Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La qua dạy phần cơ học vật lý đại cương với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH NGÀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƠN LA QUA DẠY PHẦN “CƠ HỌC” VẬT LÝ ĐẠI CƢƠNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BẢN ĐỒ TƢ DUY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN – 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH NGÀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƠN LA QUA DẠY PHẦN “CƠ HỌC” VẬT LÝ ĐẠI CƢƠNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BẢN ĐỒ TƢ DUY Chuyên ngành: LL & PPDH BỘ MÔN VẬT LÝ Mã số: 60. 14. 01. 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. TRẦN ĐỨC VƢỢNG THÁI NGUYÊN – 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn này là trung thực và chưa từng công bố trong bất kỳ một công trình nào khác. Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Ngà Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này, tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Sau đại học, Ban Chủ nhiệm, quý Thầy, Cô giáo khoa Vật lí trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên và quý Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ trong suốt quá trình học tập. Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu cùng các thầy, cô giáo tổ Vật lí trƣờng Cao đẳng Sơn La đã tạo mọi điều kiện thuận lợi trong suốt thời gian tác giả thực hiện thực nghiệm sƣ phạm tại trƣờng. Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy hƣớng dẫn: Tiến sĩ Trần Đức Vƣợng đã hƣớng dẫn, giúp đỡ tận tình trong suốt thời gian nghiên cứu và hoàn thành luận văn này. Tác giả cảm ơn tập thể lớp Cao học Vật lý khóa 20 đã giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến trong quá trình học tập và thực hiện luận văn. Cuối cùng xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, ngƣời thân, bạn bè, đồng nghiệp đã giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn này. Thái Nguyên, tháng 4 năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Ngà Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 4 3. Giả thuyết khoa học 4 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 4 5. Đối tƣợng nghiên cứu 5 7. Phƣơng pháp nghiên cứu 5 9. Cấu trúc luận văn 6 NỘI DUNG 7 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC 7 PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BẢN ĐỒ TƢ DUY 7 1.1. Hoạt động nhận thức và tính tích cực hoạt động nhận thức của SV 7 1.1.1. Hoạt động nhận thức của Sinh viên 7 1.1.2. Tính tích cực hoạt động nhận thức của Sinh viên 9 1.1.3. Các biện pháp chung phát huy tính tích cực nhận thức của Sinh viên 12 1.2. Vận dụng các phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học nhằm phát huy tính tích cực nhận thức của Sinh viên 14 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv 1.2.1. Quan niệm về phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực 14 1.2.2 Những đặc trƣng của PPDH theo hƣớng tích cực 15 1.2.3. Một số phƣơng pháp dạy học tích cực 17 1.2.4. Phƣơng tiện dạy học 20 1.3. Bản đồ tƣ duy 22 1.3.1. Khái niệm bản đồ tƣ duy 22 1.3.2. Cách đọc bản đồ tƣ duy 23 1.3.3. Cách vẽ bản đồ tƣ duy 24 1.3.4. Các ứng dụng của bản đồ tƣ duy trong dạy học 28 1.3.5. Ý nghĩa của BĐTD 31 1.4. Thực trạng của việc phát huy tính tích cực nhận thức cho SV với sự hỗ trợ của BĐTD ở trƣờng Cao đẳng Sơn La 32 1.4.1. Về phía Giảng viên 32 1.4.2. Về phía Sinh viên 34 1.4.3. Khả năng ứng dụng BĐTD trong dạy học Vật lí. 35 1.5. Kết luận chƣơng 1 36 Chƣơng 2: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƠN LA QUA XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC PHẦN “ CƠ HỌC ”- VẬT LÍ ĐẠI CƢƠNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BẢN ĐỒ TƢ DUY 38 2.1. Đặc điểm phần “Cơ học” Vật lý đại cƣơng 38 2.2. Một số định hƣớng trong việc tổ chức hoạt động nhận thức với sự hỗ trợ bản đồ tƣ duy để phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên 44 2.2.1.Chú ý hƣớng dẫn và rèn luyện kỹ năng xây dựng BĐTD cho SV 44 2.2.2. Lựa chọn đúng đắn chủ đề