1.2.3.1. Bảo đảm về số lƣợng và cơ cấu đội ngũ giảng viên
Muốn phát triển giáo dục phải thƣờng xuyên quan tâm phát triển ĐNGV đủ về số lƣợng, đồng bộ về cơ cấu. Nghị quyết hội nghị lần thứ IV Ban chấp hành trung ƣơng Đảng khoá VII khẳng định: "Để đảm bảo chất l- ƣợng của GD - ĐT, phải giải quyết vấn đề thầy giáo, xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lƣợng và loại hình có đủ phẩm chất và năng lực, có đủ trình độ chuyên môn và nghiệp vụ đƣợc nâng cao, đáp ứng yêu cầu đổi mới nội dung, phƣơng pháp ở các bậc học, cấp học, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lƣợng giáo dục phục vụ cho công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nƣớc".
Giáo dục - đào tạo nƣớc ta trong những năm gần đây, đã có sự phát triển, tiến bộ vƣợt bậc. Trình độ dân trí đƣợc nâng cao, quy mô giáo dục ở các cấp tăng nhanh, công tác xã hội giáo dục đƣa lại kết quả. Tuy nhiên để đáp ứng sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nƣớc thì GD - ĐT của nƣớc ta còn nhiều yếu kém ở nhiều lĩnh vực: quy mô giáo dục chƣa tƣơng xứng với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, nhiều vấn đề nổi cộm trong giáo dục gần đây đang là những bức xúc của toàn xã hội cần đƣợc quan tâm và tháo gỡ. Sự yếu kém đó phần nào do thiếu và không đồng bộ của ĐNGV.
Các trƣờng CĐCN đào tạo rất nhiều ngành nghề chuyên môn khác nhau. Do vậy cơ cấu ĐNGV có một ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
phát triển các khoá đào tạo. Chiến lƣợc phát triển GD - ĐT đã nêu các giải pháp phát triển ĐNGV, trong đó có giải pháp phát triển về số lƣợng nhƣ "Có chính sách thu hút học sinh giỏi vào trƣờng sƣ phạm, thu hút sinh viên tốt nghiệp trƣờng ĐH gia nhập đội ngũ GV các trƣờng này. Tạo điều kiện biên chế để các trƣờng ĐH có thể giữ học sinh giỏi ở lại trƣờng. Tăng 10% biên chế hoặc 10% quỹ lƣơng cho các trƣờng để GV đƣợc luân phiên bồi dƣỡng nâng cao trình độ và cập nhật kiến thức, kỹ năng dạy học - giáo dục" [1,16]. 1.2.3.2. Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên
Để nâng cao chất lƣợng ĐNGV đáp ứng đƣợc yêu cầu đào tạo nhân lực cần phải tập trung công tác bồi dƣỡng về kiến năng lực chuyên môn cũng nhƣ năng lực sƣ phạm cho GV, đặc biệt là về các công nghệ mới và CNTT. Phát triển năng lực phải chú ý cả 3 thành tố: Kiến thức, kỹ năng và thái độ.
Kiến thức, kỹ năng thái độ của GV là những thành tố hợp thành phẩm chất năng lực của giáo viên. Phát triển kiến thức, kỹ năng, thái độ GV nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của GV trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu, phục vụ xã hội.
