Hệ quả quan trọng nhất của đổi mới phương pháp dạy học chính là đổi mới phương pháp học tập của học sinh

10 282 0
Hệ quả quan trọng nhất của đổi mới phương pháp dạy học chính là đổi mới phương pháp học tập của học sinh

Đang tải... (xem toàn văn)

Thông tin tài liệu

Trường THCS Phan Đình Phùng, quận Thanh Khê, Đà Nẵng năm học 2009 – 2010 Chuyên đề : phương pháp học tập học sinh để phù hợp với phương pháp giảng dạy thầy CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: 1 Hoạt động dạy-học trình tương tác người dạy người học đặt môi trường học tập khoa học Đây ba điều kiện quan trọng để phát triển tư học sinh HỌC SINH THẦY (CÔ) GIÁO HỌC SINH Trong môi trường tương tác phải làm cho hoạt động học tập học sinh có chất lượng Muốn phải có phối hợp hoạt động dạy học thầy cô giáo hoạt động học tập học sinh phương pháp học tập học sinh để phù hợp với phương pháp giảng dạy thầy nhiệm vụ trọng tâm thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học Ngày 3/1/2009, TP Vinh, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức Hội thảo “Chỉ đạo, quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường phổ thông” theo đạo Phó Thủ tướng, Bộ trưởng Giáo dục & Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân nhấn mạnh: “Việc đổi phương pháp dạy học có hiệu đề cao trách nhiệm đội ngũ giáo viên môi trường sư phạm thân thiện phát huy vai trò tích cực học tập học sinh.” Việc hướng dẫn phương pháp học tập cho học sinh lớp, có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng học tập học sinh Song song với việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên phải hướng dẫn đổi phương pháp học tập học sinh cho phù hợp yêu cầu cải cách giáo dục Học sinh phải tiếp thu kiến thức cách chủ động Trường THCS Phan Đình Phùng, quận Thanh Khê, Đà Nẵng năm học 2009 – 2010 Đổi phương pháp giảng dạy (PPDH) để nâng cao chất lượng giáo dục việc đổi có tác dụng hoạt động học tập học sinh có hiệu Việc đổi phương pháp dạy học phải thực có hiệu việc nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường, giáo viên thực đổi PPDH phải giúp cho học sinh có phương pháp học tập tốt Chúng ta chưa tập trung, ý nhiều đến phương pháp học tập học sinh Vì giáo viên phải giúp em có cách học phù hợp, hiệu quả, phải hướng dẫn cho học sinh biết phương pháp học tập môn giảng dạy Sự kế thừa PPDH truyền thống có, kết hợp tiếp thu phương pháp với linh hoạt người giáo viên trực tiếp đứng lớp tạo “kỹ thuật dạy học” ghi dấu sáng tạo cá nhân người giáo viên tùy theo hoàn cảnh nội dung học đối tượng học sinh Nhiệm vụ thầy cô không truyền thụ kiến thức đến học sinh mà chủ yếu tập trung vào việc hướng dẫn học sinh cách thức tiếp thu, ứng dụng Hệ quan trọng đổi phương pháp dạy học đổi phương pháp học tập học sinh Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh tự xác định nhiệm vụ học, nội dung cần lĩnh hội, tự xử lý kiến thức tự phối hợp thực hành Trong trình tiến hành dạy học, việc tương tác đa chiều giáo viên với học sinh, giáo viên với giáo viên học sinh với học sinh đặc biệt quan trọng THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.1 Phương pháp dạy học vấn đề có tính lịch sử, phải đổi trước hết