2.1. Đối với trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh Tuyên Quang
Các bộ phận nên quản lý hoạt động tự học ở KTX của học sinh thông qua tổ chức quá trình học tập và kiểm tra ở lớp học, quản lý tốt hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khoá, tham quan và các hình thức học tập khác.
2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo
Xây dựng chương trình phù hợp điều kiện địa phương và các trường PT DTNT, tạo động lực tốt nhất cho hoạt động học tập của học sinh.
2.3. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
Cải tiến việc xây dựng chương trình để luôn đáp ứng tốt nhất nhu cầu xã hội và tạo động lực tốt nhất cho hoạt động học tập của học sinh THPT.
2.4. Đối với Nhà nước
Bổ sung các văn bản quy phạm pháp luật quy định cụ thể trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền hạn của nhà trường, gia đình, xã hội đối với giáo dục. Tăng cường hiệu lực quản lý Nhà nước đối với giáo dục.
83
2.5. Khuyến nghị đối với các đơn vị nghiên cứu về quản lý giáo dục
Nếu có điều kiện, có thể nghiên cứu quản lý hoạt động học ở các bậc học, ngành học. Có thể tổ chức nghiên cứu để xây dựng mục tiêu giáo dục trung học cụ thể hơn, từ đó cải tiến nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá cho làm cơ sở đổi mới giáo dục trung học một cách toàn diện, đáp ứng mục tiêu đào tạo.
84
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ giáo dục và Đào tạo (2006), Tài liệu tập huấn bồi dưỡng CBQLGD triển khai chương trình, sách giáo khoa trường THPT năm 2005-2006. 2. Bộ giáo dục và Đào tạo (2007), Quyết định số: 07/2007/BGD&ĐT ngày
02/04/2007/ v/v ban hành điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thông theo hình thức liên kết Việt nam - Singapore, Hà Nội.
4. Bộ giáo dục và Đào tạo (2010), Tài liệu tập huấn bồi dưỡng tăng cường năng lực quản lý điều hành cho hiệu trưởng trường THPT.
5. Đặng Quốc Bảo (2003), Tổng quan về tổ chức quản lý, Tài liệu giảng dạy cho lớp cán bộ lãnh đạo, cán bộ quản lý Đại học Huế.
6. Đặng Quốc Bảo và một số tác giả khác, Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
7. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương về quản lý, Trường CBQLGDTW1 Hà Nội.
8. Đỗ Ngọc Đạt (2003), Tổ chức nghiên cứu trong quản lý giáo dục, tập bài giảng dành cho học viên cao học QLGD - ĐHSP Hà nội.
9. Nguyễn Thị Bích Hạnh, Trần Thị Hương (2004), Lý luận dạy học, NXB ĐHSP.
10. Phạm Minh Hạc và các tác giả (1998), Những vấn đề về quản lý nhà nước , quản lý giáo dục, trường cán bộ quản lí giáo dục Trung ương 1, Hà Nội. 11. Phạm Minh Hạc và các tác giả, Tâm lý học, tập hai.
12. Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (1997), Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm, NXBGD.
13. Lê Văn Hồng (1995), Tâm lý học sư phạm, NXB Đại học quốc gia Hà Nội. 14. Trần Thị Hương, Nguyễn Thị Bích Hạnh, Hồ Văn Liên, Ngô Đình Qua
85
15. Trần Thị Hương, Võ Thị Bích Hạnh, Hồ Văn Liên, Vũ Thị Sai, Võ Thị Hồng Trước, Giáo trình Giáo dục học đại cương, NXB ĐHSP.
16. Trần Bá Hoành (1995), Đánh giá trong giáo dục.
17. Nguyễn Sinh Huy, Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Văn Lê (1995), Giáo dục học đại cương I, Hà Nội.
18. Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP.
19. Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục và trường học, Viện khoa học giáo dục Hà Nội. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
20. Trần Kiểm (2004), Khoa học Quản lý giáo dục. Một số vấn đề lý luận và thực tiễn , NXBGD Hà Nội.
21. Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra - Đánh giá trong dạy - học đại học, NXBGD.
22. Hồ Văn Liên, Tổ chức quản lý giáo dục và trường học, tập bài giảng dành cho học viên cao học QLGD_ĐHSP TP.HCM.
23. Phạm Thanh Liêm (2000), Lý luận quản lý giáo dục, Tài liệu bài giảng lớp cán bộ quản lý THPT, Trường CBQL THPT, Trường CBQLTW2.
