xây dựng đội ngũ giảng viên đáp ứng giảng viên đáp ứng mục tiêu phát triển trường cao đẳng công nghiệp việt đức

MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG QUẢN LÍ TRƯỜNG HỌC 1.1 Những khái niệm 1.1.1 Quản lý quản lí giáo dục .5 1.1.2 Quản lí trường học quản lí nhân .11 1.1.3 Phát triển phát triển đội ngũ giảng viên .14 1.2 Lý luận phát triển đội ngũ giảng viên quản lí trường học 15 1.2.1 Vai trị, vị trí đặc thù lao động giảng viên cao đẳng kỹ thuật 15 1.2.2 Chuẩn giảng viên cao đẳng 20 1.2.3 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên 25 1.2.4 Các quan điểm phát triển đội ngũ giảng viên quản lí 28 1.3 Nhiệm vụ quản lí phát triển đội ngũ giảng viên 30 1.3.1 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 30 1.3.2 Quản lí việc tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giảng viên 32 1.3.3 Quản lí đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giảng viên 32 1.3.4 Quản lí việc thực sách giảng viên 34 1.4 Kết luận chương I 36 CHƯƠNG THỰC TRẠNG XÂY DỰNG ĐNGV Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT ĐỨC 37 2.1 Vài nét trường CĐCN Việt Đức 37 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển trường CĐCN Việt Đức .37 2.1.2 Nhiệm vụ trường Cao đẳng công nghiệp Việt Đức 38 2.1.3 Tổ chức máy quy mô nhà trường .39 2.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên trường 42 2.2.1 Số lượng cấu theo ngành nghề đào tạo .42 2.2.2 Cơ cấu GV theo giới tính, độ tuổi thâm niên cơng tác 44 2.2.3 Chất lượng giảng viên .45 2.2.4 Quá trình điều chỉnh cấu đội ngũ giảng viên 51 2.2.5 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên 52 2.3 Thực trạng quản lí phát triển ĐVGV 54 2.3.1 Thực trạng kế hoạch phát triển ĐNGV 54 2.3.2 Thực trạng quản lý việc tuyển chọn, sử dụng ĐNGV 55 2.3.3 Thực trạng quản lí đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng ĐNGV 57 2.3.4 Thực trạng quản lí thực sách giảng viên 64 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng quản lí phát triển ĐNGV trường CĐCN Việt Đức 66 2.4 Kết luận chương 68 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT ĐỨC ………………………………………………70 3.1 Định hướng phát triển ĐNGV trường đến năm 2015 70 3.1.1 Những nét quy hoạch phát triển trường CĐCN Việt Đức giai đoạn năm 70 3.1.2 Mục tiêu phát triển ĐNGV nhà trường đến năm 2015 .72 3.2 Giải pháp phát triển ĐNGV trường CĐCN Việt Đức đến năm 2015 75 3.2.1 Hệ thống giải pháp 75 3.2.2 Giải pháp 1: Xây dựng khai thác trung tâm chuyển giao KHCN bồi dưỡng ĐNGV 75 3.2.3 Giải pháp 2: Sử dụng hiệu đội ngũ giảng viên có 77 3.2.4 Giải pháp 3:Tăng cường công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng ĐNGV 79 3.2.5 Giải pháp 4: Đẩy mạnh đào tạo nâng cấp chuẩn hoá ĐNGV 89 3.2.6 Giải pháp 5: Tuyển dụng đội ngũ giảng viên 91 3.2.7 Giải pháp 6: Xây dựng lại sách nội ĐNGV .95 3.3 Khảo nghiệm giải pháp qua ý kiến chuyên gia 98 3.4 Kết luận chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 2.Khuyến nghị ………………………………………………………………101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………… 103 PHỤ LỤC………………………………………………………………… 106 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ======= O0O ======= MAI QUANG DƯƠNG XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT - ĐỨC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - NĂM 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ======= O0O ======= MAI QUANG DƯƠNG XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT - ĐỨC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS ĐẶNG THÀNH HƯNG THÁI NGUYÊN - NĂM 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ======= O0O ======= MAI QUANG DƯƠNG XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT - ĐỨC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS ĐẶNG THÀNH HƯNG THÁI NGUYÊN - NĂM 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Luận văn hoàn thành : Người hướng dẫn khoa học : Người phản biện 1: Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên PGS.TS Đặng Thành Hưng PGS – TS Hà Thế Truyền Người phản biện 2: PGS – TS Trần Thị Tuyết Oanh Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn theo Quyết định số… ngày tháng…năm 2010 họp : Vào hồi 09 30 phút ngày 24 tháng 10 năm 2010 Có thể tìm hiểu luận văn : -Trung tâm học liệu – Đại học Thái nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn BẢNG CHỮ VIẾT TẮT BD CB CNV CĐ CĐCN CNTT CNNL CHLBĐ CNC CNKT CNKTĐT ĐH ĐT ĐNGV GV GD GS GVDN GD&ĐT GTZ HS KT KHKT KTS LT NCKH PGS PLC PT QLGD QLNL QHQT SV TH XHCN XHH Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Bồi dưỡng Cán công nhân viên Cao đẳng Cao đẳng công nghiệp Công nghệ thông tin Công nghệ nhiệt lạnh Cộng hồ liên bang Đức Cơng nghệ CNC Cơng nhân kỹ thuật Công nghệ kỹ thuật điện tử Đại học Đào tạo Đội ngũ giảng viên Giáo viên Giáo dục Giáo sư Giảng viên dạy nghề Giáo dục đào tạo Dự án hỗ trợ đào tạo nghề Đức Học sinh Kỹ thuật Khoa học kỹ thuật Kỹ thuật số Lý thuyết Nghiên cứu khoa học Phó giáo sư Cơng nghệ PLC Phát triển Quản lý giáo dục Quản lý nhân lực Quan hệ quốc tế Sinh viên Thực hành Xã hội chủ nghĩa Xã hội học http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN! Tôi xin chân thành cảm ơn: Khoa sau đại học - Trường Đại học Sư phạm - Đai học Thái nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho thành luận văn tốt nghiệp Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến PGS.TS Đặng Thành Hưng tận tình , hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành tốt luận văn Xin gửi lời cảm ơn Ban Giám Hiệu trường Cao đẳng công nghiệp Việt Đức, cảm ơn đơn vị, đồng nghiệp cung cấp tư liệu cho luận văn Cuối xin cảm ơn bạn bè, người thân chia sẻ công việc, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn! Thái nguyên , ngày 24 tháng 10 năm 2010 Mai Quang Dương Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng Nội dung Trang Bảng 2.1 Quy mơ SV hệ qui nhà trường 41 Bảng 2.2 Số lượng cấu giảng viên phân bố theo ngành nghề 42 Bảng 2.3 Cơ cấu GV lý thuyết thực hành 43 Bảng 2.4 Nhịp độ phát triển ĐNGV từ 2004 đến 2010 43 Bảng 2.5 Cơ cấu giảng viên theo độ tuổi theo khoa 44 Bảng 2.6 Cơ cấu giảng viên theo giới tính thâm niên cơng tác 45 Bảng 2.7 Các trình độ đào tạo 45 Bảng 2.8 Chất lượng giảng viên 46 Bảng 2.9 Trình độ đào tạo ĐNGV trường CĐCN Việt Đức 46 Bảng 2.10 Đánh giá cán QL SV lực chun mơn ĐNGV Bảng 2.11 Trình độ sư phạm đội ngũ giảng viên 47 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL SV lực sư phạm ĐNGV 48 Bảng 2.13 Trình độ ngoại ngữ ĐNGV phát triển từ 2002 - 2010 49 Bảng 2.14 Trình độ Tin học ĐNGV đến năm 2010 50 Bảng 2.15 Kết đề tài NCKH cấp đội ngũ giảng viên 50 Bảng 2.16 Đánh giá cán QL SV lực NCKH ĐNGV Bảng 2.17 Phát triển cấu trình độ đào tạo, giới tính thâm niên cơng tác ĐNGV phân