ý thức: Trong thời gian dài, người thầy trang bị phương pháp để truyền thụ tri thức cho học sinh theo quan hệ chiều: Thầy truyền đạt, trò tiếp nhận Ở phương diện đó, sử dụng phương pháp em học sinh - chủ thể dạy - “bị bỏ rơi” giáo viên người sốt sắng nỗ lực tìm chìa khoá mở cửa kho đựng kiến thức đầu học sinh, ông ta đem điều tốt đẹp khoa học để chất đầy kho theo phạm vi khả Còn người học sinh kẻ thụ động, ngoan ngoãn, cố gắng thiếu tính độc lập Ngoan ngoãn, bị động, nhớ nhiều điều thầy truyền đạt Để chiếm vị trí số lớp, người học sinh phải có tính ham hiểu biết khôn trí tuệ sắc sảo mà phải có trí nhớ tốt, phải thật cố gắng để đạt điểm số cao tất môn học Trong phương pháp dạy học truyền thống, học sinh “cái lọ” mà người thầy phải nhét đầy “lọ” nào? Tính thụ động học sinh Trường THCS Phan Đình Phùng, quận Thanh Khê, Đà Nẵng năm học 2009 – 2010 bộc lộ rõ ràng Học sinh phải nhớ người ta cung cấp cho trạng thái hoàn thành Trong phương pháp dạy học cũ, nguyên tắc thụ động biểu lộ hình ảnh người giáo viên đứng riêng biệt bục cao lớp cung cấp “cái mẫu”, phía hình ảnh học sinh ngồi thành hàng ghế, làm công việc giống lại mẫu mà thầy cung cấp cho họ Nếu quan niệm nghệ thuật dạy học nghệ thuật thức tỉnh tâm hồn em học sinh tính ham hiểu biết, dạy em biết suy nghĩ hành động tích cực, mà tính ham hiểu biết đắn sinh động có đầu óc sảng khoái, hưng phấn, thích thú, chủ động tìm hiểu nội dung học phương pháp học tập học sinh để phù hợp với phương pháp giảng dạy thầy có tác dụng lớn Nếu nhồi nhét kiến thức cách cưỡng hiệu giáo dục khó mong muốn, để “Tiêu hoá” kiến thức cần phải “Thưởng thức chung” cách ngon lành Cho nên để học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo học tập tất yếu phải đổi phương pháp giảng dạy kết hợp với phương pháp học tập học sinh 2.2 Bộ môn Ngữ Văn bậc THCS bao gồm khối lớp (6-7-8-9) tâm lý học sinh chương trình có khác biệt nên phương pháp học tập học sinh khác Đối với lớp 6, lớp đầu cấp – lần bước vào bậc học việc học môn Ngữ Văn em bỡ ngỡ Làm để phương pháp học tập học sinh phù hợp với phương pháp giảng dạy thầy Hướng dẫn cho em học sinh lớp biết cách học môn Ngữ Văn tảng chất lượng sau nầy vừa tránh bỡ ngỡ mà kích thích lạ tạo hứng thú cho em học môn Ngữ Văn Hoạt dộng sư phạm nâng cao chất lượng dạy học từ xưa đến trọng vào cải tiến phương pháp giảng dạy, tỉ lệ chiếm đến 80% nội dung hoạt động dạy học vào phương pháp giảng dạy Thầy chưa quan tâm (tôi nhấn mạnh) đến phương pháp học tập học sinh Chúng sâu vào phân môn Văn lớp : Kết qủa giảng dạy học tập học sinh học môn ngữ Văn thấp, thụ động, chưa ham thích … Thăm dò điều tra việc học môn Ngữ Văn học sinh lớp có nhiều vấn đề xảy : 2.2.1 PHHS cách hướng dẫn em học tập môn Ngữ Văn mà dựa vào sách giải tập (mua SGK kèm theo sách giải vào đàu năm học) 2.2.2 Khi nhắc nhở học tập nhắc nhở chung chung khác với môn Toán, đa phần PHHS kiểm tra việc học Trường THCS Phan Đình Phùng, quận Thanh Khê, Đà Nẵng năm học 2009 – 2010 Còn môn Ngữ Văn học sinh có làm PH có kiểm tra Đúng – Sai 2.2.3 Đối với giáo viên dạy môn Văn cho học sinh phương pháp học tập theo chủ quan người thầy Có thầy cho học sinh trả lời hết câu hỏi phần