skkn một số biện pháp nâng cao hiệu quả tích hợp học tập và làm theo tấm gương đạo đức hồ chí minh quan môn văn học thpt long thành

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TÍCH HỢP "HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH" TRONG MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THPT I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trước xu hướng đổi mới của nền giáo dục hiện đại trên thế giới có thể thấy, chưa bao giờ nền giáo dục và đào tạo ở nước ta đứng trước thử thách to lớn như hiện nay, nhất là khi nó được xem là bộ phận chủ yếu của nền kinh tế tri thức. Những nghị quyết của Ban chấp hành trung ương Đảng về văn hóa giáo dục qua các nhiệm kì đã cho thấy nhiệm vụ quan trọng của ngành giáo dục là đào tạo nguồn nhân lực, nhân tài cho đất nước ở kỉ nguyên mới. Đó phải là những con người vừa "hồng" vừa "chuyên", có tài, đức , luôn năng động, sáng tạo, làm chủ bản thân và làm chủ xã hội. Dạy văn là cách tư duy, dạy cách đi tìm và chiếm lĩnh kiến thức. Đó là một định hướng quan trọng. Để đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước trong thời kì mới, ngành giáo dục Việt Nam đã có sự đổi mới toàn diện về nội dung và phương pháp dạy học như: thay sách giáo khoa, đổi mới cách kiểm tra đánh giá học sinh, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng hiện đại - lấy người học là trung tâm, tích hợp liên môn, dạy học tích hợp giáo dục đạo đức và kỹ năng sống cho học sinh qua môn học. Sự đổi mới ấy đã thu được những thành tựu rất đáng ghi nhận, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nước ta lên tầm cao mới. Tuy nhiên thực tế dạy học hiện nay cho thấy sự đổi mới này còn nhiều bất cập: Cách dạy học bộ môn Văn từ lâu đã không bắt kịp với guồng quay nhanh chóng của xã hội hiện đại, chương trình SGK còn nặng về hình thức; sự vận dụng các phương pháp dạy học tích cực chưa đạt hiệu quả; vai trò trung tâm của người học chưa được phát huy, ta vẫn chú trọng việc dạy chữ hơn dạy người - trong khi một bộ phận giới trẻ của nước ta đặc biệt là ở lứa tuổi học sinh đáng có dấu hiệu suy đồi về đạo đức rất đáng báo động. Trong giờ học, GV vẫn chưa phát huy được tính hiệu quả của việc lồng ghép tích hợp giáo dục HS qua môn học, đặc biệt là tích hợp giáo dục HS " học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh". Việc giáo dục học tập và làm theo tấm gương của Người chưa lan tỏa sâu rộng trong học tập cũng như trong cuộc sống của các em. 1 Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh gồm nhiều bộ phận, trong đó tư tưởng đạo đức có vai trò, ý nghĩa quan trọng, bởi đạo đức là nền tảng của người cách mạng. Hơn nữa, nhân dân cả nước đang triển khai cuộc vận động" học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh", nên việc quán triệt và làm theo tấm gương đạo đức của Người ngày càng cấp thiết. Công việc này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đạt mục tiêu giáo dục đã xác định. Môn Ngữ văn trong nhà trường có nhiều ưu thế, thuận lợi trong việc tích hợp nội dung bộ môn với việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Bởi nó vừa là môn học vừa là môn nghệ thuật nâng cao đời sống tâm hồn cũng như rèn luyện đạo đức cho học sinh. Vì vậy muốn khơi dậy sự yêu thích bộ môn Văn cho học sinh, điều đầu tiên là chúng ta phải đem đến sự mới lạ trong cách giảng dạy, trong tư duy, kích thích sự sáng tạo, ham hiểu biết của tuổi trẻ giúp học sinh chủ động trong học tập. Từ đó các em