Đang tải... (xem toàn văn)
Xuất phát từ những cơ sở lý luận và thực tiễn trên, việc đổi mới phương pháp dạy học ngoại ngữ là một yêu cầu cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ trong h[r]
(1)1 ĐẶT VẤN ĐỀ
Trước yêu cầu đổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục điều kiện tồn cầu hóa, mở rộng giao lưu hội nhập kinh tế quốc tế, an ninh quốc phịng, cơng tác giáo dục-đào tạo khơng thể coi nhẹ việc giảng dạy ngoại ngữ nói chung giảng dạy tiếng Anh nói riêng sở đào tạo Ngoại ngữ phương tiện đặc biệt quan trọng, thiếu việc đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực cho nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa đất nước nghiệp xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại
Nhận thức rõ vấn đề này, ngày 30 tháng năm
NGUYỄN THU HẠNH*
*Học viện Khoa học Quân sự, ✉ nguyenthuhanh09@gmail.com
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ THEO ĐỊNH HƯỚNG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
TRONG CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI TÓM TẮT
Nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo định hướng phát triển lực, khối học viện, nhà trường quân đội thực bước chuyển từ chương trình đào tạo ngoại ngữ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Bài viết đề cập đến nét trạng giảng dạy ngoại ngữ nhà trường quân đội Trên sơ sở đó, viết đề xuất số biện pháp nhằm đổi phương pháp giảng dạy ngoại ngữ nhà trường quân đội theo định hướng phát triển lực, đáp ứng chuẩn đầu phù hợp với đặc thù hoạt động quân
Từ khóa: lực, ngoại ngữ, phương pháp dạy học, trường quân đội
(2)Nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo định hướng phát triển lực, đáp ứng nhu cầu xã hội theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa XI yêu cầu hội nhập quốc tế kinh tế an ninh quốc phòng, Chỉ thị số 89/CT-BQP ngày 09/11/2016 Bộ trưởng Bộ Quốc phòng một số nhiệm vụ cấp bách nâng cao chất lượng dạy
học ngoại ngữ nhà trường quân đội, khối
các học viện, nhà trường quân đội thực bước chuyển từ chương trình đào tạo ngoại ngữ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ việc quan tâm đến người học học đến việc quan tâm người học vận dụng qua việc học tập Có thể khẳng định, việc đào tạo, nâng cao lực ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh cho học viên học viện, nhà trường quân đội coi ưu tiên hàng đầu
Để đảm bảo chuyển đổi này, đòi hỏi học viện, nhà trường quân đội phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học ngoại ngữ theo lối “truyền thụ chiều” vốn chiếm ưu sang dạy học viên cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ ngôn ngữ ứng với bối cảnh cụ thể
Tuy nhiên, trước bối cảnh đổi giáo dục, điều kiện thực tế thực tiễn hoạt động đổi đào tạo theo định hướng phát triển lực ngoại ngữ cho học viên nhiều bất cập cần khắc phục, thể tất yếu tố trình đào tạo ngoại ngữ (mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá…) Chính vậy, đổi đồng phương pháp dạy học ngoại ngữ theo hướng phát lực, phù hợp với đặc thù hoạt động quân chủ trương đắn yêu cầu cần thiết học viện, nhà trường quân đội trình chuyển đổi sang mơ hình đào tạo theo lực
2 THỰC TRẠNG DẠY HỌC NGOẠI NGỮ TẠI CÁC HỌC VIỆN, NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI HIỆN NAY
Trong sách “Các trường phái phương