Đọc – hiểu văn Khi vấn tìm hiếu học sinh em Nguyễn thị Diệu Hoài lớp (PĐP) trả lời cách học Văn em sau : - Em nhà trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn - Cô giáo hướng dẫn nhà tìm hiểu nội dung nghệ thuật văn - … 2.2.4 Một số gợi ý Thầy (cô giáo) cho học sinh học môn Ngữ Văn 2.2.4.1 Phương pháp học môn Văn (tài liệu đồng nghiệp) Muốn học tốt ngữ văn, trước cô giảng đó, em cần đọc trước tác phẩm, tìm hiểu qua câu hỏi cuối (không cần phải trả lời), nghe cô giảng em nắm bắt vấn đề nhanh Sau học lớp, em cần coi lại bài, ý điểm: đặc điểm tác giả, nội dung tác phẩm, nghệ thuật tác phẩm, thơ cần học thuộc, văn tóm tắt Hoàn thành bước này, em nắm chắc, điều giúp em làm tập làm văn tốt Bên cạnh đó, em đọc thêm số văn mẫu, đọc thêm nhiều sách báo để khả diễn đạt nhuần nhuyễn Chúc em thành công môn học 2.2.4.2 Phương pháp học tốt môn Văn (sưu tầm net) Xác định mục đích học Văn - Học văn lớp - Học để giỏi Văn - Học để vào nghề văn Thế viết văn hay? - Viết cho đúng: đầu đề, thể loại, ngôn ngữ, kiến thức, phương pháp, lập trường - Viết cho sâu - Viết cho hay Chín điều tâm niệm! Tạo hứng thú trì hứng thú Làm giàu vốn ngôn ngữ Học thuộc lòng biện pháp để giỏi văn hiệu nghiệm Chăm đọc sách Nghệ thuật bắt chước để giỏi văn Ba yêu cầu để giỏi văn: - quan sát tinh tế Trường THCS Phan Đình Phùng, quận Thanh Khê, Đà Nẵng năm học 2009 – 2010 - tưởng tượng dồi - nghị luận chắn Bài học đời Phấn đấu riêng Công phu gọt giũa 2.2.4.3 Phương pháp học Văn Học sinh Giỏi Văn ( tài liệu tham khảo – sách tham khảo Bồi dưỡng học sinh Giỏi Văn THCS) Chăm số 1!!! Nếu em không chăm làm tập, chăm viết văn chẳng em viết hay Viết thật nhiều, thật nhiều, điều quan trọng hàng đầu người học giỏi Văn Tập trung lắng nghe thầy cô giảng Không riêng môn này, môn khác phải học tốt Người ta thường nói "Không thầy đố mày làm nên" mà Trong học, ghi chép cẩn thận, kĩ lưỡng, để lúc cần giở xem lại => Học kĩ ghi Có nhiều bút khác màu mực, đặc biệt bút nhớ dòng Khi đọc phân tích văn bản, dùng loại bút đó, vạch SGK dấu hiệu nghệ thuật, từ ngữ hay, câu văn bật Hãy thử giải thích xem tác giả lại dùng từ ngữ, biện pháp nghệ thuật Viết văn rồi, đừng để mà nhờ thầy cô giáo đọc giúp sửa cho Nếu không em khó tiến Có khó hiểu, thắc mắc, mạnh dạn hỏi thầy cô, không trao đổi với bạn HS Giỏi Văn lớp Nẵm vững kĩ làm Ví dụ, bước để phân tích tình truyện nào? Muốn phân tích tình truyện, trước hết phải xác định tình huống, sau rõ tác dụng: bất ngờ, mở diễn biến câu chuyện (tâm lí nhân vật), bộc lộ tính cách nhân vật, thể sáng tạo tác giả, góp phần thể ý nghĩa câu chuyện Đây ví dụ, nhiều kĩ khác mà làm cần phải nắm rõ Nếu chưa biết, hỏi thầy (cô) giáo Nhiều (hoặc đa số) học sinh cho rằng, giỏi Văn giọng Văn phải bay bổng, mềm mại, mượt mà Nhưng điều không Giọng Văn trôi chảy, mềm mại chuyện, để giỏi Văn lại chắn, đủ ý viết Thi vào 10 hay thi vào Đại học thôi, ba-rem điểm chấm chấm thế, không chấm chủ yếu giọng Văn có mượt hay không Cho nên mà giỏi môn tự nhiên giỏi Văn, chăm Vì học Văn phải có logic, có trình tự khoa học, không bay bổng, lan man nhiều người nghĩ đâu Cho nên, chuyện hs đội tuyển Toán mà lại thi Văn điểm cao hs đội tuyển Văn