theo ngành đào tạo (tính 2008 đến Bảng 2.18 Đánh giá CBQL GV xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV Bảng 2.19 Đánh giá CBQL GV kết ĐT- BD 51 Bảng 2.20 Đánh giá CBQL GV thực sách 64 Bảng 3.1 Qui mô đào tạo 71 Bảng 3.2 Phát triển ĐNGV giai đoạn 2010-2015 72 Bảng 3.3 Cơ cấu ĐNGV giai đoạn 2010-2015 (theo ngành) 73 48 51 55 57 Bảng 3.4 Kế hoạch tuyển dụng điều chuyển GV đến năm 2015 92 Bảng 3.5 Tỉ lệ % tính cấp thiết tính khả thi giải pháp CBQL GV thực sách 98 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 88 dung, phương pháp cách thức mặt: chuyên môn, sư phạm, ngoại ngữ, tin học, phẩm chất nhà giáo đặc biệt chất lượng sau bồi dưỡng + Đánh giá kết sau bồi dưỡng ĐNGV GV tham gia trình BD nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, kiến thức tin học, ngoại ngữ phải báo cáo định kỳ hàng tháng kết học tập cho khoa để làm đánh giá hệ số K2 hàng tháng đồng thời thơng qua kết mà xác định hiệu BD Sau kỳ kết thúc trình bồi dưỡng GV phải trình bày thu hoạch trước Hội đồng sư phạm, báo cáo kết bồi dưỡng trước Khoa Như vậy, thông qua cách đánh trên, khoa nhà trường hồn tồn xác định chất lượng giảng viên sau bồi dưỡng, đánh giá chất lượng nội dung bồi dưỡng để từ điều chỉnh nội dung bồi dưỡng cho phù hợp, lựa chọn sở bồi dưỡng có uy tín mang lại hiệu chất lượng ĐNGV ngày cao sau bồi dưỡng + Đánh giá thường xuyên, định kỳ ĐNGV Các Khoa tổ chức thực (Phòng Đào tạo - Phòng tổ chức kiểm tra kế hoạch thực khoa) đánh giá thông qua hoạt động nghiệp vụ sinh hoạt tổ môn (1 lần/tuần), Khoa (1lần/tháng) Phịng đào tạo tổng hợp, phân tích, kịp thời điều chỉnh kế hoạch đào tạo bồi dưỡng ĐNGV Đánh giá định kỳ tháng lần hình thức hội thi GV dạy giỏi từ cấp khoa đến cấp trường, cấp tỉnh, sát hạch trình độ GV (về chuyên môn, tin học, ngoại ngữ) Từ năm học 2010 cần phải áp dụng thêm phương pháp lấy ý kiến HS - SV ĐNGV thông qua phiếu trưng cầu Thực công tác dự kiểm tra hình thức phân cấp cho khoa đào tạo (Trưởng, Phó, Giáo vụ khoa) tự đánh giá chất lượng trình độ GV thơng qua việc thực giảng lên lớp + Tự kiểm tra, tự đánh giá ĐNGV Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 89 Ngoài việc thực đánh giá theo hệ thống quản lý chung nhà trường chương trình, kế hoạch lập theo định kỳ, cần phải xây dựng cho GV kế hoạch tự kiểm tra, tự đánh giá, tự điều chỉnh hoạt động mình, giúp họ hoạt động cách độc lập, sáng tạo, chủ động công tác chuyên môn hoạt động khoa học xã hội Biện pháp để GV tự kiểm tra, tự đánh giá có kĩ hoạt động là: Cần phải làm cho GV hiểu rõ rằng: tự kiểm tra có nghĩa tự quản lý, tự lãnh đạo "Lãnh đạo kiểm tra một" (Phạm Văn Đồng) Đồng thời thấy rõ ý nghĩa, tác dụng tự kiểm tra để tự kiểm sốt điều chỉnh kịp thời cho hoạt động thân Đây hoạt động khó, để thực tốt địi hỏi phải có tính tự giác cao, thái độ nghiêm túc lĩnh cá nhân Tiến hành tổ chức thảo luận hướng dẫn hình thức kiểm tra thông qua chuyên đề giúp cho GV làm quen với cách tự kiểm tra, tự đánh giá giám sát lẫn cá nhân, tập thể cách có tổ chức hiệu 3.2.5 Giải pháp Đẩy mạnh đào tạo nâng cấp chuẩn hố ĐNGV 3.2.5.1 Mục đích giải pháp - Hỗ trợ việc đào tạo ĐNGV trình độ thạc sĩ, tiến sĩ đến năm 2015 đạt: 45-50% thạc sĩ, 5% tiến sĩ - Hỗ trợ việc đào tạo nâng chuẩn (100% ĐNGV đạt trình độ ĐH) 3.2.5.2 Nội dung biện pháp thực Đào tạo nâng cấp chuẩn hóa hướng mũi nhọn lâu dài, yếu tố quan trọng phát triển