Một số giải pháp giáo dục kỹ luật tích cực đối với học sinh lớp chủ nhiệm ở trường THPT

PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơng tác chủ nhiệm có ý nghĩa lớn việc bồi dưỡng đạo đức hoàn thiện nhân cách học sinh (HS) Cơng tác địi hỏi khéo léo, linh hoạt nhiệt tâm giáo viên (GV) Không phải giáo viên chủ nhiệm có phương pháp tốt để quản lý lớp học mình, chí cịn tỏ lúng túng số tình sư phạm Thêm nữa, nhìn lại chặng đường qua cơng tác giáo dục, xã hội nói chung thầy giáo nói riêng khơng khỏi băn khoăn số phương pháp quản lí lớp học trước tỏ thiếu hiệu quả, chí cịn gây tổn hại lâu dài nặng nề thể chất tinh thần học sinh Vì thế, đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực thực mong mỏi thu hút quan tâm xã hội đặc biệt người đứng bục giảng Giáo dục kỷ luật tích cực(KLTC) giáo dục dựa nguyên tắc lợi ích tốt học sinh, khơng làm tổn thương đến thể xác tinh thần học sinh, tạo điều kiện tốt để học sinh tự giác sửa chữa khuyết điểm, tự giác rèn luyện Cùng với phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực tạo điều kiện để học sinh có hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, người quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến, khích lệ, động viên, khiến trẻ tự tin u thích học tập, u trường lớp, từ em có ý thức tự giác, tự nhận khuyết điểm tự sửa chữa khuyết điểm, phát triển tồn diện trí tuệ nhân cách, trở thành cơng dân tốt cho tương lai, giáo dục kỷ luật tích cực nhà trường quan tâm, đạo đổi thực hoạt động dạy học đặc biệt công tác chủ nhiệm lớp Để đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, Ban giám hiệu nhà trường cần chủ động tất khâu q trình quản lí, từ việc lập kế hoạch thực đổi mới, bồi dưỡng lực kỹ sống cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, tổ chức nội dung triển khai, đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá theo hướng đổi mới, đảm bảo thành công đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực nói riêng giáo dục tồn diện cho học sinh nói chung Thực tiễn nhiều năm giảng dạy môn GDCD làm công tác chủ nhiệm lớp, nhận thấy muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, trước tiên cần có nhiều biện pháp để thay đổi nếp nghĩ, cách làm, lịng nhiệt tình, tâm huyết đội ngũ giáo viên, đặc biệt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Bởi dành thời gian nghiên cứu nhằm phát huy mạnh, hạn chế nhược điểm giáo viên trường nói chung đặc biệt giáo viên chủ nhiệm nói riêng, nâng cao hiệu cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Sau thời gian tìm tịi nghiên cứu áp dụng vào thực tế, đúc rút số kinh nghiệm “Một số giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn đề xuất giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT, nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Những giải pháp nhằm giáo dục kỷ luật tích cực học sinh lớp chủ nhiệm IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: nghiên cứu tài liệu liên quan (Điều lệ trường THPT trường PT có nhiều cấp học Luật giáo dục 2005, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT ) nhằm xây dựng sở lí luận đề tài Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, thu thập số liệu nhằm nhận định khách quan thực trạng đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trường THPT Lê Hồn PHẦN 2: NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lí luận: Theo luật giáo dục năm 2005 sửa đổi bổ sung năm 2009 điểm điều 27 nêu rõ : “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Để thực mục tiêu cấp học đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Đào