Giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai được tích hợp vào nhiều môn học ở trường THCS, trong đó có môn Sinh học. Bộ môn Sinh học là một trong những bộ môn có khả năng đưa giáo dục biến đổi khí hậu và phòng, chống thiên tai vào một cách thuận lợi nhất vì hầu hết các nội dung trong chương trình sinh học 6, 7, 8, 9 đều có khả năng đề cập đến các nội dung BĐKH và phòng, chống thiên tai. Tài liệu được xây dựng mới mục tiêu: Nâng cao nhận thức về biến đổi khí hậu, giảm nhẹ rủi ro thiên tai và vai trò của giáo dục vì một cuộc sống an toàn và bền vững. Hỗ trợ giáo viên khai thác thông tin và các phương pháp dạy và học có sự tham gia (còn được gọi là “dạy học tích cực” hay “dạy học lấy học sinh làm trung tâm” ) nhằm tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai vào môn Sinh học cấp THCS một cách hiệu quả nhất. Thúc đẩy việc áp dụng và chia sẻ các tài liệu dạy học bộ môn, các ý tưởng và hoạt động giáo dục về BĐKH và phòng, chống thiên tai môn Sinh học THCS giữa các giáo viên trong cả nước. Thông qua đó, giáo viên sẽ truyền tải và hỗ trợ học sinh phát triển kiến thức, kỹ năng và thái độ phù hợp và hiệu quả để ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai.Kiến thức: Học sinh sẽ giải thích được BĐKH và phòng, chống thiên tai là gì và các nguyên nhân gây ra BĐKH và thiên tai; mô tả tác động của BĐKH và phòng, chống thiên tai trên thế giới và ở Việt Nam; và hiểu các biện pháp thích ứng và giảm nhẹ BĐKH và phòng, chống thiên tai của thế giới và Việt Nam. Học sinh phân biệt được các loại hình thiên tai; có khả năng mô tả về rủi ro và nguy cơ xảy ra thiên tai và tác động của thiên tai và biến đổi khí hậu đến cộng đồng, đặc biệt là các đối tượng dễ bị tổn thương và liệt kê được các hành động giảm nhẹ rủi ro thiên tai. Kĩ năng: Học sinh có thể thực hiện các hành động cá nhân để thích ứng và giảm nhẹ BĐKH và phòng, chống thiên tai; góp phần xây dựng kế hoạch thích ứng và giảm nhẹ BĐKH và phòng, chống thiên tai cho gia đình và cộng đồng, trường học. Đồng thời, học sinh được nâng cao khả năng quan sát, phân tích tổng hợp và đánh giá về tác động của BĐKH và các kỹ năng mềm (thuyết trình, lắng nghe, làm việc nhóm...). Học sinh sẽ rèn luyện kĩ năng và biết cách sống an toàn, giảm nhẹ rủi ro thiên tai và ứng phó với biến đổi khí hậu.Thái độ: Học sinh có thái độ tích cực, chủ động tham gia bảo vệ môi trường, xây dựng lối sống xanh – ít phát thải cacbon, có ý thức tiêu dùng bền vững và quan tâm đến các nghành nghề sản xuất kinh doanh ít phát thải cacbon, xây dựng cuộc sống an toàn và bền vững của bản thân, trường học và cộng đồng trước thiên tai và biến đổi khí hậu. Hi vọng tài liệu này sẽ góp phần xây dựng những trường học và cộng đồng an toàn mà tại đó trẻ em cùng với thầy cô giáo và người dân hiểu và ý thức về rủi ro thiên tai, biết cách và có khả năng để bảo vệ bản thân, gia đình và cộng đồng khỏi tác động tiêu cực của thiên tai và thích ứng với biến đổi khí hậu. Và khi đó, các rủi ro sẽ được giảm thiểu và sẽ tránh được nguy cơ thảm họa xảy ra với những tổn thất mất mát nghiêm trọng.
TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ PHÒNG, CHỐNG THIÊN TAI TRONG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ I. Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng, chống thiên tai trong dạy học bộ môn Sinh học cấp THCS. 1. Mục tiêu Giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai được tích hợp vào nhiều môn học ở trường THCS, trong đó có môn Sinh học. Bộ môn Sinh học là một trong những bộ môn có khả năng đưa giáo dục biến đổi khí hậu và phòng, chống thiên tai vào một cách thuận lợi nhất vì hầu hết các nội dung trong chương trình sinh học 6, 7, 8, 9 đều có khả năng đề cập đến các nội dung BĐKH và phòng, chống thiên tai. Tài liệu được xây dựng mới mục tiêu: - Nâng cao nhận thức về biến đổi khí hậu, giảm nhẹ rủi ro thiên tai và vai trò của giáo dục vì một cuộc sống an toàn và bền vững. - Hỗ trợ giáo viên khai thác thông tin và các phương pháp dạy và học có sự tham gia (còn được gọi là “dạy học tích cực” hay “dạy học lấy học sinh làm trung tâm” ) nhằm tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai vào môn Sinh học cấp THCS một cách hiệu quả nhất. - Thúc đẩy việc áp dụng và chia sẻ các tài liệu dạy học bộ môn, các ý tưởng và hoạt động giáo dục về BĐKH và phòng, chống thiên tai môn Sinh học THCS giữa các giáo viên trong cả nước. - Thông qua đó, giáo viên sẽ truyền tải và hỗ trợ học sinh phát triển kiến thức, kỹ năng và thái độ phù hợp và hiệu quả để ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai. Kiến thức: Học sinh sẽ giải thích được BĐKH và phòng, chống thiên tai là gì và các nguyên nhân gây ra BĐKH và thiên tai; mô tả tác động của BĐKH và phòng, chống thiên tai trên thế giới và ở Việt Nam; và hiểu các biện pháp thích ứng và giảm nhẹ BĐKH và phòng, chống thiên tai của thế giới và Việt Nam. Học sinh phân biệt được các loại hình thiên tai; có khả năng mô tả về rủi ro và nguy cơ xảy ra thiên tai và tác động của thiên tai và biến đổi khí hậu đến cộng đồng, đặc biệt là các đối tượng dễ bị tổn thương và liệt kê được các hành động giảm nhẹ rủi ro thiên tai. Kĩ năng: Học sinh có thể thực hiện các hành động cá nhân để thích ứng và giảm nhẹ BĐKH và phòng, chống thiên tai; góp phần xây dựng kế hoạch thích ứng và giảm nhẹ BĐKH và phòng, chống thiên tai cho gia đình và cộng đồng, trường học. Đồng thời, học sinh được nâng cao khả năng quan sát, phân tích tổng hợp và đánh giá về tác động của BĐKH và các kỹ năng mềm (thuyết trình, lắng nghe, làm việc nhóm ). Học sinh sẽ rèn luyện kĩ năng và biết cách sống an toàn, giảm nhẹ rủi ro thiên tai và ứng phó với biến đổi khí hậu. Thái độ: Học sinh có thái độ tích cực, chủ động tham gia bảo vệ môi trường, xây dựng lối sống xanh – ít phát thải cacbon, có ý thức tiêu dùng bền vững và quan tâm đến các nghành nghề sản xuất kinh doanh ít phát thải cacbon, xây dựng cuộc sống an toàn và bền vững của bản thân, trường học và cộng đồng trước thiên tai và biến đổi khí hậu. Hi vọng tài liệu này sẽ góp phần xây dựng những trường học và cộng đồng an toàn mà tại đó trẻ em cùng với thầy cô giáo và người dân hiểu và ý thức về rủi ro thiên tai, biết cách và có khả năng để bảo vệ bản thân, gia đình và cộng đồng khỏi tác động tiêu cực của thiên tai và thích ứng với biến đổi khí hậu. Và khi đó, các rủi ro sẽ được giảm thiểu và sẽ tránh được nguy cơ thảm họa xảy ra với những tổn thất mất mát nghiêm trọng. 2. Khả năng đưa Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng, chống thiên tai vào dạy học môn Sinh học cấp THCS Tích hợp trong phạm vi giảng dạy giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai là một khái niệm chung, nói về một phương thức, một cách tiến hành giảng dạy về BĐKH và phòng, chống thiên tai cho học sinh. Cách này không đòi hỏi phải có một môn học riêng, bởi vì các kiến thức về BĐKH và phòng, chống thiên tai được đưa xen vào nội dung các môn học đã có ở trường THCS. Tích hợp là sự kết hợp một cách có hệ thống các kiến thức về BĐKH và phòng, chống thiên tai với kiến thức môn học thành một nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với nhau dựa trên những mối liên hệ về lí luận và thực tiễn được đề cập trong bài học. Như vậy, kiến thức về BĐKH và phòng, chống thiên tai không phải muốn đưa vào bài học nào cũng được, mà phải căn cứ vào