quản lý hoạt động dạy học cấp thpt ở các trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh cao bằng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LỤC THỊ LÊ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CẤP THPT Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TỈNH CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LỤC THỊ LÊ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CẤP THPT Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TỈNH CAO BẰNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Quản lý hoạt động dạy học cấp THPT Trung tâm GDTX tỉnh cao Bằng” thực từ tháng 12/2013 đến tháng 8/2014, số khảo sát tổng hợp, sử lý tr Việt Nam Tôi xin cam đoan, luận văn có tham khảo, sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, tham khảo tron n Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Lục Thị Lê i LỜI CẢM ƠN Quá trình học tập, nghiên cứu để hồn thành luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, giúp đỡ tạo điều kiện nhiều tập thể cá nhân thầy giáo, giáo Cùng với tình cảm chân thành mình, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc trước tạo điều kiện, ủng hộ khích lệ của: - Khoa tâm lý Giáo dục khoa sau Đại học Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên - Các Thầy, Cô giảng viên tham gia giảng dạy, quản lý giúp đỡ suốt trình học tập trình tiến hành thực đề tài nghiên cứu khoa học - Nhà giáo, Tiến sĩ Khoa học Nguyễn Văn Hộ - Người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, hướng dẫn bảo cặn kẽ việc viết đề cương, nội dung đề tài, phương pháp nghiên cứu khoa học tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu khoa học để hoàn thành luận văn - Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Cao Bằng - Lãnh đạo, cán chuyên viên phòng GDTX, Sở GD&ĐT Cao Bằng - Cán quản lý, giáo viên, nhân viên Trung tâm GDTX địa bàn tỉnh Cao Bằng tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ việc cung cấp số liệu tư vấn khoa học q trình nghiên cứu hồn thành luận văn - Các đồng nghiệp, bạn bè gia đình quan tâm, chia sẻ động viên, khích lệ giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Mặc dù cố gắng học tập đặc biệt trình thực nghiên cứu hoàn thành luận văn, song chắn luận văn tránh khỏi thiếu khuyết Bản thân tơi kính mong nhận dẫn, góp ý quý thầy, cô giảng viên bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Lục Thị Lê ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 11 1.2.1 Quản lý Quản lý giáo dục 11 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học 12 1.2.3 Chất lượng dạy học 14 1.2.4 Trung tâm GDTX 14 1.3 Quản lý hoạt động dạy học Giám đốc Trung tâm GDTX 26 1.3.1 Quản lý hoạt động dạy học Giám đốc Trung tâm GDTX theo chức 26 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học Giám đốc theo phương tiện 29 1.3.3 Quản lý hoạt động dạy học Giám đốc theo Quá trình 30 iii 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học giáo viên Trung tâm GDTX 36 1.4.1 Các yếu tố chủ quan 36 1.4.2 Các yếu tố khách quan 37 Kết luận chương 39 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CẤP THPT Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH CAO BẰNG 40 2.1 Phát triển GDTX tỉnh Cao Bằng thời kỳ đổi 40 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, bối cảnh kinh tế, xã hội, giáo dục tỉnh Cao Bằng 40 2.1.2 Vài nét phát triển GDTX tỉnh Cao Bằng 40 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học cấp THPT Trung tâm GDTX tỉnh Cao Bằng 42 2.2.1 Khảo sát thực trạng 45 2.2.2 Phân tích kết khảo sát 47 2.2.3 Hiệu quản