mới thích học và yêu thích môn Văn. Điều này cũng rất phù hợp với chủ trương đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường phát huy tính tích cực chủ động học tập của học sinh và của ngành giáo dục hiện nay. Xuất phát từ thực tế dạy học, từ yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, tôi đã lựa chọn một số biện pháp nâng cao hiệu quả tích hợp với đề tài: "Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tích hợp "học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" trong môn Ngữ văn ở trường THPT với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh " học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" trong giờ học môn Văn ở trường THPT. II. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Cơ sở lí luận Có thể nói công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức cho thế hệ trẻ là một hoạt động quan trọng hàng đầu trong chương trình giáo dục của mỗi quốc gia, nó góp phần quyết định sự hưng thịnh của quốc gia đó. Bởi mục tiêu giáo dục là đào tạo ra những con người vừa có tài vừa có đức để đáp ứng yêu cầu xây dựng đất nước. Xác định được tầm quan trọng cấp thiết của công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức cho thế hệ trẻ hiện nay, ngày 7-11-2006, Bộ chính trị khóa X đã ban hành chỉ thị số 06 về tổ chức cuộc vận động" học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí 2 Minh". Yêu cầu chung của cuộc vận động là: "làm cho toàn Đảng, toàn dân, toàn quân thấm nhuần nội dung và nhận thức sâu sắc vị trí vai trò, giá trị to lớn của tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong đời sống tinh thần của xã hội. Tạo sự chuyển biến mạnh mẽ ở tất cả các cấp các ngành, các địa phương và mỗi người về yêu cầu, nhiệm vụ học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Hình thành phong trào tu dưỡng, rèn luyện và làm theo tấm gương của Bác thật sự sâu rộng trong toàn xã hội, đặc biệt là trong thanh niên, học sinh góp phần đẩy lùi suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống và các tệ nạn xã hội". Cuộc vận động "học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" được triển khai sâu rộng trong đời sống của nhân dân, đã tạo sự chuyển biến tích cực trong đời sống tinh thần của đất nước. Ngày càng xuất hiện nhiều tấm gương người tốt việc tốt trong xã hội có sức tác động đến tư tưởng tình cảm của mọi người đặc biệt là giới trẻ. Thực hiện chị thị của Bộ chính trị, Bộ giáo dục đã có văn bản chỉ đạo các cơ sở giáo dục tổ chức thực hiện tốt cuộc vận động "học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" trong các hoạt động giáo dục: hoạt động ngoài giờ lên lớp, giảng dạy các môn khoa học xã hội, sinh hoạt ngoại khóa 2. Cơ sở thực tiễn Trong những năm qua, ngành giáo dục đã có những đổi mới quan trọng và bước đầu đã thu được những thành tựu đáng kể, đưa nền giáo dục nước nhà từng bước bắt kịp sự phát triển của nền giáo dục tiên tiến trên thế giới. Một trong những nội dung đổi mới được dư luận xã hội quan tâm hiện nay đó là việc tích hợp giáo dục học sinh "học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" qua môn các môn học trong nhà trường THPT, đặc biệt là qua môn Ngữ văn. Thấy được tầm quan trọng của việc tích hợp giáo dục học sinh học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong xã hội hiện nay, đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn đã tích cực nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn tích hợp của ngành