24. NXB Tiến bộ Mát-xcơ-Va (1975), Từ điển triết học.
25. Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường, NXB ĐHSP.
26. Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, Tập 1.
27. Ngô Đình Qua, Phương Pháp nghiên cứu khoa học, NXB ĐHSP TP HCM. 28. Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm cơ bản về quản lý giáo
dục, trường CBQLGD Trung ương 1.
29. Trường THPT DTNT tỉnh Tuyên Quang, Báo cáo tổng kết năm học 2009 - 2010; 2010 - 2011; 2011 - 2012.
30. Hoàng Tâm Sơn (2007), Khoa học quản lý và quản lý nhà nước trong giáo dục và đào tạo.
PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1
PHIÊU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho cán bộ quản lý: HT, PHT, TTCM)
Kính thưa quý Thầy (Cô)
Nhằm thu thập thông tin cho đề tài khoa học nghiên cứu về thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh của trường THPT DTNT Tỉnh Tuyên Quang, xin Thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến của mình về một số vấn đề sau đây bằng cách đánh dấu x vào ô phù hợp theo nhận định của mình. Xin chân thành cảm ơn!
1. Giới tính : - Nam - Nữ
2. Thâm niên công tác : - Dưới 15 năm - Từ15 năm trở lên Ghi chú: Các ký hiệu trong bảng:
+ T : tốt K : khá TB : trung bình; + CĐ: chưa đạt
TT Quản lý hoạt động chính khóa Thực hiện Kết quả thực hiện
Có Không T K TB CĐ
1 Lập kế hoạch chỉ đạo, xếp thời khóa biểu hợp lý 2
Phân công trách nhiệm cho giáo viên bộ môn và các bộ quản lý hoạt động học của học sinh trong giờ lên lớp
3 Kiểm tra tình hình học tập của học sinh theo thời khóa biểu
4
Thông qua hoạt động của hiệu phó chuyên môn, tổ trưởng, giáo viên bộ môn kiểm tra việc học của học sinh ở các tiết ôn tập, kiểm tra, thực hành theo quy định
5
Cùng các lực lượng giáo dục trong nhà trường giáo dục ý thức, thái độ, động cơ học tập cho học sinh
6
Xây dựng mối quan hệ giáo viên và học sinh, học sinh với học sinh theo tinh thần phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 7 Thông qua hoạt động HPCM, TTCM, GVBM (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp và kết quả học tập của học sinh
8 Kiểm tra, tổ chức thực hiện việc chuẩn bị dụng cụ, tài liệu học tập của học sinh
TT Quản lý hoạt động phụ đạo Thực hiện Kết quả thực hiện
Có Không T K TB CĐ 1 Lập kế hoạch phụ đạo, nâng cao chất lượng
học sinh yếu kém
2 Phân công trách nhiệm cho giáo viên bộ môn và các bộ quản lý hoạt động phụ đạo
3 Kiểm tra tinh thần, thái độ, tình hình học tập của học sinh trong giờ phụ đạo
4
Thông qua hoạt động của hiệu phó chuyên môn, tổ trưởng, giáo viên bộ môn kiểm tra việc học của học sinh ở các tiết phụ đạo theo quy định
5 Chỉ đạo tổ chức dạy và học phụ đạo phù hợp với học sinh yếu kém
6
Quan tâm nhắc nhở, xây dựng mối quan hệ giáo viên và học sinh, học sinh với học sinh nhằm động viên giúp đỡ học sinh tiến bộ 7
Thông qua hoạt động HPCM, TTCM, GVBM quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp và kết quả học tập phụ đạo
TT Quản lý hoạt động tự học Thực hiện Kết quả thực hiện
Có Không T K TB CĐ
1 Lập kế hoạch quản lý tự học 2 Phân công trực quản lý giờ tự học
3 Kiểm tra tinh thần, thái độ, tình hình học tập của học sinh trong giờ tự học
4 Hướng dẫn phương pháp tự học theo tập thể
TT Quản lý kỷ cƣơng nề nếp Thực hiện
Kết quả thực hiện
Có Không T K TB CĐ 1 Xây dựng kế hoạch quản lý kỷ cương nề nếp,
nội quy học sinh
2 Phân công các bộ phận quản lý kỷ cương nề nếp học sinh
3 Chỉ đạo các bộ phận quản lý kỷ cương nề nếp học sinh
4 Kiểm tra thực hiện và kết quả thực hiện các hoạt động quản lý kỷ cương nề nếp học sinh