lý hoạt động dạy học Giám đốc Trung tâm GDTX tỉnh Cao Bằng 52 2.2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý Giám đốc Trung tâm GDTX hoạt động dạy học Giáo viên 53 Kết luận chương 57 Chƣơng BIỆN PHÁP TĂNG CƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CẤP THPT Ở CÁC TRUNG TÂM GDTX TỈNH CAO BẰNG 58 3.1 Cơ sở xuất phát xây dựng biện pháp quản lý 58 3.1.1 Đảm bảo việc tuân thủ chủ trương đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước 58 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 58 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 58 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 59 iv 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Giám đốc 59 3.2.1 Xây dựng hệ thống văn quản lý hoạt động dạy học giáo viên 59 3.2.2 Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 63 3.2.3 Xây dựng đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên 68 3.2.4 Xây dựng sở vật chất kỹ thuật phục vụ giảng dạy theo hướng xã hội hóa 74 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 84 3.4 Mối quan hệ biện pháp 86 Kết luận chương 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Khuyến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Cụm từ viết tắt Cụm từ viết đủ CBQL : Cán quản lý CSVC-TBDH : Cơ sở vật chất - Thiết bị dạy học GDTX : Giáo dục thường xuyên GV : Giáo viên HĐDH : Hoạt động dạy học PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông iv DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Đội ngũ Cán quản lý giai đoạn 2010 - 2014 43 Bảng 2.2 Đội ngũ giáo viên giai đoạn 2010 - 2014 43 Bảng 2.3 Đội ngũ Nhân viên giai đoạn 2010 - 2014 43 Bảng 2.4 Học viên GDTX cấp THPT giai đoạn 2010 - 2014 45 Bảng 2.5 Thực trạng Quản lý tổ chức hoạt động dạy học giáo viên 47 Bảng 2.6 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 48 Bảng 2.7 Thực trạng Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên 49 Bảng 2.8 Thực trạng xây dựng bổ sung sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ HĐDH 50 Bảng 2.9 Thực trạng kích thích tạo động lực cho đội ngũ giáo viên 51 Bảng 2.10 Bảng chất lượng hạnh kiểm giai đoạn 2010 - 2014 52 Bảng 2.11 Bảng chất lượng học lực giai đoạn 2010-2014 53 Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất 84 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 85 v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Xu phát triển giáo dục giới: Đa dạng hóa loại hình Giáo dục - Đào tạo, thực việc xây dựng xã hội học tập, tạo hội cho người học tập Bởi vì, tất người nhận thức rõ vai trò thiết yếu giáo dục học tập phát triển kinh tế, xã hội người - Ở việt Nam, với xu phát triển Giáo dục Thế giới từ lâu việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Đảng Nhà nước quan tâm, đạo thực tế phát triển giáo dục: + Luật Giáo dục, điều 44 mục nêu rõ: “ Giáo dục thường xuyên (GDTX) giúp người vừa làm vừa học, học liên tục, suốt đời nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn, nghiệp vụ để cải thiện sống, tìm việc làm, tự tạo việc làm thích nghi với đời sống xã hội” Nhà nước có sách phát triển GDTX, thực giáo dục cho người, xây dựng xã hội học tập Việt Nam dần chuyển từ xã hội có kinh tế nơng nghiệp sang xã hội có kinh tế sản xuất công nghiệp dịch vụ, hướng tới kinh tế tri thức, người dân Việt Nam cần cung cấp hội hỗ trợ để không ngừng nâng cao kiến thức kỹ năng, từ người dân tiếp tục đóng góp cho tiến gắn kết xã hội + Trong thực tế, Việt Nam thiết lập hệ thống Trung tâm GDTX địa bàn nước (Tỉnh, Thành phố, Quận, Huyện) Các Trung tâm GDTX góp