Theodore S Rodgers (1968) cho rằng, chất phương pháp dạy học ngoại ngữ thể qua thủ thuật dạy học ngữ liệu (ngữ pháp, ngữ âm, từ vựng…) kỹ giao tiếp (nghe, nói, đọc, viết) ngơn ngữ
Một số nghiên cứu rằng, có khác phương pháp dạy học giảng viên ngôn ngữ đặc thù với đối tượng học viên cụ thể, nhìn chung, phương pháp giảng dạy ngoại ngữ giảng viên bao gồm đặc điểm sau:
– Phương pháp dạy học ngoại ngữ sử dụng phổ biến phương pháp thuyết trình, thơng báo – tiếp nhận Với phương pháp này, giảng viên trung tâm trình dạy học người cung cấp kiến thức ngơn ngữ mang tính áp đặt dẫn đến tình trạng hạn chế hoạt động tích cực học viên
– Việc gắn nội dung dạy học với tình thực tiễn chưa trọng Cụ thể, từ vựng thường dạy đơn lẻ, đặt bối cảnh sử dụng Ngữ pháp dạy tiếng Việt theo cách giảng viên cung cấp quy tắc, kết cấu tiếng Việt đưa ví dụ minh họa tiếng nước ngồi Giảng viên quan tâm nhiều tới việc học viên có dùng ngữ pháp câu học thuộc nhiều từ hay không quan tâm kỹ sử dụng ngôn ngữ học viên
– Kiến thức văn hóa ý nghĩa giao tiếp học chưa quan tâm giảng dạy Thông thường giảng viên cố gắng giúp học viên hiểu nội dung học thay giúp họ sử dụng thành thạo ngữ liệu, thông tin, kỹ ngôn ngữ thu từ học
– Việc sử dụng phối hợp phương pháp dạy học ngoại ngữ sử dụng phương pháp dạy học ngoại ngữ phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học viên mức khiêm tốn
– Việc sử dụng phương tiện dạy học mới, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ngoại ngữ bước đầu thực số học viện, nhà trường
(3)Nhìn lại việc giảng dạy ngoại ngữ học viện, nhà trường quân đội thời gian qua, thấy rằng, phương pháp dạy học ngoại ngữ cung cấp cho học viên hệ thống quy tắc ngữ pháp, số lượng từ bản, kỹ đọc hiểu, dịch, viết đơn giản dựa cấu trúc học tình giới thiệu giáo trình Phương pháp dạy học ngoại ngữ bắt học viên học thuộc từ vựng tách rời ngữ cảnh, đặt câu theo cấu trúc ngữ pháp… trở nên nhàm chán, hiệu dần triệt tiêu hứng thú học tập ngoại ngữ học viên Chất lượng dạy học ngoại ngữ chưa đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ quân đội tình hình mới; chương trình, tài liệu dạy học chưa gắn với chuyên môn, chuyên ngành; người học chưa nhận thức vai trò quan trọng ngoại ngữ Thực tế, việc học ngoại ngữ trở thành áp lực với nhiều học viên hay sau khóa học ngoại ngữ nhiều học viên chưa tự tin giao tiếp làm việc tiếng nước
Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, việc đổi phương pháp dạy học ngoại ngữ yêu cầu cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ hệ thống nhà trường quân đội; nâng cao lực sử dụng ngoại ngữ đội ngũ giảng viên, học viên sở đào tạo; tạo tảng để cán bộ, sĩ quan sau trường khai thác, làm chủ vũ khí, trang thiết bị kỹ thuật; thực tốt cơng tác qn quốc phịng có khả tự nghiên cứu học tập, phát triển môi trường hội nhập quốc tế
3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ
Căn vào chiến lược quốc gia thị Bộ trưởng Bộ quốc phòng phát triển lực ngoại ngữ, việc đổi đại hóa phương pháp dạy học ngoại ngữ chuyển từ việc truyền đạt kiến thức ngôn ngữ thụ động sang hướng dẫn học viên chủ động tư trình tiếp cận tri thức, dạy cho học viên phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách có hệ thống, tăng cường tính chủ động, tính tự chủ học viên q trình học tập sinh hoạt
Như đổi phương pháp dạy học ngoại ngữ không nên hiểu trình thay đổi phương