ĐNGV phát triển nhà trường giai đoạn 2010-2015 Công tác đào tạo thực theo mơ hình Hình 3.4 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 90 Tham gia khoá học tập ngắn hạn nâng cao trình độ chunmơn, công nghệ mới, tổ chức quản lý đào tạo dự án nước nước GV tốt nghiệp trường Đại học kỹ thuật Giảng viên hướng dẫn thực hành GV tốt nghiệp trường ĐHSP kỹ thuật Giảng viên dạy lý thuyết Học Đại học sư phạm kỹ thuật trường Đại học kỹ thuật Hướng dẫn thực hành Sinh viên tốt nghiệp loại giỏi lại trường Đào tạo sau Đại học KT, SPKT, QLGD Hình 3.4 Mơ hình đào tạo nâng cấp chuẩn hóa ĐNGV - Xây dựng kế hoạch + Lập kế hoạch cử GV đào tạo trường nước + Lập kế hoạch cử GV đào tạo nước từ nguồn dự án trường + Lập kế hoạch đào tạo trường hình thức liên kết với số trường trọng điểm có uy tín nước - Quy hoạch nguồn để đào tạo + Tuyển GVĐH có TN loại khá, giỏi để đủ điều kiện học ĐH + Tuyển chọn giữ SV có kết TN loại giỏi lại trường, cho ĐT để trở thành GV giảng dạy thực hành Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 91 + Nắm số GV chưa đạt chuẩn để giúp họ có hướng phấn đấu nguyện vọng để giảng dạy + Đào tạo tiến sĩ: cần xây dựng chế thỏa đáng với đối tượng GV tham gia nghiên cứu sinh (bằng chế mạnh hỗ trợ tài chính, biên chế, tạo mơi trường thuận lợi sau học xong…), tăng cường khai thác mối liên kết với dự án đầu tư nước hợp tác với trường việc đào tạo bậc đại học (tiến sĩ), có dự án đẩy nhanh kế hoạch đào tạo tiến sĩ giai đoạn 2010-20115 3.2.6 Giải pháp Tuyển dụng đội ngũ giảng viên 3.2.6.1 Mục đích giải pháp - Đảm bảo phát triển số lượng GV tăng theo quy mô đào tạo đến năm 2015 (Đề án phát triển trường) - Đảm bảo tỉ lệ cấu theo trình độ ngành đào tạo đến năm 2015 (Đề án phát triển trường): + Đạt tỉ lệ bình quân chung 20 HS-SV/1GV + Tỉ lệ thạc sĩ đạt 45-50%, tiến sĩ 5% (khối KT > khối khác) + Tăng tỉ lệ GV trình độ ĐH ngành cịn thấp như: Cơ khí, Kinh tế lên đồng với ngành khác trường + Cân đối tỉ lệ GV/CNV mức 80/20 (% ) 3.2.6.2 Nội dung biện pháp thực - Xây dựng kế hoạch tuyển dụng Qua đánh giá thực trạng phát công tác tuyển dụng ĐNGV thời gian vừa qua có nhiều bất cập, hạn chế đến chất lượng ĐNGV chưa phát huy khả năng, lực chun mơn GV Chính giai đoạn 2010- 2015 công tác tuyển dụng để Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 92 đảm bảo yếu tố số lượng, chất lượng quy mô phát triển nhà trường tăng cần phải có biện pháp cụ thể hữu hiệu cho lĩnh vực Căn vào quy mô đào tạo trường đến năm 2015 8.500 HS-SV số lượng GV 500 (trong GV khối KT: 300); đạt tỉ lệ 20 SV/1GV ổn định chất lượng ĐNGV kế hoạch tuyển sinh phải đáp ứng theo tỉ lệ hàng năm từ 5000 HS-SV (2006) đến 8.500 HS-SV (2015) Để phát triển số lượng đến 2015 phải tăng thêm 244 GV theo định mức, cần phải triển khai đồng song song hình thức như: kết hợp tuyển GV với bồi dưỡng số GV (CNV) chưa đạt chuẩn để đạt chuẩn sang tham gia giảng dạy, hợp đồng GV có trình độ chun mơn cao, có thâm niên giảng dạy (đã nghỉ hưu) tham gia thỉnh giảng Bảng 3.4 Kế hoạch tuyển dụng điều chuyển GV đến năm 2015 (tăng thêm) STT Tuyển Điều chuyển Hợp đồng Cộng Năm 2011 20 25 Năm 2012 42 48 Năm 2013 46 55 Năm 2014 45 56 Năm 2015 50 5 60 Tổng 203 25 16 244 - Về tuyển dụng điều chuyển Việc tuyển dụng, điều chuyển GV cần phải đảm bảo nguyên tắc, quy trình theo định Nhà nước đồng thời phải tình hình thực tế nhà trường, áp dụng có chế