tạo theo tinh thần nghị TWII BCH TW Đảng Khóa VIII thực có hiệu phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường THPT Lê Hoàn – Thọ Xuân tiến hành đạo đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Cơ sở thực tiễn : Thực tế cho thấy năm gần đây, đội ngũ giáo viên nhà trường nói chung trường THPT Lê Hồn nói riêng quan tâm đến vấn đề dạy chữ đôi với dạy người, thầy cô giáo giữ vững phát huy truyền thống tốt đẹp nhà giáo, coi trọng yếu tố giáo dục “ Lấy nhân cách để dạy nhân cách” xứng đáng với niềm tin yêu học sinh mong mỏi xã hội Song xã hội có số giáo viên có thói quen giáo dục HS cách trừng phạt thân thể: tát HS, dán băng keo vào miệng, tự vả vào miệng mắc lỗi nói chuyện lớp, bắt HS quỳ gối, ngậm giẻ liếm ghế….Cịn có GV trừng phạt tinh thần cách xỉ nhục, hạ thấp nhân phẩm HS : La mắng, xa lánh… Có nhiều GV tỏ bất lực việc giáo dục HS cá biệt, khó bảo, nên sử dụng bạo lực Biện pháp thiếu hiệu quả, chí biện pháp tiêu cực, phản giáo dục, có tác dụng trước mắt, gây thương tổn lâu dài đến tinh thần HS HS phát triển thái độ thù nghịch, lâu dài em trở nên chai lì với địn roi, tợn hiếu thắng Để khắc phục tình trạng đặc biệt để đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Đào tạo trường THPT Lê Hoàn tiến hành đổi phương pháp chủ nhiệm lớp giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng giải pháp kỷ luật giáo viên áp dụng Các giải pháp kỷ luật áp dụng trường học nhắc nhở, phê bình, thơng báo với gia đình, cảnh cáo ghi học bạ, buộc thơi học có thời hạn… trường thực nghiêm túc công khai, đảm bảo công cho học sinh việc khen thưởng kỷ luật Tuy nhiên, giải pháp kỷ luật cịn 'khơ cứng' số học sinh có biểu chậm tiến đạo đức Khơng giáo viên quan niệm học sinh mắc lỗi có cách giáo dục nhất, hiệu trừng phạt Điều hai nguyên nhân: giáo viên chưa hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh “trong xã hội mở” coi nhẹ kiến thức, kỹ nghiệp vụ Việc trừng phạt thân thể (đánh, véo, kéo tai, giật tóc, q, úp mặt vào tường ) trừng phạt tinh thần (la mắng, nhiếc móc, hạ nhục, bỏ rơi, làm cho xấu hổ ) - biện pháp đã, diễn phổ biến Điều gây hệ nghiêm trọng, làm em tự tin, giảm ý thức kỷ luật, căm ghét trường học, để lại 'vết sẹo' tâm hồn, khiến em có thái độ thù địch Cách xử phạt giáo viên đa phần chưa thuyết phục học sinh Bởi xuất phát từ cách suy nghĩ áp đặt, đơi bảo thủ, khơng đặt vào hồn cảnh người phạm lỗi, chưa kể biện pháp xử lý q nặng, có tính chất xúc phạm, khiến người bị phạt bị tổn thương, không tâm phục, tạo tâm lý chống đối, phạt vi phạm … Giáo viên bắt học sinh quỳ gối “Phơi” học sinh trời nắng gắt Thực trạng việc thực giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực trường THPT Kỷ luật tích cực biện pháp giáo dục hoàn toàn khác với lối giáo dục truyền thống theo kiểu 'trừng phạt' Kỷ luật tích cực động viên, khuyến khích, hỗ trợ, ni dưỡng lịng ham học dẫn đến ý thức kỷ luật cách tự giác, nâng cao lực lòng tin học sinh vào giáo viên Hình thức giáo dục kỷ luật tích cực nhà trường quan tâm đạo thay hình thức kỷ luật trừng phạt, song thói quen sử dụng trừng phạt in sâu nếp nghĩ cách làm GV, mặt khác, giáo viên ln chịu áp lực từ nhiều phía yêu cầu chất lượng dạy học, đánh giá thi đua nhà trường, khúc mắc quan hệ thầy - trị, đồng nghiệp hay khó khăn sống ngày tức giận, căng thẳng làm GV có hành vi nóng giận thời gây hậu tai hại, có khả kiềm chế phút nóng giận, căng thẳng Chính vậy, kỷ luật trừng phạt học sinh xảy số trường học xã hội quan tâm mong chờ vào hình thức kỷ luật tích cực học đường để xây dựng môi trường học đường thực trở