nội dung của bài học có liên quan với vấn đề BĐKH và phòng, chống thiên tai mới có thể tìm chỗ thích hợp để đưa vào. Đối với chương trình môn Sinh học cấp THCS, tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai đã được thực hiện trong nội dung chương trình Sách giáo khoa Sinh học 6, 7, 8, 9 bởi các tác giả viết sách. Đó là sự kết hợp một cách có hệ thống các kiến thức về giáo dục BĐKH và phòng, chống thiên tai vào nội dung Sinh học dựa trên mối quan hệ logic khoa học và thực tiễn, tạo thành một nội dung thống nhất trong từng chương, bài. Chính vì vậy không phải bất cứ nội dung nào, bài nào cũng có thể tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai. Nếu có thì mức độ cũng rất khác nhau tùy thuộc vào mối quan hệ khoa học giữa chúng. Ví dụ : Khi nội dung bài học nói về quá trình quang hợp thì giáo viên có thể nhấn mạnh quang hợp của cây xanh đã góp phần giữ cân bằng hàm lượng khí oxi và cacbonic trong không khí, giảm hiệu ứng nhà kính, qua đó giáo dục học sinh ý thức bảo vệ cây xanh, trồng cây gây rừng Phần kiến thức giáo viên bổ sung sau chính là một dạng tích hợp kiến thức về BĐKH và phòng, chống thiên tai vào bài học. Sự tích hợp kiến thức BĐKH và phòng, chống thiên tai vào môn học, đối với môn Sinh học có thể phân thành 2 dạng khác nhau: 2.1. Dạng lồng ghép Ở dạng này các kiến thức giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai đã có trong chương trình và sách giáo khoa (SGK) và trở thành một bộ phận kiến thức của môn học. Trong SGK THCS, kiến thức giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai được lồng ghép có thể: – Chiếm một vài chương: Ví dụ, trong SGK Sinh học 9 có bốn chương nói về các kiến thức môi trường và bảo vệ môi trường: Chương I. Sinh vật và môi trường; Chương II. Hệ sinh thái; Chương III. Con người, dân số và môi trường; Chương IV. Bảo vệ môi trường. – Chiếm một hoặc một số bài trọn vẹn (lồng ghép toàn phần): Ví dụ, trong SGK Sinh học 6 có bài 49 nói về “Bảo vệ sự đa dạng của động vật”. Trong SGK Sinh học 7 có bài 57, 58 nói về “Đa dạng sinh học”, bài 58 nói về “Biện pháp đấu tranh Sinh học” và bài 60 nói về “Động vật quý hiếm”. – Chiếm một mục, một đoạn hay một câu trong bài học (lồng ghép một phần) : Ví dụ, trong SGK Sinh học 6 có bài 46 nói về “Thực vật góp phần điều hòa khí hậu”. Trong bài này ở mục cuối cùng, mục 3, có nêu lên vai trò của thực vật trong việc làm giảm ô nhiễm môi trường. Trong SGK Sinh học 7 có bài 50 nói về “Đa dạng của lớp thú”. Trong bài này ở mục cuối cùng, mục 3, có nêu số lượng thú trong tự nhiên đã bị giảm sút nghiêm trọng, do đó cần có ý thức và đẩy mạnh phong trào bảo vệ động vật hoang dã, tổ chức chăn nuôi những loài có giá trị kinh tế, góp phần bảo vệ môi trường sống hiện nay”. Trong SGK Sinh học 8 có bài 22 nói về “Vệ sinh hô hấp”. Trong bài này ở phần tóm tắt các ý chính có nêu: cần tích cực xây dựng môi trường sống và làm việc có bầu không khí trong sạch, ít ô nhiễm bằng các biện pháp như trồng nhiều cây xanh, không xả rác bừa bãi, không hút thuốc lá Trong SGK Sinh học 9 có bài 29 nói về “Bệnh và tật di truyền ở người”. Trong bài này ở mục cuối cùng, mục III có nêu các biện pháp hạn chế phát sinh bệnh, tật di truyền: “Đấu tranh chống sản xuất, thử, sử dụng vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học và các hành vi gây ô nhiễm môi trường. Sử dụng đúng quy cách các thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc chữa bệnh”. Bài 30 nói về “Di truyền học với con người”. Trong bài này ở mục cuối cùng, mục III còn nêu lên hậu quả di truyền do ô nhiễm môi trường. Trong mục “Em có biết” sau các bài học chính, nhằm giáo dục ý thức môi trường cho học sinh. Ví dụ, trong