- Về kiến thức
Phát triển kiến thức là thành tố cơ bản trong các yếu tố tạo nên phẩm chất, năng lực của GV. Kiến thức nói chung và chuyên môn là tiền đề đảm bảo hoạt động của GV có hiệu quả trong giảng dạy, NCKH, phục vụ cộng đồng. Để có kiến thức chuyên môn sâu GV cần đƣợc nghiên cứu sâu về môn chuyên ngành, đồng thời phải nghiên cứu nắm chắc các kiến thức cơ sở, cơ bản liên quan. Hiện nay, thời đại bùng nổ khoa học công nghệ thông tin, bởi vậy, nếu GV chỉ có kiến thức chuyên ngành thì chƣa đủ mà còn phải nắm đƣợc các loại kiến thức khác về khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, phải có hiểu biết về môi trƣờng hoạt động, về tâm lý, về tin học, ngoại ngữ…
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Đối tƣợng giảng dạy của GV là SV. SV mỗi trƣờng có đặc điểm tâm lý của SV nói chung đồng thời có đặc điểm tâm lý riêng của sinh viên từng trƣ- ờng và trong sinh viên lại có đời sống tâm lý cá nhân phức tạp, phong phú. Để đạt đƣợc hiệu quả giảng dạy, GV phải có những hiểu biết, những kiến thức về tâm lý đại cƣơng, tâm lý lứa tuổi, tâm lý sƣ phạm, phƣơng pháp sƣ phạm, phƣơng pháp dạy học đại học, phƣơng pháp tổ chức và quản lý quá trình dạy học đại học… GV đƣợc tuyển từ nhiều nguồn khác nhau, cho nên cần có kế hoạch, chƣơng trình đào tạo, bồi dƣỡng kiến thức nghiệp vụ sƣ phạm và các kiến thức khác liên quan đến quá trình dạy học cho đối tƣợng GV này.
- Về kỹ năng
Kỹ năng của GV thể hiện sự vận dụng những kiến thức vào hoạt động sƣ phạm trong quá trình thực hiện nhiệm vụ. Kỹ năng là yếu tố rất quan trọng trong năng lực GV, thông qua nó kiến thức và thái độ mới biến thành kết quả hiện thực. Trong hoạt động GV cần có nhiều kỹ năng. Mỗi kỹ năng có vai trò riêng trong việc vận dụng những kiến thức đã có vào hoạt động nhằm làm chuyển biến nhân cách học viên theo mục tiêu đào tạo. Trong các kỹ năng sƣ phạm của GV thì kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thiết kế bài giảng, kỹ năng tổ chức các hoạt động dạy học, kỹ năng sử dụng các thiết bị dạy học, kỹ năng cập nhật kiến thức có tính chất quyết định hiệu quả giảng dạy của GV. Kỹ năng chỉ có đƣợc thông qua quá trình học tập, rèn luyện một cách nghiêm túc, bền bỉ, sáng tạo, phải qua đào tạo, bồi dƣỡng, sử dụng GV một cách khoa học, có kế hoạch, liên tục đồng thời phát huy cao độ tính tích cực chủ động, tính kiên trì, lòng nhiệt tình say mê, yêu nghề của GV trong quá trình lao động sƣ phạm. Kỹ năng thực hành chuyên môn là yêu cầu rất quan trọng đối với GV giảng dạy thực hành, GV phải có trình độ về tay nghề và thể hiện đƣợc mình trong quá trình thực hành mẫu (thao tác,động tác thành thục), cần hƣớng dẫn HS-SV thành thạo trong thực hành chuyên môn, tạo điều kiện cho HS tƣ duy
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
sáng tạo trong quá trình thực hành, áp dụng kiến thức lý thuyết để triển khai thực hiện hệ thống bài tập công nghệ thực hành, thực nghiệm.
- Về thái độ
Thái độ là một yếu tố có ảnh hƣởng đến hiệu quả hoạt động của GV. Thái độ của GV thể hiện ở niềm tin, giá trị, sự tận tuỵ, lòng say mê, tinh thần trách nhiệm của GV đối vói nhiệm vụ của họ. Thái độ của GV có ý nghĩa quan trọng đối với phẩm chất của nhà giáo, đặc biệt trong cơ chế thị trƣờng, nhiều mặt tiêu cực của xã hội đang thâm nhập vào nhà trƣờng. GV phải là hình tƣợng mẫu mực để làm gƣơng cho thế hệ trẻ noi theo và chỉ có những GV có phẩm chất, thái độ tốt mới có khả năng giáo dục đƣợc thế hệ trẻ.