để có thể phát huy tính tích cực nhận thức của SV với sự hỗ trợ của BĐTD 45 2.2.3. Một số biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức của SV với sự hỗ trợ của BĐTD 46 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v 2.2.4. Những chú ý khi sử dụng BĐTD để hỗ trợ cho việc tổ chức hoạt động nhận thức của SV 50 2.2.5. Những điều cần tránh khi lập BĐTD 51 2.3. Tiến trình dạy học phần “Cơ học” Vật lí đại cƣơng với sự hỗ trợ của bản đồ tƣ duy 51 2.3.1. Đề xuất quy trình soạn thảo tiến trình dạy học phần “Cơ học ” Vật lí đại cƣơng học theo hƣớng phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên với sự hỗ trợ của bản đồ tƣ duy 51 2.3.2. Thiết kế tiến trình dạy học một số bài cụ thể phần “ Cơ học ” Vật lý đại cƣơng theo hƣớng nghiên cứu của đề tài 55 2.4. Kết luận chƣơng 2 73 Chƣơng 3. THỰC NGHIỆP SƢ PHẠM 74 3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 74 3.1.1. Mục đích 74 3.1.2. Nhiệm vụ 74 3.2. Đối tƣợng và nội dung TNSP 75 3.2.1. Đối tƣợng 75 3.2.2. Nội dung 75 3.3. Phƣơng pháp TNSP 76 3.4. Đánh giá thực nghiệm sƣ phạm (TNSP) 77 3.4.1. Phƣơng pháp đánh giá kết quả TNSP 77 3.4.2. Kết quả và xử lí kết quả TNSP 78 3.5. Kết luận chƣơng 3 86 KẾT LUẬN 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BĐTD Bản đồ tƣ duy CĐSPCN Cao đẳng Sƣ phạm Công nghệ CĐCNTT Cao đẳng Công nghệ thông tin ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phƣơng pháp dạy học PPDHTC Phƣơng pháp dạy học tích cực PTDH Phƣơng tiện dạy học SGK Sách giáo khoa SV Sinh viên THPT Trung học phổ thông THCS Trung học cơ sở TNSP Thực nghiệm sƣ phạm TTC Tính tích cực TTCNT Tính tích cực nhận thức TN Thực nghiệm Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1. Ý kiến về sử dụng các PPDH trong dạy học vật lí của giáo viên 32 Bảng 1.2. Hứng thú của SV với môn Vật lí đại cƣơng. 34 Bảng 1.3. Khả năng nhận thức, mức độ tích cực của sinh viên 34 Bảng 2.1. Bảng mục tiêu nhận thức chi tiết phần Cơ học. 41 Bảng 3.1: Số liệu SV đƣợc chọn làm mẫu TNSP 76 Bảng 3.2. Thống kê các biểu hiện của tính tích cực của SV 79 Bảng 3.3. Ý kiến của GV sau khi dự giờ tiết học có sử dụng BĐTD 79 Bảng 3.4. Ý kiến của SV sau khi học giờ Vật lý có sử dụng BĐTD 80 Bảng 3.5. Bảng thống kê kết quả bài kiểm tra: 81 Bảng 3.6. Bảng xếp loại bài kiểm tra 81 Bảng 3.7. Bảng phân phối tần suất kết quả kiểm tra 82 Bảng 3.8. Bảng tần số lũy tích hội tụ lùi 83 Bảng 3.9. Bảng tổng hợp các tham số thống kê 84 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vi DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 1.1. Sơ đồ cấu trúc hoạt động học tập. 7 Hình 1.2. Sơ đồ hƣớng dẫn cách đọc bản đồ tƣ duy 23 Hình 1.3 Sơ đồ hƣớng dẫn cách vẽ bản đồ tƣ duy. 25 Hình 2.1. BĐTD chƣơng 1: Động học chất điểm 43 Hình 2.2. BĐTD chƣơng 2: Động lực học chất điểm 43 Hình 2.3. BĐTD chƣơng 3: Công - Năng lƣợng 44 Hình 2.4. BĐTD chƣơng 4: Động lực học vật rắn 44 Hình 2.5. BĐTD nhánh của chuyển động thẳng. 63 Hình 2.6. BĐTD nhánh của chuyển động tròn. 67 Hình 2.7. BĐTD nhánh của chuyển động trong trƣờng trọng lực. 71 Hình 2.8 BĐTD bài “một số dạng chuyển động đơn giản” 72 Đồ thị 3.2.: Đồ thị đƣờng phân bố tần suất 83 Đồ thị 3.3 Đồ thị tần số lũy tích hội tụ lùi 84 [...]... dạy học môn vật lý và đạt hiệu quả cao hơn cách dạy thông thƣờng Xuất phát từ lý do trên, tôi chọn đề tài: Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La qua dạy phần Cơ học Vật lý đại cương với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy 2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng tiến trình dạy học phần "Cơ học" Vật lý đại cƣơng với sự hỗ trợ của bản đồ tƣ duy nhằm phát huy tính tích cực nhận thức của sinh. .. tiễn của việc phát huy tính tích cực nhận thức cho SV trƣờng Cao đẳng trong dạy học vật lí với sự hỗ trợ của bản đồ tƣ duy Chƣơng 2: Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sơn La qua dạy phần Cơ học Vật lý đại cƣơng với sự hỗ trợ của bản đồ tƣ duy Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm 6 NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CHO SINH VIÊN... cứu,chúng