SGK SH 6, sau bài 21, ở mục “em có biết” có bài “Đi thăm nhà máy chế biến thực phẩm kì diệu” nói về vai trò của cây xanh trong việc chống ô nhiễm môi trường, giảm hiệu ứng nhà kính; sau bài 40 có nêu lên biện pháp bảo vệ cây Hạt trần có giá trị kinh tế cao. Trong SGK SH 9, sau bài 29 nói về tác hại của thuốc bảo vệ thực vật đối với đời sống con người 2.2. Dạng liên hệ Ở dạng này, các kiến thức giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai không được đưa vào chương trình và SGK, nhưng dựa vào nội dung bài học, người giáo viên có thể bổ sung kiến thức GDMT có liên quan với bài học qua giờ giảng lên lớp. Ví dụ, trong SGK Sinh học 6, bài 28, có nói về ”cấu tạo và chức năng của hoa”. Bài này có thể tích hợp kiến thức giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai liên hệ vào bài học như sau : Học sinh cần bảo vệ cây trồng nói chung và các cơ quan sinh sản nói riêng (không bẻ cành, chặt cây, hái hoa bừa bãi) tạo điều kiện chăm sóc cây để cây cho năng suất cao (quả to, hạt mẩy) → học sinh có ý thức bảo vệ cảnh quan môi trường, đặc biệt những cảnh đẹp ở nơi công cộng, không hái hoa, phá hoại ở công viên, trường học. Có ý thức làm cho trường lớp, nơi ở thêm tươi đẹp bằng cách trồng thêm cây xanh, các loài hoa, Trong SGK Sinh học THCS có hàng loạt các bài học có khả năng liên hệ kiến thức về BĐKH và phòng, chống thiên tai. Tuy nhiên, các giáo viên cần xác định các bài học có khả năng lồng ghép và lựa chọn các kiến thức và vị trí hay nơi có thể đưa kiến thức về BĐKH và phòng, chống thiên tai vào bài học một cách hợp lí. Muốn làm được điều này có hiệu quả cao thì người giáo viên sinh học THCS luôn phải cập nhật các kiến thức về BĐKH và phòng, chống thiên tai 3. Đổi mới phương pháp và tổ chức hoạt động dạy học 3.1. Các hình thức tổ chức dạy học tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai trong môn Sinh học cấp THCS 3.1.1. Hình thức dạy học nội khóa Bao gồm hình thức dạy học trên lớp và ngoài lớp. Hình thức dạy học trên lớp được sử dụng chủ yếu ở Việt Nam, song cần phải lựa chọn những bài thích hợp để đưa kiến thức giáo dục môi trường vào cho phù hợp. Trong khí đó hình thức dạy học ngoài lớp cũng đã được chú ý tới, đặc biệt là với môn Sinh học – môn học liên quan nhiều đến thực tế thiên nhiên. Trong chương trình Sinh học THCS có một số bài dạy ngoài lớp : trong SGK SH 6, bài 53 nói về tham quan thiên nhiên. Trong SGK SH 7, bài 64, 65, 66 nói về tham quan thiên nhiên. Trong SGK SH 9, bài thực hành 45, 46: Tìm hiểu môi trường và ảnh hưởng của một số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật, bài thực hành 51, 52: Hệ sinh thái, bài thực hành 56, 57: Tìm hiểu tình hình môi trường ở địa phương, bài thực hành 62: Vận dụng luật bảo vệ môi trường vào việc bảo vệ môi trường địa phương. Đối với những bài chỉ có một phần hay một số câu là kiến thức liên quan giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai thì giáo viên cố gắng phân tích rõ những khía cạnh môi trường, BĐKH và phòng, chống thiên tai liên quan đến bài học. 3.1.2. Hình thức dạy học ngoại khóa Ở nhiều nước trên thế giới, việc giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai cho học sinh qua hình thức này rất được chú ý, vì đây là cơ hội để học sinh được tiếp cận với thiên nhiên, ứng dụng những kiến thức môi trường đã học vào thực tế môi trường tự nhiên, phát triển khả năng độc lập của học sinh, giúp học tự tổ chức việc tìm hiểu, nhận xét, thảo luận các vấn đề về BĐKH và phòng, chống thiên tai và các hoạt động nhằm giảm nhẹ BĐKH, thiên tai. Chính những hoạt động này dễ dàng giúp học sinh có ý thức bảo vệ môi trường, giảm nhẹ và thích ứng với BĐKH và phòng, chống