TT
Quản lý sự phối hợp với nhau giữa phó hiệu trƣởng, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên
bộ môn, quản lý học sinh, bảo vệ, Đoàn thanh niên, gia đình, xã hội trong quản lý
hoạt động học tập của học sinh
Thực hiện Kết quả thực hiện (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Có Không T K TB CĐ
1 Lập và phổ biến kế hoạch quản lý
2 Quy định trách nhiệm và nhắc nhở thực hiện nhanh chóng, kịp thời
3 Yêu cầu phối hợp thực hiện quản lý hoạt động học tập theo nội dung từng tháng
4 Kiểm tra thực hiện quy chế phối hợp thực hiện các bộ phận
5
Thông qua hoạt động của hiệu phó chuyên môn, tổ trưởng, giáo viên bộ môn kiểm tra việc học của học sinh ở các tiết ôn tập, kiểm tra, thực hành theo quy định
6
Cùng các lực lượng giáo dục trong nhà trường giáo dục ý thức, thái độ, động cơ học tập cho học sinh
7
Xây dựng mối quan hệ giáo viên và học sinh, học sinh với học sinh theo tinh thần phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
8
Thông qua hoạt động HPCM, TTCM, GVBM quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp và kết quả học tập của học sinh
TT Quản lý hoạt động ngoại khóa Thực hiện Kết quả thực hiện
Có Không T K TB CĐ
1
Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khoá, tham quan và các hình thức học tập khác
2
Phân công quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khoá, tham quan và các hình thức học tập khác theo mục tiêu giáo dục nhà trường 3
Chỉ đạo quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khoá, tham quan và các hình thức học tập khác
PHỤ LỤC 2
PHIÊU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ giáo viên )
Kính thưa quý Thầy (Cô)!
Nhằm thu thập thông tin cho đề tài khoa học nghiên cứu về thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh của trường THPT DTNT Tỉnh Tuyên Quang, xin Thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến của mình về một số vấn đề sau đây bằng cách đánh dấu x vào ô phù hợp theo nhận định của mình. Xin chân thành cảm ơn!
1. Giới tính : - Nam - Nữ
2. Thâm niên công tác : - Dưới 15 năm - Từ15 năm trở lên Ghi chú: Các ký hiệu trong bảng:
+ T : tốt K : khá TB : trung bình; + CĐ: chưa đạt
TT Quản lý hoạt động chính khóa Thực hiện Kết quả thực hiện
Có Không T K TB CĐ
1 Lập kế hoạch chỉ đạo, xếp thời khóa biểu hợp lý (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
2
Phân công trách nhiệm cho giáo viên bộ môn và các bộ quản lý hoạt động học của học sinh trong giờ lên lớp
3 Kiểm tra tình hình học tập của học sinh theo thời khóa biểu
4
Thông qua hoạt động của hiệu phó chuyên môn, tổ trưởng, giáo viên bộ môn kiểm tra việc học của học sinh ở các tiết ôn tập, kiểm tra, thực hành theo quy định
5
Cùng các lực lượng giáo dục trong nhà trường giáo dục ý thức, thái độ, động cơ học tập cho học sinh
6
Xây dựng mối quan hệ giáo viên và học sinh, học sinh với học sinh theo tinh thần phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
7
Thông qua hoạt động HPCM, TTCM, GVBM quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp và kết quả học tập của học sinh
8 Kiểm tra, tổ chức thực hiện việc chuẩn bị dụng cụ, tài liệu học tập của học sinh
TT Quản lý hoạt động phụ đạo Thực hiện Kết quả thực hiện
Có Không T K TB CĐ
1 Lập kế hoạch phụ đạo, nâng cao chất lượng học sinh yếu kém
2 Phân công trách nhiệm cho giáo viên bộ môn và các bộ quản lý hoạt động phụ đạo 3 Kiểm tra tinh thần, thái độ, tình hình học
tập của học sinh trong giờ phụ đạo
4
Thông qua hoạt động của hiệu phó chuyên môn, tổ trưởng, giáo viên bộ môn kiểm tra việc học của học sinh ở các tiết phụ đạo theo quy định