giáo dục, đồng thời tìm cách phối hợp các hoạt động dạy và học phù hợp để đưa nội dung tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào bài dạy tự nhiên và có hiệu quả. Những nỗ lực này, bước đầu đã thu được những hiệu quả: các bài học có nội dung tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh đều được 3 giáo viên tích hợp đầy đủ trong bài học; nhiều học sinh rất hứng thú đối với những bài dạy có tích hợp nội dung này qua những câu chuyện về Bác, về những tư tưởng của Người qua các tác phẩm mà các em được. Tuy nhiên những kết quả như đã nói trên còn khá ít giáo viên làm được, chưa đáp ứng được yêu cầu thực tế của việc giáo dục học sinh học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Bên cạnh đó cũng có những giáo viên cho rằng việc tích hợp là không cần thiết bởi mỗi tác phẩm của Hồ Chí Minh đã chứa đựng vẻ đẹp tâm hồn của Người, học sinh có thể tự học được mà không cần có sự định hướng của giáo viên. Tôi thấy điều này không phù hợp, bởi ở lứa tuổi học sinh các em chưa thể hiểu hết và tự rút ra những bài học bổ ích cho bản thân mình. Giáo viên cần phải phát huy vai trò hướng dẫn, định hướng giáo dục tư tưởng cho học sinh qua những bài dạy. Đó là điều rất quan trọng để phát triển và hoàn thiện nhân cách của học sinh. Thực tế dạy học cho thấy, việc tích hợp giáo dục HS "học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" vào dạy học môn Văn chưa đạt hiệu quả như mong muốn, chỉ mang tính hình thức, máy móc, chưa tạo ra được những chuyển biến tích trong việc giáo dục học sinh. Đây là hạn chế tồn tại khá lâu nhưng chúng ta vẫn chưa tìm ra được những giải pháp để khắc phục. Có nhiều giáo viên cho rằng do kiến thức môn học nhiều không đủ thời gian để tích hợp giáo dục học sinh trong bài dạy, nếu tích hợp được thì cũng chỉ liên hệ ở cuối bài học. Vì thế trong các giờ học ta vẫn thấy một thực trạng: giáo viên chỉ chú ý dạy chữ chứ ít quan tâm đến việc dạy người, chính điều đó đã tạo nên sự yếu kém trong nền giáo dục nước ta hiện nay - sự suy thoái đạo đức nghiêm trọng của giới trẻ hiện nay mà chủ yếu là các em trong độ tuổi đến trường : sống ích kỉ, vô cảm, thích hưởng thụ, lười lao động, tội phạm vị thành niên gia tăng Theo tôi, những hạn chế này vẫn tồn tại là do chúng ta chưa phát huy được tính tích cực, năng động sáng tạo, tinh thần tự học của học sinh và bản thân giáo viên của chưa làm tốt vai trò của người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển học sinh trong quá trình dạy và học: chưa hướng dẫn cho học sinh chuẩn bị bài tốt trước khi đến lớp; Hệ thống câu hỏi trong bài dạy chưa định hướng giáo dục cho người học hoặc để người học tự liên 4 hệ rút ra bài học cho bản thân; việc kiểm tra đánh giá kết quả tiếp thu bài học trong tiết dạy cũng chưa chú ý đến kết quả giáo dục tích hợp Thấy được thực tế ấy, Thầy Lê Minh Hoàng đã từng trăn trở làm thế nào để việc tích hợp giáo dục học sinh học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh được nâng cao đặc biệt là qua môn Ngữ văn trong hội nghị kí kết thi đua cụm tại Trường THPT Phước Thiền. Đây cũng là câu hỏi mà bản thân tôi và các giáo viên dạy Văn đang nỗ lực đi tìm lời giải đáp. Bản thân là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn trong trường THPT, khi giảng dạy các bài dạy có tích hợp học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong chương trình Ngữ văn THPT tôi gặp khá nhiều khó khăn: bài dạy chưa thu hút được học sinh, hiệu quả giáo