Phát huy tính tích cực cho học sinh qua dạy học chương động lực học chất điểm Vật lý lớp 10 với sự hỗ trợ của một số phần mềm dạy học và bản đồ tư duy

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM                        BÙI NGỌC ANH TOÀN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ LỚP 10 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MỘT SỐ PHẦN MỀM DẠY HỌC VÀ BẢN ĐỒ TƯ DUY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, năm 2012 1Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM                        BÙI NGỌC ANH TOÀN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ LỚP 10 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MỘT SỐ PHẦN MỀM DẠY HỌC VÀ BẢN ĐỒ TƯ DUY Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Vật lý Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hướng dẫn khoa học: TS. Trần Đức Vượng Thái Nguyên, năm 2012 2Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn này là trung thực và chưa được công bố trong bất kì một công trình nào khác. Tác giả BÙI NGỌC ANH TOÀN 3Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này, tác giả xin chân thành cảm ơn Khoa sau đại học, ban chủ nhiệm, các thầy cô giáo khoa Vật Lí trường ĐH Sư phạm Thái nguyên, các thầy cô trực tiếp giảng dạy. Tác giả xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu cùng các thầy cô giáo của Tổ Vật lí của truờng THPT Quỳnh Thọ và THPT Quỳnh Côi tỉnh Thái Bình đã tạo điều kiện trong suốt quá trình làm luận văn. Đặc biệt, tác giả bày tỏ sự kính trọng và lòng biết ơn sâu sắc về sự hướng dẫn tận tình của thầy hướng dẫn Tiến Sĩ. Trần Đức Vượng trong suốt quá trình thực hiện luận văn. Cuối cùng tác giả xin cám ơn gia đình, bạn bè, và đồng nghiệp đã giúp đỡ để tác giả hoàn thành luận văn. Một lần nữa tôi xin chân thành cảm ơn! Thái nguyên, tháng 6 năm 2012 Tác giả BÙI NGỌC ANH TOÀN 4Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục các chữ viết tắt vi Danh mục bảng biểu vii Danh mục các hình, biểu đồ, đồ thị viii MỞ ĐẦU 1 NỘI DUNG 7 Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 7 I. Cơ sở lí luận 7 1.1. Hoạt động nhận thức và tính tích cực của hoạt động nhận thức của học sinh 7 1.1.1. Hoạt động nhận thức 7 1.1.2. Hoạt động nhận thức của học sinh 7 1.1.3. Tính tích cực của hoạt động nhận thức 9 1.1.4. Các biện pháp phát huy tính tích cực của hoạt động nhận thức cho học sinh 10 1.2. Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức cho học sinh 12 1.2.1. Quan điểm về quá trình dạy học 12 1.2.2. Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực trong nhận thức cho học sinh 13 1.3. Phần mềm dạy học 20 1.3.1. Khái niệm về phần mềm dạy học 20 1.3.2. Ứng dụng của phần mềm dạy học trong dạy học vật lí 21 1.4. Bản đồ tư duy 22 1.4.1. Khái niệm bản đồ tư duy 22 5Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 1.4.2. Lịch sử phát triển của bản đồ tư duy 22 1.4.3. Cách vẽ bản đồ tư duy 23 1.4.4. Tác dụng của bản đồ tư duy 25 1.4.5. Cách đọc BĐTD 25 1.4.6. Ứng dụng của bản đồ tư duy trong dạy học 26 1.4.7. Sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy học các loại bài học vật lí ở trường phổ thông 28 II. Cơ sở thực tiễn 31 1.5. Nghiên cứu thực trạng dạy học chương Động lực học chất điểm ở trường THPT 31 1.5.1. Nội dung điều tra 31 1.5.2. Phương pháp điều tra 32 1.5.3. Kết quả điều tra 32 1.6. Cơ sở thực tiễn về việc sử dụng bản đồ tư duy. 35 Kết luận chương 1 36 Chương 2. XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG: " ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM'' VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MỘT SỐ PHẦN MỀM DẠY HỌC VÀ BẢN ĐỒ TƯ DUY THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TRONG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH 37 2.1.