thành môi trường thân thiện Thực trạng việc đổi phương pháp chủ nhiệm lớp giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực trường THPT Lê Hoàn – Thọ Xuân Nhà trường quan tâm trọng đổi mới, trước tiên từ đội ngũ giáo viên, trọng tập huấn nâng cao trình độ nhận thức cho đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức hội thảo phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực để giáo viên chủ nhiệm lớp học hỏi trang bị phương pháp từ chủ động xây dựng kế hoạch, áp dụng giải pháp công tác quản lý lớp Tuy nhiên nhà trường tuyển sinh vùng có nhiều xã kinh tế cịn khó khăn, điểm tuyển sinh đầu vào cịn tương đối thấp, chất lượng học tập học sinh chưa cao Nhiều gia đình học sinh điều kiện kinh tế khó khăn, bố mẹ làm ăn xa, để tự gửi người thân, em thiếu quan tâm giáo dục từ gia đình, dẫn đến em có biểu chậm tiến học tập rèn luyện đạo đức Học sinh nhà trường đặc tính nhút nhát e rè tham gia hoạt động trường lớp, ngại chia sẻ với GV, hành động tự phát dẫn đến em mắc khuyết điểm, Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhà trường đa phần nhiệt tình trách nhiệm, tích cực áp dụng phương pháp quản lí lớp học, có số giáo viên, nghiệp vụ sư phạm, kỹ sống hạn chế, bế tắc, bất lực với học sinh chưa ngoan, thường xử lý theo lối truyền thống chủ yếu trừng phạt học sinh từ làm cho mối quan hệ ứng xử thầy trò chưa thân thiện, chưa thu hiệu giáo dục BGH nhà trường quan tâm đạo đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, song chưa có kế hoạch, nội dung đổi cụ thể, chưa có nhiều biện pháp để nâng cao nhận thức, lực, tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, đặc biệt chưa có động viên, khen thưởng kịp thời, dẫn đến hiệu đổi công tác chủ nhiệm lớp cịn nhiều hạn chế bất cập Chính lẽ tơi lựa chọn đề tài “ Một số giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực học sinh lớp chủ nhiệm tường THPT” nhằm nâng cao hiệu quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng tồn diện cho học sinh nhà trường III MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM Thế giáo dục kỷ luật tích cực ? Là biện pháp kỹ thuật khơng mang tính bạo lực, tơn trọng học sinh, cung cấp cho học sinh thông tin biết để không vi phạm, chấp hành ý thức tự giác Giúp cho em tự tin đến trường học rèn luyện Giáo dục kỷ luật tích cực (GDKLTC) phương pháp giáo dục đạo đức giúp học sinh tiến sở học sinh tự tìm, tự nhận tự sửa chữa khuyết điểm Ý nghĩa giáo dục kỷ luật tích cực ? - Học sinh phát huy tính tích cực - Phát triển ưu điểm cá nhân - Giáo dục học sinh tình thương, ý thức trách nhiệm công Một số giải pháp bản: Có nhiều giải pháp giáo dục kỷ luật học sinh áp dụng lớp học Có thể chia thành nhóm biện pháp chính: NHĨM 1: Thay đổi cách cư xử lớp NHÓM 2: Quan tâm đến khó khăn HS NHĨM 3: Tăng cường tham gia HS NHÓM 4: Tổ chức hoạt động xây dựng tập thể lớp 3.1: Nhóm biện pháp: Thay đổi cách cư xử lớp học Thay đổi cách cư xử lớp học phải dựa sở động viên, khuyến khích, nêu gương, tìm hiểu nhằm thúc đẩy ý thức tự giác học sinh Có nhiều biện pháp giáo dục kỷ luật áp dụng lớp học Có thể chia thành nhóm biện pháp học sinh có hành vi, thái độ cư xử đắn a Xây dựng quy tắc rõ ràng quán b Khuyến khích, động viên tích cực + Việc khuyến khích, động viên tích cực thực nhiều hình thức: nụ cười, lời khen, động viên trước lớp; tặng phiếu khen; thư khen gửi gia đình, cá nhân… + Việc khen thưởng, động viên có hiệu HS có hành vi tốt hưởng số quyền lợi, HS mắc lỗi nhiều lần bị tước bỏ quyền hưởng quyền lợi + Những quyền lợi phải điều HS thích trân trọng + Cần khen thưởng động viên