văn đề nghị cấp giấy chứng nhận THAT,

PC TNTT sở GDMN Uỷ ban nhân dân xã/ phường/ thị trấn sở giáo dục mầm non

Thủ tục cơng nhận:

 Có đầy đủ hồ sơ theo quy định Điều

Quy định này;

 Phòng giáo dục đào tạo nhận hồ sơ có ý

kiến văn bản, trình Chủ tịch Uỷ ban nhân dân cấp huyện xem xét, định công

nhận

Tổ chức thực Thông tư:

Điều 7 Trách nhiệm Ủy ban nhân dân cấp

 Chỉ đạo việc xây dựng THAAT, PC TNTT

các sở GDMN địa phương

 Đầu tư kinh phí cho cơng tác PC TNTT

cơ sở giáo dục mầm non

 Tổ chức phối hợp quan thuộc

quyền quản lý, tổ chức kinh tế, xã hội để thực nhiệm vụ xây dựng THAT, PC TNTT

Điều Trách nhiệm sở giáo dục, phòng giáo dục đào tạo.

 Tham mưu với Uỷ ban nhân dân cấp xây

dựng kế hoạch hoạt động dự tốn ngân sách hàng năm cho cơng tác y tế trường học nói

chung cơng tác PC TNTT

 Chủ động xây dựng kế hoạch ngân sách cho

các hoạt động xây dựng THAT, PC TNTT sở GDMN địa bàn

 Đưa nội dung tiêu chuẩn xây dựng THAT, PC

TNTT tiêu chí thi đua công tác y tế TH sở GDMN

 Chỉ đạo, kiểm tra đánh giá sở GDMN

trong việc triển khai thực xây dựng THAT, PC TNTT

 Báo cáo kết xây dựng THAT, PC TNTT

Bộ GD & ĐT (đối với sở giáo dục đào tạo), sở giáo dục đào tạo (đối với phòng giáo dục đào tạo)

Trương Đắc Nguyên

Điều Trách nhiệm sở GDMN

 Thành lập Ban đạo công tác y tế trường học  Căn kế hoạch địa phương, hàng năm

sở giáo dục mầm non tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương lập triển khai kế hoạch xây dựng THAT

 Hàng năm tổ chức tập huấn, tuyên truyền, giáo

dục cho giáo viên, cán công nhân viên

những kiến thức yếu tố nguy cơ, cách PC TNTT đánh giá kết xây dựng THAT

Hướng dẫn cách sử dụng bảng kiểm xây dựng trường học an toàn, phịng chống tai nạn thương tích sở giáo dục

mầm non

Trương Đắc Nguyên

Mục đích bảng kiểm

1

Là thước đo công tác đảm bảo an tồn, phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ

trong sở giáo dục mầm non.

3

Có đề xuất khoa học, xác đáng để tham mưu đề xuất với các cấp lãnh đạo, cơ quan chủ quản, cộng đồng với các bậc phụ huynh trong việc đảm bảo an toàn cho trẻ

Khi bảng kiểm sử dụng

 Bảng kiểm thước đo cho việc đánh giá

quá trình triển khai kết hoạt động xây dựng trường học AT, PC TNTT, đề nghị cơng nhận trường học an tồn vào cuối năm học

(Khoản 4, Điều 5)

 Bảng kiểm sử dụng cách linh

hoạt (có thể sử dụng nhiều lần năm) số trường hợp phòng

học, phịng chơi xuống cấp, cơng trình nước, vệ sinh xây dựng xuống cấp, thiết kế không phù hợp với trẻ …

Khái niệm bảng kiểm trường học an toàn:

 Bảng kiểm yêu cầu đảm bảo an toàn cho

trẻ, mà sở giáo dục mầm non xây dựng trường học an toàn phải đạt để giảm thiểu yếu tố, nguy dẫn đến tai nạn, thương

tích cho trẻ

 Các yêu cầu sở để đánh giá, xem

xét sở giáo dục mầm non có đạt tiêu chuẩn trường học an tồn, phịng chống tai nạn

thương tích hay khơng?