dục chưa cao, việc lồng ghép tích hợp còn máy móc, công thức, học sinh chưa nhận thức được giá trị của tư tưởng Hồ Chí Minh đối với việc học tập và hoàn thiện nhân cách của các em. Từ những khó khăn đã gặp phải tôi đã tìm hiểu, nghiên cứu học tập và làm theo tấm gương của Người, đồng thời tìm ra một số biện pháp nâng cao hiệu quả tích hợp giáo dục học sinh "học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" trong chương trình Ngữ văn THPT và tiến hành thực nghiệm trên một bài dạy cụ thể: Tác gia Hồ Chí Minh - Kết hợp kể chuyện giáo dục - Hướng dẫn học sinh tìm và đọc tài liệu tham khảo - Xây dựng hệ thống câu hỏi - Khai thác hiệu quả hình ảnh trực quan Những biện pháp này đã giúp tôi nâng cao hiệu quả tich hợp trong các bài dạy có tích hợp học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1. Nội dung cơ bản của tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh phản ánh phẩm chất, đạo đức của bản thân Hồ Chí Minh. Đạo đức Hồ Chí Minh là đạo đức của người cách mạng, nên đạo đức của Người là đạo đức cách mạng, đạo đức mới, chống lại đạo đức phản động, lỗi thời của các giai cấp thống trị, song biết tiếp nhận có chọn lọc những yếu tố tích cực, tiến bộ của đạo đức cũ. 5 Bản chất đạo đức của Hồ Chí Minh là đạo đức của giai cấp công nhân, đồng thời là đạo đức của dân tộc, bởi vì đạo đức của Người được hình thành trên cơ sở đạo đức của dân tộc kết hợp với quan điểm lí luận đạo đức của chủ nghĩa Mác - Lê nin và tinh hoa văn hóa, đạo đức nhân loại. Đồng thời, Hồ Chí Minh cũng nêu gương sáng về đạo đức cho nhân dân noi theo. Nội dung cơ bản của tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh gồm các điểm sau: Thứ nhất, đạo đức Hồ Chí Minh là đạo đức mới, đối lập với đạo đức cá nhân chủ nghĩa, ích kỉ. Đạo đức cách mạng này trước hết phục vụ lợi ích dân tộc, của Đảng, của loài người,chứ không phải là công cụ để thống trị nhân dân, góp phần xóa bỏ chế độ áp bức bóc lột. Vì vậy, nội dung đầu tiên của đạo đức Hồ Chí Minh là đấu tranh chống chủ nghĩa cá nhân. Thứ hai, đạo đức Hồ Chí Minh là đạo đức cách mạng. Đạo đức cách mạng thể hiện ở mặt trung với nước, hiếu với dân, dũng cảm không sợ khó khăn gian khổ trong đấu tranh và lao động; khiêm tốn, không kiêu căng tự phụ; giữ vững cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư, đảm bảo tinh thần đoàn kết dân tộc, hữu nghị với nhân dân các nước. Những nội dung trên đã được Hồ Chí Minh phát triển ngày càng sâu sắc hơn, trở thành cơ sở khoa học của đạo đức Hồ Chí Minh. Các nội dung này có quan hệ với nhau, tạo thành một chỉnh thể bao gồm việc tu dưỡng của bản thân, mối quan hệ giữa người với người, giữa người với công việc. Trung với nước hiếu với dân gắn bó chặt chẽ với nhau; vì nước là nước của dân, dân là chủ nhân của đất nước. Giữ nước gắn liền với dựng nước. Trung với nước hiếu với dân thể hiện ở việc suốt đời phấn đấu, hi sinh vì độc lập dân tộc, vì chủ nghĩa xã hội, nhiệm vụ nào cũng hoàn thành, khó khăn nào cũng vượt qua, kẻ thù nào cũng đánh thắng. Cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư là phẩm chất trung tâm của đạo đức cách mạng. Đó là phẩm chất đạo đức cần thiết, gắn liền với hoạt động hàng ngày của mỗi người. Nó là biểu hiện sinh động của phẩm chất " trung với nước, hiếu với dân". Theo Hồ Chí Minh " cần, kiệm, liêm, chính" thể hiện những yếu tố cơ bản của đạo đức cách mạng, là nền tảng của đời sống mới. Những đức tính này không thể thiếu đối với mỗi con người. 