pháp dạy học ngoại ngữ cụ thể phương pháp cụ thể khác, mà thay đổi mang tính định hướng, thay đổi quan điểm dạy học ngoại ngữ hướng tiếp cận quan điểm Việc đổi phương pháp dạy học ngoại ngữ theo định hướng phát triển lực phải thực thông qua biện pháp cụ thể sau:
3.1 Đổi việc thiết kế chương trình tổ chức dạy học
Một định quan trọng việc tổ chức giảng dạy ngoại ngữ lựa chọn chương trình phù hợp với nhu cầu đào tạo đặc điểm học viên (Lê Thị Tuyết Hạnh, 2012) Một chương trình ngoại ngữ mơi trường học tập cho thành công đáp ứng nhu cầu đào tạo phát triển kỹ ngôn ngữ cần thiết cho mục đích học tập phục vụ cho nghề nghiệp tương lai học viên
Bất kỳ chương trình đào tạo phải xuất phát từ việc xác định mục tiêu Việc xác định mục tiêu giúp người thiết kế chương trình:
– Mơ tả mục đích hoạt động dạy học – Thiết đặt kết mà học viên cần đạt – Xác định phương pháp giảng dạy
– Xác định phương pháp đo lường kết Đối với chương trình dạy ngoại ngữ quân đội mục tiêu đào tạo xác định xuất phát từ mục tiêu đào tạo tổng thể đơn vị, phải cung cấp cho học viên kiến thức kỹ ngoại ngữ để giao tiếp mơi trường học thuật môi trường nghề nghiệp sau tốt nghiệp, tạo cở sở để học viên sau trường khai thác, làm chủ vũ khí, trang thiết bị kỹ thuật; thực tốt công tác quân quốc phịng
(4)Ngồi ra, thời lượng cho chương trình yếu tố quan trọng Mặc dù q trình tiếp thu ngơn ngữ q trình lâu dài địi hỏi học viên nỗ lực, chiến thuật học đặc biệt khả tự học, thời gian giảng dạy lớp với hoạt động tương tác giảng viên học viên học viên với yếu tố quan trọng giúp việc dạy học ngoại ngữ thành công Với mục tiêu tổng thể việc phân bổ thời gian dạy học phải xem xét lại Việc học ngoại ngữ phải tập trung cho giai đoạn đại cương đáp ứng yêu cầu nhu cầu đọc tài liệu kỹ ngôn ngữ khác học viên giai đoạn sau
Có mục tiêu đào tạo việc lựa chọn nội dung loại hình chương trình đào tạo thuận lợi Tuy nhiên lựa chọn loại hình chương trình ngoại ngữ cần tính đến yếu tố sau đây:
– Trình độ đầu vào người học
– Nguồn ngữ liệu cho giảng dạy học tập – Khả vai trò người dạy – Các yếu tố sở vật chất
Đổi phương pháp dạy học ngoại ngữ theo định hướng phát triển lực cần việc đổi việc thiết kế chương trình tổ chức dạy học Trong việc thiết kế chương trình, giảng viên cần xác định mục tiêu dạy học kiến thức ngôn ngữ, kỹ ngôn ngữ cách rõ ràng, đạt có
dung để tổ chức dạy học, không ý đến kiến thức ngôn ngữ chuyên sâu mà cần lưu tâm tới nội dung phát triển lực ngôn ngữ khác lực giao tiếp, lực giải vấn đề, lực học tập cá nhân hay học tập theo nhóm
3.2 Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học ngoại ngữ
Khơng có phương pháp dạy học ngoại ngữ toàn phù hợp với mục tiêu nội dung dạy học ngoại ngữ Mỗi phương pháp dạy học có ưu, nhược điểm giới hạn sử dụng riêng Vì việc phối hợp đa dạng phương pháp hình thức dạy học ngoại ngữ tồn q trình dạy học phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ
Theo phương pháp dạy học truyền thống, dạy học ngoại ngữ thường coi trình truyền thụ kiến thức từ thầy sang trị với việc sử dụng phương pháp thực hành giao tiếp, việc dạy học ngoại ngữ nhìn nhận trình khám phá, đó, học viên dần sử dụng ngơn ngữ phù hợp với mục đích giao tiếp cụ thể (Davies Pearse, 2000) Đây mơ hình dạy học lấy học viên làm trung tâm, giảng viên học viên chia sẻ trách nhiệm dạy học Song song với việc nhấn mạnh vào mục tiêu phát triển lực giao tiếp học viên, việc lựa chọn hoạt động học tập
