8. Cấu trúc luận văn
3.2.2. Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
Đội ngũ GV là lực lượng cơ bản tham gia xây dựng và phát triển cơ sở giáo dục, có vai trò quyết định đến chất lượng giáo dục. Việc nâng cao trình độ đào tạo, năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của công tác quy hoạch, xây dựng phát triển đội ngũ và đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Công tác tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên, đồng thời động viên giáo viên tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên để không ngừng hoàn thiện bản thân, đòi hỏi phải được xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện một cách khoa học, phù hợp với điều kiện thực tế của từng đơn vị.
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
- Tổ chức cho giáo viên được bồi dưỡng và tự bồi dưỡng thường xuyên, nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên giảng dạy chương trình GDTX cấp THPT, nâng cao mức độ đáp ứng của giáo viên cấp trung học phổ thông với yêu cầu phát triển chương trình giáo GDTX cấp THPT và yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên cấp trung học phổ thông.
- Thông qua công tác bồi dưỡng thường xuyên và tự bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, năng lực nhằm nâng cao uy tín nghề nghiệp, xây dựng hình ảnh người giáo viên mẫu mực " vừa hồng, vừa chuyên", xây dựng đội ngũ nhà giáo mẫu mực, đoàn kết, cộng tác với đồng nghiệp tạo lập môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn cho người học.
- Việc quản lý công tác bồi dưỡng thường xuyên và tự bồi dưỡng giáo viên giúp cho giám đốc Trung tâm giáo dục thường xuyên nắm được trình độ, năng lực của giáo viên, phân loại được giáo viên trong Trung tâm là cơ sở cho việc xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng và lựa chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên phụ trách chuyên môn đầu năm học một cách hợp lý.
3.2.2.2. Nội dung biện pháp
* Quản lý việc tổ chức triển khai bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, kiểm tra đánh giá kết quả công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng của giáo viên: Nâng cao nhận thức về mục
đích, ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng và xu hướng, mục tiêu phát triển GD của Trung tâm, của ngành cùng những yêu cầu đặt ra đối với đội ngũ GV trong giai đoạn hội nhập. Tổ chức quản lý hiệu quả các hoạt động dạy học nhằm nâng cao nhận thức, yêu cầu về chuyên môn, nghiệp vụ đối với giáo viên; xây dựng nền nếp, tác phong làm việc của GV trong Trung tâm giáo dục thường xuyên.
* Xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đạt chuẩn về trình độ, nghiệp vụ theo quy định của BGD&ĐT. Có nhận thức sâu sắc về tình hình chính trị xã hội của địa phương, trong nước và thế giới. Có kiến thức, năng lực sư phạm được quy định trong Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, có kiến thức cơ bản về tâm lý học, giáo dục học và các phương pháp giáo dục, phương pháp dạy học, có kiến thức thực tiễn tổng hợp liên quan đến cộng đồng. Có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực công tác, biết tạo dựng và phối hợp có hiệu quả môi trường giáo dục để giáo dục học viên. Cụ thể:
- Đồng bộ về cơ cấu;
- Đạt chuẩn về chất lượng.
3.2.2.3. Cách thức tiến hành biện pháp
- Chỉ đạo, phân công Cán bộ quản lý, giáo viên tham gia đầy đủ các lớp tập huấn, bồi dưỡng do Bộ Giáo dục và Sở Giáo dục tổ chức.
- Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai các nội dung tập huấn bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên thuộc tổ chuyên môn.
- Điều tra khảo sát, nhu cầu về nội dung tự bồi dưỡng đối với đội ngũ GV thông qua việc nghiên cứu, thu thập thông tin từ cán bộ quản lý, GV, các tổ chức, đoàn thể…; qua kết quả thanh tra, kiểm tra, đánh giá hàng năm; qua đánh giá Chuẩn nghề nghiệp GV. Trên cơ sở đó đề ra kế hoạch tổ chức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên theo yêu cầu nhiệm vụ được giao.
- Tổ chức, chỉ đạo đơn vị đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, cách đánh giá công tác bồi dưỡng giáo viên.
+ Đổi mới nội dung bồi dưỡng: Bên cạnh việc bồi dưỡng thường xuyên theo hệ thống từ Bộ - Sở - Trung tâm, cần chú trọng bồi dưỡng theo thực tiễn đội ngũ.