Đặc điểm của chương: “Động lực học chất điểm” (Vật Lí 10) 37 2.1.1. Vị trí, vai trò của chương: “Động lực học chất điểm” (Vật Lí 10) 37 2.1.2. Cấu trúc của chương: “Động lực học chất điểm” (Vật Lí 10) 37 2.2.3. Chuẩn kiến thức và kĩ năng của chương “Động lực học chất điểm” Vật Lí 10 38 2.2. Một số định hướng trong việc tổ chức hoạt động nhận thức với sự hỗ trợ của phần mềm dạy học và bản đồ tư duy để phát huy tính tích cực nhận thức cho học sinh 40 2.2.1. Định hướng khi sử dụng BĐTD 40 2.2.2. Định hướng khi sử dụng phần mềm dạy học 41 6Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 2.3. Đề xuất quy trình soạn thảo tiến trình dạy học vật lí theo hướng phát huy tính tích cực trong nhận thức của HS 48 2.4. Xây dựng tiến trình dạy học một số bài điển hình chương: “Động lực học chất điểm” (Vật lí 10) 50 2.4.1. Xây dựng tiến trình dạy học Bài 10: BA ĐỊNH LUẬT NIU TƠN 51 2.4.2. Xây dựng tiến trình dạy học bài 12: LỰC ĐÀN HỒI CỦA LÒ XO ĐỊNH LUẬT HÚC 57 2.4.3. Xây dựng tiến trình dạy học bài 15: 62 Kết luận chương 2 68 Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 69 3.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm 69 3.1.1. Mục đích 69 3.1.2. Nhiệm vụ 69 3.2. Đối tượng và nội dung thực nghiệm sư phạm 70 3.2.1. Đối tượng 70 3.2.2. Nội dung 70 3.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm 71 3.3.1. Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm 71 3.3.2. Quan sát giờ học 71 3.3.3. Bài kiểm tra 72 3.4. Đánh giá TN sư phạm 72 3.4.1. Nhận xét về tiến trình dạy học 72 3.4.2. Đánh giá kết quả học tập của HS 73 3.4.3. Đánh giá về việc thực nghiệm sư phạm 78 Kết luận chương 3 79 KẾT LUẬN 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC 84 7Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ 1. BĐTD Bản đồ tư duy 2. ĐC Đối chứng 3. GV Giáo viên 4. HS Học sinh 5. PPDH Phương pháp dạy học 6. QTDH Quá trình dạy học 7. SGK Sách giáo khoa 8. THPT Trung học phổ thông 9. TN Thực nghiệm 8Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Vấn đề sử dụng PP dạy học Vật Lí của GV 33 Bảng 1.2 Mức độ hứng thú và tích cực của HS với môn Vật Lí 34 Bảng 3.1 Bảng số liệu HS được chọn làm mẫu TN sư phạm 71 Bảng 3.2 Bảng kết quả bài kiểm tra 75 Bảng 3.3 Bảng xếp loại kiểm tra 75 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất kết quả kiểm tra 76 Bảng 3.5 Bảng tần số lũy tích hội tụ lùi 76 9Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ Hình 1.1. BĐTD về các bước vẽ BĐTD 25 Hình 1.2. Cách đọc BĐTD 26 Biểu đồ 1. Biểu đồ xếp loại bài kiểm tra 75 Đồ thị 1. Đồ thị phân bố tần suất 76 Đồ thị 2. Đồ thị tần số lũy tích hội tụ lùi 77 10Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn [...]... dạy học đồng thời góp phần phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh, tác giả đã chọn đề tài: Phát huy tính tích cực cho học sinh qua dạy học chương Động lực học chất điểm vật lí lớp 10 với sự hỗ trợ của một số phần mềm dạy học và bản đồ tư duy 2 Mục tiêu của đề tài Xây dựng tiến trình dạy học chương: Động lực học chất điểm ( Vật lí 10) dưới sự hỗ trợ của một số phần mềm dạy học và bản đồ tư. .. việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh THPT qua quá trình dạy học, lí luận về bản đồ tư duy và phần mềm dạy học Nghiên cứu thực trạng của phát huy tính tích cực học tập của học sinh lớp 10 THPT Xây dựng tiến trình dạy học các kiến thức chương: Động lực học chất điểm (Vật lí 10) với sự hỗ trợ của một số phần mềm dạy học và bản đồ tư duy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh. .. tư duy nhằm phát huy tính tích cực của học sinh 3 Đối tư ng nghiên cứu Quá trình dạy học chương: Động lực học chất điểm ( Vật lí 10) 4 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng được tiến trình dạy học chương: Động lực học chất điểm ( Vật lí 10) với sự hỗ trợ của một số phần mềm dạy học và bản đồ tư duy thì sẽ có thể góp phần phát huy được tính tích cực nhận thức của học sinh và nâng cao chất lượng dạy học. .. trúc và nội dung luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo phần nội dung của luận văn gồm ba chương Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy học vật lí Chương 2: Xây dựng tiến trình dạy học chương: Động lực học chất điểm (Vật li 10) với sự hỗ trợ của một số phần mềm dạy học và bản đồ tư duy theo hướng phát huy tính tích cực. .. trong dạy bài tập chương “ Động học chất điểm và Động lực học chất điểm Vật lí 10 NC với sự hỗ trợ của Mind map” Nhin chung những đề tài này đã trình bày khá đầy đủ về vấn đề sử dụng Mind map trong dạy học vật lí Như vậy cho đến nay chưa có tác giả nào nghiên cứu vấn đề phát huy tính tích cực cho học sinh THPT qua dạy học chương Động lực học chất điểm (Vật lí 10) với sự hỗ trợ của một số phần mềm dạy. .. phân tích kết quả để từ đó rút ra kết luận 8 Đóng góp của đề tài Hoàn chỉnh thêm một số vấn đề lí luận về tính tích cực nhận thức của học sinh và về bản đồ tư duy Xây dựng tiến trình dạy học chương: Động lực học chất điểm ( Vật lí 10) dưới sự hỗ trợ của một số phần mềm dạy học và bản đồ tư duy nhằm phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh Có thể làm tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy bộ môn vật. .. hoạt động nhận thức của HS trong dạy học vật lí ở trường THPT với sự hỗ trợ của máy vi tính và phần mềm dạy học Trần Thị Nhàn với đề tài: “ Sử dụng một số phần mềm dạy học kết hợp với thí nghiệm thực khi dạy phần Điện tích điện trường( Vật li 11 NC) nhằm phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh Vấn đề ứng dụng bản đồ tư duy trong dạy học được chú ý vào năm 2006 khi dự án “ Ứng dụng công cụ phát. .. sinh Tổ chức dạy thực nghiệm ở một số trường THPT trong tỉnh Thái Bình 6 Phạm vi nghiên cứu Trong khuôn khổ của một luận văn, tác giả chỉ nghiên cứu xây dựng tiến trình dạy học một số bài điển hình chương: Động lực học chất điểm ( Vật lí 10) với sự hỗ trợ của một số phần mềm dạy học và bản đồ tư duy nhằm phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh 1 3Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên... dụng kiến thức vào thực tiễn các tình huống mới + Kích thích tính tích cực qua thái độ, cách ứng xử giữa giáo viên và học sinh + Phát triển kinh nghiệm sống của học sinh trong học tập + Kiểm tra, đánh giá có tác dụng rất quan trọng đến việc phát huy tính tích cực học tập của học sinh 1.2 Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức cho học sinh 1.2.1 Quan điểm về quá trình dạy học [12] Là chuỗi... huy tính tích cực của học sinh Cơ sở của phương pháp luận là lý luận, trong quá trình dạy học cần kích thích sự hứng thú trong học tập cho học sinh, cần phát huy tính tích cực, tính tự lực sáng tạo trong học tập của học sinh Để làm điều đó đòi hỏi người thầy giáo phải lựa chọn, tìm tòi những phương pháp dạy học phù hợp với nội dung bài học, đặc điểm của đối tư ng, điều kiện vật chất, và đây là một . PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ LỚP 10 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MỘT SỐ PHẦN MỀM DẠY HỌC VÀ BẢN ĐỒ TƯ DUY Chuyên ngành: Lí luận và phương. đề phát huy tính tích cực cho học sinh THPT qua dạy học chương Động lực học chất điểm (Vật lí 10) với sự hỗ trợ của một số phần mềm dạy học và bản đồ tư duy. 1 6Số hóa bởi Trung tâm Học. trình dạy học chương: Động lực học chất điểm ( Vật lí 10) với sự hỗ trợ của một số phần mềm dạy học và bản đồ tư duy thì sẽ có thể góp phần phát huy được tính tích cực nhận thức của học sinh và