(5)phải đặt vào bối cảnh thật mà học viên có nhiều khả gặp phải sống hàng ngày
Học ngoại ngữ trình nhận biết kiến thức rèn luyện kỹ năng, giảng dạy ngoại ngữ, giảng viên cần thiết kế, phân bố thời gian hợp lý khâu giảng, thời lượng truyền đạt kiến thức thời lượng cho học viên thực hành Tăng cường thực hành theo nhóm, theo cặp nhằm tạo điều kiện cho học viên phát triển kỹ ngôn ngữ, giảm tâm lý ngại ngùng, tăng tính chủ động, tính hợp tác học viên; học lẫn luyện cách học tập, làm việc đồng đội, tập thể Giảng viên cần thiết kế dạng tập theo hướng tạo tính chủ động sáng tạo cho học viên tuỳ theo trình độ học viên Cụ thể, học viên có trình độ thấp tăng cường đưa tập thực hành theo hướng “nhận biết – bắt chước – tư sáng tạo” Đối với người học có trình độ cao áp dụng thực hành theo hướng “nhận biết – liên hệ – tư sáng tạo”
Giảng viên nên đa dạng hoá hoạt động dạy học cách xen kẽ trị chơi ngơn ngữ (đóng vai, đốn từ, giải chữ …) nhằm tạo hứng thú học tập cho học viên; nên kết hợp uyển chuyển vai trò người truyền tải kiến thức mới, người giúp đỡ giảm độ khó cho học viên, người hướng dẫn củng cố kiến thức tồn bài, góp phần tích cực hố hoạt động nhận thức tái tạo kiến thức ngôn ngữ học viên 3.3 Áp dụng dạy học ngoại ngữ giải vấn đề Dạy học ngoại ngữ giải vấn đề (dạy học nêu vấn đề, dạy học nhận biết giải vấn đề) quan điểm dạy học nhằm phát triển lực tư duy, khả nhận biết giải vấn đề người học thể công cụ ngoại ngữ (Richards Rodgers, 1968) Học đặt tình gợi vấn đề, thông qua việc tranh luận giải vấn đề, giúp học viên lĩnh hội tri thức, kỹ phương pháp nhận thức Các tình gợi vấn đề tình khoa học chun mơn, tình gắn với thực tiễn
Dạy học ngoại ngữ giải vấn đề tiến hành theo bước sau:
Bước 1: Đưa vấn đề: Đưa nhiệm vụ
tình huống, mục đích hoạt động
Bước 2: Nghiên cứu vấn đề: Thu thập thông tin
liên quan
Bước 3: Giải vấn đề: Đưa lời giải, kết
Bước 4: Vận dụng: Vận dụng kết để giải
quyết tình vấn đề tương tự
Q trình học tập diễn với cách tổ chức đa dạng lôi học viên tham gia thể lực ngôn ngữ tập thể, tư duy, tranh luận dẫn dắt, gợi mở, cố vấn giảng viên; ví dụ:
– Làm việc theo nhóm nhỏ (trao đổi ý kiến, khuyến khích tìm tịi );
– Thực kỹ thuật hỗ trợ tranh luận (ngồi vòng trịn, chia nhóm nhỏ theo ý kiến loại );
– Tư (brain storming), thường bước thứ tìm tịi giải vấn đề (học viên thường yêu cầu suy nghĩ, đề ý giải pháp mức độ tối đa có mình);
– Báo cáo trình bày (thực nhiều cách làm, từ cá nhân viết, trình bày nhóm nhỏ, báo cáo nhóm trước lớp)
3.4 Vận dụng dạy học ngoại ngữ theo tình huống Dạy học ngoại ngữ theo tình quan điểm dạy học việc dạy học tổ chức theo chủ đề phức hợp gắn với tình thực tiễn sống nghề nghiệp (Richards Rodgers, 1968) Vận dụng dạy học ngoại ngữ theo tình gắn với thực tiễn đường quan trọng để gắn việc đào tạo ngoại ngữ nhà trường với thực tiễn cơng việc, góp phần khắc phục tình trạng giáo dục hàn lâm, xa rời thực tiễn
(6)đó phát huy tính tích cực học viên việc tái tạo kiến thức Phương pháp tình thuyết phục học viên kinh nghiệm suy luận cá nhân rút sau tham gia vào tình Do đó, tri thức, kỹ ngôn ngữ mà học viên thu nhận trở thành họ, họ tự nhận thức, khơng bị áp đặt giảng viên
Phương pháp dạy học tình gồm có ba thành phần liên quan với nhau:
– Nội dung tình huống: nêu bật vấn đề đặt mang tính thực tiễn cao, có tính logic vấn đề cần mang phân tích, đánh giá cụ thể