phần to lớn việc thực mục tiêu xã hội Giáo dục: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực phù hợp với điều kiện địa phương - Tuy nhiên, chất lượng Trung tâm GDTX nhìn chung cịn thấp (về nội dung chương trình, phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá, đội ngũ giáo viên, cấu tổ chức, …) chưa đáp ứng kịp thời yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp phát triển kinh tế xã hội: Đội ngũ cán quản lý hạn chế lực, chưa động việc tiếp cận đổi cho phù hợp với phát triển xã hội yêu cầu viên, tinh thần ý thức trách nhiệm xây dựng tập thể trung tâm đồn kết, phát triển, đồng thời kiểm sốt trình hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục Trung tâm GDTX 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Để kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, chúng tơi tiến hành kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi phương pháp lấy ý kiến lãnh đạo, chuyên viên phòng GDTX (3 người), Giám đốc, phó Giám đốc Trung tâm GDTX, GDTX Hướng nghiệp (29 người), Giáo viên Trung tâm GDTX, GDTX Hướng nghiệp (151 người) Trong phiếu hỏi, trưng cầu ý kiến (sử dụng theo phụ lục số ) có nêu tên biện pháp đề xuất, biện pháp hỏi tính cần thiết tính khả thi theo theo mức độ: - Tính cần thiết: Rất cần thiết, cần thiết chưa cần thiết; - Tính khả thi: Rất khả thi, khả thi chưa khả thi * Sau sử lý số liệu phiếu trả lời, kết tính cần thiết biện pháp đề xuất thể bảng số liệu (bảng 3.1) Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp đƣợc đề xuất STT Tên biện pháp Xây dựng hệ thống văn quản lý hoạt động dạy học giáo viên Quản lý tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Xây dựng đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập Học viên Quản lý xây dựng bổ sung sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động dạy học theo hướng xã hội hóa Kích thích tạo động lực cho đội ngũ giáo viên Rất cần thiết SL % Mức độ đánh giá Cần thiết SL % Chƣa cần thiết SL % 112 61.20 69 37.70 1.09 79 43.17 99 54.10 2.73 95 51.91 81 44.26 3.83 98 53.55 82 44.81 1.64 105 57.38 70 38.25 4.37 84 Nhận xét: Các số liệu bảng ( bảng 3.1) cho thấy biện pháp đề xuất ý kiến đánh giá mức cần thiết (biện pháp 37.70%; biện pháp 54.10%; biện pháp 44.26%; biện pháp 44.81%; biện pháp 38.25%) cần thiết thiết (biện pháp 61.20%; biện pháp 43.17%; biện pháp 51.91%; biện pháp 53.55%; biện pháp 57.38%); cịn lại có (biện pháp 1.09%; biện pháp 2.73%; biện pháp 3.83%; biện pháp 1.64%; biện pháp 4.37%) ý kiến cho chưa cần thiết Với tỉ lệ nêu phản ánh tính xác thực cần thiết hệ thống biện pháp quản lý hoạt động dạy học cấp THPT Trung tâm GDTX tỉnh Cao Bằng Hơn qua kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp cho thấy hầu hết cán quản lý, giáo viên giảng dạy cấp THPT Trung tâm GDTX tỉnh Cao Bằng nhận thức tính cần thiết biện pháp đề xuất, điều kiện thuận lợi trình áp dụng tổ chức triển khai biện pháp quản lý hoạt động dạy học cấp THPT Giám đốc Trung tâm GDTX * Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học: Số liệu thu qua điều tra phản ánh trên bảng (bảng 3.2) Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp đƣợc đề xuất STT Tên biện pháp Xây dựng hệ thống văn quản lý hoạt động dạy học giáo viên Quản lý tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Xây dựng đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập Học viên Quản lý xây dựng bổ sung sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động dạy học theo hướng xã hội hóa Kích thích tạo động lực cho đội ngũ giáo viên Rất khả thi SL % Mức độ đánh giá Khả thi SL % Chƣa khả thi SL % 76 41.53 105 57.38 1.09 56 30.60 122 66.67 2.73 60 32.79 116 63.39 3.83 14 7.65 166 90.71 1.64 32 17.49 143 78.14 4.37 85 Từ kết bảng (bảng 3.2) cho ta thấy tỷ lệ ý kiến đánh giá tính khả thi đạt (biện pháp 57.38%; biện pháp 66.67%; biện pháp 63.39%; biện pháp 90.71%; biện pháp 78.14%), khả thi (biện pháp 41.53%; biện pháp 30.60%; biện pháp 32.79%; biện pháp 7.65%; biện pháp 17.49%) lại (biện pháp 1.09%; biện pháp 2.73%; biện pháp 3.83%; biện pháp 1.64%; biện pháp 4.37%) ý kiến cho chưa khả thi Điều cho thấy biện pháp đề xuất bám sát thực tiễn hoạt động giáo dục Trung tâm GDTX có tính dự báo phù hợp với xu phát triển giáo dục điều kiện đổi 3.4 Mối quan hệ biện pháp Đối với biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ, biện chứng với nhau, bổ trợ lẫn tạo thành thể thống quản lý hoạt động dạy học xu vận động phát triển biện pháp tiền đề, sở cho biện pháp ngược lại, áp dụng đồng biện pháp cách mềm dẻo, linh hoạt phù hợp đối tượng quản lý, điều kiện thực tế địa phương đơn vị chúng bổ sung cho nhau, thúc đẩy hồn thiện, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT trung GDTX 86 Kết luận chƣơng Các biện pháp đề xuất dựa sở lý luận quản lý dạy học, khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDTX Mỗi biện pháp có vai trị, vị trí riêng Mỗi biện pháp đưa nhằm khác phục tồn tại, hạn chế quản lý hoạt hoạt động dạy học cấp THPT Trung tâm GDTX Các biện pháp đưa xác định rõ mục tiêu cần đạt, nội dung quản lý, cách thức tiến hành với điều kiện đảm bảo thực Qua thăm dị ý kiến cho thấy % tính cần thiết tính khả thi mối liên quan tính cần thiết, khả thi biện pháp đưa cao, chứng tỏ giải pháp phù hợp với thực tiễn vận dụng quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDTX giai đoạn 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu thu trình bày trên, rút số kết luận sau đây: 1.1 Quản lý hoạt động dạy học cấp THPT Trung tâm GDTX hoạt động quan trọng nhiệm vụ quản lý giáo dục Tuy nhiên thời gian qua, công tác quản lý hoạt động dạy học cấp THPT Trung tâm GDTX tỉnh Cao Bằng chưa nhận thức quan tâm đầy đủ, mức đến nhiệm vụ này, chưa coi nhiệm vụ nhiệm vụ cần tập trung cao, chưa đạo triển khai tổ chức thực cách có hệ thống đồng bộ, chuyên sâu kết đạt hạn chế định 1.2 Với mục đích giúp cho hoạt động dạy học cấp THPT Trung tâm GDTX tỉnh Cao Bằng đạt kết tốt hơn, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phù hợp với thực tiễn địa phương Đề tài nghiên cứu cách hệ thống lý luận liên quan đến quản lý, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học, chất lượng dạy học, Quản lý hoạt động dạy học Giám đốc Trung tâm GDTX…; khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học cấp THPT Trung tâm GTDTX địa bàn tỉnh Cao Bằng để rút ưu điểm, nhược điểm, hạn chế tồn công tác 1.3 Luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học GDTX cấp THPT theo hướng tích cực người học trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Cao Bằng Các biện pháp xác định mục tiêu, nội dung, cách thức tiến hành điều kiện để thực là: Biện pháp 1: Xây dựng hệ thống văn quản lý hoạt động dạy học giáo viên Biện pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Xây dựng đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Biện pháp 4: Xây dựng sở vật chất kỹ thuật phục vụ giảng dạy theo hướng xã hội hóa Biện pháp 5: Kích thích tạo động lực cho đội ngũ giáo viên 88 1.4 Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ hỗ trợ cho tạo thành hệ thống biện pháp thống Các biện pháp