tiến nhỏ HS c Áp dụng hình thức phạt phù hợp, cơng qn + Khi phạt, GV cần nói rõ sai phạm HS với thái độ khoan dung, nhân ái, độ lượng bình tĩnh + Các biện pháp xử phạt phải giúp HS biết thái độ/hành vi em sai + Tuyệt đối khơng sử dụng hình phạt mang tính trừng phạt + Các hình phạt phải phù hợp với mức độ vi phạm + Tránh gây căng thẳng, đối đầu với HS + Áp dụng hình thức xử phạt cách công + Không phạt HS lỗi nguyên nhân khách quan + Khơng phạt HS quy định chưa thỏa thuận trước d Làm gương cách cư xử + Dựa sở động viên, khuyến khích, nêu gương, tìm hiểu… nhằm thúc đẩy học sinh có thái độ cư xử, hành vi + Hình thức: Phiếu khen, ghi lời nhận xét tốt bạn, hộp thư vui,công nhận khuyến khích đặc điểm tốt… + Ngồi việc giáo viên khen ngợi học sinh, phải lưu ý khuyến khích đối tượng khác Cha mẹ, thầy cô khác, người thân, bạn bè, …của học sinh hợp tác “HÃY THAY CHÊ BAI BẰNG KHEN NGỢI” Giáo viên ngày đóng vai trị định hướng cố vấn cho học sinh tìm chân lý 3.2: Nhóm biện pháp “Quan tâm đến hồn cảnh học sinh" - Việc tìm hiểu khác biệt hồn cảnh, khó khăn sống, học tập khó khăn mặt tâm lí giúp giáo viên hiểu tìm biện pháp giáo dục thích hợp - Những hành vi tiêu cực/mắc lỗi HS thường khó khăn mà HS gặp phải sống gây ra, tác động đến hành vi HS Khó khăn HS bao gồm khó khăn học tập, vấn đề gia đình, xúc mà HS gặp phải bị đối xử tàn tệ, bị tổn thương tâm lý, bị hiểu lầm, - Việc tìm hiểu trở ngại học tập khó khăn mặt tâm lý HS giúp GV không cần phải dùng đến trừng phạt thân thể mà giáo dục HS có hiệu Để tìm hiểu nguyên nhân giúp đỡ HS giải khó khăn, GV cần lưu ý số điểm sau: + Tránh đối đầu với HS, trước mặt người khác + Lắng nghe trẻ nói đặt vào vị trí HS + Cần tránh “lên lớp” “chỉ trích” HS trước tìm hiểu nguyên nhân Cố gắng giúp HS tìm giải pháp phù hợp với em Sự quan tâm giáo viên nguồn khích lệ to lớn học sinh 3.3 Nhóm biện pháp “tăng cường tham gia học sinh” - Biện pháp xây dựng nội quy lớp học + GV thông báo cho HS nội dung năm học + HS chia nhóm thảo luận + Các nhóm chia sẻ ý kiến GV lớp xem xét tìm ý kiến chung tất HS - Quy định chế độ thưởng xử phạt + HS tiếp tục thảo luận thống + Viết trang trí nội quy lớp chữ in lớn + Xây dựng cam kết - Ban hành nội quy, thông báo/dán công khai nơi HS ln nhìn thấy với hình thức hấp dẫn - Thông báo đến phụ huynh HS để giám sát việc thực hiện: HS tham gia HS cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến, ý kiến em lắng nghe tôn trọng - Sự tham gia HS việc xây dựng nội quy lớp học cần thiết vì: + Giúp HS hiểu, tôn trọng thực tốt nội quy em đề + Giúp HS rèn KN giao tiếp, bày tỏ ý kiến tham gia trình định + Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm HS 3.4 Nhóm biện pháp xây dựng tập thể lớp học thân thiện, gắn bó Tập thể lớp thân thiện tập thể lớp có mơi trường lớp học thân thiện, tôn trọng, thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, đồn kết, có tinh thần trách nhiệm, biết cách giải xung đột khơng bạo lực Vai trị GV: Định hướng, dẫn dắt, giải tốt mối quan hệ lớp, xây dựng môi trường lớp học thân thiện, lắng nghe tôn trọng ý kiến HS; gương sáng cho HS noi theo Vai trò HS: Tự giác xây dựng thực nội quy; thương u, đồn kết, giúp đỡ lẫn nhau; có trách nhiệm với hành vi mình; biết cách giải xung đột, có ý thức hợp tác nhóm; biết chia sẻ, giúp đỡ bạn bè; biết thực quyền bổn phận Giờ sinh hoạt lớp tổ chức giải pháp GDKL tích cực Một sinh hoạt lớp giáo viên giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua nhân vật tác phẩm văn học IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN Phạm vi áp dụng: 10 Những