Nội dung bồi dưỡng: Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục, năng lực dạy học, năng lực giáo dục, năng lực phát triển nghề nghiệp, trong quá trình bồi dưỡng cần chú ý đến nội dung bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn nghĩa là từ kết quả khảo sát về kiến thức chuyên môn qua đó thấy giáo viên còn yếu về nội dung nào thì tổ chức bồi dưỡng chuyên đề về nội dung đó; bồi dưỡng cho giáo viên các chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, nghiên cứu khoa học...Tạo động lực để khuyến khích cho giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao năng lực, nghiệp vụ sư phạm của mình.
+ Đổi mới phương pháp bồi dưỡng GV, việc bồi dưỡng có thể tiến hành theo các phương pháp sau: Lấy chuyên gia làm Trung tâm; lấy phương tiện làm Trung tâm; lấy học viên làm Trung tâm. Tuy nhiên, mỗi phương pháp đều có ưu, nhược nhất định, do vậy cần biết phối hợp cả ba phương pháp trên mới đảm bảo góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng GV.
+ Đổi mới hình thức tổ chức bồi dưỡng: Bồi dưỡng thông qua việc dự giờ
của GV (quy định về dự giờ, đánh giá rút kinh nghiệm giờ dạy...). Bồi dưỡng
thông qua hoạt động của tổ, khối chuyên môn, đổi mới nội dung và hình thức
sinh hoạt chuyên môn; thông qua hội thảo, chuyên đề (chuyên đề về cải tiến
phương pháp, bồi dưỡng HS giỏi, sử dụng đồ dùng dạy học, ứng dụng CNTT trong dạy học...); thông qua việc viết và áp dụng SKKN; thông qua phong trào
hội thi, hội giảng... Trong quá trình bồi dưỡng cần thực hiện linh hoạt, đan xen các hình thức bồi dưỡng để đạt hiệu quả. Tùy theo từng nội dung để tổ chức theo các quy mô khác nhau: Tổ, Trung tâm, cụm, huyện.
CÁC HÌNH THỨC BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN
Tập trung dài hạn Tập trung ngắn hạn Bằng nhiều hình thức thực hành sản xuất, thực tập, tham
quan, nghiêncứu...
Hội giảng, hội thảo, chuyên Tự bồi dưỡng
+ Đổi mới đánh giá bồi dưỡng GV: Sau bồi dưỡng phải thực hiện đánh giá, đây là một trong nội dung quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV. Có thể đánh giá trên hai phương diện: Nhận thức của GV về vấn đề được bồi dưỡng; khả năng vận dụng kiến thức bồi dưỡng vào thực tế dạy học và giáo dục. Hình thức đánh giá đa dạng, sáng tạo; có thể đánh giá qua bài viết thu hoạch; đánh giá qua việc dự giờ GV...
* Để công tác bồi dưỡng đạt hiệu quả, cần chú ý một số nội dung và cách thức thực hiện như sau:
- Tổ chức nghiên cứu khoa học, viết và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Để từng bước nâng cao hiệu quả bồi dưỡng GV, trong quá trình tổ chức chỉ đạo cần chú ý:
+ Sáng kiến kinh nghiệm phải được giáo viên đăng ký tên sáng kiến, tiến độ thời gian thực hiện báo cáo và thông qua tổ chuyên môn, Hội đồng khoa học Trung tâm ngay từ đầu năm học.
+ Tập thể tổ chuyên môn, Trung tâm có trách nhiệm theo dõi, giúp đỡ giáo viên trong quá trình hoàn thành về cả nội dung, hình thức, phương pháp nghiên cứu; thường xuyên nắm bắt tiến độ để điều chỉnh kịp thời.
+ Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm hoặc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng được các cấp quản lý thực hiện đúng quy trình, chấm điểm theo quy định. Hội đồng khoa học thành lập bao gồm nhà giáo, nhà nghiên cứu có trình độ chuyên môn cao, có kinh nghiệm để tham gia tư vấn, đánh giá (lĩnh vực mà sáng kiến kinh nghiệm đề nghị thẩm định công nhận) một cách khách quan, công bằng.
+ Thông báo kết quả công khai. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng có chất lượng cao được tổ chức triển khai áp dụng dưới hình thức đăng tập san, triển khai dưới dạng chuyên đề phù hợp với đối tượng, phạm vi áp dụng.
+ QL nghiên cứu khoa học viết và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm theo quy định. Các cấp QL cần tiến hành đánh giá chất lượng, hiệu quả của việc triển khai, áp dụng theo từng kỳ học, năm học, giai đoạn và kịp thời điều chỉnh nâng cao hiệu quả trong việc nghiên cứu khoa học, viết và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
- Tổ chức hội thảo, chuyên đề:
+ Giao nội dung nghiên cứu, thông báo đến các đối tượng và chuẩn bị các điều kiện đảm bảo.
+ Triển khai bồi dưỡng theo kế hoạch đã định.
+ Tổ chức hội thảo, thống nhất những nội dung cơ bản thực hiện.
+ Tổ chức đánh giá, điều chỉnh, tổng kết rút kinh nghiệm, khen thưởng.
- Tổ chức hội thi, hội giảng:
+ Lập kế hoạch, thông báo kế hoạch hội thi, hội giảng từ đầu năm học về mục đích, thời điểm tổ chức, quy mô và nội dung hội thi, hội giảng. Đối với mỗi hội thi, hội giảng cần có mục đích rõ ràng, thu hẹp nội dung thi để giáo viên có định hướng trong việc nghiên cứu và tự học.
+ Tổ chức hướng dẫn giáo viên về nội dung thi các phần thi: Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm hoặc kết quả nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, bài kiểm tra năng lực sư phạm liên quan đến phạm vi chương trình giáo dục của cấp học, thực hành giảng dạy. Đối với bài kiểm tra năng lực, tập trung về lý luận dạy học, các văn bản pháp quy như Luật Giáo dục, Quy chế tổ chức hoạt động trong Trung tâm giáo dục thường xuyên, quy chế đánh giá và xếp loại học viên giáo dục thường xuyên, nhận thức của giáo viên về giáo dục; Đối với thực hành giảng dạy, tiết học tham gia thi giảng nằm trong chương trình giảng dạy tại thời điểm diễn ra hội thi và tên bài dạy được thông báo trước ít nhất một tuần trước thời điểm diễn ra hội thi để giáo viên chủ động trong nghiên cứu và chuẩn bị bài.
+ Lựa chọn ban giám khảo: Ban giám khảo bao gồm cán bộ QL, GV cùng cấp học có năng lực xuất sắc trong hoạt động chuyên môn; có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, nhiệt tình, có bản lĩnh và tinh thần trách nhiệm, có uy tín với đồng nghiệp.
+ Tổ chức bài kiểm tra năng lực sư phạm, thi giảng đảm bảo tính khách quan, đánh giá công bằng, chính xác, tạo động lực, niềm tin cho cán bộ GV. Đối với mỗi giờ thi giảng bố trí ít nhất ba giám khảo thực hiện chấm độc lập.Trước khi đánh kết quả tiết dạy cần trao đổi với GV trực tiếp giảng và tham khảo các ý kiến của các GV cùng dự.
+ Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm đối với mỗi hội thi, hội giảng; tặng khen tập thể, cá nhân có thành tích cao và nhân điển hình.
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng phải được tiến hành thường xuyên, bằng nhiều hình thức khác nhau, phù hợp với điều kiện thực tế công việc của giáo viên đảm nhiệm.
- Giám đốc phải là tấm gương về tự học, tự bồi dưỡng trình độ chuyên môn cũng như trình độ quản lý trong tập thể giáo viên và Trung tâm.
- Kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên phải mang tính khả thi, sát với điều kiện thực tiễn của Trung tâm. Sắp xếp hợp lý về thời gian tổ chức bồi dưỡng giáo viên mà không ảnh hưởng đến công tác chuyên môn giảng dạy của giáo viên, hoạt động dạy học của Trung tâm; nội dung, phương bồi dưỡng lựa trọn phù hợp đối tượng; dự trù kinh phí đảm bảo cho công tác bồi dưỡng trên cơ sở quy định hiện hành; Phân công giao trách nhiệm rõ ràng đối với các tổ bộ phận liên quan để chuẩn bị tốt các điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị, phương tiện phục vụ kế hoạch bồi dưỡng giáo viên.
- Phải xây dựng được đội ngũ CBQL, GV cốt cán cho công tác bồi dưỡng giáo viên trong Trung tâm.