đề xuất dựa sở lý luận quản lý dạy học, khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDTX Kết khảo sát biện pháp quản lý nêu cho thấy: biện pháp đưa cần thiết khả thi áp dụng vào thực tiễn quản lý Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Sớm có cải tiến, điều chỉnh nội dung bồi dưỡng thường xuyên cho phù hợp đối tượng giáo viên Trung tâm GDTX Xây dựng hệ thống văn hướng dẫn quản lý công tác tổ chức hoạt động Trung tâmGDTX Cụ thể hoạt động dạy học cấp THPT Trung tâm GDTX cụ thể - Xây dựng tiêu chí kiểm định, đánh giá hiệu quản lý tổ chức hoạt động Trung tâm GDTX, cụ thể tiêu chí đánh giá hiệu quản lý Giám đốc hoạt động dạy học Giáo viên Trung tâm GDTX 2.2 Đối với Uỷ ban Nhân dân tỉnh Cao Bằng - Quan tâm đầu tư, bổ sung nguồn ngân sách cho Trung tâm GDTX để xây dựng, cải tạo sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo xu hướng đổi đại Đó điều kiện quan trọng để đổi phương pháp dạy học; - Tăng cường đạo Sở, ban, ngành, UBND cấp huyện tích cực cơng tác phối hợp tạo môi trường thuận lợi cho Trung tâm GDTX hoạt động đáp ứng yêu cầu đổi mới; - Cần có sách ưu đãi, hỗ trợ cán bộ, giáo viên có lực, tâm huyết có hồn cảnh khó khăn cơng tác Trung tâm GDTX thuộc huyện nghèo tỉnh nhằm giảm bớt khó khăn sống tạo động lực cho đội ngũ cán bộ, giáo viên an tâm công tác giảng dạy, góp phần xây dựng Trung tâm GDTX 89 2.3 Về phía Sở Giáo dục & Đào tạo - Tăng cường tổ chức buổi hội thảo nâng cao chất lượng hiệu dạy học cấp THPT Trung tâm GDTX, đánh giá theo chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo; - Tập huấn sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học mới; - Cần trọng công tác quy hoạch đội ngũ cán quản lý Trung tâm GDTX, phát bồi dưỡng đội ngũ cán kế cận - Đẩy mạnh công tác đạo ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học viên công tác quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học cấp THPT Trung tâm GDTX - Tăng cường công tác tra, kiểm tra Sở GD-ĐT công tác quản lý hoạt động dạy học cấp THPT Trung tâm GDTX - Cần có nhiều giải pháp tích cực nhằm huy động nguồn tài lực, vật lực theo hình thức xã hội hố giáo dục hợp pháp hỗ trợ cho Trung tâm hoạt động nâng cao chất lượng dạy học 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO Antoine prost (2005), Ecole abligatoire: maitre ou juge il faut choisir, Le monde Íéducation (décembrc 2005), Pais Nguyễn Thị Ẩn (1997), “Công tác thi đua khen thưởng trình quản lý giáo dục”, Báo Giáo dục - Sáng tạo, số 11, tr16 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1977), Bài giảng lý luận đại cương quản lý, trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Christian Gohier (2002), (Enseiguer et libérer, les presses de Íuniversté Laval, Quebec Nguyễn Văn Đản (1977), “Mối quan hệ hoạt động dạy với hoạt động học trình dạy học”, thông tin khoa học giáo dục, số 63 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, NXB trị quốc gia, Hà Nội Thái Xuân Đào (2003), “Đổi phương pháp dạy học người lớn cộng đồng”, thông tin khoa học giáo dục, số 97 Higius james M (Grummen school Rollins college) (1990), The management chalenge An Introduction to management Macmillan publishing Company New York, colljer Macmillan Canada torouto Hà Sỹ Hồ, Lê Tuấn (1987), Những giảng Quản lý giáo dục, tập 3, NXB giáo dục, Hà Nội 10 Phó Đức Hịa (1995), Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 1, Hà Nội 11 Trần Kiều (2005), Về chất lượng Giáo dục, UNESCO, Hà Nội 12 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2000), Những tư tưởng chủ yếu giáo dục