5 Chỉ đạo tổ chức dạy và học phụ đạo phù hợp với học sinh yếu kém
6
Quan tâm nhắc nhở, xây dựng mối quan hệ giáo viên và học sinh, học sinh với học sinh nhằm động viên giúp đỡ học sinh tiến bộ 7
Thông qua hoạt động HPCM, TTCM, GVBM quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp và kết quả học tập phụ đạo
TT Quản lý hoạt động tự học Thực hiện Kết quả thực hiện
Có Không T K TB CĐ
1 Lập kế hoạch quản lý tự học 2 Phân công trực quản lý giờ tự học
3 Kiểm tra tinh thần, thái độ, tình hình học tập của học sinh trong giờ tự học
4 Hướng dẫn phương pháp tự học theo tập thể
TT Quản lý kỷ cƣơng nề nếp Thực hiện Kết quả thực hiện
Có Không T K TB CĐ (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
1 Xây dựng kế hoạch quản lý kỷ cương nề nếp, nội quy học sinh
2 Phân công các bộ phận quản lý kỷ cương nề nếp học sinh
3 Chỉ đạo các bộ phận quản lý kỷ cương nề nếp học sinh
4 Kiểm tra thực hiện và kết quả thực hiện các hoạt động quản lý kỷ cương nề nếp học sinh
TT
Quản lý sự phối hợp với nhau giữa phó hiệu trƣởng, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, quản lý học sinh, bảo vệ, Đoàn thanh niên, gia đình, xã hội trong quản lý hoạt động học tập của học sinh
Thực hiện Kết quả thực hiện
Có Không T K TB CĐ
1 Lập và phổ biến kế hoạch quản lý
2 Quy định trách nhiệm và nhắc nhở thực hiện nhanh chóng, kịp thời
3 Yêu cầu phối hợp thực hiện quản lý hoạt động học tập theo nội dung từng tháng 4 Kiểm tra thực hiện quy chế phối hợp thực
hiện các bộ phận
5
Thông qua hoạt động của hiệu phó chuyên môn, tổ trưởng, giáo viên bộ môn kiểm tra việc học của học sinh ở các tiết ôn tập, kiểm tra, thực hành theo quy định
6
Cùng các lực lượng giáo dục trong nhà trường giáo dục ý thức, thái độ, động cơ học tập cho học sinh
7
Xây dựng mối quan hệ giáo viên và học sinh, học sinh với học sinh theo tinh thần phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
8
Thông qua hoạt động HPCM, TTCM, GVBM quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp và kết quả học tập của học sinh
TT Quản lý hoạt động ngoại khóa Thực hiện Kết quả thực hiện
Có Không T K TB CĐ
1
Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khoá, tham quan và các hình thức học tập khác
2
Phân công quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khoá, tham quan và các hình thức học tập khác theo mục tiêu giáo dục nhà trường
3
Chỉ đạo quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khoá, tham quan và các hình thức học tập khác
Ngoài những biện pháp nêu trên xin quý Thầy (Cô) vui lòng cho biết thêm về các biện pháp (hoặc kinh nghiệm, hoặc đề xuất) của mình trong quá trình thực hiện để nâng cao hiệu quả việc: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
1. Quản lý hoạt động học tập chính khoá:
………
………
………
………
2. Quản lý hoạt động học phụ đạo của học sinh yếu kém: 3. Quản lý hoạt động tự học ở nhà của học sinh, học nhóm: ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… 4. Một số công tác khác: ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………
PHỤ LỤC 3
PHIẾU HỎI HỌC SINH THPT
Các em học sinh thân mến !
Nhằm tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động học tập tại các trường trung học phổ thông DTNT Tuyên Quang
xin các em vui lòng đọc và trả lời giúp Thầy những câu hỏi dưới đây bằng cách đọc nội dung từng câu hỏi rồi đánh dấu ( x ) vào 1 trong 4 ô ở phần “Kết quả thực hiện Xin chân thành cảm ơn các em.
Trước khi trả lời, em hãy cho biết một số thông tin cá nhân để tiện nghiên cứu.