thiên tai. Hoạt động ngoại khóa có thể tiến hành với nhiều hình thức khác nhau : – Tổ chức nói chuyện giao lưu về BĐKH và phòng, chống thiên tai. – Tổ chức thi tìm hiểu BĐKH và phòng, chống thiên tai, đố vui về BĐKH và phòng, chống thiên tai. – Tổ chức xem phim về ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai. – Nghiên cứu biểu hiện BĐKH và phòng, chống thiên tai ở địa phương. – Tổ chức tham quan về ảnh hưởng của BĐKH và phòng, chống thiên tai. – Tổ chức hoạt động giảm nhẹ BĐKH và phòng, chống thiên tai trong trường học và BĐKH và phòng, chống thiên tai ở địa phương theo chế độ thường xuyên hay định kì Để thực hiện được những hoạt động trên, cần có sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường, sự nhiệt tình của các thày cô giáo. Bởi vì mỗi hoạt động cần tốn nhiều thời gian và công sức để: xây dựng kế hoạch, nội dung, hình thức, thời gian tổ chức, đối tượng tham gia 3.2. Phương pháp dạy học tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai trong môn Sinh học cấp THCS Nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai được tích hợp trong nội dung của các môn học nên các phương pháp giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai cũng được tích hợp vào các phương pháp giảng dạy bộ môn. Tuy nhiên, muốn đạt được mục tiêu của giáo dục BĐKH và phòng, chống thiên tai là không chỉ giúp cho người học có kiến thức mà phải hình thành cho họ sự quan tâm, hành vi về ứng phó đối với BĐKH và phòng, chống thiên tai thì không chỉ dừng lại ở phương pháp truyền thống mà nên kết hợp với việc sử dụng các phương pháp tích cực, việc sử dụng phương pháp này sẽ phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học. Một số phương pháp giáo dục BĐKH và phòng, chống thiên tai có thể sử dụng là: 3.2.1. Phương pháp trần thuật Đây là phương pháp dùng lời. Sử dụng phương pháp này để mô tả sự vật, hiện tượng BĐKH và phòng, chống thiên tai. Ví dụ : có thể mô tả, kể chuyện cho học sinh về một số cảnh quan độc đáo của thiên nhiên, các hoạt động gây ô nhiễm môi trường, những biến đổi bất thường của thiên nhiên do các hoạt động sinh hoạt và hoạt động sản xuất của con người. 3.2.2. Phương pháp giảng giải Đây cũng là phương pháp dùng lời nói, thường sử dụng khi giải thích các vấn đề. Giáo viên nêu ra các dẫn chứng để làm rõ những kiến thức mới và khó về BĐKH và phòng, chống thiên tai. Ví dụ: Khi nói về hiện tượng nóng lên toàn cầu thì nêu rõ nguyên nhân dẫn đến hiện tượng nhiệt độ nóng lên, giải thích rõ vì sao khí CO 2 , CH 4 tăng cao, vì sao tầng ozon đang bị mỏng 3.2.3. Phương pháp vấn đáp Trong phương pháp này giáo viên đưa ra câu hỏi, học sinh trả lời, cùng có khi học sinh hỏi, giáo viên trả lời hoặo trao đổi giữa học sinh và học sinh ”. Ví dụ: “Vì sao nhiệt độ của trái đất ngày càng tăng?”; “Sẽ ra sao nếu như khí hậu của trái đất sẽ trở lên nóng hơn?”; “Sẽ ra sao nếu trên trái đất không có cây xanh?” Việc sử dụng các câu hỏi này khuyến khích học sinh quan tâm đến các vấn đề BĐKH và phòng, chống thiên tai và dự đoán các vấn đề BĐKH và phòng, chống thiên tai sẽ xảy ra trong tương lai. 3.2.4. Phương pháp sử dụng các phương tiện trực quan Các phương tiện trực quan như : tranh ảnh, băng hình video, phim ảnh là những phương tiện rất hữu ích cho việc giảng dạy kiến thức về giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai. Việc sử dụng các phương tiện trực quan gây hứng thú và ấn tượng sâu sắc cho học sinh. Giáo viên nên sử dụng tranh ảnh về những loài thú quý hiếm đang có nguy cơ bị mất nơi ở do tác động của BĐKH và thiên tai, về phong cảnh đẹp đang có nguy cơ bị tàn phá do ảnh hưởng xấu của BĐKH và thiên tai để giáo dục BĐKH và phòng, chống