không lạ 2.2.4.4 Sáu (6) bước để học tốt môn văn (tài liệu tham khảo đồng nghiệp) Trường THCS Phan Đình Phùng, quận Thanh Khê, Đà Nẵng năm học 2009 – 2010 Nhiều học sinh cho môn Văn môn “gây mê” nhanh chóng nhất, khó nuốt Thế môn Văn có thật đáng sợ không? Hãy biến tiết Văn trở thành tiết học thú vị nhé! Đọc truyện ngắn, tiểu thuyết: Đây cách học hỏi tốt để em có văn hay sâu sắc Đọc nhiều truyện ngắn, tiểu thuyết giúp học sinh hiểu từ ngữ tiếng Việt mà giúp rèn luyện khả sáng tạo trí tượng tưởng môn Văn Hiện nay, nhà sách tác phẩm nước mà tác phẩm kinh điển nước bày bán hỗ trợ cho em có thêm kinh nghiệm lối viết văn Khảo sát thực tế: Nguồn cảm hứng văn học lúc từ thực tế đời sống Cố gắng quan sát cử chỉ, hành động việc xảy xung quanh chúng ta, em nhận rõ ý tưởng cần thiết văn Nhất khoảng văn nghị luận, thuyết minh chứng minh em cần phải trau dồi vốn kiến thức sâu rộng bên nhiều Bạn Tú (lớp trường THCS Phan Đình Phùng) bộc bạch kinh nghiệm: “Mỗi lần ý tưởng để làm bài, thường công viên gần nhà ngồi quan sát hoạt động người xung quanh Thế từ ngữ đâu vào đầu !” Biến tiết học Văn trở nên thú vị: Tiết Văn chán ư? Không hề! Hãy “hô biến” tiết Văn trở thành tiết học lý thú cách tạo dựng nhóm thi đua với nhau, xây dựng học Các em thể diễn xuất, giọng kể qua văn học lớp Môn Văn trở nên dễ nuốt hết em tạo bầu không khí vui vẻ cho tiết văn Soạn trước nhà: Việc soạn nhà quan trọng em đọc tham khảo trước Khi vào lớp, câu hỏi đặt ra, cac em dễ dàng trả lời dễ dàng trở thành “ngôi sao” tiết học Văn hôm Nghỉ ngơi: Học Văn kèm theo nghỉ ngơi, nghỉ ngơi thư giãn thật em học tốt hơn, nhớ lâu sáng tạo phong phú Nghỉ ngơi sau học không giúp nạp thêm lượng để tiếp tục chiến đấu môn Văn mà cho môn học khác 6) Nghe thầy cô giảng: Tập trung ý nghe thầy cô giảng cách hữu ích giúp học giỏi môn Văn đấy! Chăm nghe giảng học nhiều điều hay từ thầy cô mà có thấy học trò chăm lại giúp thầy cô thêm “cảm hứng” để truyền đạt kiến thức mà có Nam (lớp trường Phan Đình Phùng) tâm sự: “Nhớ năm trước lớp không thích nghe cô giảng nên thường làm chuyện riêng lớp Thế cô nản chẳng muốn dạy, kết môn văn học kì chẳng có bạn điểm cao Đến học kì đứa đứa cuống cuồng tìm cổ để xin lỗi nghiêm Trường THCS Phan Đình Phùng, quận Thanh Khê, Đà Nẵng năm học 2009 – 2010 túc nghe giảng lớp Cuối tốt nghiệp đứa điểm môn Văn cao” Môn Văn học cực dễ bạn bẩm sinh yêu Văn, hiểu cần cù học hỏi dưng tiết Văn trở nên dễ dàng, thú vị học sinh sợ Môn Văn giúp cho có chút lãng mạn, chút ngây thơ chút hồn nhiên sống kích thích óc sáng tạo, trí tượng tưởng Các em thấy Văn cực dễ chưa? 2.2.4.5 Phương pháp học môn Văn lớp (tài liệu đồng nghiệp) - Phải soạn bài, học bài, làm đầy đủ *Cách soạn bài: + Đọc kỹ văn bản.chú thích để nắm nội dung văn + Tìm bố cục văn (cách chia đoạn) + Trả lời câu hỏi ĐỌC HIỂU VĂN BẢN - Phải thường xuyên đọc sách,báo,truyện phù hợp với lứa tuổi để mở rộng từ trao dồi hiểu biết - Lập sổ tay văn học để ghi chép câu văn,câu thơ sưu tầm tự sáng tác - Chịu khó quan sát giới xung quanh để có kiến thức thực tế để làm văn Trên gợi ý phương pháp học môn Văn đồng nghiệp (thầy giáo lâu năm nghề) hầu giúp cho em học tốt môn Văn 2.2.5 Trong sách