nội thơng thống nhằm thu hút nguồn lực GV chất lượng, tránh cảm tính chung chung, tiêu cực trình tuyển điều chuyển GV đạt chuẩn giảng dạy Việc tuyển dụng điều chuyển cần phải đảm bảo sau: + Phải vào nhu cầu công việc mà tuyển + Căn vào cấu ĐNGV xây dựng theo quy mô trường Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 93 + Căn vào tiêu biên chế Bộ mà lập kế hoạch chi tiết cho việc tuyển mới, hợp đồng biên chế, thỉnh giảng Như mục tiêu đến năm 2015 công tác tuyển điều chuyển ĐNGV nhà trường theo quy mô tăng đào tạo thêm 244 GV, tuyển 103 GV, nhằm đảm bảo số lượng cân đối cấu ĐNGV ngành khí kế tốn với ngành khác, đặc biệt trú trọng đến tỉ lệ cấu trình độ đại học (ngành khí khối chun mơn kỹ thuật) - Về chế tuyển dụng + Với trình độ tiến sĩ: thững GV có trình độ tiến sĩ vào trường biên chế thức, bố trí xắp xếp ngành nghề đào tạo, tạo thuận lợi tối đa môi trường làm việc hưởng chế tài 50 triệu đồng (như chế hỗ trợ đào tạo tiến sĩ khố học) + Với trình độ thạc sĩ với chế sách biên chế môi trường làm việc giống tuyển tiến sĩ hưởng chế tài 15 triệu đồng (như hỗ trợ ĐT thạc sĩ khoá học) + Tuyển GV trình độ đại học hệ quy có TN trở lên ưu tiên GV có tốt nghiệp loại giỏi + Xây dựng chế tuyển chọn GV từ nguồn sinh viên tốt nghiệp loại giỏi hàng năm trường - Về qui trình tuyển dụng + Thành lập Hội đồng tuyển chọn (căn vào nhu cầu nhân lực từ khoa), đơn vị sở phải chiếm tỉ lệ > 50% thành viên Hội đồng phát huy tính dân chủ cơng + Xác định nội dung cần tuyển chọn (căn vào hệ thống văn quy định chung nhu cầu GV theo cấp trình độ, chuyên ngành) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 94 Xác định nhu cầu,tiêu chuẩn GV cần tuyển chọn Thông báo tuyển chọn hướng dẫn làm hồ sơ Nhận hồ sơ, nghiên cứu, điều tra GV Phỏng vấn sơ Không đạt Đạt Thành lập hội đồng tuyển chọn GV theo ngành nghề Đối tượng GV bị loại Không đạt Tổ chức tuyển chọn Đạt Tiến hành thử việc tháng Không đạt Đánh giá Đạt Hiệu trưởng định tiếp nhận ký hợp đồng Hình 3.5 Qui trình tuyển dụng giảng viên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 95 3.2.7 Giải pháp Xây dựng lại sách nội ĐNGV 3.2.7.1 Mục đích giải pháp - Xây dựng hồn thiện lại số sách (bộ chế nội bộ) trường ĐNGV lạc hậu, khơng cịn phù hợp giai đoạn giai đoạn đến 2015 - Những sách nội phải có tác dụng thúc đẩy, kích thích tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giảng viên, đồng thời phải đảm bảo phù hợp với điều kiện mục tiêu phát triển nhà trường 3.2.7.2 Nội dung biện pháp thực Đề án "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010" Chính phủ Thủ tướng Chính phủ phê duyệt ngày 11/01/2005, rõ nhóm biện pháp thực nhiệm vụ "xây dựng hồn thiện số sách, chế độ đội ngũ nhà giáo cán QLGD" bao gồm: - Xây dựng hoàn thiện số chế độ sách bổ nhiệm, sử dụng, đãi ngộ, kiểm tra đánh giá ĐNGV - Cải tiến, hoàn thiện số chế độ lương, phụ cấp ưu đãi cho ĐNGV - Sửa đổi định mức lao động, chế độ làm việc ĐNGV - Sửa đổi, bổ sung hồn thiện sách ưu đãi với GV bậc cao - Rà soát, đánh giá lại hệ thống tiêu chuẩn chức danh có ngạch giảng viên để kiến nghị sửa đổi bổ sung cho phù hợp - Xây dựng chuẩn Nhà giáo làm sỏ bố trí, đánh giá sàng lọc - Phát triển sách tuyển dụng, biên chế, hợp đồng giảng viên, xây dựng chế độ đãi ngộ với đối tượng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 96 - Ngồi cịn thực lĩnh vực sử dụng nguồn vốn nước