 Thông qua bảng kiểm, giúp sở giáo dục mầm non có sở để đề nghị cấp

quyền địa phương, cộng đồng nâng cao ý thức, trách nhiệm việc chăm sóc, bảo đảm an tồn cho trẻ

Cách đánh giá nội dung bảng kiểm sở giáo dục

mầm non

Về tổ chức nhà trường

TT Nội dung Đạt Chưa đạt Có ban đạo công tác y tế trường học

2 Có cán y tế chuyên trách cán bộ, giáo viên kiêm nhiệm công tác y tế trường học

3 Các thành viên nhà trường cung cấp kiến thức yếu tố nguy cách phịng, chống tai nạn, thương tích

4 Có kế hoạch xây dựng trường học an tồn

5 Có quy định việc phát xử lý xảy tai nạn thương tích

Về tổ chức nhà trường (tt)

Trương Đắc Nguyên

7 Có hiệu, tranh, áp phích, tài liệu phịng chống tai nạn thương tích

8 Có tủ thuốc dụng cụ sơ cứu ban đầu

9 Thường xuyên kiểm tra phát khắc phục

yếu tố có nguy thương tích

10 Có hồ sơ, sổ sách ghi chép, giám sát lý do, cách phòng chống, xử lý tai nạn thương tích xảy

11 Số trẻ/ lớp theo quy định Điều lệ trường mầm non

Về sở vật chất - Vị trí 13 Trường, lớp đặt khu dân cư phù hợp với quy

hoạch chung, thuận lợi cho trẻ em đến trường/lớp

14 Đảm bảo quy định an toàn vệ sinh môi trường 15 Khuôn viên sở có tường bao ngăn cách với bên

ngồi

16 Cổng trường phải chắn, đóng, mở theo quy định 17 Ở vùng sơng nước, trường, lớp có thuyền, phao cứu sinh 18 Khơng có hàng q, bánh bán trường

19 Có biển báo giảm tốc độ đoạn đường gần sở có biện pháp chống ùn tắc giao thơng vào đón trả trẻ

20 Cơ sở có số điện thoại quan y tế nơi gần (hoặc bác sỹ nhi khoa)

Khối phòng (phòng học, phịng ngủ, phịng chơi)

21 Khơng bị dột nát, xây dựng kiên cố bán kiên cố, đảm bảo an toàn

22 Đảm bảo lối hiểm có cố

23 Đảm bảo cho trẻ em khuyết tật thuận tiện sử dụng 24 Cửa sổ có chấn song chắn an tồn

25 Nền nhà (phịng) ln khơ ráo, khơng bị trơn trựợt

26 Cầu thang phải có tay vịn, có cửa chắn đầu cuối cầu thang

27 Lan can có chấn song chắn, đảm bảo kích thước quy định, trẻ khơng chui, trèo qua

28 Các vật sắc nhọn (dao, kéo ) phải để nơi quy định trẻ không với tới

29 Phích nước nóng đặt nơi an toàn tầm với trẻ 30 Đồ dùng chăm sóc, dạy trẻ xếp gọn gàng, an toàn

cho trẻ

31 Hệ thống điện lớp học phải đảm bảo an toàn, Tất ổ cắm điện cố định di động đặt nơi trẻ không với tới

Nhà bếp (phịng bếp)