6 Thứ ba, yêu thương con người, sống có tình, có nghĩa là một trong những phẩm chất đạo đức cao đẹp nhất. Đây là những phẩm chất thể hiện mối quan hệ giữa con người trong cuộc sống đời thường: yêu cha mẹ, kính trọng ông bà, người già, thương yêu người nghèo khổ, thân thiết với bạn bè. Yêu thương quý trọng con người, sống có tình, có nghĩa, nâng đỡ con người là đạo lí đạo lí truyền thống của nhân loại, dân tộc, là đạo đức của người cộng sản, mà lí tưởng đấu tranh là giải phóng con người. Người đã căn dặn toàn Đảng:" phải có tình đồng chí yêu thương lẫn nhau", sống với nhau phải có nghĩa, có tình nhưng không "dĩ hòa vi quý". Thứ tư, tinh thần quốc tế trong sáng, thủy chung là một trong những đặc điểm quan trọng nhất của đạo đức cộng sản chủ nghĩa. Nội dung tinh thần quốc tế được Hồ Chí Minh diễn tả trong hai câu thơ: " Quan sơn muôn dặm một nhà, Bốn phương vô sản đều là anh em". Hồ Chí Minh cũng xác định những nguyên tắc, phương pháp tu tưỡng và giáo dục đạo đức cách mạng: - Phải tiến hành thường xuyên, tích cực, tự giác rèn luyện đạo đức. - Nói đi đôi với làm - Xây dựng, giáo dục phải đi đôi với đấu tranh chống những biểu hiện sai trái. - Gắn lí luận với thực tiễn cách mạng - Tiến hành đồng bộ giữa các mặt giáo dục - Phát huy dân chủ Như vậy, nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh bao gồm nhiều mặt: đạo đức của mỗi người trong cộng đồng xã hội, trong đời sống bình thường; đạo đức của công dân đối với đất nước; đạo đức của một Đảng viên cộng sản; đạo đức của một cán bộ công chức, học sinh, sinh viên, quân nhân trong nhiệm vụ cụ thể của mình. Ở mỗi một lĩnh vực, Người xác định những chuẩn mực phẩm chất cụ thể trên cơ sở đạo đức chung về yêu, ghét, trung thành, chân thành, hết lòng vì dân tộc, cách mạng. 7 2. Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Ngữ văn trong trường THPT. Hồ Chí Minh là người Việt Nam đẹp nhất, tiêu biểu cho phẩm chất đạo đức và khí phách của dân tộc ta. Giáo dục đạo đức, xây dựng lối sống tốt đẹp theo tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh vừa là yêu cầu cấp bách hiện nay, vừa là nhiệm vụ cơ bản lâu dài. Đẩy mạnh việc giáo dục, xây dựng đạo đức, lối sống cho thế hệ trẻ trong thời kỳ mới thông qua tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh nhằm khơi dậy và phát huy các giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp, đấu tranh khắc phục sự suy thoái về đạo đức, lối sống; xây dựng con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa có nhân cách đẹp. Thế hệ trẻ chính là những chủ nhân tương lai của đất nước. Nếu không có nhân cách tốt các em sẽ không thể thực hiện tốt trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và đất nước. Hơn nữa, với lứa tuổi học sinh trung học, các em đang ở giai đoạn hình thành nhân cách, còn thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội. Đặc biệt là bối cảnh hội nhập quốc tế và cơ chế thị trường hiện nay, thế hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen của những yếu tố tích cực và tiêu cực, luôn được dặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn những giá trị. Nếu không được giáo dục nhân cách, các em dễ bị lôi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực, sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc về nhân cách. Vì thế giáo dục các em theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là một việc làm rất cần thiết. Bộ môn Ngữ văn với tính chất vừa là môn học vừa là môn nghệ thuật, có