giải pháp tham mưu cho Hiệu trưởng nhà trường áp dụng trường THPT Lê Hoàn, bước đầu đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhà trường học sinh hưởng ứng tích cực, đề tài có tính khả thi cao, tạo chuyển biến tích cực cơng tác chủ nhiệm nói riêng cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh nhà trường nói chung Kết quả: Từ áp dụng giải pháp trên, phong trào đổi phương pháp chủ nhiệm lớp giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực có thay đổi rõ nét thể như: - 100% giáo viên nhà trường chấm dứt hình thức kỷ luật trừng phạt học sinh, tạo cách cư xử thân thiện thầy trò - Nâng cao tinh thần trách nhiệm, lịng nhiệt tình giáo viên việc quan tâm đến khó khăn học sinh, giúp đỡ em giải khó khăn cách tốt nhất, hạn chế học sinh vi phạm khuyết điểm học sinh bỏ học - Hiện tượng bạo lực học giảm hẳn, số vụ học sinh vi phạm kỷ luật số học sinh bị kỷ luật từ mức độ khiển trách trở lên liên tục giảm ba năm qua, số liệu cụ thể sau: TT NĂM HỌC SỐ VỤ VI PHẠM CỦA HS 15 SỐ HS BỊ KỶ LUẬT 2016 – 2017 22 2017 – 2018 15 Đến tháng 2018 – 2019 - Chất lượng xếp loại hai mặt giáo dục học sinh liên tục tăng năm gần Số liệu cụ thể minh chứng qua bảng số liệu sau: Kết xếp loại hạnh kiểm: NĂM SL TỐT KHÁ TB YẾU KÉM SL % SL % SL % SL % SL % HỌC 2016 – 1078 920 85,3 117 10,8 37 3,43 0,37 0 2017 2017 – 1072 925 86,29 127 11,85 20 1,86 0 0 2018 Học kì 1389 1241 89,34 144 10,37 0,22 0,07 0 I 2018 – 2019 11 Kết xếp loại học lực: NĂM HỌC 2016 – 2017 2017 – 2018 Học kì I 2018 – 2019 SL GIỎI SL % 1078 100 9,28 KÉM SL % 0 1072 106 0 0 1389 225 KHÁ TB YẾU SL % SL % SL % 675 62,62 284 26,3 19 1,76 9,89 727 67,82 232 21,64 0,6 16,20 929 66,88 232 16,70 0,22 - Học sinh nhà trường mạnh dạn cởi mở hơn, tích cực tham gia hoạt động trường, lớp, chủ động tìm đến thầy gặp khó khăn để chia sẻ giúp đỡ Giờ sinh hoạt lớp học sinh chia với giáo viên khó khăn học tập - Nội dung sinh hoạt lớp cải tiến đáng kể, Thầy trò thân thiện, học sinh tham gia tích cực giúp sửa chữa khuyết điểm, tiến 12 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận: Ý nghĩa SKKN công tác giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Giúp cho giáo viên chủ nhiệm phát triển lực quản lí lớp học cách tồn diện, nâng cao chất lượng dạy học chất lượng giáo dục toàn diện, giúp nhà trường ngày phát triển Đổi phương pháp chủ nhiệm lớp giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực giải pháp giáo dục tiến bộ, giải pháp hướng tới tự giác, tự nhận thức tự điều chỉnh hành vi HS áp dụng giải pháp kỷ luật trừng phạt Thực tốt giải pháp giúp nhà trường xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tích cực; góp phần phát triển người cách toàn diện, xây dựng xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh Vì vậy, cần nhân rộng, phát triển phương pháp trường học toàn quốc Những học kinh nghiệm Để quản lí thực đổi phương pháp giáo viên chủ nhiệm lớp giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực nay, theo tơi cần đảm bảo số học sau: - Người làm cơng tác giáo dục nói chung trước hết phải thật có tâm sáng người làm thầy, phải thực u nghề mến trẻ, hết lịng “vì học sinh thân u” Ln có tinh thần tự học, tự rèn, nâng cao trình độ lí luận trị, trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực quản lí phải quan tâm đến công tác dạy - học, đổi phương pháp dạy học phương pháp giáo dục phù hợp với tình hình thực tiễn cơng xây dựng đất nước - Để giải pháp thực có hiệu quả, cần có đạo thống từ BGH nhà trường với GV chủ nhiệm lớp, giáo viên môn, tổ chức đoàn thể nhà trường - Khi vận dụng giải