32 Những nơi có tổ chức ăn cho trẻ phải có bếp riêng, bếp đặt xa

lớp mẫu giáo, nhóm trẻ

33 Bếp đun than tổ ong khơng gần phịng học, ngủ, chơi

của trẻ

34 Nhà bếp xếp ngăn nắp, gọn gàng,

35 Quy trình chế biến, nấu nướng, chia ăn xếp theo

nguyên tắc bếp ăn chiều

36 Thực phẩm đảm bảo vệ sinh, rõ nguồn gốc, thời hạn sử

dụng

37 Thực lưu mẫu thức ăn hàng ngày theo quy định

38 Đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm

39 Có đủ nước sử dụng

40 Đảm bảo việc xử lí chất thải quy định

41 Nhân viên nấu ăn tập huấn an toàn vệ sinh thực phẩm

và khám sức khỏe định kỳ theo quy định

42 Trẻ em khơng vào bếp

43 Có phương án, dụng cụ, phương tiện để xử lý có cố

cháy, nổ xảy

Sân vườn

44 Sân trường, bãi tập phẳng, không trơn trượt, mấp mô

45 Các cao, cổ thụ sân trường chặt tỉa cành trước mùa mưa bão

46 Chậu hoa, cảnh đặt vị trí an tồn, chắn

47 Khơng trồng có vỏ, lá, hoa chứa chất độc hại mùi hôi thối

48 Đường lại phẳng, khô ráo, thuận tiện

49 Lối suối, ao, hồ, hố sâu… phải có rào chắn

Cơng trình chứa nước, cơng trình vệ sinh

50 Giếng nước, bể nước, chum, vại nước cần phải có nắp đậy chắn, độ cao phải đảm bảo an toàn cho trẻ sử dụng

51 Cơng trình vệ sinh phù hợp với độ tuổi trẻ (bậc lên, chỗ ngồi, tay vịn)

52 Nền nhà vệ sinh khô ráo, dễ cọ rửa 53 Cơng trình vệ sinh vị trí giáo quan sát

được trẻ trẻ vệ sinh

Phương tiện phục vụ, vật ni (nếu có)

54 Khơng có đồ chơi dễ gây tai nạn thương tích cho trẻ

55 Bàn, ghế chắn, mặt bàn khơng trồi đinh, góc bàn nhẵn

56 Giường, tủ, giá, kệ chắn, kê xếp hợp lý, an toàn, thuận tiện cho trẻ sử dụng

57 Đồ dùng, đồ chơi phù hợp với độ tuổi trẻ

58 Đồ dùng, đồ chơi làm chất liệu không gây độc hại cho trẻ

59 Đồ chơi trời phải thường xuyên kiểm tra, tu sửa, bảo dưỡng

60 Đồ dùng chăm sóc dạy trẻ xếp gọn gàng, ngăn nắp, thuận tiện, hợp lý an toàn cho trẻ sử dụng

61 Dụng cụ đựng hoá chất (các chất tẩy rửa ), loại thuốc phải có nhãn rõ ràng để nơi quy định Chỉ sử dụng chất tẩy rửa danh mục quy định Nhà nước 62 Chó ni phải tiêm phịng nhốt thời

Về giáo viên người nuôi dạy trẻ

TT Nội dung Đạt Chưa đạt 63 Có chun mơn cơng tác chăm sóc, ni,

dạy trẻ

64 Được dự lớp tập huấn phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ

65 Ln quan sát tới trẻ lúc, nơi, không làm việc riêng, không bỏ lớp

66 Biết cách sơ cứu, cấp cứu tai nạn xảy

Về quan hệ gia đình nhà trường.

TT Nội dung Đạt Chưa

đạt 67 Cha mẹ/người chăm sóc trẻ tuyên

truyền phịng, chống tai nạn, thương tích cho trẻ

68 Thường xuyên có trao đổi nhà trường gia đình trẻ tình hình sức khỏe trẻ nói chung việc phịng, chống tai nạn thương tích cho trẻ

MẪU GIẤY CHỨNG NHẬN

Trường học an tòan, phịng chống tai nạn, thương tích

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT Độc lập - Tự - Hạnh phúc

GIẤY CHỨNG NHẬN

Trường học an tòan phòng, chống tai nạn thương tích

Ủy ban nhân dân (*) Chứng nhận Đạt tiêu chuẩn “ Trường học an tòan, phòng chống tai nạn thương tích” năm học 20 20

.,ngày tháng năm 20 ỦY BAN NHÂN DÂN (*) Quyết định số

Hướng dẫn xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai

nạn thương tích sở giáo dục mầm non

Thu thập thông tin làm sở liệu cho việc xây dựng kế hoạch:

 Cần thống chế thu thập thông tin

về tai nạn thương tích trẻ em sở giáo dục mầm non

 Một số biểu mẫu.

Nguồn kinh phí thực nội dung chi của công tác y tế trường học

( Thông tư 14/2007/TT-BTC ):

 Nguồn kinh phí: Thuộc nguồn ngân sách nhà

nước bố trí chi nghiệp giáo dục đào tạo hàng năm đối tượng học sinh theo quy định hành

Nội dung chi công tác y tế trường học:

 Chi thực hoạt động chăm sóc, bảo vệ tư

vấn cho sức khỏe học sinh

 Chi kiểm tra yếu tố vệ sinh học đường.

 Chi mua trang thiết bị y tế đồ dùng tối thiểu

cho Phòng ( Trạm) y tế trường học theo danh mục quy định Bộ Y tế

 Các khoản chi khác thực công tác y tế

trường học