tôi nhận thấy cần phải thực hiện nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của vấn đề phát huy tính tích cực nhận thức cho SV trƣờng Cao đẳng trong dạy học vật lí với sự hỗ trợ của bản đồ tƣ duy - Nghiên cứu xây dựng tiến trình dạy học phần "Cơ học" Vật lý đại cƣơng nhằm phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh với sự hỗ trợ của bản đồ tƣ duy trong dạy học Vật lý - Tiến hành... tính tích cực nhận thức của sinh viên ngành Cao đẳng Công nghệ thông tin K50 và ngành Cao đẳng Sƣ phạm Công nghệ K50 tại trƣờng Cao đẳng Sơn La 3 Giả thuyết khoa học Nếu tổ chức hoạt động nhận thức phần "Cơ học" Vật lý đại cƣơng với sự hỗ trợ của bản đồ tƣ duy thì sẽ phát huy đƣợc tính tích cực nhận thức cho Sinh viên, qua đó nâng cao hiệu quả dạy học Vật lý ở trƣờng Cao đẳng 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Để... đổi" Vật lý 11 nâng cao với sự hỗ trợ của phần mềm dạy học và bản đồ tư duy ” của tác giả Trịnh Ngọc Linh [18] 2 Nhìn chung, các tác giả này đã hệ thống khá đầy đủ cơ sở lý luận về tính tích cực nhận thức và đã chỉ ra đƣợc một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học qua việc phát huy tính tích cực nhận thức cho HS Nhƣ vậy, cho đến nay chƣa có tác giả nào nghiên cứu về vấn đề phát huy tính tích cực. .. Dung với đề tài “ Phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh qua dạy học nhóm khi dạy chương “Chất khí” vật lý 10 THPT ”[11], Trịnh Ngọc Thủy với đề tài “Tổ chức hoạt động dạy học chương “ Dòng điện không đổi-Nguồn điện” Vật lý 11 theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh. ” [24], đề tài Phát huy tính tích cực nhận thức cho HS qua việc xây dựng tiến trình dạy học. .. pháp dạy học, các phƣơng pháp tích cực đã đƣợc vận dụng vào quá trình dạy học và bƣớc đầu phát huy đƣợc tính tích cực nhận thức, chủ động sáng tạo của SV trong dạy học, các phƣơng pháp dạy 1 học tích cực đã đƣợc vận dụng vào quá trình dạy học ví dụ nhƣ: Dạy học theo nhóm, dạy học nêu vấn đề, dạy học theo dự án đã phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động của sinh viên, khắc phục tình trạng sinh viên thụ... duy để phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên - Các giáo án xây dựng theo hƣớng phát huy tính tích cực nhận thức cho SV trong phần" Cơ học" Vật lý đại cƣơng ở trƣờng Cao đẳng Sơn La có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho Giảng viên và Sinh viên trƣờng Cao đẳng 9 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo, phần nội dung luận văn gồm ba chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận và... phƣơng pháp dạy học tích cực đã đƣợc vận dụng vào quá trình dạy học nhƣng chƣa ai từng vận dụng bản đồ tƣ duy Về vấn đề phát huy tính tích cực nhận thức cho HS, trong dạy học vật lý ở trƣờng THPT, tại Đại học Thái Nguyên có một số luận văn nghiên cứu nhƣ: Phạm Văn Cƣờng với đề tài “Tổ chức hoạt động dạy học chương “Dao động cơ vật lý 12 theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo của học sinh THPT... pháp dạy học tích cực, Đó là: Phƣơng pháp dạy học tích cực = Phƣơng pháp dạy tích cực của GV + Phƣơng pháp học tích cực của HS Phƣơng pháp dạy học tích cực là phƣơng pháp mà khi vận dụng sẽ phát huy tính tích cực của GV và cả HS Phƣơng pháp dạy học tích cực là phƣơng pháp mà khi vận dụng vừa đòi hỏi vừa thúc đẩy sự tích cực bên trong (tƣ duy, tình cảm) và tích cực bên ngoài (thái độ, hành động) của . cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La qua dạy phần Cơ học Vật lý đại cương với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy. 2. Mục đích nghiên cứu Xây dựng tiến trình dạy học phần " ;Cơ học& quot; Vật. Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc phát huy tính tích cực nhận thức cho SV trƣờng Cao đẳng trong dạy học vật lí với sự hỗ trợ của bản đồ tƣ duy Chƣơng 2: Phát huy tính tích cực nhận thức cho. sự hỗ trợ của bản đồ tƣ duy để phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên. - Các giáo án xây dựng theo hƣớng phát huy tính tích cực nhận thức cho SV trong phần& quot ;Cơ học& quot; Vật lý đại