pháp cần ý đến đối tượng mục tiêu giáo dục Mỗi GV chủ nhiệm cần khéo léo, linh hoạt, không áp dụng cách máy móc, cứng nhắc, đơn điệu để đạt hiệu giáo dục cao - Có giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực chưa cho hiệu tức thời Cho nên, vận dụng GV khơng nên nóng vội, cần có kiên trì tâm huyết với cơng tác quản lí lớp học Mặt khác, giáo viên phải xác định rằng, 'kỷ luật tích cực' khơng phải đũa thần, bên cạnh việc sử dụng giải pháp chủ cơng cịn phải kết hợp với hệ thống giải pháp kèm, cho việc kỷ luật học sinh phải diễn nghiêm túc luật Đề xuất: 13 Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm, tơi trình bày nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, từ nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường II Kiến nghị Sở cần tổ chức báo cáo chuyên đề hàng năm để trường học hỏi kinh nghiệm phương pháp hay ln có nhìn mẻ, tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp Qua cần có tổng kết, đánh giá kết khó khăn q trình thực phương pháp giáo dục trường phổ thông Công tác chủ nhiệm địi hỏi GVCN cần có đầu tư thời gian tâm sức Vì vậy, cần có quan tâm, động viên kịp thời thiết thực tinh thần lẫn vật chất nhà trường quan đoàn thể, để GV n tâm, dành trọn tâm huyết với cơng việc XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng 06 năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Đỗ Thị Lệ 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Điều lệ trường phổ thông Nhà xuất Giáo dục, 2007 Bộ Giáo dục đào tạo Đổi phương pháp quản lý lớp học biện pháp giao dục kỷ luật tích cực Nhà xuất giáo dục Việt nam Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2011 Luật Giáo dục Nhà xuất trị quốc gia, 2005 Trường THPT Lê Hồn - Thọ Xn - Thanh Hóa Kế hoach năm học 2016 - 2017; 2017-2018; 2018 -2019 Tác giả Lương Thanh Hằng - Trường THPT Nam Phù Cừ - Hưng Yên Một số biện pháp giáo dục tích cực học sinh lớp học - Trường THPT Số Tuy Phước - Bình Định 15 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đỗ Thị Lệ Chức vụ đơn vị công tác: Tổ trưởng chuyên môn - Giáo viên Trường THPT Lê Hoàn TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp góp phần nâng cao hiệu công tác chủ Cấp đánh giá xếp loại (Phịng, Sở, Tỉnh ) Sở GD&ĐT Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2009 – 2010 C 2016 – 2017 nhiệm lớp trường THPT Một số giải pháp góp phần hạn Sở GD&ĐT Thanh Hóa chế tác động tiêu cực công nghệ cao mạng xã hội lớp chủ nhiệm * Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tác giả tuyển dụng vào Ngành thời điểm 16 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA TRƯỜNG THPT LÊ HỒN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Người thực hiện: Đỗ Thị Lệ Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn - Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm NĂM HỌC 2019 - 2020 MỤC LỤC 17 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT THPT GV H/S GD KLTC GVCN BGH BCH TW Trung học phổ thông Giáo viên Học sinh Giáo dục Kỷ luật tích cực Giáo viên chủ nhiệm Ban giám hiệu Ban chấp hành Trung ương 18 19 ... III MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM Thế giáo dục kỷ luật tích cực ? Là biện pháp kỹ thuật khơng mang tính bạo lực, tơn trọng học sinh, cung cấp cho học. .. số kinh nghiệm ? ?Một số giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT? ?? II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn đề xuất giải pháp giáo dục kỷ luật tích. .. 16 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA TRƯỜNG THPT LÊ HỒN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Người