cho đào tạo bồi dưỡng, mở mơ hình liên kết đào tạo nước, tăng cường chuyên gia giỏi nước tiên tiến tham gia vào giảng dạy Như việc thực sách với ĐNGV có định hướng đề án Để thực mục tiêu Đề án phát triển nhà trường có mục tiêu phát triển ĐNGV đến năm 2015 đảm bảo số lượng, cấu chất lượng địi hỏi trường phải tiến hành biện pháp cụ thể hữu hiệu sách ĐNGV dựa định hướng sách mà đề án Chính phủ Nếu làm tốt sách chế độ đãi ngộ với ĐNGV động viên, khuyến khích GV tích cực tham gia hoạt động chun mơn, nghiên cứu khoa học, tự giác, say mê, sáng tạo làm việc, tạo bầu khơng khí đồn kết tập thể, tạo sức mạnh hoàn thành nhiệm vụ chung Xuất phát từ vai trị sách, chế độ, tiêu chuẩn ĐNGV đề xuất vài điểm sau - Chính sách ĐT nâng cấp ĐNGV Xây dựng, điều chỉnh chế nội trường (đột phá) ĐT nâng cấp trình độ ĐNGV (thạc sĩ, tiến sĩ), đặc biệt chế tuyển thẳng thạc sĩ, tiến sĩ, thu hút nhân tài theo hướng: + ĐT thạc sĩ, tiến sĩ: hỗ trợ từ 15-20 triệu đồng với thạc sĩ, 50-60 triệu đồng với tiến sĩ hưởng nguyên quyền lợi trình ĐT + Tuyển thẳng thạc sĩ, tiến sĩ: GV hưởng sau tuyển chế tài giống ĐT thạc sĩ, tiến sĩ xét vào biên chế thức, bố trí cơng việc chun mơn chế độ ưu tiên khác - Chính sách tuyển dụng, sử dụng, bồi dƣỡng, NCKH ĐNGV Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 97 + Nhà trường cần xây dựng lại chế nội sách, chế độ khuyến khích GV tham gia tích cực vào học tập nâng cao trình độ để chuẩn hố đội ngũ theo hướng kết hợp nhà trường xã hội hố cá nhân + Điều chỉnh lại sách đãi ngộ vật chất với GV có thành tích cao thi đua hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm thơng qua bình xét thi đua cơng khai, công bằng, dân chủ (cần mở rộng hội đồng xét duyệt thi đua hàng năm tới tổ môn khoa) + Điều chỉnh sách, chế độ đãi ngộ tuyển dụng sử dụng đội ngũ giảng viên theo hướng: cơng khai hố sách tuyển dụng (tuyển mới, điều chuyển GV), đặc biệt ý đến sách đãi ngộ với GV có trình độ đại học (tiến sĩ), sử dụng chuyên ngành đào tạo Cơng khai hố quy hoạch sử dụng ĐNGV, sách thải, loại GV, sách thưởng, nâng mức thưởng tháng lương / năm lên tháng vào 2010 tháng/năm vào năm 2015 Xây dựng điều chỉnh lại định mức giảng với mức khoán tiêu chuẩn quy định theo mức (> 101% hưởng thống mức với đơn giá chung, tránh nhiều mức áp dụng) Xây dựng sách, chế độ đãi ngộ GV diện quy hoạch phát triển (GV đầu đàn, GV có hướng phát triển thành cán quản lý…) + Xây dựng chế nội sách khuyến khích GV hoạt động nghiên cứu khoa học ứng dụng tiến KHKT vào công tác giảng dạy biện pháp: khuyến khích GV-SV triển khai chế tạo mơ hình dạy học gắn với đề tài tốt nghiệp SV có hỗ trợ mặt kinh tế trường 70 - 75 %, họ tự lo 20 - 25% + Xây dựng lại sách chế với GV thực đào tạo kết hợp với sản xuất theo hướng: tăng tỉ lệ hoả hồng với GV tìm kiếm nguồn hàng cho sản xuất Điều chỉnh lại tỉ lệ kết hợp sản xuất có lợi cho số GV tham gia trực Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 98 tiếp Tích cực tham gia đào tạo kết hợp sản xuất tiêu chí xem xét thi đua cuối năm GV 3.3 KHẢO NGHIỆM CÁC GIẢI PHÁP QUA Ý KIẾN CHUYÊN GIA Do chưa có điều kiện đưa giải pháp vào thực để tổng kết đánh giá, tác giả tiến hành trưng cầu ý kiến đánh giá ĐNGV (200 người) CBQL (47 người) mức độ tính cấp thiết tính khả thi giải pháp quản lý phát triển ĐNGV Trường cao đẳng công nghiệp Việt Đức đến 2015 (ni dung phiếu trưng cầu kết khảo sát mức