thiên tai. Hệ thống tranh dùng minh hoạ có thể do giáo viên tự sưu tầm hoặc giao nhiệm vụ cho các em sưu tầm từ các nguồn : sách, báo, tạp chí, mạng internet Các phim, băng hình video có nội dung về giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai là một loại phương tiện cũng có tác dụng như một nguồn tri thức. Băng hình được sử dụng trong dạy học có nhiều ưu điểm hơn hẳn các loại tranh ảnh, vì nó sinh động, phong phú về số lượng hình, âm thanh tốt và nhất là dễ hình thành những biểu tượng và khái niệm sâu sắc. Khi lựa chọn và sử dụng băng hình, giáo viên nên chú ý : – Nội dung (phim, băng hình phải phù hợp với nội dung bài học và có ý nghĩa trong việc giáo dục BĐKH và phòng, chống thiên tai. Ví dụ : các băng hình về hạn hán, lũ lụt ở Việt Nam và các nước trên thế giới, khí thải CFCs tác động làm mỏng tầng ozon, việc khai thác rừng bừa bãi, rác thải quá sức chứa của môi trường làm tăng khí CH 4 v.v ). – Thời gian sử dụng. – Hệ thống các câu hỏi (để học sinh trả lời sau khi xem). – Tổng kết (nêu lên những ý chính của bài theo mục đích). 3.2.5. Phương pháp dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ Lớp được chia thành các nhóm nhỏ (mỗi nhóm 4 – 6 người) được duy trì ổn định trong cả tiết học hay thay đổi tùy theo hoạt động. Các nhóm được giao cùng nhiệm vụ hoặc các nhiệm vụ khác nhau. – Các bước tiến hành: + Làm việc chung cả lớp: GV nêu vấn đề, phân công nhiệm vụ cho các nhóm, cung cấp nguồn tài liệu tham khảo. + Làm việc theo nhóm: Từng cá nhân làm việc độc lập → Trao đổi ý kiến trong nhóm (chú ý : mỗi nhóm bầu một nhóm trưởng và thư kí ghi chép các ý kiến thảo luận) → Các nhóm báo cáo thảo luận dưới nhiều hình thức : nói, bài viết, kết hợp với hình ảnh. Trong quá trình thảo luận giáo viên làm nhiệm vụ quan sát theo dõi và không tham gia thảo luận. + Thảo luận, tổng kết trước toàn lớp: Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả → Thảo luận chung → Giáo viên hướng dẫn tổng kết ý kiến của các nhóm. Ví dụ : Chủ đề “Ô nhiễm môi trường” + Làm việc chung: – GV nêu vấn đề: GV nêu 4 câu hỏi sau : Ô nhiễm môi trường là gì? Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường không khí? Khí CO 2 tăng lên sẽ gây hậu quả gì? Các biện pháp nào làm giảm sự gia tăng khí CO 2 trong khí quyển? – Chia nhóm: Mỗi nhóm 6 học sinh + Làm việc theo nhóm: Các nhóm thảo luận và trình bày kết quả bằng bảng trong hoặc giấy khổ lớn. Cử đại diện trình bày. + Tổng kết: Giáo viên hướng dẫn tổng kết 4 vấn đề nêu ra trên cơ sở kết quả thảo luận của các nhóm. 3.2.6. Phương pháp dạy học đặt vấn đề và giải quyết vấn đề Theo giáo trình đại cương phương pháp dạy học sinh học của tác giả Trần Bá Hoành và Trịnh Nguyên Giao, cấu trúc của một bài học theo dạy học đặt và giải quyết vấn đề thường như sau: – Đặt vấn đề, xây dựng bài toán nhận thức: + Tạo tình huống có vấn đề + Phát hiện và nhận dạng vấn đề nảy sinh + Phát biểu vấn đề cần giải quyết – Giải quyết vấn đề: + Đề xuất các giả thuyết + Lập kế hoạch giải quyết + Thực hiện kế hoạch giải quyết – Kết luận: + Thảo luận kết quả và đánh giá + Phát biểu kết luận + Đề xuất vấn đề mới Ví dụ : Chủ đề “Ô nhiễm không khí” – Tạo tình huống, nêu vấn đề Trước kia, nói đến Hà Nội là người ta đã hình dung tới phố phường tấp nập có các cô gái Hà thành với khuôn mặt thanh tú, xinh tươi. Tuy nhiên, gần đây đi lại trên đường phố Hà Nội người ta không còn biết mặt con gái Hà thành như thế nào nữa vì không chỉ họ mà hầu hết mọi người đều đeo khẩu trang bịt kín mặt. Học sinh có thể tự nêu vấn đề: Vì sao ở Hà Nội khi đi trên đường phố mọi người đều đeo khẩu trang? – Giải quyết vấn đề: Học sinh nêu ra các nguyên nhân khiến mọi người đều dùng khẩu trang khi đi lại trên đường phố Hà Nội : Có thể là do bụi ; do mùi xăng, khí thải và khói từ ô tô, xe máy; do nắng nóng GV hướng dẫn học sinh thảo luận để bảo vệ giả thuyết của mình, bác bỏ các giả thuyết khác. Tiếp theo GV cho học sinh xem một số hình ảnh về việc thải trực tiếp khí thải từ các phương tiện giao thông trên đường phố Hà Nội vào môi trường ở đây. Đa số học sinh nhận ra nguyên nhân chính dẫn đến việc hầu hết mọi người đều đeo khẩu trang khi đi trên đường là do môi trường không khí bị ô nhiễm do khí thải ra từ các phương tiện giao thông và bụi trên đường. – Kết luận: Nguyên nhân làm dẫn đến việc hầu hết mọi người đều đeo khẩu trang khi đi trên đường là do môi trường không khí bị ô nhiễm do khí thải ra từ các phương tiện giao thông và bụi trên đường. → Biện pháp : Sử dụng phương tiện giao thông công cộng, giảm sử dụng phương tiện giao thông cá nhân ; Sử dụng các loại phương tiện giao thông ít tốn nhiên liệu, ít khí thải ; tăng cường đi bộ, hoặc đi xe đạp vừa có lợi cho sức khoẻ, vừa góp phần bảo vệ môi trường không khí, vừa giảm nhẹ sự gia tăng nhiệt độ Trái Đất. Phương pháp động não – Khái niệm : Động não là một kĩ thuật giúp cho người học trong một thời gian ngắn nảy sinh được nhiều ý tưởng, nhiều giả định về vấn đề nào đó. – Cách sử dụng : Giáo viên nêu vấn đề cần tìm hiểu trước lớp hoặc nhóm. Ví dụ : Chúng ta nên làm gì để hạn chế ô nhiễm môi trường không khí? + Khích lệ mọi người phát biểu và đóng góp ý kiến càng nhiều càng tốt. + Liệt kê các ý kiến của mọi người và ghi lên bảng hoặc giấy to, không loại trừ một ý kiến nào. + Phân loại các ý kiến. + Làm sáng tỏ những ý kiến chưa rõ ràng và thảo luận về các ý kiến vừa nêu ra. + Tổng hợp ý kiến của học sinh xem có thắc mắc hay thay đổi gì không? 3.2.7. Phương pháp giao cho học sinh làm các bài tập thực hành ở nhà Các bài tập giúp cho học sinh vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn. Vì vậy, nó hình thành cho học sinh kĩ năng học tập, kĩ năng giảm nhẹ BĐKH và phòng, chống thiên tai. Ví dụ : Tìm hiểu về tình hình tác động của BĐKH và phòng, chống thiên tai ở địa phương – Các khu vực bị ảnh hưởng của BĐKH và phòng, chống thiên tai ở địa phương. – Các tác nhân gây BĐKH và phòng, chống thiên tai. – Mức độ bị ảnh hưởng của BĐKH và phòng, chống thiên tai. – Hậu quả do bị ảnh hưởng của BĐKH và phòng, chống thiên tai gây ra. – Đề xuất biện pháp làm giảm nhẹ và thích ứng với BĐKH và phòng, chống thiên tai. 3.2.8. Phương pháp thí nghiệm Phương pháp này nhằm minh họa cho những kiến thức đã học hoặc tìm lời giải đáp cho một vấn đề nào đó đã đặt ra. [...]... đất Nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai sinh cơ thể và môi trường Tích hợp Giun đũa kí sinh trong ruột non người Trứng Lồng giun đi vào cơ thể qua con đường ăn uống → ghép Giáo dục học sinh giữ gìn vệ sinh khi ăn uống Mặt khác, giáo dục học sinh ý thức tuyên truyền cho người thân bảo vệ môi trường Riêng học sinh nông thôn có hành vi ủ phân trước khi bón rau, lúa để diệt trứng... sinh học – Nguy cơ suy giảm đa dạng sinh học và việc các hệ sinh thái tự nhiên → Biến đổi khí hậu → Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ đa dạng sinh học Đa dạng sinh học đảm bảo sự cân bằng của các Lồng hệ sinh thái → giảm tác động của BĐKH Từ ghép việc hiểu biết về nguyên nhân dẫn đến sự suy giảm đa dạng sinh học ở Việt nam và thế giới, học sinh biết cách bảo vệ đa dạng sinh học và cân bằng sinh học. .. phòng, chống thiên tai cần đi sâu hơn, tăng dần mức độ phức tạp, làm rõ hơn cơ sở khoa học của môi trường và giáo dục BĐKH và phòng, chống thiên tai thông qua nội dung kiến thức ở phần hai: Sinh vật và môi trường – Nguyên tắc đặc