nhiều ưu thế trong việc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh. Với đặc trưng của một môn khoa học xã hội và nhân văn, môn Ngữ văn bên cạnh nhiệm vụ hình thành và phát triển ở học sinh năng lực sử dụng tiếng Việt, năng lực tiếp nhận văn bản văn học và các loại văn bản khác còn giúp học sinh có được những hiểu biết về xã hội, văn hóa, lịch sử, đời sống nội tâm của con người. Với tính chất là môn học công cụ, môn Ngữ văn giúp học sinh có năng lực ngôn ngữ để học tập, giao tiếp và nhận thức về xã hội, con người. Với tính chất giáo dục thẩm mĩ, môn Ngữ văn giúp học sinh bồi dưỡng năng lực tư duy, làm giàu cảm xúc thẩm mĩ và định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách. Vì thế, môn Ngữ văn là môn học có khả năng đặc biệt trong tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, 8 phù hợp với việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh, phù hợp với cách tiếp cận làm thay đổi hành vi của người học trên cơ sở nhận thức về các giá trị nhân cách Hồ Chí Minh. 3. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tích hợp giáo dục " học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" trong môn Ngữ văn ở trườngTHPT. 3.1. Kết hợp kể chuyện tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh. Kết hợp kể chuyện trong bài dạy là một trong những biện pháp đem lại hứng thú cho học sinh trong giờ học môn Văn. Biện pháp này còn giúp giáo viên nâng cao hiệu quả tích hợp giáo dục học sinh qua bài dạy, đặc biệt trong việc tích hợp giáo dục HS học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Giáo viên có thể tích hợp kể những câu chuyện ngắn trong phần tiểu dẫn để học sinh thấy rõ vẻ đẹp con người của Hồ Chí Minh bên cạnh những kiến thức về tác giả và tác phẩm mà SGK đã cung cấp: những câu chuyện về cuộc đời hoạt động của Bác hoặc những câu chuyện liên quan đến hoàn cảnh ra đời của tác phẩm; hay cuối bài khi liên hệ giáo dục học sinh học tập theo gương của Bác giáo viên có thể nêu gương những học sinh trong trường hoăc ở địa phương đã học tập tốt tấm gương đạo đức của Bác. Những câu chuyện nhỏ nhưng có sức tác động rất lớn đến tư tưởng tình cảm của học sinh, giúp các em nâng cao nhận thức trong việc tự giác học tập và làm theo tấm gương Hồ Chí Minh. 3. 2. Hướng dẫn học sinh tìm và đọc tài liệu tham khảo. Đây là một trong những biện pháp rèn luyện năng lực tự học, tự nhận thức của học sinh. Thông qua việc tìm và đọc tài liệu tham khảo học sinh sẽ hiểu rõ hơn về tác phẩm mình được học cũng như nhận thức sâu sắc hơn về tấm gương đạo đức của Người. Chẳng hạn khi học bài thơ Chiều tối học sinh sẽ tìm đọc những tài liệu về tác giả Hồ Chí Minh, tập thơ Nhật kí trong tù, những câu chuyện về Bác khi ở nhà tù Tưởng Giới Thạch, những bài phân tích, bình luận về bài thơ Chiều tối và tập thơ Nhật kí trong tù không chỉ sẽ giúp học sinh cảm nhận đánh giá cái hay cái đẹp của tác phẩm, sự đóng góp của Người cho thơ ca cách mạng Việt Nam mà trên hết là tấm gương đạo đức sáng ngời để thế hệ trẻ học tập và noi theo. 3. 