độ cấp thiết tính khả thi giải pháp xem phần phụ lục 7) Kết phản ánh Bảng 3.5 Bảng 3.5 Tỉ lệ % tính cấp thiết tính khả thi giải pháp Các giải pháp STT Xây dựng trung tâm chuyển giao CN,NCKH vàBD đội ngũ Nâng cao hiệu sử dụng ĐNGV có Tăng cường công tác bồi dưỡng tự BD ĐNGV Đẩy mạnh đào tạo nâng cấp trình độ ĐNGV Tuyển dụng ĐNGV Xây dựng lại sách nội ĐNGV Tính cấp thiết Rất.CT CT K.CT 58,4 35,7 5,9 Tính khả thi Cao TB Thấp 55,3 42,5 2,2 57,1 41 1,9 52,3 45,6 62,6 35,5 1,9 62,9 37,1 54,7 45,3 60,2 39,8 79,5 61,1 20,5 36,1 61,8 36,7 38,2 60,6 2,8 2,1 2,7 Kết kiểm chứng cho thấy giải pháp đề xuất đề tài nhìn chung mang tính cấp thiết tính khả thi công tác phát triển ĐNGV Trong tính cấp thiết đạt mức cao cho giải pháp Tính khả thi đạt mức cao cho giải pháp 3,4,5 giải pháp lại có triển vọng tốt Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 99 Như giải pháp quản lý phát triển ĐNGV trường đến năm 2015 nêu đề tài đa số cán quản lý GV-SV nhà trường cho cần thiết hoàn toàn triển khai thực Việc thực đồng giải pháp chắn nâng cao hiệu cơng tác phát triẻn ĐNGV, góp phần vào hoàn thành mục tiêu Đề án phát triển nhà trường đến năm 2015 năm 3.4 KẾT LUẬN CHƢƠNG 3.4.1 Chúng đề xuất hệ thống giải pháp quản lí nhằm phát triển ĐNGV Trường Cao Đẳng Việt đức đến năm 2015 bao gồm mảng: Xây dựng Trung tâm chuyển giao công nghệ, nghiên cứu khoa học bồi dưỡng đội ngũ nhằm nâng cao trình độ GV đạt tiêu chuẩn quốc tế; Sử dụng hiệu GV có; Tuyển dụng GV mới; Giải pháp đột phá đào tạo nâng cấp chuẩn hóa ĐNGV; Giải pháp bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giảng viên; Giải pháp xây dựng điều chỉnh sách nội ĐNGV 3.4.2 Mỗi giải pháp quản lí bao hàm nhiều biện pháp nội dung hoạt động phong phú tập trung tác động vào nhiều mặt trình đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng GV 3.4.3 Các giải pháp tác động hỗ trợ cho trình phát triển, điều chỉnh sách nội sở sách chung Nhà nước tình hình thực tế sở Giải pháp đột phá hệ thống điều chỉnh chế, sách tăng cường đào tạo nâng cấp chuẩn hóa ĐNGV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Với mục tiêu nhiệm vụ đặt ra, đề tài tập trung vào vấn đề lí luận sau: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 100 - Phân tích tổng hợp sở lý luận phát triển ĐNGV quản lý phát triển ĐNGV, xác định rõ khái niệm quản lý quản lí giáo dục, chức quản lý, quản lý trường học quản lí nhân lực giảng dạy, phát triển ĐNGV - Phân tích nêu bật vị trí, vai trị, nhiệm vụ giảng viên, đặc thù lao động, tiêu chuẩn chức danh giảng viên quan điểm phát triển ĐNGV, quản lý phát triển ĐNGV với nội dung quản lý từ việc xây dựng kế hoạch đến tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng quản lý sách ĐNGV 1.2 Trên sở phân tích số liệu, tư liệu thống kê, khảo sát thực tế, đề tài sâu đánh giá thực trạng ĐNGV Trường CĐCN Việt Đức mặt: chất lượng, số lượng, cấu ngành nghề trình độ, đánh giá thực trạng quản lý phát triển ĐNGV trường Tác giả phân tích thực trạng rút số yếu sau đây: - Chất lượng ĐNGV cịn hạn chế trình độ chuyên môn, đặc biệt công nghệ lực NCKH, tin học, ngoại ngữ (chưa có nhiều GV có trình độ cao ngoại ngữ chun ngành) - Cơng tác kế hoạch phát triển ĐNGV cịn chắp vá, số lượng GV tăng chưa đáp ứng với tăng quy mơ đào tạo (có thời điểm cịn tăng đột biến, dồn ép ảnh hưởng đến chất lượng ĐNGV), cấu ĐNGV cân đối số ngành, tỉ lệ GV có trình độ đại học khối chuyên môn kỹ thuật thấp khối khác trường, đặc biệt có it tiến sĩ - Công tác tuyển dụng sử dụng ĐNGV cịn nhiều bất cập, cơng tác đào tạo,bồi dưỡng chưa tập trung vào nâng cấp trình độ (theo hướng đột phá) mà chủ yếu tập trung vào việc tuyển GV để giải tình quy mơ ĐT tăng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 101 - Công tác đánh giá tự đánh giá ĐNGV chung chung, nhiều khâu cịn bỏ ngỏ….Các sách chế độ đãi ngộ trường nhiều bất cập đặc biệt số chế nội lạc hậu so với 1.3 Dựa vào sở lý luận quản lý phát triển ĐNGV kết đánh giá thực trạng ĐNGV, thực trạng quản lý phát triển ĐNGV trường, tác giả đề xuất số giải pháp sau đây: - Xây dựng Trung tâm chuyển giao công nghệ, NCKH bồi đưỡng đội ngũ chất lượng cao đạt tiêu chuẩn quốc tế - Nâng cao hiệu sử dụng ĐNGV có trường - Tăng cường công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng ĐNGV - Đẩy mạnh đào tạo nâng cấp trình độ ĐNGV (thạc sĩ, tiến sĩ) - Tuyển dụng GV (trong trú trọng đến GV trình độ cao) - Xây dựng lại sách với ĐNGV (bằng chế nội bộ) 1.4 Qua khảo sát thăm dò ý kiến ĐNGV CBQL trường, giải pháp thể tính cấp thiết tính khả thi tương đối cao, áp dụng chương trình hành động thực Đề án phát triển nhà trường đến 2015 Khuyến nghị 2.1 Đối với Nhà nước - Chú trọng đầu tư cho đào tạo đội ngũ nhà giáo, đặc biệt cần có sách thoả đáng với ĐNGV đào tạo trường sư phạm nói chung trường sư phạm kỹ thuật nói riêng - Có chế sách đầu tư ngân sách, chế độ học phí sinh viên riêng cho trường cao đẳng, đại học thuộc khối kỹ thuật, Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 102 lĩnh vực cần phí sở vật chất thiết bị lớn trình đào tạo - Cần triển khai đồng Đề án xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Giai đoạn 2005 - 2010 Chính phủ để làm cho trường xây dựng triển khai thực phát triển ĐNGV hướng 2.2 Đối với Bộ liên quan - Bộ giáo dục đào tạo phối hợp với bộ, ngành nghiên cứu hoàn thiện, ban hành chuẩn chức danh GV trưởng khối kỹ thuật (cao đẳng - cao đẳng nghề) theo hướng trọng đến trình độ tay nghề GV - Bộ Công thương (Bộ chủ quản) tiếp tục phân cấp mạnh việc quản lý nhân cho trường thuộc Bộ để trường có quyền tự chủ chịu trách nhiệm cao triển khai công tác phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu phát triển trường 2.3 Đối với Trường CĐCN Việt Đức - Áp dụng giải pháp đề tài vào việc triển khai thực phát triển ĐNGV đảm bảo mục tiêu phát triển nhà trường giai đoạn 2010-2015 - Thường xuyên đánh giá kết thực giải pháp quản lí để kịp thời điều chỉnh mục tiêu biện pháp, nhằm đạt hiệu cao - Đẩy mạnh nghiên cứu tương tự trường nguồn lực tài bên từ ngồi để có khoa học phát triển giải pháp phát triển Trường liên tục, đáp ứng bối cảnh ln biến động Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... - Phát triển đội ngũ giảng viên coi giảng viên trọng tâm - Phát triển đội ngũ giảng viên coi nhà trƣờng trọng tâm - Phát triển đội ngũ giảng viên kết hợp quan điểm 1.2.4.1 Phát triển đội ngũ giảng. .. QUẢN LÍ , PHÁT TRIỂN TRONG XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.3.1 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 1.3.1.1 Xây dựng kế hoạch phát triển số lƣợng, cấu - Xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV...CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT ĐỨC ………………………………………………70 3.1 Định hướng phát triển ĐNGV trường đến năm 2015