trưng văn hóa của giáo dục tích hợp Nguyên tắc đặc trưng văn hóa của giáo dục tích hợp chỉ rõ mối quan hệ của giáo dục với môi trường văn hóa Nguyên tắc đặc trưng văn hóa của giáo. .. ứng phó với BĐKH và Tích phòng, chống thiên tai hợp động của con người → biến đổi khí hậu → thiên liên hệ tai, lũ lụt, hạn hán xảy ra thường xuyên hơn và ở khắp nơi → Giáo dục học sinh ý thức sống hướng tới một nền kinh tế ít cacbon, có thói quen sử dụng tiết kiệm năng lượng trong gia đình và trường học, lớp học Ảnh hưởng của các nhân tố sinh thái lên sinh vật và sự thích nghi của sinh vật với môi... Hệ sinh thái Bài 53 : Tác động của con người đối với môi trường 9 9 9 Bài 54 : Ô nhiễm môi trường Bài 56, 57 : Thực hành tìm hiểu tình hình môi trường ở địa phương Bài 58 : Sử dụng hợp lí tài nguyên Nội dung Nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH và Tích phòng, chống thiên tai hợp thức ăn và lưới thức ăn → Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ đa dạng sinh học, không làm mất cân bằng hệ sinh thái tự nhiên Giáo. .. 9 9 Tên bài Nội dung vào việc bảo vệ môi trường ở địa phương Bài 63 : Ôn tập sinh vật và môi trường Bài 66 : Tổng kết chương trình toàn cấp Nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai Tích hợp Tổng hợp các kiến thức về bảo vệ môi trường, Liên BĐKH và phòng chống thiên tai hệ, lồng ghép BĐKH do chính con người gây ra và vì vậy, chỉ có con người mới mới có thể thích ứng và giảm nhẹ được... 16 : Thân cây dài ra do đâu? Nội dung Nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai bảo vệ môi trường đất và các động vật trong đất Tích hợp → Chống ô nhiễm môi trường, thoái hóa đất, chống rửa trôi Đồng thời nhấn mạnh vai trò của cây xanh đối với chu trình nước trong tự nhiên Cây dài ra là nhờ mô phân sinh ngọn → Giáo Liên dục học sinh biết cách bảo vệ và không ngắt hệ ngọn cây bừa... khẩu khoa học để phần bảo vệ hệ Bài 40 : bài tiết Vệ sinh nước tiểu hệ bài tránh tác tiết nhân có hại nước tiểu Bài 42 : Phòng Vệ sinh chống bệnh da ngoài da 8 Bài 50 : Vệ sinh mắt 8 Bài 51 : Cơ quan phân tích thính Bệnh về mắt Nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai Tích hợp Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ cây xanh, trồng cây vừa tạo bóng mát, cảnh đẹp ở trường học và khu dân... Lớp 8 9 Tên bài Nội dung giác Bài 63 : Cơ sở khoa học của các biện pháp tránh thai Bài 21 – Tác nhân bài 24 : gây đột biến Đột biến Nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai Tích hợp Ảnh hưởng của sự gia tăng dân số và trình độ Liên dân trí của nhân dân đối với việc khai thác, sử hệ dụng tài nguyên động thực vật và khả năng đáp ứng của chúng đối với con người Đa số đột biến gây hại... chung và vai trò của Nội dung Nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai Tích hợp Vai trò của thân mềm Thân mềm có vai trò quan trọng đối với tự nhiên (phân hủy thức ăn, là mắt xích trong chuỗi thức ăn, cân bằng hệ sinh thái) và đời sống con người (làm thực phẩm, sản xuất vôi, làm mỹ nghệ, làm Liên hệ sản xuất vôi, sạch môi trường nước) → Giáo dục học sinh ý mỹ thức sử dụng hợp lí . TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ PHÒNG, CHỐNG THIÊN TAI TRONG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ I. Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng, chống. hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai trong môn Sinh học cấp THCS Nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai được tích hợp trong nội dung của các. : Chất khí tạo ra trong quá trình quang hợp là khí oxi. 4. Giới thiệu một số địa chỉ tích hợp Lớp Tên bài Nội dung Nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai Tích hợp 6 Bài