Tập huấn hè 2008 môn vật lí THCS

TậP HUấN TậP HUấN ĐổI MớI PHƯƠNG PHáP DạY HọC ĐổI MớI PHƯƠNG PHáP DạY HọC Và KIểM TRA ĐáNH GIá KếT QUả HọC TậP Và KIểM TRA ĐáNH GIá KếT QUả HọC TậP MÔN VậT Lí THCS MÔN VậT Lí THCS 7 - 2008 7 - 2008 Néi dung tËp huÊn: ( 2 ngµy) Buæi 1: S¸ng: 1. Môc tiªu cña ®ît tËp huÊn 2. Ph­¬ng ph¸p tËp huÊn 3. Mét sè néi dung tËp huÊn 1.Kiến thức: Hệ thống c những định hướng, biện pháp đổi mới PPDH môn Vật lí ở THCS. Trình by c nội dung một số PPDH thường dùng trong dạy học môn Vật lí THCS. Nêu được định hướng đổi mới KTĐGKQHT môn Vật lí THCS. Nêu được những yêu cầu cơ bản của ma trận đề kiểm tra. Nêu được những nội dung và phương pháp tiến hành một khoá tập huấn theo định hướng đổi mới. I. MụC TIÊU TậP HUấN 2. Kĩ năng: Vận dụng được các biện pháp, một số PPDH theo định hướng đổi mới PPDH môn Vật lí ở THCS. Vận dụng quy trình để l p c ma tr n đề kiểm tra. 3. Thái độ: Tích cực áp dụng đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Vật lí THCS tại địa phương. I. MụC TIÊU TậP HUấN HọC TậP QUA LàM Nói cho tôi nghe - Tôi sẽ quên Chỉ cho tôi thấy - Tôi sẽ nhớ Cho tôi tham gia - Tôi sẽ hiểu Trăm nghe không bằng một thấy Trăm thấy không bằng một làm Ta làm - Ta sẽ học được II. PHươNG PHáP TậP HUấN II. PHươNG PHáP TậP HUấN Kh¶ n¨ng l­u gi÷ Kh¶ n¨ng l­u gi÷ th«ng tin th«ng tin Qua nghe Qua nh×n Nghe vµ nh×n Nghe nh×n vµ th¶o luËn Nghe, nh×n, th¶o luËn vµ lµm Định hướng cơ bản của việc đổi mới PPDH môn Vật lí ở THCS. Vận dụng PPDH môn Vật lí THCS theo định hướng đổi mới. Định hướng đổi mới KTĐGKQHT môn Vật lí THCS. Vận dụng quy trình xây dựng ma trận đề kiểm tra. III. NộI DUNG TậP HUấN III. NộI DUNG TậP HUấN NộI DUNG 1 Định hướng cơ bản của việc đổi mới phương pháp dạy học vật lý ở THCS 1. Dạy học thông qua các hoạt động nhằm tích cực hóa hoạt động của học sinh, rèn luyện tư duy sáng tạo của học sinh - Theo định hướng này, giáo viên là người thiết kế, tổ chức hướng dẫn, điều khiển hoạt động học tập và giữ vai trò chủ đạo. còn học sinh là chủ thể nhận thức, biết cách tự học, tự rèn luyện, từ đó hình thành phát triển nhân cách và các năng lực cần thiết của người lao động mới theo những mục tiêu mới đề ra. Quan niệm về tích cực ở đây là tích cực trong hoạt động nhận thức, tích cực một cách chủ động trong quá trình phát hiện, tìm hiểu và giải quyết nhiệm vụ nhận thức dưới sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên. Sự chủ động trong học tập thể hiện ở chỗ học sinh tự giác sẵn sàng tham gia vào các hoạt động học tập, tự giải quyết các nhiệm vụ học tập dưới sự điều khiển của giáo viên, học sinh hứng thú, hào hứng trong quá trình học tập, học sinh chủ động trao đổi với nhau và với giáo viên nhiều hơn, không tiếp thu kiến thức một cách thụ động mà luôn lật đi lật lại vấn đề Quan niệm về sáng tạo trong hoạt động của học sinh Sáng tạo là tạo ra những giá trị vật chất và tinh thần mới có giá trị, có ý nghĩa xã hội Trong học tập yêu cầu sáng tạo đối với học sinh là tạo ra cáI mới đối với bản thân, nhưng là đã biết đối với nhân loại, đối với giáo viên. Phát huy tính tích cực chủ động của học sinh, rèn luyện tư duy sáng tạo cho học sinh trong các giờ học thể hiện ở chỗ: + Kích thích được óc tò mò khoa học, ham hiểu biết của các em bằng cách tạo ra các tình huống có vấn đề. Đó là những câu hỏi thú vị gây hứng thú học tập, tạo nhu cầu nhận thức và có thể nghiên cứu được đối với học sinh + Thay đổi, phát triển hiểu biết, quan niệm ban đầu của học sinh để đạt được những kiến thức mới. + Không thuyết trình liên miên, giảng giải mọi vấn đề mà dành cho hoạt động độc lập của học sinh bằng cách tăng cường vấn đáp, tìm tòi, tạo ra các cuộc tranh luận, thảo luận. + Sử dụng các thiết bị, phương tiện dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh. 2. Dạy học coi trọng việc rèn luyện kĩ năng tự học cho học sinh - Việc rèn kĩ năng là một trong những yêu cầu quan trọng không kém việc trau dồi kiến thức trong quá trình hình thành nhân cách học sinh. Từ trước đến nay trong các trường sư phạm chỉ chú trọng dạy cách làm việc của thầy chứ không quan tâm tới việc dạy cách hướng dẫn học sinh tự học ở trường phổ thông, học sinh tự mày mò tìm cách học chứ giáo viên không dạy họ cách học. Theo định hướng coi trọng việc rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh thì đổi mới dạy học là dạy cách tự học, tự làm, tự làm một cách sáng tạo. - Quan tâm đến phương pháp học của học sinh, cần từng bước hình thành năng lực tự học để các em có thể tự bổ sung kiến thức và học thường xuyên suất đời bằng cách: + Coi trọng việc trau rồi kiến thức lẫn việc bồi dưỡng kỹ năng, đặc biệt là các kỹ năng quá trình để đạt tới kiến thức, như kỹ năng thu thập, sử lý và truyền đạt thông tin. + Coi trọng việc truyền thụ các phương pháp nhận thức đặc thù của bộ môn. [...]... một đoạn của bài học trong SGK Vật lí THCS (Phần II, bài 7: áp suất; Vật lí 8) áp dụng những biện pháp và những PPDH cụ thể để soạn trích đoạn (nêu rõ mục tiêu trích đoạn, HĐ của GV và HĐ của HS) Trình bày trích đoạn đã soạn trên giấy A0 trước đồng nghiệp Sản phẩm: Mỗi nhóm trường 1 trích đoạn NộI DUNG 3 ĐịNH HướNG ĐổI MớI KIểM TRA ĐáNH GIá KếT QUả HọC TậP MÔN VậT Lí THCS 6 đinh hướng 1 Đổi mới về... Kĩ thuật dạy học các mảnh ghép 1 2 1 1 1 Phiếu học tập của nhóm đỏ: Nhiệm vụ 1: Hãy trình bày phương pháp dạy học theo nhóm Nhiệm vụ 2: Hãy trình bày phương pháp dạy học một hiện tượng Vật lí Phiếu học tập của nhóm xanh: Nhiệm vụ 3: Hãy trình bày phương pháp thí nghiệm Nhiệm vụ 4: Hãy trình bày phương pháp dạy học một đại lượng vật lí Phiếu học tập của nhóm vàng: Nhiệm vụ 5: Hãy trình bày phương... tra viết môn Vật lí Hình thức kim tra: - Kết hợp tắc nghiệm tự luận và khách quan - Tỉ lệ TNTL và TNKQ phù hợp với bộ môn (1/2) (15phút-TL; 30phút-KQ; Số câu KQ ã 30 câu Tác dụng phân hóa: - Có nhiều câu hỏi ở cấp độ nhận thức khó, dễ khác nhau - Thang điểm phải đảm bảo HS trung bình đạt y/c, đồng thời có thể phân loại được HS khá, giỏi 5 Tiêu chí biên soạn một đề kiểm tra viết môn Vật lí Có giá... thực tiễn ở từng địa phương mà quyết định tỉ lệ này cho phù hợp Trong giai đoạn hiện nay, môn Vật lí phấn đấu đạt tỉ lệ này ở khoảng 30%B - 40%H 30%VD, v phấn đấu giảm bớt tỉ lệ câu hỏi ở cấp độ B và tăng dần tỉ lệ câu hỏi ở cấp độ H và đặc biệt là cấp độ VD cao 5 Tiêu chí biên soạn một đề kiểm tra viết môn Vật lí Phạm vi kiểm tra: - KT, KN được kim tra toàn diện - Số câu hỏi đủ lớn để bao quát được... hài hòa học tập cá nhân với việc học tập hợp tác theo nhóm: tổ chức học tập cá nhân, theo nhóm và theo lớp vẫn được áp dụng thường xuyên Các hình thức trong dạy học Dạy học theo định hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh luôn đòi hỏi sự cố gắng trí tuệ của mỗi học sinh trong quá trình tự lực dành lấy kiến thức mới Tuy nhiên trong học tập, không phải bất kỳ một nhiệm vụ học tập nào cũng... quyết vấn đề, dạy học kiến tạo, dạy họcthống nhóm, dạy học theo dự án đổi mới PPDH môn Vật lí ở THCS Hệ theo lại về Định hướng cơ bản trong - Tích cực hoá hoạt động HT nhằm phát huy tính chủ động HT của HS - Coi trọng việc rèn luyện kĩ năng tự học cho HS - Phối hợp chặt chẽ những nỗ lực cá nhân trong tự học với việc học tập hợp tác trong nhóm Đổi mới PPDH đi đôi với đổi mới việc kiểm tra, đánh giá kết... giá Đa dạng hoá các hình thức kiểm tra đánh giá Cần phối hợp một cách hợp lí giữa kiểm tra lí thuyết với kiểm tra thực hành, kiểm tra vấn đáp (ming) với kiểm tra viết, kiểm tra của GV với tự kiểm tra của HS v.v , nhằm đánh giá một cách toàn diện và hệ thống kết quả học tập của HS Tạo điều kiện thuận lợi cho việc chấm bài và xử lí kết quả kiểm tra sao cho vừa nhanh, vừa chính xác, bảo đảm được tính khách... mới việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập hội công nghiệp hiện đại của học sinh: - Việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh phải căn cứ vào mục tiêu, và chuẩn kiến thức và kỹ năng của môn học - Những kiến thức tái hiện ở trình độ nhận biết, thông hiểu đã trình bày trong SGK, những kỹ năng làm lại chỉ được đánh giá ở mức độ thấp Việc kiểm tra không chỉ tập trung ở việc học sinh có thể táI... hiện trong băng hình 3 Phát biếu ý kiến cá nhân về những khó khăn cụ thể khi thực hiện đổi mới PPDH và nêu cách khắc phục trong điều kiện dạy học hiện tại NộI DUNG 2 VậN DụNG PHươNG PHáP DạY HọC MÔN VậT Lí THCS THEO ĐịNH HướNG ĐổI MớI HĐ2: Tìm hiểu một số PPDH đáp ứng yêu cầu đổi mới Hướng dẫn HĐ2: (Theo kĩ thuật mảnh ghép) Giai đoạn 1: Cả lớp chia thành 3 nhóm: Đỏ, xanh, vàng Làm việc cá nhân hoàn... trắc - Tạo điều kiện để học sinh tự đánh giá kết quả học tập của mình 5 Dạy học phối hợp các hình thức tổ chức hoạt động học tập ngoài lớp, khuyến khích vận dụng các PPDH hiện đại: Để tạo điều kiện cho việc vận dụng kiến thức và kỹ năng nào thực tiễn cuộc sống, phát triển năng lực cần thiết cho học sinh, cần phối hợp nhiều hình thức tổ chức học tập ngoài lớp học, kết hợp với việc sử dụng các PPDH hiện . PPDH môn Vật lí ở THCS. Trình by c nội dung một số PPDH thường dùng trong dạy học môn Vật lí THCS. Nêu được định hướng đổi mới KTĐGKQHT môn Vật lí THCS. . việc đổi mới PPDH môn Vật lí ở THCS. Vận dụng PPDH môn Vật lí THCS theo định hướng đổi mới. Định hướng đổi mới KTĐGKQHT môn Vật lí THCS. Vận dụng quy