– Phân tích tình huống: từ vấn đề nêu tình học viên xây dựng câu hỏi cụ thể vấn đề cần giải quyết, cần quan tâm, cách thức giải vấn đề tình
– Thảo luận tình huống: nêu giải pháp để giải vấn đề gắn với nội dung học
Các bước tiến hành phương pháp dạy học ngoại ngữ tình buổi học:
Bước 1: Giảng viên cần xác định mục tiêu buổi học
Ví dụ: Unit 3-Safety check
Mục tiêu: Cách đưa dẫn tiếng Anh, ôn tập từ vựng phận súng ngắn bán tự động
Bước 2: Lựa chọn tình
Ví dụ: “Lớp đồng chí tham gia huấn luyện quân Đồng chí A vắng mặt buổi học hơm trước bị ốm Đồng chí có nhiệm vụ giúp, hướng dẫn đồng chí A thực bước kiểm tra an tồn súng ngắn bán tự động”
Bước 3: Phân cơng nhóm để giải
tình
Học viên thực nhiệm vụ đưa dẫn
Bước 4: Báo cáo tình
Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm khác nhận xét, bổ sung ý kiến
Bước 5: Giảng viên tổng kết, nhận xét đánh giá
các nhóm
Với phương pháp giảng dạy ngoại ngữ tình huống, học viên có khả làm việc tập thể, làm việc nhóm, tự nghiên cứu, suy luận, tích cực chủ động học tập Nó cịn nhằm trang bị cho học viên kỹ cần thiết cho trình làm việc sau tốt nghiệp trường
3.5 Tăng cường sử dụng đa phương tiện dạy học công nghệ thông tin dạy học ngoại ngữ
Phương tiện dạy học có vai trị quan trọng việc đổi phương pháp dạy học ngoại ngữ, nhằm tăng cường tính trực quan thực hành dạy học Đa phương tiện công nghệ thông tin vừa nội dung dạy học vừa phương tiện dạy học dạy học ngoại ngữ đại
Để phát triển lực sáng tạo, hợp tác, sử dụng ngơn ngữ… học viên giảng viên phải giảm bớt thời gian thuyết trình ý nhiều đến việc tổ chức hoạt động cho học viên để huy động tham gia học viên vào nội dung Giảng viên làm phong phú giảng thông qua việc khai thác tiện ích cơng nghệ thơng tin, sử dụng đoạn video, giáo cụ trực quan, tranh ảnh có nội dung liên quan đến chủ đề học Việc làm khơi dạy niềm say mê hứng thú học tập học viên
Ví dụ:
Khi dạy từ vựng tiếng Anh liên quan đến Điều lệnh đội ngũ, giảng viên kết hợp cho học viên xem băng hình mơ động tác chuẩn bị hình ảnh minh họa kèm từ vựng tiếng Anh liên quan ví dụ Với hình ảnh minh họa, từ vựng tiếng Anh trở nên dễ hiểu, đồng thời học viên nhớ từ lâu tái tạo từ nhanh cần đến
(7)phần mềm hỗ trợ học trực tuyến (online) ngoại tuyến (offline) phương pháp dạy học sử dụng mạng điện tử (E-Learning) Phương tiện dạy học hỗ trợ việc tìm sử dụng phương pháp dạy học ngoại ngữ
3.6 Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học viên
Kỹ thuật dạy học ngoại ngữ tích cực cách thức hành động giảng viên học viên tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học ngoại ngữ (Scrivener, 2011)
Các kỹ thuật dạy học ngoại ngữ tích cực có ý nghĩa đặc biệt việc phát huy tham gia tích cực học viên vào q trình dạy học, kích thích tư duy, sáng tạo cộng tác làm việc học viên Ngày nay, trọng phát triển sử dụng kỹ thuật dạy học ngoại ngữ phát huy tính tích cực, sáng tạo người học “tư duy” (brainstorming), “tranh luận” (debating), “sơ đồ tư duy” (mindmap), “chia sẻ nhóm đơi” (think-pair-share)… Thực chất kết hợp hài hồ thuyết giảng đối thoại với mục tiêu phát huy cao độ tính tích cực, động,
độc lập, sáng tạo học viên Với kỹ thuật dạy học ngoại ngữ tích cực này, giảng viên khơng nắm vững vấn đề cần trình bày mà cịn phải động nhạy bén sáng tạo giảng, sở giảng viên giúp phát triển lực ngôn ngữ học viên cách hiệu
3.7 Bồi dưỡng phương pháp học tập ngoại ngữ tích cực cho học viên