học, Đề tài khoa học cấp Bộ, mã số B98.53.11, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 13 Nghiêm Xuân Lượng (1998), “Về nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo viên Trung tâm GDTX”, Thông tin khoa học giáo dục, số 66, tr9 14 Nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB trị Quốc gia, Hà Nội 15 Preedy M (1993), Manging the effective school, doul chafman publication 91 16 Ram Robbnucs Harrey B Alvy (2004), Cẩm nang dành cho hiệu trưởng, nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội 17 Ramsay.W and Clark E E (1990), New Ideas for Effective School Iprovement, london: Falmer Press, chapter 18 Vũ Đình Ruyệt (1990), “Một số vấn đề thuộc loại hình dạy - học theo quy trình cấp lớp ngành giáo dục bổ túc”, Thông tin khoa học giáo dục, số 22 19 Phạm Hoài Thủy (1999), Trung tâm GDTX Quận, huyện, loại hình sở giáo dục chủ yếu giáo dục khơng quy số u cầu công tác quản lý, tài liệu dùng Hội nghị Giám đốc Trung tâm GDTX Quận, Huyện Thành phố Hồ Chí Minh tháng 1/2000, Hà Nội 20 Trung tâm từ điển ngôn ngữ (1992), Từ điển tiếng việt, NXB khoa học xã hội, Hà Nội 21 Trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức, quản lý(1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê Hà Nội 22 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề giáo dục học đại, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 23 Thái Duy Tuyên (2003), Những vấn đề chung Giáo dục học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 24 UNESCO (2006), Hướng dẫn người lớn học nào? Văn phòng UNESCO, Hà Nội 25 Viện khoa học giáo dục (2001), Giáo dục thường xuyên ( thực trạng định hướng phát triển giáo dục Việt Nam), NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 26 Lê Thuận Vượng (2003), “Giáo dục thường xuyên Việt Nam”, Tạp chí Giáo dục, số 63, tr10 92 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Lãnh đạo, chuyên viên GDTX Sở GD&ĐT; CBQL, GV Trung tâm GDTX địa bàn tỉnh Cao Bằng) Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học cấp THPT Trung tâm GDTX Xin Thầy/ Cô vui lịng cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động dạy học đơn vị công tác cách đánh dấu "X" vào ô lựa chọn theo ý kiến Ý kiến Thầy/Cơ sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Quản lý tổ chức hoạt động dạy học giáo viên Mức độ STT Nội dung Quản lý 01 Tổ chức, đạo xây dựng kế hoạch dạy học GV, tổ mơn có phê duyệt tổ chuyên môn 02 Tổ chuyên môn tổ chức triển khai quy định, yêu cầu soạn phù hợp với đặc thù môn đối tượng Học viên 03 Việc soạn chuẩn bị cho lên lớp GV có phê duyệt tổ chun mơn 04 Việc thực chương trình dạy học dạy lớp GV qua kiểm tra giáo án, sổ báo giảng, sổ ghi đầu định kỳ đột xuất 05 Dự giờ, phân tích sư phạm học theo chuẩn đánh giá 06 Chỉ đạo tổ chuyên môn phối hợp với Ban kiểm tra nội thường xuyên kiểm tra việc thực chương trình kế hoạch dạy học Tốt Trung bình Chƣa đạt GV Tổ chức bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Mức độ Nội dung Quản lý STT Chỉ đạo, tổ chức giáo viên thực kế 01 hoạch đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn Kế hoạch kiểm tra, giám sát đánh 02 giá việc thực chuyên đề, ngoại khoá tổ môn Tổ chức cho giáo viên tham gia nghiên cứu 03 học, dự mẫu học theo tinh thần đổi PPDH 04 Công tác tập huấn cho GV môn sử dụng TBDH mơn phụ trách Tổ chức Hội giảng, hội thi GV dạy giỏi 05 cấp, đánh giá rút kinh nghiệm cơng xác 06 Chỉ đạo, kiểm tra công tác tự học tự bồi dưỡng thường xuyên GV Tốt Trung Chƣa bình đạt Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học