giáo khoa : Cấu trúc đơn vị dạy hoàn chỉnh - Kết cần đạt - Văn - Chú thích - Đọc – hiểu văn - Ghi nhớ - Luyện tập - Đọc thêm Tìm hiểu kỹ vấn đề học sinh làm bài, học bài, vào trả lời câu hỏi phần (Đọc – hiểu văn bản) Ví dụ chương trình lớp Ngữ Văn Đơn vị học Văn Con rồng cháu tiên có câu hỏi Đọc – hiểu văn : • Em hiểu chi tiết tưởng tượng kỳ ảo ? • Hãy nói rõ vai trò chi tiết nầy truyện ? Hầu học sinh không đọc sách giải, không đọc sách tham khảo không trả lời câu hỏi 2.2.6 Trên lớp học đến mục tìm hiểu văn phần hướng dẫn đọc tìm hiểu thích giáo viên (gv) cho học sinh (hs) Trường THCS Phan Đình Phùng, quận Thanh Khê, Đà Nẵng năm học 2009 – 2010 nhà đọc trước văn đến lớp gv sau đọc mẫu, cho hs đọc theo trình tự văn trước đến đọc thích Không cho đọc kết hợp để học sinh hiểu từ, ngữ văn cảnh 2.2.7 Trong phân phối chương trình Ngữ Văn tiết hướng dẫn học sinh phương pháp học môn Văn (trước cải cách giáo dục, thay sách thập niên 90 có tiết hướng dẫn nầy chương trình) Từ thực trạng tiết học môn Văn có phần đơn điệu, không gây cảm hứng từ phía chủ thể tiếp nhận học sinh Chúng ta đừng đỗ lỗi cho em học kém, không hứng thú mà phải nghiêm túc xem xét lại vấn đề cách khoa học sư phạm VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM VỀ PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CỦA HỌC SINH NHƯ THẾ NÀO ĐỂ PHÙ HỢP VỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CỦA THẦY 3.1 Đối với học sinh 3.1.1 Hoạt động nhóm (team work) học tập lớp học sinh trao đổi cách đọc văn bản, thảo luận nhóm nội dung yêu cầu giáo viên 3.1.2 Thể cá thể (individual display): Kiến thức học tập xây dựng từ hoạt động nhóm học sinh tự tìm hiểu văn nhà theo gọi ý hướng dẫn Thầy giáo tiết học trước Nhưng học sinh phải tự hấp thu thể nắm vững học trình học nhà học lớp Phương pháp học tập học sinh kiểm định qua học, nôi dung hs trả lời tìm hiểu văn bản, đặc biệt cách đọc văn (rất quan trọng hs lớp 6) …v…v… 3.2 Đối với giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn lớp 3.2.1 Ngay tiết học vào đầu năm học, sau làm quen với em học sinh phải xây dựng cho học sinh phương pháp học môn Ngữ Văn (bao gồm phân môn Văn – Tiếng Việt – Tập làm văn) cụ thể : hs nhà làm công việc , đến lớp phải làm việc ? … 3.2.2 Trong giáo học pháp qui trình giảng dạy có bước lên lớp (ổn đinh tổ chức – kiểm tra cũ – – củng cố Dặn dò) bước phần dặn dò quan trọng Phần nầy giáo viên hướng dẫn cụ thể trình học sinh tiếp xúc, tìm hiểu văn Hướng dẫn em hs đọc tác phẩm : đọc trước nhà, đọc nhóm Phần tìm hiểu văn cần cụ Trường THCS Phan Đình Phùng, quận Thanh Khê, Đà Nẵng năm học 2009 – 2010 thể Chuẩn bị tốt khâu dặn dò kết học tập học sinh hứng thú, dạy có chất lượng sinh động 3.2.3 Thực qui định ngành việc chuẩn bi giảng (giáo án) phải soạn trước Có soạn trước khâu dặn dò có chất lượng 3.3 TRONG TIẾT DẠY MINH HỌA 3.3.1 Về dạy chuẩn bị học sinh nhà - Tuần 25 - Tiết 97 – 98 - Bài ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ nhà thơ Minh Huệ - trang 63 – 64 – 65 SGK Ngữ văn – Tập – Nhà xuất giáo dục Phần dặn dò học sinh tiết 2, kết thúc tiết “Bài học cuối cùng”, giáo viên dặn dò, hướng dẫn em văn ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ Minh Huệ (sau số gợi ý cho em tìm hiểu văn nhà) : + Tập đọc văn Đêm Bác không ngủ Minh Huệ + Theo em đọc đoạn thơ nầy cho nội dung Anh đội viên mơ màng Lần thứ ba thức dậy Như nằm giấc mộng Anh hốt hoảng giật Bóng Bác cao lồng lộng Bác ngồi đinh ninh Ấm lửa hồng Chòm râu im phăng phắc Thổn thức nỗi lòng Anh đội viên Thầm anh hỏi nhỏ - Mời Bác ngủ Bác ! - Bác ! Bác chưa ngủ ? Trời sáng Bác có lạnh không ? Bác ! Mời Bác ngủ ! (hướng dẫn học sinh đánh dấu bút chì SGK để nhà tập đọc) + Ghi lại chuổi việc câu chuyện Đêm Bác không ngủ + Theo em việc cao trào đoạn thơ ? Vì em cho cao trào ? + Dựa vào thơ điền nội dung mà em tìm hiểu vào bảng sau Lần thức Anh đội viên nhìn thấy Tâm trạng anh Bác làm ? Bác nói với anh đọi viên + Đến Thư viện trường tìm hiểu nghĩa từ : thúc giục, hối thúc sau ghi vào nghĩa từ + Trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn Trường THCS Phan Đình Phùng, quận Thanh Khê, Đà Nẵng năm học 2009 – 2010 Ghi : Tùy theo tình hình thực tế lớp mà giao việc tìm hiểu văn học sinh nhà Có thể lớp tìm hiểu hết hướng dẫn, nhóm học sinh giỏi điền vào bảng trống, nhóm ghi lại diển biến việc … không thiết tất học sinh lớp phải làm hết yêu cầu thầy 3.3.2 Thầy cô giáo dạy minh họa chuyên đề: - Cô giáo : ĐẶNG THỊ THU - Lớp học : 6/10 trường THCS Phan Đình Phùng - Ngày minh họa chuyên đề : 30 ngày 25/02/2010 (thứ Năm) 3.4 Cách ghi học tập lớp môn Ngữ văn Học sinh lớp 3.4.2 Để tránh tình trạng chống việc đọc chép sang nhìn chép giáo viên phải hướng dẫn em học sinh cách học lớp học môn ngữ văn lớp (đã trình bày chuyên đề “TỪ PHƯƠNG PHÁP SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC ĐẾN VIỆC CHỐNG LỐI DẠY HỌC THẦY ĐỌC – TRÒ CHÉP - tháng 12/2009” 3.4.3 Phối hợp với việc học tập nhà, lớp học chủ thể giáo dục (học sinh) chủ động học tập, tìm tòi Học sinh gần gũi, mạnh dạn đề xuất thắc mắc, nội dung chưa hiểu để việc học có chất lượng (đã trình bày chuyên đề “NGHIÊM TÚC, NHẸ NHÀNG, THÂN THIỆN; TẠO ĐIỀU KIỆN VÀ KHUYẾN KHÍCH HỌC SINH CHỦ ĐỘNG, HỢP TÁC TRONG HỌC TẬP.” - ngày 13/11/2008 KẾT LUẬN Trên hiểu biết, suy nghĩ nhóm chuyên môn Ngữ văn trình nhận nhiệm vụ nhà trường Tổ Chuyên môn Vấn đề mà khả nhóm thực hạn chế nên không tránh khỏi thiếu sót Kính mong đồng nghiệp tham gia xây dựng để tiết dạy sát với chuyên đề tạo không khí sư phạm trường học thân thiện Đà Nẵng – mông tết Xuân Canh Dần (22/02/2010) Nhóm Văn thực 10 ... việc học môn Ngữ Văn học sinh lớp có nhiều vấn đề xảy : 2.2.1 PHHS cách hướng dẫn em học tập môn Ngữ Văn mà dựa vào sách giải tập (mua SGK kèm theo sách giải vào đàu năm học) 2.2.2 Khi nhắc nhở học. .. tiếp nhận học sinh Chúng ta đừng đỗ lỗi cho em học kém, không hứng thú mà phải nghiêm túc xem xét lại vấn đề cách khoa học sư phạm VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM VỀ PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CỦA HỌC SINH... CHỐNG LỐI DẠY HỌC THẦY ĐỌC – TRÒ CHÉP - tháng 12/2009” 3.4.3 Phối hợp với việc học tập nhà, lớp học chủ thể giáo dục (học sinh) chủ động học tập, tìm tòi Học sinh gần gũi, mạnh dạn đề xuất thắc

Ngày đăng: 13/01/2016, 13:47

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan