Quản lý hoạt động học tập của học sinh trường trung học phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Tuyên Quang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM MAI TIẾN DŨNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH TUYÊN QUANG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN VĂN LÊ THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lý hoạt động học tập học sinh trường trung học phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Tuyên Quang” thực từ tháng năm 2012 đến tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan: - Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lý đưa vào luận văn quy định - Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Thái Nguyên, ngày 15 tháng năm 2013 Tác giả luận văn Mai Tiến Dũng Số hóa trung tâm học liệu i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Lời xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu quý thầy cô giáo Khoa Tâm lý Giáo dục, Phòng Quản lý đào tạo sau Đại học Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên nhà khoa học, thầy giáo trực tiếp giảng dạy, góp ý, bảo, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Xin bày tỏ cảm ơn sâu sắc tới cán bộ, giáo viên, em Học sinh trường THPT DTNT Tỉnh Tuyên Quang nhiệt tình cộng tác, giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Đặc biệt tơi xin trân trọng bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới PGS TS Nguyễn Văn Lê - Người tận tình giúp đỡ hướng dẫn, động viên suốt thời gian nghiên cứu đề tài hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu thực đề tài, song tránh khỏi thiếu sót luận văn, tơi kính mong nhận ý kiến đóng thầy, giáo bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 15 tháng năm 2013 Tác giả luận văn Mai Tiến Dũng Số hóa trung tâm học liệu ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƢỜNG THPT DTNT 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Một số nghiên cứu nước 1.1.2 Một số nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Quản lý nhà trường 11 1.2.4 Quá trình dạy học 12 1.2.4.1 Hoạt động dạy 12 1.2.4.2 Hoạt động học 12 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động học tập trường THPT 13 1.3.1 Bản chất hoạt động học 13 Số hóa trung tâm học liệu iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.1.1 Đối tượng hoạt động học 13 1.3.1.2 Nhiệm vụ học tập 14 1.3.1.3 Phương tiện học tập 14 1.3.1.4 Những điều kiện hoạt động học 15 1.3.2 Hình thành hành động học 16 1.3.2.1 Hình thành động học tập cho HS 16 1.3.2.2 Hình thành mục đích học tập 17 1.3.2.3 Hình thành hành động học tập 18 1.3.3 Một số quan niệm hoạt động dạy học nhà trường 19 1.3.4 Những hình thức hoạt động học tập HS 20 1.4 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động học tập trường THPT DTNT 22 1.4.1 Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng giáo viên THPT 22 1.4.1.1 Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng 22 1.4.1.2 Nhiệm vụ giáo viên trường trung học 23 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động học tập học sinh 24 1.4.2.1 Chủ thể & khách thể quản lý hoạt động học 24 1.4.2.2 Các nội dung quản lý hoạt động học học sinh trường THPT DTNT 24 1.4.3 Đặc điểm quản lý hoạt động học tập học sinh trường THPT DTNT tỉnh Tuyên Quang 25 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập học sinh THPT DTNT 28 1.4.4.1.Các yếu tố chủ quan 28 1.4.4.2 Các yếu tố khách quan 29 Kết luận chương 31 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƢỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH TUYÊN QUANG 33 2.1 Vài nét khái quát Trường THPT DTNT tỉnh Tuyên Quang 33 2.2 Thực trạng hoạt động học tập học sinh Trường THPT-DTNT tỉnh Tuyên Quang 35 2.2.1 Đội ngũ giáo viên hoạt động dạy học 35 Số hóa trung tâm học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.2.2 Tình hình học sinh trường THPT DTNT Tuyên Quang 38 2.2.3 Thực trạng hoạt động học tập học sinh dân tộc nội trú Tỉnh Tuyên Quang 39 2.2.3.1 Đặc điểm hoạt động học tập 39 2.2.3.2 Nguyên nhân 43 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập trường THPT-DTNT tỉnh Tuyên Quang 44 2.3.1 Khái quát trình khảo sát 45 2.3.2 Quản lý hoạt động học khố 46 2.3.3 Quản lý học phụ đạo 49 2.3.4 Quản lý hoạt động tự học 50 2.3.5 Quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác 51 2.3.6 Quản lý kỷ cương nề nếp học tập 52 2.3.7 Quản lý phối hợp với phó hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, quản lý học sinh, bảo vệ, Đồn niên, gia đình, xã hội quản lý hoạt động học tập học sinh 54 2.3.8 Quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động học tập 56 2.3.9 Kết khảo sát thực trạng QL HĐHT HS trường THPT THPT Dân tộc nội trú tỉnh Tuyên Quang 57 Kết luận chương 59 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƢỜNG THPT DTNT TỈNH TUYÊN QUANG 60 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 60 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững 61 3.2 Các biện pháp nâng cao chất lượng quản lý HĐHT HS trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh Tuyên Quang 61 Số hóa trung tâm học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.2.1 Biện pháp nâng cao QL HĐHT khố 61 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 61 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 62 3.2.1.3 Cách thực biện pháp 62 3.2.2 Biện pháp trọng quản lý học phụ đạo 67 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 67 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 67 3.2.2.3 Cách thực biện pháp 67 3.2.3 Biện pháp tăng cường quản lý kỷ cương nề nếp 69 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 69 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 69 3.2.3.3 Cách thực biện pháp 69 3.2.4 Biện pháp quản lý hiệu sở vật chất phục vụ HĐHT học sinh 70 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 70 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 70 3.2.4.3 Cách thực biện pháp 71 3.2.5 Quản lý nhằm trì phát huy hoạt động tự học 72 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 72 3.2.5.2 Nội dung biện pháp 72 3.2.5.3 Cách thực biện pháp 72 3.2.6.Quản lý nhằm Đổi nâng cao hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác 74 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp 74 3.2.6.2 Nội dung biện pháp 74 3.2.6.3 Cách thực biện pháp 75 3.2.7 Biện pháp đẩy mạnh quản lý phối hợp phó hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, quản lý học sinh, bảo vệ, Đồn niên, gia đình, xã hội quản lý hoạt động học tập học sinh 76 3.2.7.1 Mục tiêu biện pháp 76 3.2.7.2 Nội dung biện pháp 76 Số hóa trung tâm học liệu vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.2.7.3 Cách thực biện pháp 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 77 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 77 Kết luận chương 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 Kết luận 80 Khuyến nghị 82 2.1 Đối với trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh Tuyên Quang 82 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 82 2.3 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 82 2.4 Đối với Nhà nước 82 2.5 Khuyến nghị đơn vị nghiên cứu quản lý giáo dục 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC Số hóa trung tâm học liệu vii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT CBGV : Cán giáo viên CHXHCN : Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa ĐTB : Điểm trung bình GD-ĐT : Giáo dục - Đào tạo GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn HĐGD& HĐHT : Hoạt động giáo dục hoạt động học tập HĐHT : Hoạt động học tập HPCM : Hiệu phó chun mơn HS : Học sinh HT : Học tập KQTH : Kết tổng hợp PHT : Phiếu học tập QL : Quản lý QLHĐHT : Quản lý hoạt động học tập THPT : Trung học phổ thông THPT DTNT : Trung học phổ thông Dân tộc nội trú TTCM : Tổ trưởng chuyên môn Số hóa trung tâm học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Đội ngũ giáo viên Trường THPT- DTNT tỉnh Tuyên Quang 36 Bảng 2.2: Danh hiệu thi đua giáo viên trường THPT dân tộc nội trú tỉnh Tuyên Quang 37 Bảng 2.3: Phân bổ học sinh dân tộc từ năm 2009 - 2012 38 Bảng 2.4: Kết xếp loại hạnh kiểm học lực học sinh toàn trường 40 Bảng 2.5: Vài nét đội ngũ cán quản lý trường THPT-DTNT tỉnh Tuyên Quang 44 Bảng 2.6: Đánh giá quản lý hoạt động khóa 47 Bảng 2.7: Bảng đánh giá quản lý hoạt động phụ đạo 49 Bảng 2.8: Bảng đánh giá quản lý hoạt động tự học 51 Bảng 2.9: Đánh giá quản lý hoạt động ngoại khóa hình thức học tập khác 52 Bảng 2.10: Bảng đánh giá quản lý kỷ cương nề nếp 53 Bảng 2.11: Bảng đánh giá Quản lý phối hợp với phó hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, quản lý học sinh, bảo vệ, 55 Bảng 2.12: Đánh giá Quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động học tập 56 Bảng 2.13: Điểm trung bình đánh giá kết thực mặt QL HĐHT HS trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh Tuyên Quang 57 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 78 Số hóa trung tâm học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.5 Khuyến nghị đơn vị nghiên cứu quản lý giáo dục Nếu có điều kiện, nghiên cứu quản lý hoạt động học bậc học, ngành học Có thể tổ chức nghiên cứu để xây dựng mục tiêu giáo dục trung học cụ thể hơn, từ cải tiến nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá cho làm sở đổi giáo dục trung học cách toàn diện, đáp ứng mục tiêu đào tạo 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu tập huấn bồi dưỡng CBQLGD triển khai chương trình, sách giáo khoa trường THPT năm 2005-2006 Bộ giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số: 07/2007/BGD&ĐT ngày 02/04/2007/ v/v ban hành điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt nam - Singapore, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2010), Tài liệu tập huấn bồi dưỡng tăng cường lực quản lý điều hành cho hiệu trưởng trường THPT Đặng Quốc Bảo (2003), Tổng quan tổ chức quản lý, Tài liệu giảng dạy cho lớp cán lãnh đạo, cán quản lý Đại học Huế Đặng Quốc Bảo số tác giả khác, Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý, Trường CBQLGDTW1 Hà Nội Đỗ Ngọc Đạt (2003), Tổ chức nghiên cứu quản lý giáo dục, tập giảng dành cho học viên cao học QLGD - ĐHSP Hà nội Nguyễn Thị Bích Hạnh, Trần Thị Hương (2004), Lý luận dạy học, NXB ĐHSP 10 Phạm Minh Hạc tác giả (1998), Những vấn đề quản lý nhà nước , quản lý giáo dục, trường cán quản lí giáo dục Trung ương 1, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc tác giả, Tâm lý học, tập hai 12 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (1997), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXBGD 13 Lê Văn Hồng (1995), Tâm lý học sư phạm, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 14 Trần Thị Hương, Nguyễn Thị Bích Hạnh, Hồ Văn Liên, Ngơ Đình Qua (2009), Giáo trình giáo dục học đại cương, ĐHSP TP HCM 84 15 Trần Thị Hương, Võ Thị Bích Hạnh, Hồ Văn Liên, Vũ Thị Sai, Võ Thị Hồng Trước, Giáo trình Giáo dục học đại cương, NXB ĐHSP 16 Trần Bá Hoành (1995), Đánh giá giáo dục 17 Nguyễn Sinh Huy, Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Văn Lê (1995), Giáo dục học đại cương I, Hà Nội 18 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP 19 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục Hà Nội 20 Trần Kiểm (2004), Khoa học Quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn , NXBGD Hà Nội 21 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra - Đánh giá dạy - học đại học, NXBGD 22 Hồ Văn Liên, Tổ chức quản lý giáo dục trường học, tập giảng dành cho học viên cao học QLGD_ĐHSP TP.HCM 23 Phạm Thanh Liêm (2000), Lý luận quản lý giáo dục, Tài liệu giảng lớp cán quản lý THPT, Trường CBQL THPT, Trường CBQLTW2 24 NXB Tiến Mát-xcơ-Va (1975), Từ điển triết học 25 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB ĐHSP 26 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, Tập 27 Ngơ Đình Qua, Phương Pháp nghiên cứu khoa học, NXB ĐHSP TP HCM 28 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục, trường CBQLGD Trung ương 29 Trường THPT DTNT tỉnh Tuyên Quang, Báo cáo tổng kết năm học 2009 2010; 2010 - 2011; 2011 - 2012 30 Hoàng Tâm Sơn (2007), Khoa học quản lý quản lý nhà nước giáo dục đào tạo 85 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIÊU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý: HT, PHT, TTCM) Kính thưa q Thầy (Cơ) Nhằm thu thập thông tin cho đề tài khoa học nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh trường THPT DTNT Tỉnh Tuyên Quang, xin Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu x vào phù hợp theo nhận định Xin chân thành cảm ơn! Giới tính : - Nam - Nữ Thâm niên công tác : - Dưới 15 năm - Từ15 năm trở lên Ghi chú: Các ký hiệu bảng: + T : tốt K : TB : trung bình; + CĐ: chưa đạt TT Quản lý hoạt động khóa Lập kế hoạch đạo, xếp thời khóa biểu hợp lý Phân công trách nhiệm cho giáo viên môn quản lý hoạt động học học sinh lên lớp Kiểm tra tình hình học tập học sinh theo thời khóa biểu Thơng qua hoạt động hiệu phó chun mơn, tổ trưởng, giáo viên môn kiểm tra việc học học sinh tiết ôn tập, kiểm tra, thực hành theo quy định Cùng lực lượng giáo dục nhà trường giáo dục ý thức, thái độ, động học tập cho học sinh Xây dựng mối quan hệ giáo viên học sinh, học sinh với học sinh theo tinh thần phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Thơng qua hoạt động HPCM, TTCM, GVBM quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp kết học tập học sinh Kiểm tra, tổ chức thực việc chuẩn bị dụng cụ, tài liệu học tập học sinh Thực Có Khơng Kết thực T K TB CĐ TT Quản lý hoạt động phụ đạo Thực Có Khơng Kết thực T K TB CĐ Lập kế hoạch phụ đạo, nâng cao chất lượng học sinh yếu Phân công trách nhiệm cho giáo viên môn quản lý hoạt động phụ đạo Kiểm tra tinh thần, thái độ, tình hình học tập học sinh phụ đạo Thông qua hoạt động hiệu phó chun mơn, tổ trưởng, giáo viên môn kiểm tra việc học học sinh tiết phụ đạo theo quy định Chỉ đạo tổ chức dạy học phụ đạo phù hợp với học sinh yếu Quan tâm nhắc nhở, xây dựng mối quan hệ giáo viên học sinh, học sinh với học sinh nhằm động viên giúp đỡ học sinh tiến Thông qua hoạt động HPCM, TTCM, GVBM quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp kết học tập phụ đạo TT Quản lý hoạt động tự học Thực Có Khơng Kết thực T K TB CĐ Lập kế hoạch quản lý tự học Phân công trực quản lý tự học Kiểm tra tinh thần, thái độ, tình hình học tập học sinh tự học Hướng dẫn phương pháp tự học theo tập thể TT Quản lý kỷ cƣơng nề nếp Thực Có Xây dựng kế hoạch quản lý kỷ cương nề nếp, nội quy học sinh Phân công phận quản lý kỷ cương nề nếp học sinh Chỉ đạo phận quản lý kỷ cương nề nếp học sinh Kiểm tra thực kết thực hoạt động quản lý kỷ cương nề nếp học sinh Không T Kết thực K TB CĐ Quản lý phối hợp với phó hiệu trƣởng, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên TT môn, quản lý học sinh, bảo vệ, Đồn niên, gia đình, xã hội quản lý hoạt động học tập học sinh Lập phổ biến kế hoạch quản lý Quy định trách nhiệm nhắc nhở thực nhanh chóng, kịp thời Yêu cầu phối hợp thực quản lý hoạt động học tập theo nội dung tháng Kiểm tra thực quy chế phối hợp thực phận Thông qua hoạt động hiệu phó chun mơn, tổ trưởng, giáo viên môn kiểm tra việc học học sinh tiết ôn tập, kiểm tra, thực hành theo quy định Cùng lực lượng giáo dục nhà trường giáo dục ý thức, thái độ, động học tập cho học sinh Xây dựng mối quan hệ giáo viên học sinh, học sinh với học sinh theo tinh thần phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Thơng qua hoạt động HPCM, TTCM, GVBM quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp kết học tập học sinh TT Quản lý hoạt động ngoại khóa Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác Phân cơng quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác theo mục tiêu giáo dục nhà trường Chỉ đạo quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác Thực Kết thực Có T Khơng Thực Có K TB CĐ Kết thực Không T K TB CĐ PHỤ LỤC PHIÊU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán giáo viên ) Kính thưa q Thầy (Cơ)! Nhằm thu thập thơng tin cho đề tài khoa học nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh trường THPT DTNT Tỉnh Tuyên Quang, xin Thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu x vào phù hợp theo nhận định Xin chân thành cảm ơn! Giới tính : - Nam - Nữ Thâm niên công tác : - Dưới 15 năm - Từ15 năm trở lên Ghi chú: Các ký hiệu bảng: + T : tốt K : TB : trung bình; + CĐ: chưa đạt TT Quản lý hoạt động khóa Lập kế hoạch đạo, xếp thời khóa biểu hợp lý Phân cơng trách nhiệm cho giáo viên môn quản lý hoạt động học học sinh lên lớp Kiểm tra tình hình học tập học sinh theo thời khóa biểu Thơng qua hoạt động hiệu phó chun môn, tổ trưởng, giáo viên môn kiểm tra việc học học sinh tiết ôn tập, kiểm tra, thực hành theo quy định Cùng lực lượng giáo dục nhà trường giáo dục ý thức, thái độ, động học tập cho học sinh Xây dựng mối quan hệ giáo viên học sinh, học sinh với học sinh theo tinh thần phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Thơng qua hoạt động HPCM, TTCM, GVBM quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp kết học tập học sinh Kiểm tra, tổ chức thực việc chuẩn bị dụng cụ, tài liệu học tập học sinh Thực Có Khơng Kết thực T K TB CĐ TT Quản lý hoạt động phụ đạo Thực Có Khơng Kết thực T K TB CĐ Thực Có Không Kết thực T K TB CĐ Thực Có Khơng Kết thực T K TB CĐ Lập kế hoạch phụ đạo, nâng cao chất lượng học sinh yếu Phân công trách nhiệm cho giáo viên môn quản lý hoạt động phụ đạo Kiểm tra tinh thần, thái độ, tình hình học tập học sinh phụ đạo Thông qua hoạt động hiệu phó chun mơn, tổ trưởng, giáo viên môn kiểm tra việc học học sinh tiết phụ đạo theo quy định Chỉ đạo tổ chức dạy học phụ đạo phù hợp với học sinh yếu Quan tâm nhắc nhở, xây dựng mối quan hệ giáo viên học sinh, học sinh với học sinh nhằm động viên giúp đỡ học sinh tiến Thông qua hoạt động HPCM, TTCM, GVBM quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp kết học tập phụ đạo TT Quản lý hoạt động tự học Lập kế hoạch quản lý tự học Phân công trực quản lý tự học Kiểm tra tinh thần, thái độ, tình hình học tập học sinh tự học Hướng dẫn phương pháp tự học theo tập thể TT Quản lý kỷ cƣơng nề nếp 3 Xây dựng kế hoạch quản lý kỷ cương nề nếp, nội quy học sinh Phân công phận quản lý kỷ cương nề nếp học sinh Chỉ đạo phận quản lý kỷ cương nề nếp học sinh Kiểm tra thực kết thực hoạt động quản lý kỷ cương nề nếp học sinh TT TT Quản lý phối hợp với phó hiệu trƣởng, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, quản lý học sinh, bảo vệ, Đoàn niên, gia đình, xã hội quản lý hoạt động học tập học sinh Lập phổ biến kế hoạch quản lý Quy định trách nhiệm nhắc nhở thực nhanh chóng, kịp thời Yêu cầu phối hợp thực quản lý hoạt động học tập theo nội dung tháng Kiểm tra thực quy chế phối hợp thực phận Thông qua hoạt động hiệu phó chun mơn, tổ trưởng, giáo viên mơn kiểm tra việc học học sinh tiết ôn tập, kiểm tra, thực hành theo quy định Cùng lực lượng giáo dục nhà trường giáo dục ý thức, thái độ, động học tập cho học sinh Xây dựng mối quan hệ giáo viên học sinh, học sinh với học sinh theo tinh thần phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Thông qua hoạt động HPCM, TTCM, GVBM quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp kết học tập học sinh Quản lý hoạt động ngoại khóa Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác Phân cơng quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác theo mục tiêu giáo dục nhà trường Chỉ đạo quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác Thực Có Khơng Thực Có Khơng Kết thực T K TB CĐ Kết thực T K TB CĐ Ngoài biện pháp nêu xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết thêm biện pháp (hoặc kinh nghiệm, đề xuất) trình thực để nâng cao hiệu việc: Quản lý hoạt động học tập khố: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Quản lý hoạt động học phụ đạo học sinh yếu kém: Quản lý hoạt động tự học nhà học sinh, học nhóm: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Một số công tác khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC PHIẾU HỎI HỌC SINH THPT Các em học sinh thân mến ! Nhằm tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động học tập trường trung học phổ thông DTNT Tuyên Quang xin em vui lòng đọc trả lời giúp Thầy câu hỏi cách đọc nội dung câu hỏi đánh dấu ( x ) vào ô phần “Kết thực Xin chân thành cảm ơn em Trước trả lời, em cho biết số thông tin cá nhân để tiện nghiên cứu Khối lớp: 10 11 12 Giới tính : Nam Nữ TT I Kết công tác quản lý Ban giám hiệu thầy cô nội dung sau nhƣ nào? Hoạt động học tập khố Thời khóa biểu học khóa Quản lý thầy mơn tiết học khóa Tinh thần thái độ học tập em trường học khố Ban giám hiệu kiểm tra tình hình học tập học sinh Các hình thức học tập lớp học mới, ôn tập, tập, kiểm tra, thực hành Ban giám hiệu thầy cô nhắc nhở em về động cơ, thái độ học tập nào? Tập thể lớp em có tinh thần đoàn kết, giúp học tập Việc phát động thực xây dựng nhà trường theo tinh thần “trường học thân thiện, học sinh tích cực”’ Kết thực T K TB Y Các bạn hứng thú với nội dung học tập, có phương pháp kết quảhọc tập Việc chuẩn bị dụng cụ, tài liệu học tập bạn việc thông báo để HS chuẩn bị kiểm tra nhà trường nào? II Hoạt động học phụ đạo Nhà trường có kế hoạch thơng báo việc tổ chức phụ đạo cho HS Việc học phụ đạo kiểm tra quản lý số phận nhà trường Các phận nhà trường có quan tâm việc học phụ đạo Em đánh việc thực kỷ cương nề nếp, tinh thần thái độ kết việc phụ đạo bạn trường em nay? Trước học phụ đạo em kiểm tra phân loại khả học tập Cách tổ chức dạy học phụ đạo phù hợp với đối tượng HS Thầy cô môn giảng dạy với nội dung thiết thực chất lượng Thầy cô kiểm tra việc học làm nhà tiết học phụ đạo 10 Trong tiết phụ đạo em cảm thấy động viên, hướng dẫn giúp đỡ để tiến Các em tạo điều kiện vật chất 11 cho việc học học sinh khó khăn miễn giảm học phí phụ đạo Tốt Khá TB Yếu III IV V Việc thực kỷ cƣơng nề nếp học tập HS Ban Giám Hiệu có thơng báo kế hoạch quản lý kỷcương nềnếp, nội quy học sinh Thầy chủ nhiệm, thầy mơn, Đồn trường…đều có tham gia quản lý việc thực kỷ cương nề nếp Việc thực kỷ cương nề nếp HS thầy cô chủ nhiệm, thầy cô môn, Đoàn trường quản lý chặt chẽ Nhà trường thường xuyên kiểm tra việc thực nội quy, kỷcương nề nếp học tập Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động học tập Ban Giám Hiệu có thơng báo kế hoạch xây dựng, sửa chữa, mua sắm, bảo quản sử dụng, vật chất phục vụ học tập Nhà trường có quan tâm tổ chức xây dựng, sửa chữa, mua sắm, bảo quản sử dụng, vật chất phục vụ học tập Nhà trường kịp thời bổ sung sửa chữa sở vật chất Hiệu trưởng kiểm tra việc xây dựng, sửa chữa, mua sắm, bảo quản sử dụng, vật chất phục vụ học tập Hoạt động tự học HS Nhà trường có thơng báo kế hoạch quản lý việc tự học HS Thầy cô môn quản lý việc chuẩn bị HS Thầy mơn có phương pháp quản lý, hướng dẫn hoạt động tự học nhà HS Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu VI Thầy cô môn kiểm tra việc tự học , Ban Giám Hiệu nắm tình hình học tập HS thơng qua dự Hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác Hoạt động học nhóm, hoạt động Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu ngoại khoá, tham quan hình thức học tập khác nhà trường thơng báo triển khai thực có kế hoạch Thầy mơn, thầy cơchủ nhiệm, Đồn niên … tham gia tổ chức hoạt động học tập Hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác tổ chức nào? Ban Giám Hiệu, Giáo viên chủ nhiệm kiểm tra hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác nào? Sự phối hợp phó hiệu VII trƣởng, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, giám thị, bảo vệ, Đồn niên, gia đình, xã hội quản lý hoạt động học tập học sinh Hiệu trưởng có thông báo kế hoạch phối hợp phận nói cho HS Trách nhiệm cụ thểcủa phận Các phận nói thường xuyên thực phối hợp PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Nhằm tăng cường hiệu quản lý hoạt động học tập trường THPT DTNT Tuyên Quang, đề xuất biện pháp (nội dung biện pháp xem đính kèm theo phiếu này), xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp (Đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến đ/c) Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp Mức độ Tính cần thiết Các biện pháp Nhóm giải pháp QL HĐHT khố Nhóm giải pháp quản lý học phụ đạo Nhóm giải pháp quản lý kỷ cương nề nếp Nhóm giải pháp quản lý sở vật chất phục vụ HĐHT học sinh Quản lý hoạt động tự học ký túc xá học sinh Quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác Nhóm giải pháp quản lý phối hợp phó hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, quản lý học sinh, bảo vệ, Đồn niên, gia đình, xã hội quản lý hoạt động học tập học sinh Tính khả thi Điểm Rất Điểm Rất Không Khả Không Cần trung khả trung cần cần thi khả thi (%) bình thi bình (%) (%) (%) (%) (%) ... tài tập trung vào nội dung quản lý liên quan tới hoạt động học tập HS như: - Quản lý hoạt động học tập khố - Quản lý hoạt động học phụ đạo - Quản lý hoạt động tự học - Quản lý hoạt động học nhóm,... pháp quản lý hoạt động học tập nhà trường thiếu hệ thống đồng Xuất phát từ lý mạnh dạn chọn đề tài: "Quản lý hoạt động học tập học sinh trường trung học phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Tuyên Quang" ... xã hội quản lý hoạt động học tập học sinh 1.4.3 Đặc điểm quản lý hoạt động học tập học sinh trường THPT DTNT tỉnh Tuyên Quang * Thuận lợi - Trường THPT-DTNT tỉnh Tuyên Quang trường phổ thông công