viên Mức độ Nội dung Quản lý STT Tổ chức triển khai văn đổi 01 kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ cấp quản lý cho GV Quản lý việc đề, chất lượng đề kiểm tra 02 đảm bảo bám sát chuẩn kiến thức kỹ phân hố trình độ học viên Thực chặt chẽ quy trình kiểm tra 03 khâu: Ra đề, coi, chấm, quản lý kết kiểm tra đánh giá kết học tập học viên Kiểm tra, đánh giá việc thực đổi 04 kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ giáo viên 05 Tổ chức sơ kết, tổng kết công tác kiểm tra đánh giá sau kỳ thi hàng năm Tốt Trung Chƣa bình đạt Xây dựng bổ sung sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ HĐDH Mức độ Nội dung Quản lý STT Việc trang bị phương tiện, bổ sung 01 TBDH đầy đủ, đồng kịp thời cho môn học Công tác bảo quản, phân loại thiết bị, dụng 02 cụ quy trình tiêu huỷ thiết bị dạy học hạn sử dụng 03 04 05 Kế hoạch kiểm tra, giám sát việc sử dụng TBDH GV trình lên lớp Huy động nguồn lực tài ưu tiên mua sắm thiết bị dạy học Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, tổ chức hội thi làm đồ dùng dạy học Tốt Trung Chƣa bình đạt Kích thích tạo động lực cho đội ngũ giáo viên Mức độ Nội dung Quản lý STT Tốt Trung Chƣa bình đạt Xây dựng kế hoạch tổ chức phân công 01 giảng dạy họat động kiêm nhiệm giáo viên hợp lý 02 Sắp xếp thời khóa biểu buổi học, môn học khoa học, hợp lý Chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp trung tâm với sở giáo dục, tổ 03 chức đoàn thể địa bàn để hỗ trợ giáo viên việc nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Công tác tổ chức tạo điều kiện cho giáo 04 viên tham gia giao lưu chuyên môn, học tập kinh nghiệm trung tâm GDTX tỉnh ngồi tỉnh 05 Khuyến khích, tạo điều kiện cho GV học nâng chuẩn Trân trọng cám ơn hợp tác, tạo điều kiện Thầy/Cô! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Lãnh đạo, chuyên viên GDTX Sở GD&ĐT; CBQL, GV Trung tâm GDTX địa bàn tỉnh Cao Bằng) Để góp phần nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động dạy học cấp THPT Trung tâm GDTX tỉnh Cao Bằng Xin Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến Mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu "X" vào lựa chọn thích hợp theo ý kiến Ý kiến Thầy/ Cơ sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Đối tượng trả lời phiếu: Lãnh đạo phòng GDTX Sở GD&ĐT:  Chuyên viên Sở GD&ĐT: CBQL:  Giáo viên:  Mức độ đánh giá tính cần thiết Tên biện pháp Mức độ đánh giá tính khả thi Rất cần thiết Cần thiết Chưa cần thiết Rất khả thi Khả thi Xây dựng hệ thống văn 01 quản lý hoạt động dạy học giáo viên Quản lý tổ chức bồi dưỡng 02 chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Xây dựng đổi kiểm tra, 03 đánh giá kết học tập Học viên Quản lý xây dựng bổ sung 04 sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động dạy học theo hướng xã hội hóa 05 Kích thích tạo động lực cho đội ngũ giáo viên Trân trọng cám ơn hợp tác, tạo điều kiện Thầy/Cô! Chưa khả thi ... nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên cần giải tốt mối quan hệ mục đích dạy học với chức quản lý hoạt động dạy học - Quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDTX quản. .. động dạy học cấp THPT Trung tâm GDTX địa bàn tỉnh Cao Bằng 39 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CẤP THPT Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TỈNH CAO BẰNG 2.1 Phát triển GDTX tỉnh Cao. .. trạng Quản lý hoạt động dạy học cấp Trung học phổ thông Trung tâm GDTX tỉnh Cao Bằng - Chƣơng Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học cấp Trung học phổ thông Trung tâm GDTX tỉnh Cao Bằng