3. Xây dựng hệ thống câu hỏi 9 Có thể nói việc xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp trong giờ học Văn quyết định sự thành công của giờ học. Cách đặt câu hỏi, nội dung và việc sử dụng câu hỏi như thế nào trong giờ học văn không chỉ cho thấy bản lĩnh, trình độ, tác phong sư phạm của người đứng lớp mà nó còn thể hiện phẩm chất nghệ sĩ của người thầy giáo. Hệ thống câu hỏi có hay, có đúng, phù hợp với đặc trưng thể loại của tác phẩm văn học thì mới kích thích hứng thú, cảm xúc của người học, trang bị cho họ những kiến thức, kỹ năng cơ bản khi tiếp nhận tác phẩm. Như đã nói ở trên việc lựa chọn câu hỏi trong giờ học văn là một quá trình chuẩn bị, cân nhắc lựa chọn, căn cứ vào văn bản tác phẩm (các yếu tố trong văn bản tác phẩm và các yếu tố ngoài văn bản tác phẩm), căn cứ vào trình độ, đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh, căn cứ vào mục đích, yêu cầu của bài học để có những câu hỏi thật phù hợp. Hệ thống câu hỏi không những phải đảm bảo nội dung bài học mà còn đảm bảo nội dung tích hợp giáo dục HS học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Chẳng hạn hệ thống câu hỏi trong bài dạy tác gia Hồ Chí Minh, tôi sẽ trình bày ở phần tiếp theo của sáng kiến kinh nghiệm. 3. 4. Sử dụng hiệu quả hình ảnh trực quan để nâng cao hiệu quả tích hợp Việc sử dụng các thiết bị, phương tiện dạy học để làm tăng hiệu quả dạy học là một trong những nội dung đổi mới phương pháp dạy học của nước ta hiện nay. Vận dụng phương pháp trực quan vào giờ dạy học sẽ giúp HS khắc sâu kiến thức, ghi nhớ lâu hơn, cảm nhận thấu đáo hơn là GV chỉ diễn giảng bằng lí thuyết, không những thế những đoạn phim, những hình ảnh sẽ làm cho tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn lôi cuốn HS tham gia tích cực vào việc tìm hiểu, chiếm lĩnh bài học. Ví dụ trong bài Tuyên ngôn độc lập, giáo viên sẽ cho học sinh xem phim tài liệu sự kiện Bác Hồ đọc bản Tuyên ngôn độc lập tại quảng trường Ba Đình, hay trong bài Bác ơi, giáo viên có thể cho học sinh xem phim về cuộc đời Hồ Chí Minh trước khi mất, hình ảnh nước ta những ngày tang lễ của Người để thấy được hình ảnh vĩ đại nhưng gần gũi thân thiết của Người đối với toàn dân Việt Nam. Từ đó học sinh sẽ có ý thức tự giác tích cực học tập và làm theo tấm gương của Bác. 4. Tích hợp giáo dục"học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" trong bài dạy Tác gia Hồ Chí Minh. 10 [...]... - Nội dung tích hợp: + Quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật và những đóng góp lớn lao về văn học nghệ thuật + Vẻ đẹp tâm hồn và phẩm chất đạo đức cách mạng của Bác qua các sáng tác văn học nghệ thuật 12 5 Vận dụng một số biện pháp nâng cao hiệu quả tích hợp "học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" trong bài dạy Tác gia Hồ Chí Minh 5.1 Kết hợp kể chuyện nâng cao hiệu quả tích hợp Trong chương... các bài học có tích hợp nội dung "học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" trong chương trình Ngữ văn THPT: Đại cáo bình Ngô, Vi hành, Chiều tối, Lai Tân, Việt Bắc, Bác ơi, Tuyên ngôn độc lập Bảng so sánh số liệu trước và sau khi vận dụng các biện pháp nâng cao hiệu quả tích hợp giáo dục học sinh học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ( năm 2013) (12a3 :45 học sinh; 12a7: 40 học sinh... sáng tạo của học sinh, giúp học sinh phát triển năng lực tự nhận thức, tự giáo dục, góp phần hoàn thiện nhân cách của học sinh THPT, giáo dục các em tích cực học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh để xứng đáng trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước 5 4 Sử dụng hiệu quả hình ảnh trực quan làm tăng hiệu quả tích hợp giáo dục HS "học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" Trong... học Những hoạt động này còn phát huy được vai trò trung tâm của học sinh trong giờ học, làm cho giờ học văn học sử vốn đơn điệu sẽ trở nên sinh động hấp dẫn, đạt hiệu quả giáo dục cao 5.3 Xây dựng hệ thống câu hỏi nâng cao hiệu quả tích hợp giáo dục "học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" trong bài dạy Tác gia Hồ Chí Minh 5.3.1 Cơ sở xây dựng thống câu hỏi trong giờ dạy học tác gia Hồ Chí. .. ứng dụng đạt hiệu quả trong đơn vị, củng cố, bổ sung kiến thức cho giáo viên về phương pháp dạy học Tác gia văn học, về các biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học tích hợp qua môn Ngữ văn - Đề tài có khả năng ứng dụng đạt hiệu quả trong đơn vị, củng cố, bổ sung kiến thức cho giáo viên về phương pháp dạy học Tác gia văn học, về các biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học tích hợp qua môn Ngữ văn - Đề tài này... kế bài học ngữ văn 12 tập 1, Nxb Giáo Dục 20 9 Hồ Chí Minh về giáo dục, NXB từ điển Bách khoa 10 Nguyễn Văn Khoan (2009) 50 Năm Chân dung một con người, NXB Lao động 11 Phạm Duy Yên (2003) Tác giả, tác phẩm văn học trong nhà trường Văn thơ Hồ Chí Minh, NXB Đồng Nai 12 Bộ GD& ĐT ( 2010), Tài liệu tập huấn tích hợp nội dung Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh môn Ngữ văn 13 Hồ Chí Minh Toàn... giữa việc dạy kiến thức và tích hợp giáo dục HS học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh 4.2.2 Yêu cầu đối với học sinh - Soạn bài theo hướng dẫn của giáo viên - Nghiên cứu thêm các tài liệu liên quan đến cuộc đời và văn thơ Hồ Chí Minh 4 3 Nguyên tắc và nội dung tích hợp 4 3.1 Nguyên tắc tích hợp Việc giáo dục nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh trong giờ học môn Ngữ văn cần tuân thủ những nguyên... học tác gia Hồ Chí Minh Trong chương trình Ngữ văn 12 tập một, Tác gia Hồ Chí Minh là bài văn học sử cung cấp những kiến thức cơ bản về sự nghiệp văn học và phong cách nghệ thuật độc đáo, đa dạng của Hồ Chí Minh, đồng thời có nội dung tích hợp giáo dục HS " học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" Thời gian dành cho bài là 1 tiết, thời lượng như vậy là tương đối ngắn đối với một bài dạy có khá... nghiệp văn học của Người Trong bài dạy này, tôi đặc biệt chú ý xây dựng hệ thống câu hỏi gồm 11 câu để học sinh tiếp thu bài tốt, đồng thời sử dụng ba câu hỏi nâng cao hiệu quả tích hợp "học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" ( câu 2, 7, 11) Ba câu hỏi này chiếm số khoảng 30% tổng số câu hỏi trong bài dạy như vậy là vừa đủ để nâng cao hiệu quả tích hợp đã đề ra ở phần mục tiêu bài học 15... Hồ Chí Minh? Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết bài học Qua việc tìm hiểu về cuộc đời và sự nghiêp văn học của Hồ chí Minh em nhận thức được gì từ tấm gương đạo đức của Người Việc học tập và làm theo tấm gương của Bác có ý nghĩa như thế nào đối với thế hệ trẻ hôm nay và mai sau? GV cho HS nghe một bài hát về Hồ Chí Minh để khắc sâu ấn tượng về vẻ đẹp III KẾT LUẬN: (gsk trang 29) tâm hồn của Hồ . dụng một số biện pháp nâng cao hiệu quả tích hợp " ;học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh& quot; trong bài dạy Tác gia Hồ Chí Minh 5.1 Kết hợp kể chuyện nâng cao hiệu quả tích hợp. nghiên cứu học tập và làm theo tấm gương của Người, đồng thời tìm ra một số biện pháp nâng cao hiệu quả tích hợp giáo dục học sinh " ;học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh& quot;. học trên cơ sở nhận thức về các giá trị nhân cách Hồ Chí Minh. 3. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tích hợp giáo dục " học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh& quot; trong môn